爬山虎的脚教学设计及意图 那片绿绿的爬山虎教学设计

时间:2024-12-25 作者:储xy

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

爬山虎的脚教学设计及意图 那片绿绿的爬山虎教学设计篇一

一、激趣导入,揭示课题。

1、谈话导入。

师:同学们,一个人成长过程中会发生许多故事,25课向我们讲述了周恩来总理少年时期的故事,今天我们要学习另一个与“成长”有关的故事。(出示课件)

2、揭示课题。(出示课题)

二、检查预习,学习生字词。

1、简单交流预习方法。

2、检查生字词的读音。

3、抽查个别词语的意思,并引导用词说话。

三、初读课文,理清文脉。

1、自由读课文,想一想课文写了哪些内容?

2、小组讨论后交流。

3、教师引导、小结。

四、精读课文,品词析句。(学习课文6-9自然段)

1、细读课文,画出自己感受最深的句子。(预设)

(1)大作家居然要见一个初中生,我感到意外。

(2)像见大人一样同我握手。

(3)把我当作大人,一个他的老朋友。

2、交流描写爬山虎的几句话。

3、画出句中的重点词,品词析句,比较体会,并结合朗读指导。

4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。(如:描写的时间不同等。)

5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗?(允许学生有个性化的理解。)

6、练习、引导说话,小结学习内容。

五、质疑问难,设置悬念。

1、质疑、解疑。

师:通过这节课的学习,你们还有不理解的问题吗?

2、设置悬念。

(1)“修改作文”与爬山虎有怎样的关系?

(2)作者为什么说“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”?

“写出了爬山虎绿,有生命,充满生机。”

“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。”

……

(回想当时的情形,真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个跃跃欲试。体会不谋而合的掌声雷鸣,体会有异的唇枪舌剑,好一个热闹场面。)

孩子们,行!

爬山虎的脚教学设计及意图 那片绿绿的爬山虎教学设计篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品,对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

3、读懂含义深刻的句子,初步掌握理解含义深刻的句子的方法,并积累有关句子。

叶圣陶、肖复兴的资料,课件。

一课时

(同学们,今天,我们来学习第26课,齐读课题两遍,26那片绿绿的爬山虎。)

1、猜测:常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢?(写人、记事、写景)

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,看老师的读书要求:(出示要求)

1、用自己喜欢的方式快速朗读课文,想一想,课文写了哪几方面的内容?

2、找出描写爬山虎相关的句子,勾画下来。

3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象?

4、学生汇报:

(1)课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。

(2)课文中的“我”是谁呢?(是一个只有15岁的初三学生,名字叫肖复兴。)师:看看你们的学习卡,你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢?(了不起,伟大的,著名的?)

(一)引读课文第十自然段,找出相关的句子勾画,朗读。(板书:意义非凡)

(二)小组合作学习:为什么说意义非凡?

1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢?请找出相关段落学习。

(1)学习第三、四、五自然段:

a、自读第三自然段:感悟“愣住”

b、自学第四自然段:学习修改方法。拓展:出示当时修改的原文,感悟叶老的认真、负责、对中学生关心。

c、读第五自然段中评语部分,教会学生写实事、写真事,(对比)让学生感悟叶老先生对作者的鼓励等。理解“居然”,引出做客。

师:作者翻开了自己的作文,映入眼帘的是——

几张纸上到处是——

此时此刻,他感到非常(吃惊),从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢?(愣住)

作者看到了自己的修改稿,他很吃惊,一下子愣住了,读——

(一张画像改成一幅画像,长句子断成短句,怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?改成:怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢?删掉“包”,“书皮”改成“包书纸”。)

师:叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中,你体会到什么?(叶老的认真平和,叶老的一丝不苟。

师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢?我们来看看(出示修改稿)

有的同学发出了惊呼,你们惊呼什么?

师:假如你就是作者,当你看到这篇修改了160多处的文稿时,你有什么感受?生:我简直不敢相信,像叶老先生这样的大作家,肯为我这样一个普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多,我太惊讶了!师:是啊,叶老先生和我并不认识,一个是,一个是,他都能够帮我修改作文,并且还改得这样细致认真,对一个普通中学生这样的负责和关心。那么,我们想象一下,叶老先生平时对自己的要求——很高,很严格的。所以作者这样说——。

作者看了自己修改稿后,有怎样的感受呢?

师:叶老先生在作文的后面给了我这样一段评语:

“这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语,树立了我写作的信心。”(读)

师:从这则简短的评语中,你知道应该怎样写作文了吗?(是啊,写作文的时候,只有写真事,写实事,才能让别人感动。)

你们看,这是常老师给作者的评语,你们觉得谁的好一些,为什么呢?(老师说的太直接了,有可能会伤害到作者的自尊心。使他失去了写作的自信心,相反,叶老先生给出的评语——可以看出叶老先生挺欣赏作者的,对他充满希望的,让作者树立了——)

过渡:这一年暑假,语文老师告诉了我一个什么消息?

2、那课文写的第二件事是什么呢?(邀请做客)

(1)请大家找找看,文中写做客的句子有哪些,请勾画出来,同桌读一读。理解“融洽”,感悟平易近人、平和。

(2)请你把刚才找出的描写爬山虎相关的句子读读(挖掘时间,品味情

感),思考:作者为什么在做客这一部分要两次描写爬山虎?感悟作者激动、高兴的心情(第一次)。

第二次:

3、学习第十自然段,感悟叶老先生的人品。 (1)课文第十自然段这样写到:“作家就是”,请结合前文说一说叶老先生是怎样做的?猜猜想他的作品是怎样写的?感悟人品与作品,理解“楷模”。

在作者的成长道路上,一直有叶老先生鼓励着他,最后使他成为了一位了不起的作家。

爬山虎的脚教学设计及意图 那片绿绿的爬山虎教学设计篇三

1.认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,理清课文的叙述顺序。

3.学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。

通过词句理解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

第一课时

交流图片、认识爬山虎

1.组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片,指导学生观察画面上爬山虎的样子,并说一说是按什么顺序观察的。

朗读课文、认字解词

1.读准字音,画出不理解的词语,查阅工具书解决。

2.交流学习成果,指名读幻灯片上的字词。

默读课文、理清脉络

1.再读课题,说说知道了什么,还想知道什么。

2.默读的过程中,提出自己的疑问,小组讨论解决部分疑问,再梳理问题。

(2)课文围绕“爬山虎的脚”写了几部分内容?

说一说,画一画爬山虎脚的样子。

1.读相关段落,找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读,再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。

2.根据自己的理解动手画一画,看看谁画得最正确。

3.同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。

4.再读课文,深入理解课文内容。

齐读第4自然段,并练习背诵。

利用课余时间观察学校的爬山虎,并把看到的记录下来。

第二课时

导入:

上节课老师要求大家观察爬山虎并作记录,下面就请几位同学读一读自己的观察记录。

1.读记录并说一说和作者的观察有何相同和不同。

2.对比作者的描写,集体评议大家的描写。

体会词语、品读句子、演说特点

句子一:(爬山虎的叶子)

那些叶子绿的那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。

1.反复朗读,找出能展现爬山虎叶子特点的词语。

2.讲一讲自己有什么感受,并说一说这些词为什么用得恰当。

3.带着理解和感悟仔细品读。

句子二:(爬山虎的脚)

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方,反面伸出六七根枝状的细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

2.从“叶柄、六七根”等词语中你感受到了什么。

(观察仔细认真,描写准确生动。)

3.以“我是爬山虎的脚”为题,向大家演示自己的特征。

画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。

1.边读边画出描写爬山虎动作的词语,并试着换一换这些词语,然后集体评议、对比优劣。

2.指名在班上说一说,可以边说边在黑板上图示。

3.同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说,感悟作者是怎样把意思写清楚的。

听读思考

1.听老师范读最后两个自然段,思考后回答。

2.小组交流探讨。

读“阅读链接”

读一读“阅读链接”,说说自己的体会。

谈启示、说方法

1.结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。

(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)

小练笔

1.观察一种植物,按一定的顺序写下来。

爬山虎的脚教学设计及意图 那片绿绿的爬山虎教学设计篇四

教学目标:

1、学习生字、词语,积累好词好句。

2、能流利得朗读课文,了解爬山虎的特点

3、学习作者的观察方法,培养观察能力 教学重点:

第一课时

一、新课导入

1、谈话:同学们,大自然是神奇的,我们领略了钱塘江大潮的壮观神奇,感受到鸟的天堂的勃勃生机,更惊叹于火烧云的多姿绚丽,今天老师带同学们一起去认识一种植物——爬山虎。

2、板书课题,齐读课题。简介作者,认识爬山虎这种植物。

二、总体感知,明确重点

1、用自己喜欢的方式读一读课文,读准字音读通语句。

2、检查识字,读文情况。

1、强调生词读音:

2、分自然段朗读课文。

三、初步了解爬山虎叶子的特点。

1.同学们,我们初步学习了课文《爬山虎的脚》,谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?(爬山虎的叶子和脚)

2.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。3.结合这张图片,文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己,来读读第二自然段,感受一下这些优美的句子,有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?(指名读)4.为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入 1.认读生词

2、通过对一、二自然段的学习,我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。结合这张图片,谁能够挑战一下自己,背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?(指名背、齐背)

3.爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,铺得那么美,这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点——爬山虎的脚。

二、学习课文三至五自然段

爬山虎的脚的样子:

爬山虎的脚的颜色:

5.我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?(观察细致、耐心)课文哪个词语突出了这一点?(注意)

齐读读第三自然段,我们再来感受一下作者准确、生动地用词。6.那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢?指名读第四自然段,想想:这一段主要讲了什么。读的过程中想像一下,并且用横线划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。汇报交流。

7.师根据课文内容边说边演示。

抓住这几个准确、生动的动词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间互相说说,并用手演示。

8.就这样,爬山虎一脚一脚地往上爬,就这样,我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一脚一脚地往上爬换成 “一步一步”,行吗?为什么?那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自观察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(观察认真、细致、有耐心)齐读。

9.体会比喻句的用法。“如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。”画线的句子,把()比作(),写出了爬山虎的脚的形状,同时也表达出了作者对爬山虎的脚的喜爱。10.齐读第五自然段,那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没触着墙的脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)

11.触着墙的爬山虎怎么样啊哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(非常、别想)正因为有了脚,爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚,爬山虎才不怕风吹雨打,牢牢地巴在墙上。此时此刻,你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(神奇)

三、引导发现,发散思维,总结写法。

1.学了这课,你从作者观察爬山虎中受到那些启发?(观察细致,要抓住特点观察要注意事物的细微变化。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物,用准确、生动的词语,抓住事物的特点来描写事物。)

2.生活中,肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢?四人小组说说这些植物的特点。

3.既然我们想学习叶圣陶爷爷,那我们就拿出实际行动来,向他一样亲自去仔细地观察一种植物。相信经过同学们的努力,也可以象叶圣陶爷爷一样,有惊奇的发现。

1、作者首先进行了长时间的连续观察。

2、作者再(对爬山虎的叶子和脚)进行了细致的观察。

五、作业

1、背诵自己喜欢的部分,抄写优美的词句。

2、课外练笔。

请你仔细观察一种攀爬植物(如:葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。

六、板书设计

6、爬山虎的脚

位 置 茎上

脚 怎么爬 触——巴——拉——贴 没触墙 萎了 变 化

触着墙 牢固

爬山虎的脚教学设计及意图 那片绿绿的爬山虎教学设计篇五

教学目标:1、学习作者的观察方法,培养观察能力

2、能流利得朗读课文,了解爬山虎的特点

2、学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法

教学过程:

2、板书课题爬山虎的脚

3、齐读课题思考:从课题看,课文主要写了爬山虎的什么?

4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢?(学生自己提问)

(1)爬山虎的脚长在什么地方?

(2)爬山虎的脚是什么样子的?(是不是与我们人的脚是一样的)

2、再一次齐读课文,边读边想,解决新词的读音问题

1、解决第一个问题

(2)说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置,认真读一读(2—3遍,个人读,齐读)——————原来,爬山虎的脚是长在茎上的。

(3)我们已经知道了,爬山虎的脚长在茎上,那么,如果让你来画一画爬山虎的`脚,你还需要知道那些信息呢?(回答第二个问题)我们来找一找这些信息!

(大屏幕展示)茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。(让同学注意标号的词)

(4)动手画,比一比

(5)肯定同学的正确答案,再引导大家注意划线的词,读一读

2、解决问题三

(3)学生困惑

(细丝由直到弯曲,到长出小圆片,最后巴在墙上)

(5)爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

3、如果爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢?

(1)生齐读第五段,在读中了解爬山虎的特点

(2)读一读,比一比连痕迹也没有——巴在墙上非常牢固

爬山虎的脚

位置茎上

脚怎么爬触——巴——拉——贴

没触墙萎了

变化

触着墙牢固

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无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅
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端午领导致辞
2023-08-02
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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?
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课堂小结万能
2023-06-16
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教师教育随笔
2023-08-02
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