奋斗是一个人成长的必然选择，它能够锻炼意志，培养毅力，塑造坚强的性格。培养自律和自我管理的能力，提高认识和执行力，从而有效推动奋斗进程。奋斗是一种生活的态度，它能够赋予我们坚定的信念和无限的希望。
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇一
0是一个神秘的数字，它像宇宙中的奥秘一样，让人捉摸不清。0也是一个重要的数字，如果你一不小心，多添了一个0或少加了一个0的话，那后果真是不堪设想。
有一次的数学考试，让我真正的领略了0的重要性，当考卷发下来的时候，我得了99分！我立即寻找错误点。原来是450÷90这道题。“怎么可能这么简单的题我也会出错？”我心里嘀咕道。想起当时在口算450÷90这道题时，我轻而易举地写下50，还十分自信，可到头来一计算原来是5，多了一个0。这是很不应该的呀！不该错的也错了，想想0是多么的重要呀！
如果我以后当了公司的财力总经理，别人来提钱，本来要提1000000元，我却少了一个0，写成100000元，还在帐单上记了100000元。那这900000元我向谁来要呀！
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇二
一天，有一位教师想测试一下他的学生数学学的怎么样。于是，他便在一次上数学课时说：“我给你们每人一张纸，在上面写任意的4个数，我敢说每人写的数中有两个数的差可被3整除！”同学们不信，于是教师便发纸。不一会儿，大家都写好了。
当同学们一个个念所写的数时，教师都能找出差能被3整除的两个数。没有一个同学例外！如：1963、1765、1736、1376……两数之差都可以被3整除。这是怎么一回事呢？原来任意一个自然数被3除，余数只能有3种可能，即余0、1、2、假如把自然数按被3除后的余数分类，只能分为3类。
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇三
妈妈说：“傻女儿，怎么会不用钱呢？”
妈妈说：“原来你是这样算的，假如是这样，那么商场的东西就不用钱了，就会来很多客人，这商场就会亏本很大了。”
妈妈又说买100送100只是要50元就可以了，你知道吗？
听了妈妈的解析，我还是似懂非懂，到底为什么呢？看来我还要再去商场认真调查或去请教曾教师了，看看她有什么高招，因为我知道这里还有很多我还未明白的数学知识。
我带着愉快的心情，来到学校问曾教师数学问题，曾教师说：“其实有些都是满过100的，比如：满100的有109、200、189……”
教师又说：“满100元的是送100元的券，顾客还是要先拿出钱用够100元后，才有得送赠券的，并不是象你说的那样不用钱。”曾教师对我这种有问题肯问的做法给予表扬，也欢迎我今后多问问题。
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇四
我想：12—7=5（包），也就是说，每天搬5包，那么，500÷5=100（天）。
我正在心里偷笑，突然，我想：最后一天里搬了没有吃，就有500包，那么，就应该减1天，所以用100—1=99天，我在老妈那里交了“卷”，老妈说"恭喜你，答对了，哇，我比博士还聪明。
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇五
分析题目的数量关系是“解决问题”教学中的重点，主题图的直观教学及注重学生对问题的完整表述，可以有效地提升学生解决问题的能力。比如练习册中的这道题：“小兰从家到图书馆要走540米，走了9分钟，她用同样的速度从图书馆到学校走了6分钟，从图书馆到学校有多少米?”利用主题图，先让学生直观的感受题目中所描述的数学现象和问题，这样可以便于学生更好地理解题目要求。但是部分学生在解决问题时仍然出现了困难，那是因为学生在理解题意的过程中忽视了对题目中隐含条件的理解。
这道应用题同学们必须弄明白“同样的速度”是什么意思?然后利用题目中的已知条件“小兰从家到图书馆要走540米，走了9分钟”，先求出“小红的速度”，再运用这“同样的速度”作为“桥梁”来解答题目中的问题。整个题目围绕着“速度”、“时间”和“路程”这三个数量关系展开，有的学生正是因为没有抓住题目中隐含的“同样的速度”这一条件，所以才会在解题中出现困难。
创造和谐氛围，发挥内在潜力。
在训练的过程中，教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中，既有成功的喜悦，也有若干次错误或不完善的思考。教师则努力使他们在活跃的思维中，智慧的火花不断闪现，学习的积极性不断增长，数学能力随之逐步提高。
用学生易于看懂的图文结合的形式出现，其实质是把较难的数量关系形象化，将形象思维与抽象思维相结合，使学生左右脑并用，感悟到一种新的力量，使他们将难于理解的东西变得容易了，达到通过现象揭示本质，不仅知其然，而且知其所以然的目的。学生对“和”的概念有了深刻的理解和认识，便为下面多角度、多方位考虑问题，做到举一反三、触类旁通打好基础。
2数学教学方法。
调动情感因素，唤发学习激情。
列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中，教师每一亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生的学习情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽，民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
留给思考余地，增强自信心理。
目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些教师偏解的新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的学生很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的学生还未来得及思考，脑子里就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于他人，只听别人分析讲解或干脆不一定要留有学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样使学生，通过自己的思考得到答案，或达到答案的边缘，都会给他们带来极大的快乐感，从而增强学习的信心。
加强学法指导，掌握学习方法。
培养现代化学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。在初中新人教版数学教材中，每一新学知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需学生学生填写的内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写;有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图，有的例题有想的内容，要让学生知道这是思考过程，有的法则，概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这里是重点内容;有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学教学学习的思考过程。
3数学学习兴趣培养。
根据当地条件合理补充教材。
数学知识在日常生活有着广泛的应用。但由于教材的滞后性，学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现。所以在教学中我们应该联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的题材充实教材中去，让教材更好地为教学服务，以增进学生学习数学的兴趣。
如在“百分数的意义和写法”的教学时，我在课前布置了这样的调查任务：明天我们要学习“百分数”，谁理解“百分数”，找找哪些物品上有“百分数”，想想表达什么意思?这样布置后，学生一方面通过预习了解了百分数的表现形式和意义，另一方面，又知道生活中有很多地方都用到百分数。由于课前学生调查了各式各样的百分数，便纷纷在课堂上汇报并说明它的含义。如，衣服的成分标签上，成分90%是羊毛，成分10%上涤纶;我国的耕地面积是世界耕地面积的7%……通过课前调查汇报，拉近了教材与生活的距离，大大地丰富了原有的认知结构。
联系实际适当改编教材，让学生易于接受。
通用的数学教材具有共同性的特点，但在实际运用过程中，与学生的生活经验有一定差距。此时就需要教师联系学生的实际，根据教学目标及教学的重点、难点，进行适当地充实和删改。
例如，有这样的一道例题：(例2)学校食堂运来1吨煤，计划烧40天。由于改进炉灶，每天节省5千克，这批煤可以烧多少天?例2所述的情境与农村的现实生活存在差异，而在此基础上要去分析理解计划与实际的数量关系，更显困难。教学时，我把例题改编成：我们班的江彬同学(此生经常花钱大手大脚)，口袋里有10.5元钱，他计划在这一个礼拜(7天)内花完，可当老师找他谈话，希望他能节约点之后，他决定每天节省1元钱，用来买课外书。那么江彬同学口袋里的钱现在可以花多少天呢?这样的改编，让学生直面熟悉的同学，熟悉的生活情境降低了学生学习的心理难度，通俗易懂。学生在轻轻松松中很快就掌握了知识点。
4学生发散思维能力的培养。
采用一题多解，培养学生的发散思维能力。
进行一题多解的训练，是培养学生思维的敏捷性，帮助学生克服思维狭窄性，从而培养发散思维能力的有效方法。一题多解，体现在没有性、固定的模式，它可以通过纵横发散，知识串联，综合沟通，达到举一反三，融会贯通的目的。教学中，可以通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，要求学生不满足于一种解法，从一个问题出发，根据所给的条件，突破固有的解题思路，去寻找多种解题方法，教师在讲述例题时，可多角度、多方面地变化问题的条件或结论，提高学生的分析能力。在练习题的设计上，要有层次，有坡度，题型多变，要让学生通过变式训练不断掌握解题的捷径，提高发散思维能力。
强化基础知识，为发散思维奠定有力基础。
数学基础知识的掌握程度影响着小学生的认识新问题、解决新问题的能力。对于基础知识不扎实的学生来说，数学创新意识及创新思维就如同毫无根基的空中楼阁。因此，创新教学首先要从强化基础知识开始，让学生扎扎实实地学好数学基础知识，强化数学基本功，渗透数学思想，积累解决数学问题的经验。小学数学首先要从最自然质朴的境界开始，在最利于学生数学基本素养发展的地方花大力气，下真功夫，夯实学生的数学基础。只有在不断地练习中学习，学生的各项数学素质才能得以激发生成、跃进，进而解决新的问题，教师能根据学生练习的情况确切了解学生对基础知识的掌握程度，从而找到最适合每个学生的引导方式和学习方法，有效提升数学课堂的教学效益。
营造有利于建立培养发散性思维的环境。
教学过程中和谐、宽松、自由的氛围能最大限度地触发学生的创新意识，要想促进学生的创造力，就需要有一个和谐的环境，给学生留下充分表现和发挥个性的平台，这种民主、和谐的氛围，是培养学生创新意识的一块肥沃的土壤。教师要克服创新认识上的偏差，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是创新。如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度，要使学生积极主动地探究知识成为学习的主体，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角、少数学生是配角、大多数学生是听众的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体，这种宽松自由的课堂气氛更有利于培养学生的发散性思维。
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇六
不要以为大人什么都会，我妈不会修东西，也不会走远。如果她去南宁，她会被父亲送去，没有她她不敢去。同时，我不会做数学题。
那是一天晚上，我给妈妈检查了一下我的数学作业。我妈看了看，说这里那里有问题。哼，这个妈妈会挑我的毛病，看我的弱点。我正要拿出英语作业写，就听到我妈叫我“陈宏达，这道题怎么做，快来告诉我……”我一听，太可怕了，错的不是很简单的题，我妈就骂我！然后就听我妈说：“哇，陈宏达，你真聪明。你也提了这么难的问题。我做不到，但你做到了。快来告诉我！”我说这个问题很简单，你为什么不能？我讲完后，会回答开头的问题：“这个问题是这样做的。这里有个13.6，中间一个空盒子，右边几个7.3和13.6……”我还没说完，妈妈就明白了问题的意思：“哦，原来是这样，我们家挺聪明的！”但是我妈突然又后悔了：“算了，不查了，我睡觉了。”我在一旁笑，可能我妈被撞了，我智商比我低，她跑了。
这个很会挑我毛病的妈妈，遇到一点点软肋就退缩了。人靠水吃山，这个妈妈一错再错。这样的妈妈，挑剔的妈妈！
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇七
这一天，我刚上完厕所，在冲水的时候，我发现，已经冲干净了还在冲水，我想：太浪费了吧！所以我一天都在想这个问题。就在这时，我看见一个冰红茶的瓶子，我可以把瓶子灌满水和沙〔等于500ml〕，放入那个水箱中，这样就可以占去500ml水，这样即可以冲干净又可以节约一部分水资源，真是一举两得。
我们身边到处都有数学，数学很好，它可以让我们的思维变得很灵活，今后我一定要好好学习数学，让我们的生活丰富起来。
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇八
现在教材中的一些应用题，越来越与实际生活相符，大部分都能在生活当中找到原型。如，苏教的三年级教材的上册，就经常会考察购物问题，若学生没有单独购物过，就对“总价=单价×数量”的关系式很难理解。在学习“千克和克”这一章时，若学生的生活经验不足，就不能够准确理解“净含量”的含义。在解答一些关于乘坐出租车的应用题中，若学生没有乘坐过出租车，就对这种问题比较难以下手。
如，苏版教材三年级上册实验教科书补充习题的第33页第三题：“根据表格，求得甲乙两队下半场各得了多少分?”有很多三年级的学生对这样的问题很难理解，主要是因为他们对篮球的计分规则不够了解。为有效提高学生对应用题的题意的理解能力，应当且必要引导学生们多观察周边世界，发现身边的数学，让他们了解应用题实际上并不难。我们应当让学生发现身边的数学，让数学生活化，生活数学化，以提高学生们的数学素质。
从情境入手，增强解题兴趣。
(1)情境应当贴近小学生的生活。例如一道应用题本来是这样问“36元可以买多少块标价为3元的蛋糕?”若教师能够为学生创设这样的情境：“今天老师过生日，带你们到蛋糕店买蛋糕，我一共有36元，能给你们买多少块3块钱的蛋糕啊?”这就能够紧紧抓住学生爱吃的心理，使得学生们解答应用题的积极性更高。
(2)可以适当借助先进的教学设备描述那些难以通过语言描述的应用题。例如，根据苏版教材的第35页的第四题：“称一杯水，算算里面的有多少克水。”教师能够通过多媒体的演示教学，让学生直观的感受到空杯在加水后，重量慢慢增加的过程。学生也就更易接受“杯子里水的重量=水和杯子的总重量-空杯重量”，这种教学模式就更加直观生动，学生也更容易理解。
2数学教学方法。
设置疑问。
一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，引起学生的探究欲望，促使其积极主动地参与学习。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答：“是圆形的。”稍加思考，又问：“如果是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答：“不行。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢?”这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。
充分利用游戏。
游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛，调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习热情，游戏在小学数学课堂教学中具有极大地价值。如：一年级的《分类》这一课知识，对于刚入学的儿童来说，“分类”这一概念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。
运用计算机辅助教学。
新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化。例如，在教学“相遇问题”应用题时，通过电脑演示了解两个物体的运动方向，“相向”“背向”“同向”，探究两个物体在相向运动中出发的地点、时间和运动结果，运用软件直观演示辅助教学，可以帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。应用多媒体教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥起着重要作用!
3数学课堂兴趣。
注重导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”，一篇好文章有一个好的开头，才能吸引学生往下读。同样，一堂课有一个引人入胜的导入，才能吸引学生往下听，可以把学生的注意力集中起来。利用学生的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。因此，教师在设计导入新课时充分关注学生的学习情感和态度，营造现实而富有吸引力的学习环境，联系生活实际，培植学习兴趣。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如在北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形从而引出直线、射线、线段、角等有关知识。这样设计引入，增强了学生对“数学即生活”、“生活离不开数学”的认识，培养了学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，并提高了“提出、分析和解决问题的意识和能力”。同时，教师在教学设计中，既要认识到教材是实现课程目标的重要教学资源，又在使用形式上通过教师的创意使教材更好地为课堂服务，激发学生的积极性。
精心设计练习，保持兴趣。
课堂练习是巩固新知识，加深理解，形成技能，发展能力的重要环节。但学生学习新知的热情、兴趣往往被呆板的练习形式和乏味的练习内容而淹没、抑制。因此，练习形式的灵活性、多样性是加深巩固、提高效率的有效途径。如基础题是为巩固新知而设计的，要求全体学生完成，智力题和综合题是为强化新知而设计的，要鼓励尖子生积极完成。这样有针对性地练习，给所有的学生一个自我表现的机会，增强了练习的积极性，使接受能力有差异的学生能各有所获。
在练习中要倡导学生培养合作探究的能力，使学生在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，体验成功的喜悦，最大限度地调动学生参与学习。在分析问题时，每一个问题的出现都会唤起学生的求知欲，调动学生主动学习的积极性。
培养学生意志，保持兴趣。
数学学习过程中必然会遇到一个又一个困难的问题。如知识间的干扰、题目类型多变等。有的学生意志坚强，在征服困难时获得了乐趣，有的学生碰到困难显得缺乏毅力，往往知难而退，或半途而废。所以教师除了精心设计最佳教法，还要帮助学生突破难点，克服困难，对他们进行适时的指导和帮助，培养学生自我反思的意识和合作交流的能力，增强学生的自信心，保持学习兴趣。
4培养数学发散思维。
激发学生的求知欲，训练思维的积极性。
经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6。虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。在数学教学中还要经常利用“问题性引入”、“趣味性引入”等以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。
转换角度思考，训练思维的求异性。
发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定势，而从多方位、多角度去思考问题，以求得问题的解决。从认知心理学的角度来看，中小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说，学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以，要培养与发展小学生的抽象思维能力，就必须十分注意培养思维求异性，并加以引伸和推进，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。
例如，四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如333可以连续减多少个9?应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作333里包含几个9，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练，其发散思维必能得到很好的发展。
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇九
8、李华用小棒摆了8个六边形。如果用这些小棒摆正方形，可以摆几个？
11、李明家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半。他家一共养鸡、鸭多少只？
12、学校需要运送大米850千克，运了3车，还剩100千克。平均每车运多少千克？
13、明明有42张邮票，芳芳的邮票比明明多14张。他们一共有多少张邮票？
14、校园里有水杉树24棵，松树是水杉数的3倍。水杉和松树一共有多少棵？
15、黑天鹅有35只，白天鹅的只数比黑天鹅的3倍还多8只。白天鹅有多少只？
16、一个长方形的长15米，宽9米，周长多少米？
17、王阿姨去买3个足球，每个足球28元，付给营业员100元，找回多少元？
18、长方形操场长55米，宽35米，小华沿操场的边跑了两圈，跑了多少米？
20、商店运来850千克苹果，上午卖286千克，下午卖354千克，还剩多少千克？
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇十
1、一个滴水的水龙头一星期要白白流掉84千克水。照这样计算，一个月要流掉多少千克水?(一个月按30天计算。)。
6、五星电器夫子庙分店的一些小家电商品单价如下表。
(1)电饭煲和抽油烟机当天营业额一共是多少元?(3分)。
(2)微波炉当天营业额比电饭煲多多少元?(3分)。
9、爸爸、妈妈和小明三人到公园玩：
(1)如果3人排成一排照相，有多少种不同的排法?
(2)如果在3人中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法?
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇十一
8、商店运来16筐苹果，每筐42.5千克。运来的梨比苹果重量的2倍少120千克。运来的梨有多少千克？.
参考答案。
1、288÷(8×12)=288÷96=3(元)。
答：平均每只羽毛球3元。
2、解：6×50÷5=300÷5=60(个)。
答：实际平均每小时生产60个。
3、解：50÷[50÷5÷2]=50÷5=10(箱)。
答：这些水果能装10箱。
4、每千克油所需大豆×油的总量=所需大豆。
解：(84÷12)×120。
=7×120=840(千克)。
答：如果要榨120千克油需要黄豆840千克。
答：学校美术组有60人。
6、解：28.75÷5-6.15÷5=5.75-1.23=4.52(元)。
答：一本相册比一枝自动铅笔贵4.52元。
答：足球队有20人。
答：运来的梨有1120千克。
答：男生比女生多50人。
10、解：(180-3×24)÷36=108÷36=3(天)。
答：还要3天才能看完。
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇十二
比的应用题。
4、某校参加电脑兴趣小组的有42人，其中男、女生人数的比是4∶3，男生有多少人?
8、一个三角形的三个内角的比是2:3:4，这三个内角的度数分别是多少?
3、一件商品,原价比现价少百分之20,现价是1028元,原价是多少元?
6、爸爸今年43岁，女儿今年11岁，几年前女儿年龄是爸爸的20%?
6、比5分之2吨少20%是()吨，()吨的30%是60吨。
7、一本200页的书，读了20%，还剩下()页没读。甲数的40%与乙数的50%相等，甲数是120，乙数是()。
8、某工厂四月份下半月用水5400吨，比上半月节约20%，上半月用水多少吨?
11、一种小麦出粉率为85%，要磨13.6吨面粉，需要这样的小麦_____吨。
1、画一个周长12.56厘米的圆，并用字母标出圆心和一条半径，再求出这个圆的面积。
3、一个圆和一个扇形的半径相等，圆面积是30平方厘米，扇形的圆心角是36度。求扇形的面积。
4、前轮在720米的距离里比后轮多转40周，如果后轮的周长是2米，求前轮的周长。
1、这缸水有25桶。
2、这根钢管还剩2米。
3、这条公路全长99千米。
4、这批零件有49个。
5、两次共取出21袋。
6、两车经过9小时相遇。
7、一条裤子240元。
8、白兔有72只。
9、两天共挖了60米，还剩下20米。
(二)比的应用题。
1、这个长方形的面积是32平方厘米。
2、这个长方体的体积是384立方厘米。
3、这个长方体的体积是384立方厘米。
4、男生有24人。
5、原来两筐水果共有62千克。
6、红糖需要200克，豆需要100克。
7、这本书共有270页。
8、这三个内角的度数分别是40、60、80度。
1、今年产值是3000万元。
2、这时有苹果440箱(原来有苹果400箱)。
3、原价是822.40元。
4、存的本金是19488.81元。
5、卖出这两件衣服赔了10元钱。
6、3年前女儿年龄是爸爸的20%。
7、0.32吨;200吨。
8、还剩下160页;乙数是96。
9、上半月用水6750吨。
10、第一种方法得到的税后利息多一些(19.44元;18.16元)。
11、所交利息税为22.5元。
12、需要这样的小麦16吨。
1、这个圆的直径4厘米，半径2厘米，面积12.56平方厘米。
2、这块草坪的面积是706.5平方米;要摆60盆花(周长94.2米)。
3、这个扇形面积是3平方厘米。
4、前轮周长1.8米。
5、这条小路面积是75.36平方米。
6、水泥路面的面积是640.56平方米。
7、圆环的宽度是5厘米。
8、这根分针尖端所走过的路程是94.2厘米(分针走一圈是60分钟，45分钟所走的路程为钟面圆周长的四分之三)。
9、时针尖端走一天扫过的长度是3.77米，扫过的面积是0.56平方米。
最新四年级数学生活应用题范文（13篇）篇十三
解：5×5=25(人)答：这个班有25人。
2、给一个方形建筑物四周进行装饰，每边放10盆鲜花，共放了多少盆鲜花？
解：（10-1)×4=36(盆）答：共放了36盆鲜花。
解：（17-1)÷2=8（枚）8×8=64(枚）答：原来有64枚棋子。
解：（15+1)÷2=8（盆）8×8=64(盆）答：原来放了64盆花。
解：（15-2)×2×4=104(面）答：一共插了104面彩旗。
6、三年级学生排成一个两层空心方阵，里层每边站了9人。一共有多少名学生？
解：9×2×4=72(人)答：一共有72名学生。
解：（10-3)×3×4=84(颗）答：这个方阵共有84颗棋子。