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九年级物理电功率教学设计及反思篇一
一、教学效果反思。1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式p=ui及其变形公式u=p/i和i=p/u进行简单的计算和能综合运用学过的电学知识解决简单的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，知识导学的效果很明显。大多数学生在知识迁移中公式选择十分准确。2、本节课教师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨;学生通过阅读教材，配合适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。二、教学过程反思。课堂的教学核心是达标教学过程。本节课教师借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。通过读学习目标，学生以感知了知识与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。在巩固旧知识环节中，使学生通过温故旧知识，为学习新知识夯实了基础。这样将所有学生，拉到先前知识点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经教师在课堂中巡视获悉大多数学生能自主获取新知解决问题。紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧知识的综合运用，大多数学生也较容易地再次获取新的知识，较好地培养了学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，也真正地达到知识的升华;最后学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新知识巩固训练。由于学生在其他环节中计算能力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节落实得不是太好。教师也只好挂出早已准备的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。
九年级物理电功率教学设计及反思篇二
教学计划决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排。下文为您准备了九年级第二学期物理教学设计：
演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目
实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。
2.2进入实验室后必须要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材
由于班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，一般34人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。
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九年级物理电功率教学设计及反思篇三
一、教学效果反思。
1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式p=ui及其变形公式u=p/i和i=p/u进行简单的计算和能综合运用学过的电学知识解决简单的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，知识导学的效果很明显。大多数学生在知识迁移中公式选择十分准确。
2、本节课教师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨;学生通过阅读教材，配合适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。
二、教学过程反思。
课堂的教学核心是达标教学过程。本节课教师借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。
通过读学习目标，学生以感知了知识与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。在巩固旧知识环节中，使学生通过温故旧知识，为学习新知识夯实了基础。这样将所有学生，拉到先前知识点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经教师在课堂中巡视获悉大多数学生能自主获取新知解决问题。紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧知识的综合运用，大多数学生也较容易地再次获取新的知识，较好地培养了学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，也真正地达到知识的升华;最后学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新知识巩固训练。由于学生在其他环节中计算能力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节落实得不是太好。教师也只好挂出早已准备的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。
三、教学启示反思。
教学中只因出现小小的失误，主要原因是教师对学生了解不透彻，对学生知识基础估计得太高。我要很好地吸纳诸位评课教师对我关心而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。
九年级物理电功率教学设计及反思篇四
知识目标：
1.知道电功率和电路中电流的关系，理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大;
2.知道电路中安装保险丝，为什么能够“保险”。
过程方法：
1.通过观察体验保险丝怎样保险，培养学生的观察能力，初步的分析和概括能力;
2.通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决简单问题的能力。
情感目标：
1.通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性，增强学生安全用电的意识;
2.通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、培养学生严谨的科学态度。
学习重点
用电器总功率过大是家庭电路中总电流过大的原因;保险丝
学习难点
保险丝的构造与原理
教学方式
演示法、观察法、讨论法。
教具与
媒体
电源、小灯泡(带座)若干、电流表、保险丝(粗细不同)、铜丝、滑动变阻器、导线若干及多媒体等。
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计
依据
一、创设情境，引入新课(5min)
因为欧姆定律的表达式是，在电阻r不变的情况下，u增大，所以电流会增大。
2.由此我们得出安全用的原则是什么?
不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
3.现在学习了电功率，知道了电流还与电功率的大小有关，即p=ui，那么从电功率方面考虑，安全用电该注意些什么问题?(引入新课)
二、进入新课，科学探究
(一)电功率和电路中电流的关系(8min)
1.对单个支路来说：
由电功率公式p=ui公式的变形可得，，即在电压不变的情况下，电流与电功率的大小成正比。
九年级物理电功率教学设计及反思篇五
(一)学习目标
1、知识与技能目标
(1)知道做功的两个必要因素。
(2)理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
(3)知道功的原理。
2、过程与方法目标
(1)通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功?
(2)通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
(3)学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3、情感、态度价值观目标
(1)乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
(2)有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
(3)培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
(二)教学重难点
1、重点：理解功的概念。
2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
(三)教学准备
木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。
提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
在实验基础上引入本课内容。
(四)教学过程
一、进行新课
1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2.请学生观察教材图15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动的距离
3.实例分析(突破难点)
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?
(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?
(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?
通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。
二、功的计算
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功的计算公式：
功=力×距离w=fs
单位：焦耳，简称焦符号j
1焦=1牛•米(1j=1n•m)
出示例题，启发学生分析计算。
三、功的原理
1.启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。
2.指导学生探究实验。
3.分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理
使用任何机械都不省功
注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。
请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。
(五)小结
(六)作业
动手动脑学物理
附：课后总结
第二节 功率
(一)教学目标
1、知识与技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的单位。
2、过程与方法
通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。
3、情感与价值观
通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。
(二)教学重难点
1、 重点：(1)功率的概念，物理意义。
(2)能用公式p=wt 解答相关的问题。
2、 难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。
(三)教学过程
一、复习引入
1、 做功的两个必要因素是什么?
2、 说出功的公式和单位。
3、什么叫电功率?它的公式、单位是什么?
二、新课教学
多种方法：人分批搬上去;用滑轮组分批搬上去;用起重机一次吊上去。
这几种方法，做功哪个多?
有什么区别?
这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。
1、 在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用p表示功率。
分析，用比值定义法。
p=wt
p——功率 w——功 t——时间
2、 功率的单位：j/s，即瓦特，简称瓦，用符号w表示。
其它功率单位：1kw=103w
注：分清表示物理量中w与表示单位中w的含义。
九年级物理电功率教学设计及反思篇六
1、列举电压在生活中的应用，能够说出电源是提供电压的装置。
2、复述电压的单位并进行单位间的换算。
3、通过使用电压表测量串联电路的电池组的电压和每节电池的电压，找出它们之间的关系，具有初步的观察能力、分析和推理的能力。
通过观察小灯亮度的变化来获得电路中电流的强弱，学会观察实验现象。
1、通过自主实验培养善于发现问题，积极主动进行科学探究的科学精神。
2、通过列举生活中的电压应用，养成严谨的科学态度和工作作风。
重点：建立电压的初步概念，通过实验观察电压的作用
难点：电压表的正确使用
多媒体、投影仪、干电池若干、小灯泡、开关、导线若干、电压表
教学过程设计示例
（一）课程导入
导入方式 教师活动 学生活动
设置疑团，激发兴趣 同学们知道触电是怎么回事吗？
触电是由于人体直接接触电源或遭受雷击时，受到一定量的电流通过人体引起的身体损伤。
可是为什么我们触摸干电池的时候没有触电的感觉那？ 学生回答自己所了解的触电情况。
老师提的问题和前面的触电形成反问关系，致使学生处于"悱"的地步。
（二）什么是电压
使用对比的方式让学生做图6、1—2的实验。
首先，让学生在没有电池的情况下直接连接小灯泡的两端，观察灯泡是否发光；
其次，使用一节电池作为电源，给小灯泡供电，观察小灯泡的亮度；
最后，使用两节电池作为电源，给小灯泡供电，观察小灯泡的亮度。
通过三者的对比，使学生体会电压的作用。
教师在学生体会的基础上做到以下两点：
1、科学解释"电压"，电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置。
2、根据电池量的增加小灯泡的亮度就会增加的事实向学生说明"电源的电压越大，电路中的电流就越大，灯泡就会越亮"。
（三）电压的单位、换算及常见电压值
1、电压的单位
方法 教师活动 学生活动
和电流对应，给出电压的表示 回顾知识，引出电压的单位：教师先提问学生如下信息
电流用i表示，单位是安培，简称安，符号是a。
和其对应的给出电压的表示：
电压用u表示，单位是伏特，简称伏，符号是v。 回答问题，接受新知识。
2、电压的换算
电压的换算应该和其他的一些单位相对应引入。例如：
千 毫
长度 km mm
电压 kv mv
引入电压的换算关系后教师随意给出一些练习题目加以巩固应用。例如：
220v= kv= mv；
100kv= v= mv。
3、 常见电压值
在记忆的基础上老师布置今天的第一个家庭作业，学生回家后搜集自己家用电器的说明书，找出至少三种家用电器的电压值。
方法 教师活动 学生活动
直接给出，引导思考 课本中列出了常见的10种电压，在讲解本部分时，教师可以抽出重点要学生记忆的三种电压值：干电池、家庭电路和对人体的安全电压。 识记三种常见电压值，解开为什么人触摸干电池不会有触电的感觉之迷。
（四）电压表的使用
本部分的教学是学生自主探究实验。教师在学生实验前给学生提供如下使用规则：
使用电压表的使用规则
一不：被测电压不能超过电压表的量程。
二要：
1、要并联在被测电路的两端；
2、要使电流从电压表的"+"接线柱流入，从电压表的"—"接线柱流出。
两看清：
1、读数时看清电压表所用的量程；
2、看清电压表上一小格所表示的数值。
在明晰使用规则的基础上开展学生小组自主探究式实验，由于学生对实验的设计不能很完整、很透彻地说明教师所要达到的目标，所以教师在学生进行小组实验时要加强引导。实验的目的是要得出：电池组串联时的电压和每节电池的电压的关系。
如果有时间，教师还可以让学生测试一下电池组并联时的电压和每节电池的电压的关系。
在一次用0~3v和0~15v两个量程的电压表测电压时，电压表的"+"接线柱已接入电路，在用0~15v量程试触时，指针位置如下图所示，则下一步操作中正确的是（ d ）
a、接入电压表的c接线柱再读数
b、断开开关，接入电压表的c接线柱，闭合开关后读数
c、接入电压表的b接线柱再读数
d、断开开关，接入电压表的b接线柱，闭合开关后读。
九年级物理电功率教学设计及反思篇七
第十三章 内能 13.1 分子热运动
教学目标
一、知识与技能
通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初步知识。教学难点
一、创设问题情境，引入新课
当妈妈在厨房里炒菜的时候，我们离得很远但 为什么
会闻到菜的香味呢？
二、师生共同活动，进行新 1.扩散现象
与哪些有关呢？学生思考，教师演示实验：同时
地挤在一起，而是彼此间存有间隙。
挂上一个钩码也不会掉。学生讨论得出结论：分子之间存在吸引力，这种吸引力只有 在分子靠得很近时，才能表现出来。
分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，比如气体分子间作用力就变得十分微弱，可以忽略不计。分子间由于存在引力和斥力，刚才我们所发现的矛盾也就迎刃而解了。
三、课堂小结
现象能够证明这个结论。3.分子间存在相互作用力，包括引力和斥力。
四、选择三则
1.下列现象中属于固体扩散现象的是（d）
a.小树一年比一年长高
b.铁块放久后生了锈
c.打开醋瓶能迅速闻到醋的酸味
d.长期放煤的墙角有相当厚的一层墙壁染上 了黑色
2.固体、液体和气体的分子之间的相互作用力从弱到强的排列顺序
（d）
a.固体、液体、气体
b.液体、气体、固体
c.气体、固体、液体
d.气体、液体、固体
3.以下现象能说明分子间有斥力的是（c）
a.一根细钢丝很难被拉断
b.沾在物体上的灰尘能被抖掉
c.液体很难被压缩
d.用浆糊很难把两块木头粘合在一起
五、课后作业
1.找出生活中说明分子间存在引力、斥力的现象，每种一个。2.完成课后的动手 动脑学物理习题。
六、板书设计
课题： 13.1
分子热运动
二、组成物质的分子在不停地做无规则运动——扩散现象（证明）。
三、分子间存在相互作用力——引力和斥力。
九年级物理电功率教学设计及反思篇八
班别姓名
知识储备--广东省中考文言文考纲：
1.理解浅易文言文中常见文言词语的意思。2.翻译浅易文言文中的句子。
3.理解浅易文言文的基本内容。4.领会浅易文言文中作者的写作意图。
学习目标
1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析特殊句式。
2．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
3.理解课文深刻的寓意，学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
一、基础
（一）字词句
1.注音：仞（）惩（）塞（）迂（）荷（）孀（）
箕畚（）龀（）匮（）亡（，同“无”）厝（，同“措”）
2.解释词语
(1)找出下列句中的通假字并解释。
始一反焉汝之不惠亡以应
一厝朔东无陇断焉
(2)解释加点字
惩山北之塞（）出入之迂也（）指通豫南（）
杂然相许（）且焉置土石（）汝心之固（）
3.翻译句子
(1)遂率子孙荷担者三夫
(2)甚矣，汝之不惠!
（二）关于《列子》
关于寓言
二、理解
（一）基本理解，把握内容
1.阅读课文，填写下列表格
段内容手法效果重点句
第一段
开端
第二段
发展
第三段
高潮
第四段
结局
结构概括理解与欣赏领悟积累
2．课文讲述了一个怎样的故事？
（二）深入理解，分析内容
1.从课文中找出表示愚公移山的原因、目的、方法、信心、结果的句子
原因：目的：
方法：信心：
结果：
2.分析人物形象
愚公：
智叟：
3.举例说说对比与衬托在文中的运用
4.理解课文用神话结尾的作用
5.对于愚公移山历来毁誉不一，你认为愚公该移山还是搬家？请谈谈你的看法。
（三）课程收获
1.这篇寓言通过愚公移山的故事说明了一个什么道理，你获得哪些启示?
2.实现中国梦，任重道远。从愚公身上，我们可以汲取哪些精神营养？
三、作业
（一）背诵全文。
（二）以“有志者事竟成--读《愚公移公》有感”为题，写一篇不少于300字的读后感。
叶巧燕
[《愚公移山》导学案(人教版九年级下册)]