通过总结心得体会，我们可以更好地分析问题、寻找解决方法，提升自己的处理能力。以下是一些很有价值的心得体会范文，希望对大家的写作有所帮助和启发。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇一
第一段：引言（250字）。
生命科学课程是我大学期间的一门必修课程，通过学习这门课程，我对生命的奥秘有了更深层次的理解。这门课程不仅让我了解了生命的起源和进化，还使我深刻体会到了生命的多样性和生命科学在现代社会的重要性。在这门课上，我学到了很多有关生命的知识和理论，同时也收获了许多对生命的感悟。下面我将分享一些我在这门课上的心得体会。
第二段：生命的起源和进化（250字）。
生命的起源和进化是生命科学课程的一个重要内容。通过学习这部分知识，我了解到了地球上生命的起源是从单细胞生物开始的。无论是地球上的植物还是动物，它们的起源都可以追溯到这些最为简单的生物。进化的原理则是通过自然选择和遗传变异等因素产生的。在这门课上，我学到了进化不仅仅发生在动物或植物身上，也发生在微小的细胞层面上。这些知识使我对生命的演化历程有了更全面的认识。
第三段：生命的多样性（250字）。
生命的多样性是生命科学课程的另一个重要内容。通过学习这部分知识，我了解到地球上有着各种各样的生物，从微生物到大型动物植物，都呈现出了极其丰富多样的形态和功能。这让我深刻认识到生命的伟大和创造力。同时，我也了解到生物的多样性是生态系统的基石，它们相互依存，构成了一个复杂的生态链。通过学习这些知识，我更加珍惜并保护自然界中每个生物的存在。
第四段：生命科学在现代社会中的重要性（250字）。
生命科学在现代社会中具有极其重要的意义。通过学习这门课程，我了解到生命科学在医学、农业、环境保护等领域都起着关键作用。在医学方面，生命科学研究可以帮助人类更好地了解人类疾病的发生机制，为治疗和预防疾病提供理论基础。在农业方面，生命科学研究可以提高农作物的产量和质量，从而解决世界面临的粮食问题。在环境保护方面，生命科学研究可以帮助我们更好地了解生物在环境中的作用和相互关系，从而更有效地保护生物多样性和生态平衡。这些知识让我深感生命科学的重要性和潜力。
第五段：总结（200字）。
通过上生命科学课程，我不仅扩展了对生命的认识，还培养了对生命的敬畏之情。生命是一种奇迹，它的起源、进化和多样性都展现着生命的神奇和美妙。生命科学的研究和应用也为人类提供了许多机会和希望。在今后的学习和工作中，我将不断探索生命科学的更深层次，努力为人类的健康、粮食安全和环境保护做出自己的贡献。我深信，通过学习生命科学，我们能够更好地理解和珍惜生命，为未来创造更美好的世界。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇二
最近，我在生命科学馆参加了一场精彩的讲座，主题是关于人类基因研究的最新进展。作为一个对生命科学非常感兴趣的人，我对这次讲座充满期待。在讲座中，我不仅了解到了许多令人惊喜的研究成果，还深刻认识到了基因研究对人类未来的重要意义。
第二段：讲座内容。
在讲座中，讲师首先向我们介绍了基因的基本概念和作用。随后，他详细讲解了人类基因组计划的进展情况，并分享了一些与基因研究相关的新技术和方法的应用。这些新技术的出现使得基因研究进入了一个全新的时代，为我们揭示了许多以前不为人们所知的奥秘。
第三段：启发与感悟。
在讲座中，讲师提到了基因研究对人类健康的巨大贡献。通过基因研究，人们可以更好地理解疾病的发病机制和传播途径，从而开发出更有效的治疗手段。这让我深感基因研究对医学领域的革命性影响，并且对医学科研领域的未来充满了希望。
第四段：对未来的展望。
随着科技的进步和基因研究的推进，未来的生命科学领域将会迎来更多的突破和发展。例如，通过基因编辑技术，我们可能会开拓出治愈一些遗传性疾病的新途径。此外，基因测序技术的发展也将有助于提高个体化治疗的效果，使得我们能够更好地预防和治疗疾病。
第五段：个人感受。
参加这次讲座，不仅让我更加了解了基因研究的重要性，也让我更加深刻地认识到了科学的伟大和不可替代性。科学的发展不仅推动了社会进步和人类福祉的提升，同时也为我们提供了更好的理解和探索自然世界的方法。我将继续关注生命科学领域的最新进展，并希望能够为推动科学的发展贡献自己的一份力量。
总结：
通过这次讲座，我对基因研究有了更深入的了解，也对生命科学的前景充满了期待。基因研究不仅将引领医学领域的变革，还将为人类的疾病防治做出更大的贡献。同时，我也深刻体会到了科学的重要性和伟大，这激发起我对科学研究的兴趣和热情。我相信在未来，基因研究将在我们的生活中发挥更大的作用，使我们的世界变得更美好。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇三
生命科学课程是大学生理论学习与实践相结合的重要一课。通过学习这门课程，我深刻认识到生命科学对人类的重要意义，并从中获益良多。在上生命科学课的过程中，我不仅学到了专业知识，还开拓了自己的视野，增强了对生命奥秘的探索欲望。
第二段：学科纵览。
生命科学是一门包罗万象的学科，涉及生物学、生物技术、生态学、遗传学等内容。在课堂学习中，我对生命科学的方方面面进行了深入的了解。例如，在学习生物学时，我了解到细胞是组成一切生命的基本单位，掌握了细胞结构和功能；在学习遗传学时，我了解到基因是生命的载体，了解了基因的遗传规律以及基因工程的应用；在学习生物技术时，我了解到了现代生物技术的发展趋势，例如基因编辑技术等。通过这门课程的学习，我不仅拓宽了自己的知识面，还对生命的奥秘有了更深入的认识。
第三段：实验探索。
生命科学课程不仅注重理论知识的学习，还注重实践能力的培养。在课堂中，我不仅学习了生命科学的基本理论，还参与了各种生物实验，如观察细胞的结构和功能、进行基因实验等。在实验中，我充分发挥自己的想象力和创造力，通过亲手操作，掌握了实验的技能和方法。实验过程不仅让我对生命科学的理论知识加深了理解，还培养了我观察问题、解决问题的能力。
第四段：科学伦理与责任。
生命科学课程还让我了解到科学伦理与责任的重要性。生命科学的发展涉及到伦理、道德等方面的问题，例如基因编辑的伦理问题、科技发展对生态环境的影响等。通过学习生命科学课程，我不仅了解到科学与社会的关系，还培养了对科学研究的责任感。作为一名生命科学专业的学生，我深知自己的研究所涉及到的伦理和责任，将会对我未来的科研工作起到积极的指导作用。
第五段：对未来的启示。
通过学习生命科学课程，我深刻认识到科技对人类社会发展的重要意义，也认识到自身在科学研究中的责任与担当。未来，我将以生命科学为基础，继续深造，并努力为人类社会的生命科学发展做出贡献。同时，我也明白了要不断学习与实践，才能紧跟科技的发展脚步，为人类的生命科学事业做出更大的贡献。
总结：通过上生命科学课程的学习，我对于生命科学的重要性有了更深层次的理解，并获得了丰富的专业知识和实践技能。生命科学课程的学习不仅开拓了我的眼界，还培养了我对生命奥秘的探索欲望。我相信，在未来的学习和研究中，我会不断努力，为生命科学的进一步发展贡献自己的力量。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇四
生命科学导论作为一门介绍生命科学基础知识和前沿研究领域的课程，以其广阔的知识面和多样的学科交叉，深深吸引了我。在学习这门课程的过程中，我深切感受到生命科学的广阔和魅力。通过学习生命科学导论，我进一步认识到了人们对生命的探索从未停止，也让我意识到了生命科学的研究对人类社会的意义和挑战。
二、理论知识与实际应用的结合。
在生命科学导论课程中，我从基础的生物化学开始，学习了许多关于生物分子组成和反应的基本原理，以及细胞生物学、遗传学、生物信息学等等。这些知识不仅拓宽了我的学科视野，也让我对生命的起源、发展和现象有了更加深入的理解。同时，导论课程还将理论知识与实际应用相结合，通过丰富的案例分析，让我们了解到生命科学在医药、农业、环境保护等方面的广泛应用，深刻认识到生命科学的实际意义。
三、挑战与机遇。
学习生命科学导论的过程中，我也意识到了生命科学研究所面临的众多挑战。首先是研究方法的不断更新和发展，以及大规模数据分析的技术需求，这要求生命科学研究者不断学习和创新。其次是生命科学研究对于伦理规范的严格要求，尤其是在基因编辑和人类克隆等前沿领域，必须谨慎对待。然而，这些挑战也带来了机遇。新的技术手段和理论突破不断涌现，为生命科学的发展提供了更多可能性，同时也为我们这些学习者提供了更多的研究和发展机会。
四、培养科学思维与科学素养。
生命科学导论课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养科学思维和科学素养。通过学习生命科学导论，我们学会了分析问题、提出假设、设计实验等科学思维的基本方法。同时，课程中的案例讨论、文献研读等活动，则培养了我们的科学素养，让我们能够独立思考和批判性思维。这些能力的培养不仅对于今后的学术研究有很大的帮助，也对于我们的职业发展和生活有积极的影响。
五、对未来的展望。
通过学习生命科学导论，我对于未来生命科学的发展充满了希望与憧憬。生命科学作为一门迅猛发展的学科，将会在医学、环境、农业等方面发挥越来越重要的作用。我希望能够继续深入学习生命科学，掌握更多的专业知识与技能，为推动这一领域的发展做出贡献。我也希望随着生命科学研究的不断进展，我们可以拥有更好的生活质量和更广阔的发展空间。
总结起来，通过学习生命科学导论，我对于生命科学的认识和了解有了极大的提高。我认识到生命科学对于人类社会的意义和挑战，同时也看到了其广阔的发展前景。生命科学导论课程的学习不仅仅是获取知识，更是培养了我们的科学思维和科学素养。我对未来的生命科学发展抱有很高的期望，希望能够为其贡献自己的力量。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇五
近年来，随着生命科学领域的快速发展，生命科学导论作为学习生命科学的基础课程，对于我们深入了解生命科学的发展历程、基本概念及其应用具有重要的意义。在经过一学期的学习后，我对于生命科学导论有了更为深刻的理解，以下将介绍我对生命科学导论的学习心得体会。
生命科学导论作为生命科学的入门课程，为我们打开了了解生命科学世界的大门。通过学习，我逐渐认识到生命科学导论对于我们今后深入学习和研究生命科学的重要性。学习生命科学导论不仅可以提高我们的科学素养，更能培养我们的科学思维和解决问题的能力。
生命科学导论涵盖了生命科学的基本内容，包括生命起源、生物分子、细胞生物学、遗传学、进化论、生物技术等。学习生命科学导论需要我们系统学习基础知识，理解生物领域的核心概念和基本原理。同时，通过实验课和实践实习，我们还能够亲自参与生命科学的研究与实践，掌握实验操作技能和科学研究方法。
生命科学导论的学习让我深入了解了生命科学的发展历程和基本概念，如生物进化、生物遗传、细胞结构与功能等。通过学习，我对生命科学的前沿研究领域和应用技术有了更全面的了解。同时，我还学会了如何使用科学文献检索和阅读，提高了我在信息获取和文献写作方面的能力。
学习生命科学导论不仅拓宽了我的知识面，更重要的是培养了我对生命科学的兴趣和热情。我将以此为契机，进一步学习和探索生命科学领域的知识，为未来的科学研究和实践做好准备。同时，我也会将生命科学导论学到的知识和技能应用到生活中，关注和关心身边的生命科学问题，为保护生物多样性和人类健康贡献自己的力量。
第五段：总结与展望。
学习生命科学导论是我大学生涯中的一次宝贵经历。通过此门课程，我不仅增加了知识储备，培养了科学思维，还为我未来的学习和研究生命科学奠定了坚实的基础。未来，我将继续深入学习生命科学的各个领域，争取在生命科学的探索和发现中做出自己的贡献。
通过学习生命科学导论，我逐渐认识到生命科学导论对于我们今后深入学习和研究生命科学的重要性，并且对于我们的生活中的许多问题也有着深远的影响。我相信，通过不断的学习和实践，我能够在生命科学领域中取得更大的成就，并为推动生命科学的发展和社会进步做出贡献。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇六
我最近参加了一场生命科学馆的讲座，主题是关于DNA的神奇之处。这次讲座深深震撼了我，并给我留下了深刻的印象。通过讲座，我对DNA这一神奇的物质有了更加深入的认识，对生命的奥秘有了更深刻的理解。下面我将分享我在这次讲座中的所见所闻和心得体会。
第二段：DNA的核心地位。
讲座中，首先介绍了DNA的核心地位。DNA是构成生物体的基本单位，也是生命的载体。通过讲座，我了解到DNA是由一系列的碱基组成，形成了DNA的双螺旋结构。这种结构使得DNA能够存储和传递遗传信息。DNA中的每个碱基都代表了一个特定的基因序列，而这些基因序列决定了生物体的性状和特征。DNA的核心地位使得人们可以通过研究和了解DNA，揭示生命的奥秘。
第三段：DNA的多样性与适应性。
讲座还介绍了DNA的多样性与适应性。讲座中的讲者通过大量的实例告诉我们，DNA的多样性是生命的基础，并且不同生物体中的DNA具有不同的序列和结构，这是造成物种多样性的基础。而DNA的适应性使得生物体能够适应不同的环境和生存条件。通过对DNA的研究，科学家们可以了解不同物种适应环境的机制，进而为保护和改善生态环境提供依据。
第四段：DNA的重大应用。
讲座最后介绍了DNA的一些重大应用，这让我对DNA的使用范围有了更深刻的认识。在讲座中，我了解到DNA不仅可以用于鉴定和诊断疾病，还可以应用于基因工程、基因编辑和基因疗法等领域。这些应用都对人类社会和医学产生了巨大的影响。通过对DNA的了解和应用，人们可以更好地预防和治疗疾病，重塑生命的奇迹。
第五段：个人感悟与展望。
通过这次讲座，我不仅学到了关于DNA的知识，更深刻地认识到生命的奥秘和多样性。我们每个人都是独特的，每个生物体都是具有价值和意义的。人类的发展与进步，离不开对生命和DNA的研究。希望未来科学家们能够继续深入研究和探索，探索更多生物界未知的奥秘。同时，我也希望自己能够更加关注生命科学，学习更多关于DNA和生命的知识，为未来的科学发展做出贡献。
总结：
通过这次生命科学馆的讲座，我对DNA有了更深入的认识，对生命的奥秘有了更深刻的理解。DNA的核心地位、多样性与适应性以及重大应用让我感受到了生命的神奇与多样。希望未来科学家们能够继续深入研究，探索更多生物界未知的奥秘。同时，作为普通人，我们也要关注生命科学，学习更多关于DNA和生命的知识，共同为未来的科学发展做出贡献。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇七
大家好！我说课的题目是《生命生命》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
《生命生命》选自人教版四年级下册第五单元第十九课，本篇课文是作家杏林子所写的，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件事，传递了作者对生命的思考，表达作者的生命体验和感悟。这三个事件，反映了作（）者三种感慨：飞蛾求生体现了求生的欲望；砖缝中顽强生长的瓜苗，体现了生命的顽强；静听心跳，说明生命应该被认真对待。
合理把握学情是上好一堂课的基础，学生是语文学习的主人，语文课堂倡导自主、合作、开放的学习方式。四年级的学生语文知识有了一定的积累，在阅读方面，能够对文章的三件事有比较好的概括。且对于问题的看法能有自己的观点，这为本课的学习提供了有利条件。但是本文中有一些含义深刻的句子和蕴含着的深刻道理对四年级的学生而言理解起来有一定难度，所以我将此作为我教学的难点，在教学环节中努力突破难点。
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.认识“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3.感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命、珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，并且树立积极的人生态度。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：理解文中含义深刻的句子，体味其中蕴含的道理。
教学难点：感悟作者对生命的思考。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。问答法、朗诵法、讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课。
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我选择本文作者杏林子的一句话来导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟。然后介绍杏林子的经历：因患类风湿性关节炎而行动不便，饱受煎熬，但是仍成为一位优秀的女作家。
(二)整体感知。
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，让同学朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，前后桌讨论、借助工具书解决。
其次，让同学思考概括本文一共讲了哪几件事？即引导学生用四个字来分别概括：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。
(三)深入研读。
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
首先是“飞蛾求生”：让同学读第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾的，引导学生找到“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”接下来提问从哪些词语能看出飞蛾有着强烈的求生欲望？明确句子中“挣扎，极力鼓动，生命的力量，跃动，强烈，鲜明”几个词。接下来我采用换词语的方式让同学来体会：作者说“感到一股生命的力量在我手中跃动”，这里老师想把“跃动”这个词换成“跳动”，行不行？明确这里换成跳动不好。
因为跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切，更能体现飞蛾求生的欲望。那么进一步体会作者的情感：这样一直有着强烈求生欲望的飞蛾，作者的心情是怎样的呢？如果你是作者，此时此刻，面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎，你会想到什么呢？找到原文中的句子读一读并体会一下。这个问题具有开放性，学生言之有理即可，教师适时给予引导。
其次是“瓜苗生长”：先让学生读这一部分，想想看香瓜子是怎样不屈地生长的？找到文中的几个词语“冲破，不屈向上，茁壮生长”。进而体会作者的心情，找出文中相关的词语：作者是惊讶的，从“竟然”这个词就可以看出来。在这个故事中，同样要让学生体会作者在面对这样一截只生存了几天的顽强的瓜苗时，内心的感受是怎样的。
最后是“静听心跳”：先让学生读一读这一部分，找出印象最深刻的句子，并让同学联系一下生活，想想生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命？在这里，我将给学生拓展作者的一些背景资料：杏林子曾经因为难以忍受病痛选择自杀，但是被医生救活了。启发同学想一想应该怎样做呢？明确本文的情感主题：珍惜生命，热爱生命。如文章中所说：“一切全由我自己决定，我必须对自己负责。”这也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”，她一生之中，写下了四十多部作品，使她成为了世界非常有影响力的作家，给世人留下了宝贵的精神财富。此外，她还将自己一生的稿费捐献出来，成了残障基金会，帮助了数以万计的残疾人。
(四)延伸作业。
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
学生再次集体朗诵本文，联系生活和自己所知道的一些名人的事例说说自己学习后的感悟；
最后，我的作业设计为：搜集一些关于生命的名言警句。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇八
《生命科学研究方法》一课旨在让我们了解在研究生期间应该怎样做科研。包括培养科学的意识、实验平台的利用、实验仪器技术的初步了解，为今后的科研打下基础。了解各个先进仪器的功能和高级数据分析的知识是必不可少的，它能让我们得到更多、更有效的结果，提高研究档次，利用科研共享平台可以提高科技创新能力。
首先，我了解到了生科院的科研共享平台、分析测试中心、光电国家实验室生物光学成像研究平台、设备处大型仪器设备共享平台等平台，以及账号注册、仪器借用的基本流程，对这些平台的仪器有一个大概了解。
这些仪器中，我们接触较多的有影像系统（小动物活体成像、荧光显微镜）和分离检测系统（hplc、质谱）等。由于我们药物所经常做动物实验，小动物活体成像对我们来说是必要的仪器，它能在不杀死小白鼠的情况下观察小白鼠体内的病灶，这对研究药效和药代都有重要意义，而且小动物活体成像可以节约实验动物、实验时间，避免不同样本间的`个体差异，提高数据精准度。荧光标记成像在生物学的应用非常广泛，相关技术的发展为我们的观察与定量提供方便。质谱和高效液相色谱（hplc）也是常用技术，随着蛋白组学、脂质组学的兴起，高效液相色谱和质谱连用技术也不断发展。通过条件的控制我们可以检测成百上千种代谢物，然后做系统分析，从全局出发寻找变化规律，为科研提供新思路。
有一个好的仪器固然重要，但首先我们要有一个好的实验设计，当我们了解各种仪器的功能特性之后，就要学会利用它们。设计高水平的实验技术路线，达到更精确的检测与更准确的判断。《生命科学研究方法》这门课邀请的大多是相关仪器平台的负责人，它们有着专业的仪器操作技术和运用仪器平台解决实际问题的能力，这是值得我们学习的。目前，了解高端仪器的操作的人才也是供不应求的，所以认真学习仪器的使用也是一项重要的事情。技术的发展为科学研究提供便利，而科学研究推动技术的发展，我们应该为此而努力。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇九
近年来，生命科学作为一门重要的学科，逐渐进入校园，引起了广大学生的浓厚兴趣。作为一名对生命科学着迷的学生，我也有幸参加了一次生命科学进校园活动，深入体验了这门学科的魅力。通过这次活动，我深刻地感受到了生命科学对于我的启发和影响，并对自己的未来发展产生了一些新的思考。
首先，生命科学进校园活动让我感受到了科学的魅力。活动中，我亲眼目睹了一只小白鼠被解剖的过程，看到了人体内脏的真实形态，使我对人体结构有了更深的了解。这个过程中，不仅让我感叹人体的神奇，更让我产生了探索科学的好奇心。我意识到，唯有通过科学的方法和研究，才能更好地理解生命的奥秘，更好地为人类的健康和幸福做出贡献。
其次，生命科学进校园活动激发了我对医学领域的热情。在活动中，我有幸接触到了各种医学器械和技术，了解了现代医学的发展和应用。我被心脏起搏器、人工智能辅助诊疗系统等前沿技术深深吸引，产生了想要为医学事业作出贡献的愿望。我深知医学领域的发展离不开生命科学的探索和创新，我希望自己能够在未来的学习和工作中，为医学的进步贡献自己的力量。
此外，生命科学进校园活动让我认识到了生命的可贵。在活动中，我们不仅了解到了人类的生命是如何维持的，还学到了如何保护和珍惜生命。通过参观医院的急救室和手术室，我深刻意识到医生们在抢救病人生命的关键时刻，承担着巨大的责任和压力。我也真切感受到，无论是生物还是人，每一条生命都有其独特的价值和意义，我们应该尊重生命，保护生命。
最后，生命科学进校园活动让我明白，生命科学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。通过学习生命科学，我们学会了观察和思考问题的能力，学会了从多个角度解读现象和现象背后的规律。这种思维方式不仅仅在生命科学中有用，它能够帮助我们更好地理解世界，解决现实生活中的各种难题。我相信，这种思维方式将在我未来的学习和工作中发挥重要的作用。
总之，生命科学进校园活动让我深入体验并理解了生命科学的魅力。它不仅唤起了我对科学的热爱，也激发了我对医学事业的热情，更让我认识到了生命的可贵和珍贵。通过这次活动，我不仅仅对生命科学有了更深的认识，更从中汲取力量和思想，为自己的未来发展指明了方向。我希望能够坚持学习生命科学，将其运用于实际，为社会的进步和人类的幸福贡献自己的力量。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇十
摘要：
现代生命科学导论作为一门通识课，是素质教育中最重要的内容之一。它主要引导学生了解人类自身，理解人类与整个生物界乃至自然界的关系。然而现阶段该课程存在内容多、课时少、教材更新滞后等问题。为解决这些问题，文章试着从教学内容和教学方法这两方面阐述《现代生命科学导论》课的实践和改革措施，并对改革作了展望。在教学内容上采取删除部分与中学生物重复的知识、增添与社会发展密切相关的时尚新内容以及将教学内容与学科专业相结合等改革措施；教学方法上采用专题式授课模式、热点新闻导课、探究式教学、辩论式教学、演讲、实验、多媒体教学和mooc翻转课堂教学等多种授课模式。经过几个学年的实行，得到学生一致的好评。
现代生命科学导论；教学内容；教学方法；改革《现代生命科学导论》是将生命科学的基础知识及其前沿进展融合在一起的一门综合性课程，是高等学校非生物专业类本科生的公共选修课[1-2]。它是一门实实在在的素质课，其目标旨在培养学生的生命科学素质，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，而非培养学生精深的专业技能。近年来，杭州电子科技大学面向全校学生开设了《现代生命科学导论》这门公共选修课，经过多年的实践和改革，已经建立起了一套相对完善的课程体系。然而在实际教学过程中我们发现该课程的教学存在内容多、课时少、教材更新滞后、部分同学选课态度不端正、混学分的普遍现象，及旷课现象严重、上课不听讲、讨论不积极等问题。针对以上存在的问题，根据我国高校课程的教学改革思路，本文从教学内容和教学方法这两方面在课堂教学中进行了一些思考和探索，并阐述了在此过程中进行的一些重要改革措施，最终取得了一些成效。
《现代生命科学导论》的教学目标是帮助学生掌握现代生命科学的基本概念、知识和理论概貌，了解生命科学的基本研究方法、思维模式以及新动态、热点问题。同时，通过本课程学习，学生了解了现代生命科学的发展以及同其他自然学科交叉渗透的必然趋势。因此，在课程内容上，我们要重视知识的深度、广度和实用性，精选内容并优化知识结构[3]。此外，我们还要注意内容的新颖性、趣味性以及科普化、生活化和多样化。需要通过科学性、趣味性和贴近生活性的方式向学生介绍。我们对教学内容这一部分进行了三个方面的改革，具体如下：
(1)删减部分与中学生物课本重复的内容传统的生命科学导论课程中部分内容与高中生物知识交叉，因此教师应该要适当参考中学生物课本，对学生已学内容进行适当调整，删减部分高中生物知识内容，在深度、广度等维度上对原有知识进行拔高。如“生命的物质基础”这一讲中，我们简要的概述了组成生命基本物质的蛋白质、核酸的结构部分，而重点介绍这些物质是如何在我们人体内起作用以及日常生活中如何得到这些物质，从而避免上课内容与中学生物相关内容重复，消除学生“重复学习中学生物知识”的感觉，提高学生的学习兴趣。
(2)增加与社会发展密切相关的时尚新内容近年来生命科学发展迅猛，新成果层出不穷，现有教学内容以经典生命科学知识为主，对前沿知识涉及不多。因此，教师应该引入一些最新的生命科学理论和研究动态充实到“生命科学导论”的课堂教学中。比如我们在教学过程中介绍了“基因诊断与治疗”、“器官移植”、“医用生物传感器”、“基因沉默技术”和“干细胞治疗术”等时尚新内容。如在讲到医用生物传感器，我们把自己研究领域里的一些最新成果展示给大家(基于量子点-dna纳米结构电化学体系的肿瘤标志物单细胞水平检测方法研究)。针对天津师范大学一名女生因携带乙肝自杀身亡的事件，我们向学生介绍了乙肝治疗研究中的一些最新进展。通过对这些前沿知识的介绍和探讨，有助于激发学生的科研热情，提高他们的综合素质。
(3)将教学内容与学科专业相结合以杭州电子科技大学为例(其他高校所遇问题类同)，它作为一所特色型的工科院校，学生大多为工科专业，如通信工程、电子信息、自动化等。对于不同类型的学科专业，其所要求的知识点也有所不同。如通讯信息类专业的学生学习核酸、蛋白质等相关知识对于他们今后在生物芯片和智能计算机的设计方面有着积极的作用；机械专业类学生学习生物的形态与结构对于其今后在仿生学上的造诣有着潜在的影响；电子信息专业的学生学习基于酶生物反应的生物传感器、基因探针等知识对于他们今后研究智能医疗设备具有重大的意义；仪器仪表类专业学生学习酶标仪、pcr仪对于其今后从事各类仪器仪表的研发工作也有着很大的帮助。因此，我们在讲授这门课程时应该首先了解学生的所学专业，将教学内容与学生的学科专业有机结合起来，有利于培养综合素质高的优秀人才。此外，不同学科背景的学生所需要的思维方式也有所不同。为了培养学生所需要的逆向思维，我们将“基因扩增分析”和“显微放大分析”知识点进行融合讲解，让学生在今后的学习工作中能够很好的运用这一思维方式。
《现代生命科学导论》是一门通识课，其内容非常丰富。传统的讲授法常常是以教师讲授为主的教学方式，也是大多数教师所采取的方式。然而这种方式可谓一种填鸭式的教育方法，学生学习的积极性不高。为了提高学生的积极性，我们对教学方法进行了一些探索，旨在对传统的教学法进行补充。
(2)以热点新闻为切入点引出知识点在教学过程中，从当前的一些热点新闻入手，引起同学们的共鸣。如在讲解“基因诊断与基因治疗”这一知识点时，我们首先从社会名人好莱坞女星安吉丽娜朱莉高调宣布切除乳腺和美国苹果公司联合创始人史蒂夫乔布斯利用基因试图治疗癌症这两起事件入手，向学生讲授个人患病几率与其自身所携带的基因存在着直接的关系，引出基因诊断与治疗的概念，使学生对基因诊断与治疗的相关知识点有所了解。我们又由近段时间蔓延的韩国“中东呼吸综合征(mers)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出发，引入对“未来的灾难：瘟疫与传染病”这一知识点的讲解。通过对常见传染病的发病机制、流行过程、基本特征及预防的讲解，不仅能够激发学生对知识点的掌握，而且也让学生能够在面对这些问题时有很好的应对措施。我们还通过揭秘“全球首例人类头颅移植手术，换个头重新来过”这一事件出发，向学生介绍器官移植的分类、历史等相关知识点，引起学生对“器官移植”这一知识点的兴趣。
(3)提出问题实现探究式教学的方法在进行课堂讲授时，教师通过提问事先设计好的几个主要问题让学生进行思考，并针对这些问题进行讨论，进而引出相关知识点。如讲授生命的物质基础这一内容时提出：胶原蛋白能美容吗？根据你平时的观察，你认为血糖低会出现何种身体不适状况？我们可采取何种措施？有人说，剧烈运动或洗浴后吃糖可防止虚脱，为什么？多吃糖为何会蛀牙？为何人们认为多吃鱼虾等食物能补脑？女性减肥成风，拒绝脂肪的做法是否正确？通过这些能引起学生兴趣的问题来提高他们学习的积极性。
(4)辩论中提高学生的学习兴趣现代生命科学的发展促进了人类的发展，给人类带来了一些新鲜的东西，但同时它也给人类带来了不利的因素[5]。如转基因食品给我们带来了什么？有的人对转基因食品抱有积极的态度，有的人对转基因食品抱有消极的态度，那么我们到底对转基因食品应该抱有一种什么样的态度呢？这些问题需要大家好好思考，针对不同的观点让学生进行辩论，陈述各自的理由。通过这种方式可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，提高学生的综合素质[6-7]。
(5)学生课堂演讲实现自主学习当今社会得癌症的人越来越多，学生认知癌症的兴趣也在不断增加。因此，首先通过培训让学生学会在网络上查阅国内外的相关知识，在学校图书馆查阅国内外相关的文献，然后指导他们进行文献综述，由他们来讲解癌症这一知识点的相关内容，最后教师做相应的点评。通过这种方式提高了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动，培养了学生自主学习的能力，加强了学生思考问题和归纳问题的能力，提高了学生的综合素质。
(6)寓实验于教学之中生命科学是一门实验性很强的学科，因此加设实验课对学生学习生命科学导论这门课程而言具有非常积极的意义。如我们可以通过肿瘤标志物的测定这一关乎每个人身体健康的实验来激发学生学习生命科学导论课的`兴趣。通过制作植物微型标本和动物人工琥珀标本不仅让学生学习了标本的制作方法，而且还能对这门课起到很好的宣传作用。
(7)进行多媒体教学多媒体教学是现代化教学的一种重要手段，它的方式有很多种。而在现代课堂中最常用的是幻灯片和视频。这两种简单直观的教学方式可以大大增加课堂教学的信息量，提高学生的学习效率。如我们在讲到人类的起源时，首先让学生观看一个视频-baby从受精卵到出生的全过程，使学生更好的了解我们人类究竟是如何来的。
(8)尝试mooc翻转课堂教学模式近年来依靠互联网而进行的网络教育逐渐走入大众视野，mooc翻转作为网络教育最新诞生的主角依靠互联网的便利迅速席卷全球，国内外顶尖大学纷纷推出了自己的mooc课堂[8-9]。它的基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，课前完成知识传授，课堂完成知识的内化。学习者在课前基于视频等教育资源完成知识点的自主学习，课堂则通过师生互动答疑讨论，从而达到更好的教学效果。利用这种新兴的教学模式对于提高《现代生命科学导论》这门课程的教学效果有着较大的作用。例如基于mooc视频可以提高学生学习的效果；利用在线写作批改系统可以即时批改，促进学习动机；为方便学生移动学习，平台支持学生利用手机扫描app二维码，通过手机移动学习完成相关课程内容。因此，在当前背景下我们应该对传统的教育方法进行一些改变，将mooc翻转课堂教学模式引入进来，搭建长效激励平台，引导高校积极参与，建设高质量的教师队伍。
本文针对《现代生命科学导论》课程教学过程中普遍存在的教材不协调和学生上课态度不端正等问题，针对性地从教学内容和教学方法这两个方面采取了一系列改革措施，如删减部分与中学生物课本重复的内容、增添时尚新内容、以热点新闻为切入点引出知识点、基于mooc翻转课堂教学模式等改进措施来提高教学效果，取得了一定的成效，获得了广大学生的一致好评，甚至有部分学生对生物学产生了浓厚的兴趣。但是教学改革是一项长期而艰巨的任务，任重道远，今后我们还需要通过不断的学习和探索，引入新的内容、新的技术、新的教学方法和理念、新的考核机制，培养出厚基础、宽口径、富创造的复合型人才。
[8]陈柳。mooc兴起对高等教育的影响[d].桂林：广西师范大学，2014.
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇十一
《生命科学导论》是高校开展素质教育的重要通识类课程。授课对象面向全校非生物类专业的学生。教学中存在内容多学时少、涉及专业广等问题，教学效果欠佳。故笔者对课程教学内容、教学方法等进行了探索，以期提高教学质量，实现培养复合型人才的教学目标。
生命科学；非生物专业；教学实践；
生命科学是一个多学科交叉渗透、综合性强的科学。当今困扰人类生存和发展的粮食不足、环境污染、能源短缺、生态失衡、重大疾病等问题均寄希望于从生命科学中找到解决的新思路。因此，在本科阶段开设生命科学类课程，如《生命科学导论》，有利于培养具有宽阔专业知识背景的复合型创新人才[1，2]。许多高校对非生物类专业学生开设《生命科学导论》，但教学效果不理想[3，4]，究其原因如下：教学内容与高中生物有重复，学生学习产生松懈的思想；学生专业跨度广、生物基础层次不一；课程内容繁多，小至细胞、大至生态系统皆涵盖在内，但作为一门通识课，学时却十分有限；课程属于非专业必修课，学生在学习态度上不够重视。笔者根据《生命科学导论》的教学经验提出了几点解决途径，供大家共同探讨。
1.明确教学目标、合理设计教学内容。
没有目标，教学就没有方向，教学效果也就无从谈起。参照教育部高教司印发的《关于生命科学通识教育课程教学的原则意见(试行)》，《生命科学导论》教学目标的制定应包括：学生掌握生命科学的关键概念、理论，理解探索生命科学基本规律的一般方法，掌握生物技术的基本常识；引导学生从多角度认识和理解生命现象、本质，探究生命科学与技术同其他学科之间的内在联系，促进其学科的交叉融合等方面内容。设计教学活动时要将目标细化到具体的环节中。考虑到学生在高中阶段就学过了生物知识，教师在上课时要做到“少、精、新、宽”。内容的设计要有系统性和连贯性，建立起新旧知识间的联系。但由于内容多且学时有限，教师在讲授新知识时要把握好度。如果只是点到为止的教学，学生理解不到位；但过于强化细节，则很容易同《普通生物学》、《植物生物学》等课程相重叠，不能突出本门课程的特色[5]。因此，教师要更新教学内容，结合生物技术教学。生命科学是一门活跃的学科，教师应密切关注相关的科技动态和热点问题，更新教学内容，提高认知水平。除此之外，要将理论知识点与相应的生物技术关联教学。如：细胞内dna复制与pcr技术关联；生物的无性生殖与克隆技术关联；细胞的分化与干细胞技术关联。值得一提的是，教师不能只侧重传授新热点和生物技术，而忽略课程知识体系，这样很可能导致学生在修完《生命科学导论》之后，依然不清楚生命有哪些活动的规律、生命的本质是什么，以及各种生物之间、生物与环境之间有何种相互关系，而是简单地将生命科学等同于生物技术[5]。其次，在教学中要加强课程与其他专业、领域的联系，《生命科学导论》高层次教学目标强调生命科学与技术同其他学科的交叉融合，开阔学生的思路。上课时教师要找准切入点，开展交叉学科教学实践。文学类专业的学生可从生命学科中获取文字创作的灵感和素材。如《白夜行》中作者将雪穗和亮司的关系比喻为虾虎鱼和枪虾的关系，即生物的互利共生关系；而能源专业的学生可引导其从叶绿体中得到启发，设计出性能优良的光催化剂；计算机专业的学生可引导其借鉴生物信息的采集、处理、存储过程，找到解决人工智能技术难题的新思路。
2.重视科学思维的培养，穿插情感教育。
传授知识固然重要，但更重要的是要有意识地培养学生的科学思维。例如，孟德尔遗传规律的发现是科学探究史上的经典案例，教学时老师可侧重于再现孟德尔的思考过程，让学生能身临其境地体验科学家是如何发现问题、设计实验、观察现象、记录数据、分析结果、提出结论和验证结论的，借此让学生了解科学研究的基本方法，培养科学思维。此外，大学生处在青春期，心理发展不成熟，情感教育不可少。上课时教师可结合教学内容选取科学家的故事穿插到课堂教学中，引导学生学习科学家勤奋严谨的治学态度、对梦想和信念的坚持，以期帮助大学生消除负面情绪，树立正确的生命观、价值观和高尚的社会理想。
3.采用多样化的教学方法。
(1)设立问题情景，启发式教学。设立问题情景可提高学生的学习兴趣，有效地诱发学生的求知欲，进而促使学生积极探索。创设问题情景时，提问如“是不是”、“对不对”等太过简单，缺乏思考价值；问题设置过大、问题空泛、难度大、针对性差，又会造成学生对问题无从下手。设置问题要遵循具体化、由小到大，由易到难且难度适中的原则[6]。例如，讲授dna在细胞核内如何完成折叠和组装形成染色体时，教师可设置以下问题：“已知dna结构中螺旋每旋转一周包含10对碱基，螺距为3.4nm。如果一个细胞中dna含6.4×109个碱基对，大家尝试计算这个细胞中dna的长度。”待学生计算出正确结果(dna的长度约2米)后，可再提问：“我们知道dna主要存在于细胞核中，大多数细胞核的直径在5-30微米之间。那么要将约2米长的dna链完全包裹在细胞核内，就如同将一根长约2公里的绳子完全塞进一个网球里。大家可联系现实生活想想怎样才能实现这一过程？”
(2)讨论式教学方法。根据教学内容变化教学方法，如亦可尝试案例教学、讨论式教学等方法，实现知识性和趣味性的融合。特别是关于生命科学与伦理部分内容，教师可给出不同的议题(如转基因技术与食品安全、人类基因组计划与伦理、人类干细胞应用与伦理、克隆技术与伦理、器官移植与伦理)，然后提前分给不同的小组进行调研。待到下一次上课时，本组同学进行观点陈述，其他组同学进行提问、讨论和交流。在讨论的过程中，学生既学会了以辩证的、综合的思维来看问题，又锻炼了语言组织和表达能力。
4.善于利用多媒体和网络资源。
课堂教学中充分利用网络资源和多媒体技术，可以解决《生命科学导论》教学内容抽象导致学生难以理解和消化的问题。结合授课内容给学生播放一些相关视频(如核糖体中蛋白质合成、胚胎发育等)，增加教学内容的生动性和趣味性，做到声、图、文并茂，使学生的理解从静态抽象的书本文字层面转化为动态的直观理解层面。课间的十分钟也可合理利用起来给学生播放一些有趣但又不失科学性的纪录片，如《生命的奇迹》节选，让学生既可放松身心，又能加深对生命和生命科学的理解。
《生命科学导论》教学效果的提高，需要教师在明确教学目标的前提下，优化教学内容，使教学内容体现系统性、交互性、前沿性、科学与技术的结合性以及思维培养与情感教育的结合；采用问题情景教学、讨论式教学等多样的教学形式，启发学生思考，使学生真正成为课堂的主体；传统教学手段与现代教育技术手段相结合，实现微观概念宏观化的良好效果。此外，教师应加强自身学习，不断地进行教学反思和实践，如此才能更好地提高《生命科学导论》的教学效果，实现培养复合型创新人才的教学目标。
[3]周亚平，王斌，金卫根。生命科学导论课程教学中存在的问题及解决对策[j].东华理工大学学报：社会科学版，2012，31(02):172-174.
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇十二
生命科学大赛是一个令人兴奋且挑战性的赛事，我非常荣幸能够参加其中。在参加这场比赛的过程中，我得到了大量的学习机会。无论是在理论知识还是实践操作上，我都收获了很多知识。这个大赛不仅仅是一个简单的比赛，更是一个促使我们学习和探索生命科学的机会。通过这次比赛，我深深地认识到了生命科学的重要性和广阔性。
第二段：团队合作的重要性。
参加生命科学大赛需要在一个团队中进行，这个过程教会了我团队合作的重要性。在实验过程中，我们要相互配合、相互支持，共同完成研究项目。每个人都有各自的专长和责任，但只有通过团队合作，我们才能取得更好的成绩。同时，团队合作也教会了我们如何有效地沟通和解决问题，这对于今后的学习和工作都非常重要。
第三段：科学方法的应用。
生命科学大赛不仅仅要求我们有丰富的知识储备，还要求我们能够灵活运用科学方法。在实验设计和数据分析的过程中，我们需要综合运用各种科学方法，如观察、实验、推理等来解决问题。这个过程不仅让我更加熟练地掌握了科学方法的应用，还培养了我独立思考和解决问题的能力。
第四段：持之以恒的品质。
生命科学大赛需要长时间的准备和持续的努力，对于我们来说是一个不小的挑战。但正是因为这个挑战，我学会了持之以恒。在这个过程中，我不断调整自己的学习计划，克服困难，保持对目标的执着追求。我相信，无论面对何种困难，在坚持不懈的努力下，最终都能取得成功。
第五段：感恩与收获。
生命科学大赛使我深刻体会到了“学以致用”的理念。通过参赛，我将教室中学到的知识与实践相结合，从而更好地理解和应用生命科学。我非常感谢老师和同学们的鼓励和支持，没有他们的帮助，我无法取得如此好的成绩。这次比赛是一次难得的机会，不仅是为了赢得荣誉，更是让我发现自己潜力的过程。通过这次比赛，我不仅更加了解了生命科学，还收获了自信和对未来的希望。
总结：
参加生命科学大赛是一次富有挑战性的经历，我在其中学到了很多知识和技能。团队合作、科学方法的应用、持之以恒的品质等都是我在比赛中得到的宝贵财富。通过参与这次比赛，我找到了自己的兴趣和潜力，也为自己的未来奠定了坚实的基础。我会将这次比赛的经验与收获融入到以后的学习和生活中，不断进取，为未来的成长之路打下更加坚实的基石。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇十三
生命科学大赛作为一项重要的科学竞赛，旨在激发学生对生命科学的兴趣和热爱，提高他们的科学素养和实践能力。本次大赛吸引了来自全国各地的优秀学子参与，其中包括我们学校的学生。参加这次大赛，不仅是一次展示自己实力的机会，更是促进交流合作、拓宽视野的平台。通过参与这次大赛，我深受启发和感受，收获了许多宝贵的经验与体会。
第二段：实验准备和分工合作的重要性。
在这次大赛中，我们小组制定了详细的实验计划，并按照任务分工进行合理的时间安排。每个小组成员都尽力发挥自己的优势，积极配合，相互补充，使我们的整个实验过程更加高效顺利。我们在实验准备方面花费了大量的时间和精力，以确保实验结果的准确性和可靠性。通过这次实验，我深刻体会到只有良好的团队合作才能取得最佳的成果，这为我今后的学习和工作提供了很大的启发。
第三段：实验过程中的得与失。
在实验中，我们遇到了许多的困难和挑战。有时候实验设备和材料不够充足，我们需要主动寻找解决办法，有时候实验结果与预期的不一致，我们需要仔细分析原因。实验过程中，并不总是一帆风顺的，但在克服困难的过程中，我们积累了宝贵的经验，学会了如何与他人合作和沟通，如何在压力下保持冷静。这些经历让我们成长为更为坚韧和有勇气的人。
第四段：借鉴和思考。
通过这次大赛，我认识到生命科学是一个复杂而精彩的领域，需要持续的学习和不断的探索。我意识到自己的知识储备还不够充分，需要更多的学习和积累。同时，我也看到了其他同学们的才华和精彩表现，这使我对自身的要求更高了。我会借鉴他人的优点，学习别人的成功经验，并在以后的学习中保持谦虚和有所创新的精神。
第五段：对未来的展望。
通过参加生命科学大赛，我对未来的发展有了更多清晰的认知。我认识到生命科学是一个充满无限可能性的领域，将来有着广阔的发展前景。我对此充满了信心，也更加坚定了自己要从事生命科学研究的决心。我将继续努力学习，不断提高自己的综合素质和科研能力，为推动生命科学的发展贡献自己的力量。
总结：
通过这次生命科学大赛，我收获了许多宝贵的经验与体会，不仅通过与他人合作学习到了科研的技能和团队合作的重要性，也更加明确了自己未来的发展方向。我将继续努力学习和加强自己的综合素质，为生命科学的研究和发展做出自己的贡献。希望这次大赛能够给我带来更多成长和经验，同时也能为我打下坚实的科学基础。
最优生命科学导论心得体会（案例14篇）篇十四
学习生命科学知识不仅是生物专业学生的需要，对非生物专业的学生来说也是十分必要的。本文从教学内容、教学方法、教学手段等三个方面介绍了我校为非生物专业学生开设生命科学导论课程的实践和探索，并就师资队伍建设、实验课开设及考核方式等方面存在的问题及解决方法进行了介绍。
21世纪是生物科学的时代，生物科学日新月异，已渗透到社会生活的方方面面。当前，人类面临着一系列重大的问题，如人口膨胀、粮食短缺、环境污染等，这些问题不仅是科技问题，也是社会问题，这要求生物类和非生物类专业学生必须有广博的生命科学知识。因此，面向非生物类专业学生开设生物类相关课程是十分必要的，这是提高学生综合科学素质的手段之一。如果大学生毕业时不懂得什么是dna、什么叫克隆等基本概念，不了解保护生物多样性的意义，不了解生物技术与人类社会及经济发展的关系，将可能有会成为一种遗憾。在强调素质教育，培养和提高本科生创新能力的背景下，国内外许多高校已将生命科学导论课程设为本科生通用选修课，并取得了一定的成效。上海海洋大学作为一所有其自身特色的院校，推进非生物类专业的生命科学素质教育已有十多年，在2000年《生命科学导论》作为公共选修课在学校开设。根据我国高校课程的教学改革思路，在多年教学实践的基础上，针对教学过程中存在的一些问题，我们对生命科学导论的教学内容、教学方法和教学手段进行了一些改革尝试，并作出一些思考。
课程内容是课堂教学素材，是一门课程的主体，也是课程目标的载体。生命科学导论主要是针对非生物专业的学生而开设，由于选修该课程的学生基础知识不一致，因此如何确定该课程的教学内容是我们在教学过程中一直十分关注的问题。我们认为课程的教学内容应有一定的基础性、系统性，但更重要的是趣味性，同时还要注重不同学科间的交叉。在该课程内容的设置方面，主要在以下几个方面进了探索：一是合理安排教学内容。在实际授课过程中，我们还未能做到按文、理科对学生进行分类。为避免出现文科学生听不懂，理科学生吃不饱的现象出现，我们在教学内容的具体安排上，由浅入深，由窄到宽。具体主要包括：生命的基本组成、细胞、遗传及其分子基础、基因与基因工程、生物的多样性及其保护等。二是及时更新教学内容。教学内容不断更新是“生命科学导论”课生命力的体现。生命科学的快速发展，大量的新理论、新知识、新成果不断涌现，我们及时把它们充实到生命科学导论教学中，如讲细胞这部分的内容时，及时补充干细胞的相关最新研究成果；对人类基因组计划这个知识点，则把后基因组时代的生物信息学、蛋白质组学、转录组学、系统生物学等最新成果补充进来。三是课程内容选择方面呈现出鲜明的自身特色。建设一门体现上海海洋大学特点、符合学生需要的生命科学导论课程，是本课程改革过程中的一个重要初衷。水产、食品和海洋三大学科是上海海洋大学的传统优势学科。我们以与现代生活特别是海洋、食品安全等问题密切相关、影响重大的热点问题作为切入点，展开相关理论知识的学习，强调理论联系实际。如在讲述生态学部分时以日本福岛核辐射对海洋生态的影响为例引入生态学的相关理论知识。所学内容可使学生能够从生命科学的角度进行正确必要的分析，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。
课堂教学是本科教学最重要、最核心、最本质的部分，是人才培养的主阵地。如何提高生命科学导论的课堂教学质量，提升学生的学习兴趣，一直是我们关注的重点。生命科学导论的课程内容涉及生命的组成、细胞、代谢、遗传、分子生物学、进化、生态、健康与疾病和生物技术等方面的基本概念和理论，教学内容跨度大、面广且不易深入。因此，除采用板书、讲述、引导和启发等传统的教学手段外，我们积极利用多媒体等现代化教学手段。多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，可将抽象的内容形象化、微观的事物宏观化、复杂的问题简单化。在教学过程中，我们灵活、恰当地利用这一现代化的教学工具，把文字、声音、图像动画和视频集于一体，丰富多彩、生动形象，既帮助教师假设良好的情境，又有利于学生深刻理解和记忆。如在学习聚合酶链式反应（pcr）时，除以文字描述外，通过动画演示pcr反应的全过程，使学生生动直观地看到微量的dna如何在体外进行几何级别的扩增，使学生愉快而迅速的接受这个概念，且对它的印象历久弥新。此外，在课堂上适当播放一些相关的优秀科教片，如bbc的discovery系列节目及美国国家地理节目等。这些都极大地激发了学生的上课热情，开拓了学生视野。
传统教学是教师讲学生听，但在以大班上课的生命科学导论课堂上，这一教学方法存在诸多弊端。教学过程中，我们发现采用传统教学方法存在课堂气氛沉闷、出勤率低等问题。学生对教师的讲解和提问几乎不做出任何明显的回应。这可能是由两方面的原因造成，一方面学生的知识基础与课程内容有落差，另一方面有些学生本就是抱着挣学分的目的，对该课程不重视。为应对上述问题，我们大胆突破传统的教学模式，积极探索启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，增强生命科学导论课堂的吸引力，提升课程教学效果。如在讲授基因工程的相关知识点时，由热门电影《阿凡达》的片段引入克隆人，学生兴趣深厚，对克隆技术的相关内容也留下了深刻的印象。据我们在教学中的调查显示，60%以上的学生认为生命科学导论课程应以教学互动和课堂讨论的方式进行授课，但仅有10%左右的学生愿意总是积极参与该课程的课堂教学。这说明学生不满足于被动接受知识，但如何引导学生参与课堂教学、调动学生学习的积极性，是在我们在教学过程中需密切关注的问题。社会信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流共享成为可能，也使得教学的过程完成不仅仅局限于课堂教学时间。因此，我们充分利用网络资源作为提升生命科学导论教学效果的有效方法。在上海海洋大学校园网的eol网格教学平台中有该课程的教学大纲、教案、课件及学习指导等资源，使学生在课后可以自主学习。在平台中设有讨论区，使得学生与学生、学生与教师之间可以进行交流。“授之以鱼，不如授之以渔”。我们还给学生介绍国内外著名高校生命科学导论或生物学相关的课程及生命科学研究所或实验室的网站，指导学生学会在网上查找资料及阅读生物学相关文献。这不仅可以满足学生自主学习和上网学习的需要，也起到了教育学生、激励学生的作用。
我校目前将《生命科学导论》作为全校本科生选修课程，学生积极踊跃选课，课堂气氛活跃，但是作为一门全校公共选修课，它暴露出一些不足：学生多，教师少；只有理论课，没有实验课等。
1、师资队伍的建设。授课教师在课堂教学中起主导作用，只有不断提高教师的教学水平，才能真正改善学生的学习效果。生命科学导论是一门涉及多学科专业知识的课程，这就需要授课教师必须具备扎实的专业知识，同时对学生的学习有很强的指导能力。鉴于每位教师自身研究方向的局限性，不可能涵盖所有的生命科学领域，因此我们组织了一支由多名不同学科背景的教师组成的教学团队。在该团队中，既有教学实践经验丰富和专业素养丰厚的老教师，也有刚参加工作的新教师。每位老师只讲授自己擅长的部分，这不仅拓宽了课程所涵盖的知识面，也可将教师自身最新的科研成果引入教学内容，使学生所学知识具有前沿性、创新性和学术性，也可缩短理论和实践的距离。我们十分注重整个教学团队教学水平的提高，尤其是对新教师的培养。每位新教师每学期均需参加听课，以从其他老师的授课过程中汲取经验。此外，还组织授课教师参加了《动物生理学》和《生命科学导论》等国家精品课程的培训，学习先进的教学理念、教学手段和教学方法。通过不断的学习，使教学团队的整体实力得到提升。
2、关于实验课的思考。生命科学是一门实践性很强的科学。实验教学不仅有利于巩固学生课堂上学到的理论知识，同时也可以激发学生学习的兴趣。非生物类本科生学习生命科学的基本实验技术，是培养新世纪综合性、创新型人才的重要环节。目前，我校的生命科学导论还未开设实验课程。我们曾就该课程是否需要开设实验课进行调查，95%的选课学生希望能开设实验课。在课堂讲授中介绍在现代生命科学发展中重要的几项试验技术时，同学们也表现出对生物学实验的强烈兴趣。在今后的教学过程中，如何在有限的课时中开设实验课程，设计合理的实验项目及对学生实验成绩进行科学的评价都是值得我们探索的问题。
3、关于考核方式的思考。一直以来，我们都在思考采取何种考核方式才能客观全面地评价每个学生，而且有助于教学效果的提高。在该课程的教学中，我们强调学习过程及学习的效果，而不是考试成绩。我们采用理论考试和撰写课程论文相结合的方式。理论考试的方式采用开卷形式，考试题目由客观题与主观题组成，主要考查学生对生命科学知识的基本概念、基本理论和规律的理解，同时评价学生应用概念和规律分析处理实际问题的能力。课程论文由学生自己选择主题写一篇与该课程相关的文献综述，但要求格式统一、规范。学生根据自己的兴趣选择主题，这可以极大提高学生完成课程论文的兴趣和发表自己的观点，也可有效地防止抄袭，督促学生培养对诚信的正确态度。
[1]吴庆余。基础生命科学[m].北京：高等教育出版社，2006，（5）.
[2]吴春燕，罗勤，王玉凤，周青春。师范院校非生物专业本科生生命科学教学改革的实践[j].高等函授学报（自然科学版），2012，25（1）：32-34.