人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
透镜的应用教学反思篇一
今天上了 透镜一节新课，感觉时间有点紧，课堂内容完不了。
教法上：采用了以往不太常用的教学法，想法就是学生先自习看书，老师在根据问题讲解，第一个班讲下来连会聚和发散作用都没有讲清楚（自己的感觉）。
实验上：找到一只凸透镜和凹透镜，尤其凹透镜很重要，在讲会聚和发散时，我先利用手机电筒灯光，在餐巾纸上投射灯光，凸透镜会看到一个最小最亮的点（焦点），凹透镜是看到阴影，说明有发散作用。
例题上：常规会聚或发散判断透镜类型四个，一个看似会聚实质发散的一个，只有一条光线的例题1个。
几个班都没有讲到透镜的三类特殊光线。第二节再补充。学生自主学，需要判断学生那些知识会了，不用讲，那些需要老师详细讲。
透镜的应用教学反思篇二
在《凸透镜成像》教学中，课堂上，教师往往是兢兢业业地讲，自己心里明明白白；对于刚刚接触物理知识的学生来说，学生往往是认认真真的听，死记硬背的记住；在实验室里，教师往往是指导学生，努力做对实验，而不是设计合理的实验，学生往往是无目的地按照教师的安排和实验报告册的做实验，而不是自主的完成实验探究。这样形成的种种弊端，我就不再一一列举，其最终效果就是导致学生能死记硬背的“记住”凸透镜成像的规律，在平日学习和考察中不能灵活运用。
鉴于此，我在多年的教学实践中，努力钻研教材和课程标准，结合学生的学习反思，总结出了关于凸透镜成像三种情形一点心得，现阐述如下，算是抛砖引玉吧。
我个人认为凸透镜成像知识：照相机、放大镜和电影（投影仪、幻灯机），紧密联系生活，而且在学生身边与学生紧密相关，应该充分借助于此，创设物理教学情境，为这部分知识的教学做好充分准备。
3、从焦点到2倍焦距点为第三段，（物体在此范围距离凸透镜的距离恰好是成为放大镜的物距）。
因此就形成了“远”“近”两个物距的直观概念。由于本人作图水平不高就不在此做图像了，如果能做出图像，教学很简单，效果很好。
再次，结合学生的生活经验，让学生说出照相机、放大镜和电影（投影仪、幻灯机）各自所成像的性质：照相机成的像是缩小、实像；放大镜成的像是放大、虚像；电影（投影仪、幻灯机）成的是放大、实像。（在可以渗透倒立、正立这一性质）
于是就形成了这样的教学情境：两个字“远”、“近” 三个常用生活用品“照相机”“放大镜”“ 电影（投影仪、幻灯机）”。而且他们相互对应：
虽然是教学实践中的心得体会，但很不成熟，文字表述有所欠缺，思想内容仍觉空洞。
透镜的应用教学反思篇三
这一节主要介绍生活中常用的三种透镜，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识，为探究凸透镜成像规律作准备。所以我在上本节课时，主要以学生动手为主，教师适时的点拨、引导，以达到符合学生的认知特点和完成本节教学任务的目的。
一、 教学思路
体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节课课前知识储备，让学生先复习小孔成像、平面镜的成像以及透镜的知识，为下面的学习作了很好的铺垫。导入时让学生从身边最熟悉的光学仪器出发，在去使用并探究它们的成像特点，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生学习照相机成像的过程中，利用纸筒、半透明薄膜等生活中常用的物品动手制作模型照相机，不仅让学生体会到科学的真实性和可操作性，而且可以拉近物理与生活的距离，增加学生对物理课的亲切感。在学生学习完照相机、投影仪、放大镜的成像特点后，利用课件展现透镜的光路。让学生更清晰的理解透镜成像的特点，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。
二、教学的优点
1、物理新课标提出，学生是课堂的主体，课堂是真实的生活，教学以人为本，注重学生的发展。所以本课设计时破除以往物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的活动为主，让学生在活动中经历探究过程，在活动中接受物理知识，在活动中培养团队合作和交流的能力，同时在师生共同营造的和谐、民主的活动氛围中，使学生感受到知识的美好和力量，增加学生学习的信心，并能使学生获得积极、愉快、成功的体验，为学生今后的成功人生打下基础。
2、在教学过程中，我打破了教材原来安排的顺序，把放大镜提到最前面学习，通过使用它看书上的字，并类比前面刚学习的平面镜成像，从而了解放大镜的成像特点。这样由最简单并且最熟悉的放大镜入手，让学生感觉到很贴近生活，激发他们学习的欲望，学起来也非常轻松。
3、在制作模型照相机的环节，学生都产生了浓厚的兴趣，积极性非常高。在学习投影仪的使用过程，学生也都能积极参与其中，达到了教学目标。
4、从反馈练习来看，学生对本节课的整体内容掌握的比较好。
5、在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体会到了合作的快乐。
三、教学的不足之处
1、作凸透镜成像的光路图可能对于学生来说是个难点，所以在规定的时间内部分同学没有完成。
2、课堂上老师讲的还是偏多，观察投影仪的成像特点时，还是没有全部放手给学生。
3、过渡语言不自然，课堂细节处理的不好。
4、小组合作学习仍需加强 。学生的主动学习意识淡薄 ，合作学习中缺少便于操作的、有效的激励措施，使学生的学习不够扎实，只能囫囵吞枣式的学习。
这些在以后的教学中会加以改进，总之，我感觉要上好一堂课，老师必须根据教学目标，努力创设愉悦的教学情景，从培养学生的学习情趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，让学生感到学习物理是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。同时，老师也要不断提高自己的专业知识水平，提升教学设计和教学反思的能力。
透镜的应用教学反思篇四
在《凸透镜》这一节课中，在实验安排上我没有设计更完美。使实验过程有些拖拉，影响这节课后半部分关于凸透镜应用的时间安排，从而使凸透镜应用这一活动时间过短，有种没说够的感觉，令这节课留有小小的瑕疵。在今后的教学中，应该更好的.利用四十分钟的有效时间，对学生进行更多的能力培养与训练。
透镜的应用教学反思篇五
在本学期学校举行的汇报课活动中我认真备了《生活中的透镜》一节课，并在八年二班进行了汇报课讲课活动，《生活中的透镜》教学反思。本节课我按照学校的教学思想“先学后教，当堂训练”的要求进行教学的，教学效果很好。现将本节课的教学总结一下，反思本节课的得与失，同时也是做为今后更好的教学做以铺垫，教育论文《《生活中的透镜》教学反思》。
一、优点：
1、我在授课伊时，就由本班学生的一张照片导出照相机，激发学生的学习兴趣，使学生快速的进入了学习情境。
2、板书，在板书的设计中，我有几种方案，但却不知哪一种更，在教学中发现，适合本节课的板书是表格。它即适合学生的思维，也适合学生自学，对学生的学习起了一个主导作用，同时也将本节课的重点突出了，难点简化了。
3、实像与虚像的区别在教学中一直是学生学习的一个难点，在本节课教学的过程中，我将多种实像和虚像一起用多媒体打出，让学生观察实像与虚像的区别，这样即增强了学生的观察能力，也让学生主动，参与了学习。并由学生归纳总结，使学生更好的掌握本节的难点。
4、本节课的教学目标完成的好，能使大部分学生掌握本节知识，并能做到应用。
二、需必改进的方面
1、在今后的教学中还要进一步对学生的自学放得开。
2、在学回答问题时要加强对学生语言严密性的要求。
3、在演示实验时没有特别强调应观察什么，使学生在观察时出现了一些问题。
4、在学生讨论完结论后，教师应再进一步的完善结论，使学生更加理解结论。
在教学中总会有一些不如意的地方，我会不断的完善，让自己的教学越来越完美。
透镜的应用教学反思篇六
这堂课我感觉有以下三点比较成功。
一、引入。能抓住同学们仍然记忆犹新的社会实践活动来引入，熟悉的场景和画面，激起大家的学习兴趣和学习的欲望。
二、让孩子们经历制作模型照相机的过程，经历如何照相的过程，让他们获得成功的愉悦。通过投影仪演示，使孩子们很直观地知道投影仪的成像特点。通过自主探究，引起他们的兴趣，让他们体会到物理就在身边。
三、通过照相的过程和对投影仪演示的观察及自主探究和相关拓展，让孩子们学会观察，学会思考，学会归纳。
这节课所有的结论基本上都是学生总结出来的。同学们在老师的指导下进行有序的自主探究，也体现了新课改的理念——学生是课堂的主体。
透镜的应用教学反思篇七
《透镜》这一节是在学习了第四章的光线、光的反射现象、光的折射现象、平面镜成像、光的色散等内容的基础上学习的，这一节主要研究的是透镜对光的折射作用。我认为教学过程应侧重于凸透镜、凹透镜、光心、主光轴、焦点、虚焦点、焦距、会聚、发散等概念的理解，凸透镜和凹透镜对光的作用的实验教学以及三条特殊光线。
在这一节中，开头我使用了亚运会和全运会主火炬点燃方式的不同导入新课，激发学生的学习兴趣，起到承上启下的作用。其中凹面镜对光线的会聚作用是第四章已学内容，学生能够顺利说出点燃原理，而凸透镜对光线有会聚作用是本节内容。
在感知透镜的结构差异方面，让学生亲手触摸透镜，明确凸透镜和凹透镜的概念。紧接着用作图法说明透镜的主光轴和光心的概念。
举例近视眼镜和远视眼镜的不同，找出辨别透镜的多种方法，探讨是否存在别的方法，根据上一章的学习，我们知道凹面镜对光有会聚作用，凸面镜对光有发散作用，进而引出透镜对光的作用是否也有区别。在实验教学这一部分，使用了激光演示仪，由于小透镜对光起的作用现象不够明显，于是采用大的透镜，使实验现象更加明显。通过实验教学明确焦点、虚焦点和焦距的概念。
为了进一步说明会聚与发散的奥秘，利用“小试牛刀”，让学生产生困惑，然后释惑。得出凸透镜对光起会聚作用：与两条入射光线的传播方向相比较，通过凸透镜的两条折射光线相互靠近了，凹透镜对光的发散作用：与两天入射光线的传播方向相比较，通过凹透镜的两条折射光线相互远离了。采用分割法，结合上一章所学折射知识，让学生理解为什么凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用。
在最后结合前面所学，总结凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。重点强调平行于主光轴的光经过凹透镜折射后光线是发散的，但不是任意发散，而是反向延长线要经过虚焦点，强调作图的规范性。
在教学过程中，概念讲解清晰，过程流畅，学生的学习热情高，以下主要阐述本节课后我的一些思考，谈谈我的不足。
首先，本节中的难点之一是对于刚接触透镜的学生而言，要理解实验中以立体形式呈现的实验现象较难，主要障碍在于：将“会聚作用”和“会聚光线”混淆，将“发散作用”和“发散光线”混淆。
对于这一点，我认为排除课堂时间的不足，在以后的教学中我们可以考虑这样去释疑，第一步：用激光光源演示“会聚光线”和“发散光线”。“发散光线”和“会聚光线”是相对于平行光而言，会聚光线沿着传播方向会相交于一点，发散光线沿着传播方向不会相交于一点，而是逐渐远离。第二步：用两个激光光源作为平面平行光，演示平行光通过凸透镜后会聚，通过凹透镜后发散。第三步：演示凸透镜的会聚作用并不一定使折射光线成为会聚光线，凹透镜的发散作用不一定使折射光线成为发散光线。最后强调凸透镜对光起会聚作用：与两条入射光线的传播方向相比较，通过凸透镜的两条折射光线相互靠近了，凹透镜对光的发散作用：与两天入射光线的传播方向相比较，通过凹透镜的两条折射光线相互远离了。这样的实验现象直观，明显，能够加深学生对该难点的理解。
第二，在概念理解时，要强调与主光轴不平行的一束平行光经凸透镜后也要会聚成一点，这一点不再在主光轴上，而在焦平面上（经过焦点且与主光轴垂直的平面）。完全可以通过激光演示仪演示出来。
第三，对于光心的特点，教师可以强调“经过光心的光传播方向不改变”，有的学生会错误地理解为“入射光线、光心、折射光线与主光轴一样在一条直线上的特殊情况”，其实方向不改变包括两种情况：
（1）在一条直线上。
（2）入射光线与出射光线平行。
第四，在拓展提升时，可以提出这样的问题：“如果遮住凸透镜的一部分，平行光经凸透镜另一部分折射后还能会聚成一点吗？若能，这一点亮度如何？会聚的位置是否变化？”（这恰好是能力培养与测试的最后一题），在这里我们可以通过演示实验展示，通过结合凸透镜对平行于主光轴的光线起会聚作用的光路图来解释。
透镜的应用教学反思篇八
对于这节课是对凸透镜成像规律的应用，通过学习可以使学生学以致用，将物理知识用于实际之中。本节课的重点是使学生知道凸透镜在生活中的重要应用，了解照相机、投影仪、放大镜的成像原理，达到会使会用的目的。
对于这节课，我主要是从三个方面入手，一是把透镜的成像规律有机的融合到照相机、投影和放大镜之中，二是利用光具座让学生来进行调节，体会照相机、投影仪和放大镜的使用，从而培养学生用物理知识来解决实际问题的能力，三是通过现代化的音像设备的介绍来增进学生对科学的热爱和对美好生活的向往。从效果上来看基本达到了目标。 在这节课中我做到了将繁杂的知识用清晰的知道线条展示出来，主要体现在：
1、学生在温故中知新
2、学生在动手中将知识转化成能力，将抽象的知识蕴于学生的活动中，让学生在轻松的状态下感悟了知识。 但在这节课中还有很多让人感觉不如意之处主要体现在：
1、教师语言多，有许多东西可以让学生讲而教师却代替了；
2、教师的语言有时还有重复现象，必要的重复还是可以的，这要求我在以后的教学中必须锤炼自己的语言。
3、在小结中要给学生一个清晰的认识，如在讲照相机时提到物距大于二倍焦距，教师应在板书中体现出来，给学生一个更为清晰的认识。
透镜的应用教学反思篇九
对在“同课异构”活动中所执教的《透镜》一课反思如下：
透镜是第四章的第一节，起到的作用是引入，让学生简单的认识透镜，为后面透镜作图以及探究凸透镜成像规律做铺垫。同时，本节课处理时也因与上一章光现象的内容相结合，在讲解时注意两章内容的对比联系，像是面镜与透镜的区别等，尽量在学生已有知识框架上添加新东西。
在引入新课方面，我采用了播放学生儿时的游戏“放大镜燃纸”的视频。利用学生熟悉的生活经验过渡到我们要学习的内容，学生不会觉得突兀、陌生。随后我用多媒体展现了一些透镜在生活中的应用。通过图片直观地展现在学生们面前，可谓让学生饱了眼。
在讲透镜的分类时，我让学生观察了他们桌子上事先准备好的透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚。有的将书上的字放大，有的将字缩小等。学生可通过看，摸来感受他们的异同。随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜。
对于凸透镜和凹透镜的画法，我用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法，并介绍了主光轴、光心。所随后教给学生两透镜的简易画法，并让学生亲自动手练习。光心的特点通过实验从多角度演示，学生亲眼看到“通过光心的光传播方向不变”学生容易理解并记住。这部分内容在处理的时候对于透镜应该关于主光轴上下对称强调的不够，所以学生自己练习画图时出现了错误。
在讲到透镜对光的作用，我做了两个演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。由于其中一个光源比较暗，后排的很多学生可能看不到。是自己很大的失误。只能利用事先准备了课件展示这两个实验的现象。要是演示实验能够做好的话，我想学生的视觉更直观些，对于学生理解这个知识点的帮助会更大。
这节课结束后，在第二课时的复习过程中发现学生对于“透镜对光的作用”理解的不是很到位。针对这个问题思考之后我觉得，讲解这部分知识时，除了演示平行于主光轴的光经透镜后的折射现象，还应该补充演示如果不和主光轴平行的“发散光”、“会聚光”经两透镜后光路的改变，可以让学生对于“会聚”“发散”作用理解的更透彻。
回顾整节课，新的知识点比较多，整合建构环节时应引导学生理出一个线索，将重点知识突出并能有所迁移，可我这节课在此环节只是泛泛而谈。最后也没能针对这节课的重点知识作出全体同学的检测。
纵观这节课，在今后的教学中，我更要用心备好每一节课，将课堂中可能出现的问题作出更多、更详细的预测课并不断的探索更好的、更适合学生的教学方法，让每一位学生都能学有所得、得有所用。