优秀教学设计训练（案例13篇）

教学计划可以帮助教师合理安排课堂时间，提高课堂效率。以下是一些精心准备的教学计划案例，供大家参考和借鉴。

优秀教学设计训练（案例13篇）篇一

“外婆孙”是我家乡的一种草本植物，但我不知道它的学名叫什么，乡里的人们都称它为“外婆孙”。

“外婆孙”的嫩叶是翠绿的，长大后就变成碧绿的。它的每一片叶子都有三颗心形，这三颗心形的.尖端连在一起，就像风扇的扇叶。一阵风吹过，这些“扇叶”就缓缓地转动起来。长了一年多的“外婆孙”会沿着地面蔓延开来，占了一大块地。渐渐的，“小风扇”上长出了几朵鹅黄的小花，远远望去，就像一块小黄金。早晨的“外婆孙”叶片上躺着几滴露珠，晶莹剔透，引来数只蚱蜢共同畅饮。

“外婆孙”的叶子和花不大引人注意，引人注意的是它的果实。它的果实酷似丝瓜，但比丝瓜小千万倍。刚长出来的果实小巧玲珑，顶端还有一朵小黄花。3个星期后，它就可以达到3-5厘米长了。只要轻轻一碰，那细小的果实就会“爆炸”，“炸”出许多红色的小点儿。那就是“外婆孙”的种子。如果再稍用点劲儿，它就会像机枪一样。

“外婆孙”为何得名，我想大概就因为它那可爱的果实吧：果实代表慈祥的外婆，果实中的种子代表活泼的孙子，连起来不就是“外婆孙”吗？寓意子孙满堂。

优秀教学设计训练（案例13篇）篇二

教学要求：

1、复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。

2、阅读短文，训练学生理清文章条理的能力。

3、练习具体地记叙事情的能力。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学目标：

复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。

教学过程：

一、提出学习任务。

二、学生自己练习，教师巡视。

三、讨论：

第一题：

1、指名读词语，纠正读音。

2、请说说每组音节的不同。

第二题：

1、指名读组词。

2、评论。

3、各自修改组词。

第三题：

1、分别读句子，并说说带点词的意思。

2、请同学逐题口头造句。

3、学生评论。

第四题：

1、分别请同学找出句子中的错误。

2、修改，评论。

3、找出这类句子错误的特点：概念混乱。

四、预习“阅读”部分。

第二课时。

教学目标：

阅读短文，训练一清文章条理的能力。

教学过程：

一、提出自学要求：

默读短文，读准字音，边读边想内容。给课文分段，想想段意、主要内容和中心思想。

二、学生自学，边学边做记号。

教师巡视指导。

三、讨论交流：

1、指名读短文，纠正读音、读破句子的地方。

2、交流短文的内容和中心思想，说说自己是怎样概括中心思想的。

（主要内容：林巧稚回忆自己上中小学时，教师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考，使自己不仅学到了知识，又体会到一种人生的哲理。）。

3、短文是怎样围绕中心思想有条理地记叙的？

（两件事：一是海滩上做地形沙盘；二是生物课上教师告诉大家树叶千奇百怪。）。

四、自由读课文，提出疑难，讨论。

五、作业：

想想生活中让你不能记忆的事，为作文做准备。

优秀教学设计训练（案例13篇）篇三

“糟油出太仓，愈陈愈佳。”这是清代诗人袁枚在《随园食谱》中写的，可见太仓糟油给这位大诗人的印象极深。

关于太仓糟油，还有这样一段来历。相传，在清乾隆年间，有一位叫李梧江的商人，他特别喜欢钻研食品和调料。有一天，他突然来了灵感，用酒浆配上各种香料，一共做了八缸，做好后封藏起来。几个月后，他开缸发现这种液体具有酱色、糟香、鲜美等特点。李梧江把它馈赠给亲朋好友品尝，他们纷纷反映味道特别好。于是，李梧江又再次改进，遂制出了一种能解腥除味、提鲜增香、开胃增食的调味品，并把它命名为糟油。

我们太仓人喜欢吃清淡的鱼，鱼汤里总带有腥味，倒点糟油在鱼汤里，腥味就没有了。在夏天，我的胃口不好，妈妈就做糟油鸡爪给我吃，她把煮好的鸡爪放进糟油里，浸泡几个小时，再放进冰箱冰一下，味道真是好极了。

我曾好奇地问奶奶，这糟油到底有什么魔力？奶奶笑着说，她不知道魔力，只知道慈禧太后也非常爱吃，经常派人快马来太仓采购。我上网查了，在19、19和1925年举办的江苏省地方物产展览会，太仓糟油都获得了奖项，而在1915年的巴拿马国际博览会，还获得了超等大奖和金质奖章一枚呢！

太仓糟油，老少咸宜，这是我国传统特产中的一朵奇葩，更是我们太仓人的骄傲。

优秀教学设计训练（案例13篇）篇四

1、观察：挑选一名长相、衣服有明显特点的学生，指导学生按身材、相貌、衣着的顺序进行观察，并说出这位同学给你什么样的印象（同人物的相貌、衣着相联系，谈给自己的印象，如聪明、机灵、热情、忠厚、生活节俭、讨人喜欢等。）。

2、口述：先同桌对讲，再指名口述，师生评议。

3、笔述：把口述的内容用一段话写下来。要求内容要具体，用词要准确，语句要通顺，书写要工整，注意不写错别字。

4、讲评。指名不同程度的学生读一读，按上述要求师生共同讲评。

5、修改、誊清。指导学生进一步修改，最后誊清。

优秀教学设计训练（案例13篇）篇五

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。状物，就是把动物、植物、静物（主要指日用品、工艺品、玩具、特产和建筑物）如实地、细致地、准确地描绘出来，使人感到逼真，栩栩如生，如见其物。

由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

（一）怎样写物品。

1、抓住特征。

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2、按照一定的顺序写。

（1）按总一分一总的顺序写。

（2）按物品各部分的空间顺序写。

（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3、状物需要想象和联想。

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

范文一我的文具袋。

我有一个既漂亮又实用的文具袋，它就住在我的书包里，

已经陪伴我度过了两个春秋。

我的文具袋它穿着一件蓝色的外衣，外衣上镶嵌着一幅美丽的案：三只狗，两只猴子拿着书、尺子，还有一只小老鼠扛着一支笔向我走来，真是有趣极了。它共有三层。第一层是橡皮和改正纸的家，第二层是钢笔、圆珠笔、三芯笔的家，第三层是尺子、转笔刀的家。

它可是我学习的好帮手。每当我拿铅笔写错字的时候，文具袋就会派出橡皮擦来帮我改正错字。当我要画直线时，尺子便会跳出来帮我画。上课时它静静地躺在课桌的右角，似乎在提醒我：“小主人上课要用心哟，作业时才不会有错呢！”

上四年级了，妈妈想帮我买新文具袋，我对妈妈说：“您看这个文具袋还是好好的，干吗要买新的。”

我喜欢我的文具袋！

（二）怎样写动物。

1、仔细观察。我们要做生活的有心人，平时多接触各类动物。如家禽家畜：鸡、鸭、鹅、牛、马、羊、猪？有条件的可以精心饲养这些动物，留心观察这些动物的外形特点、颜色、生活习性。“下马观花”，做好观察笔记，才能对某种动物了如指掌，胸有成竹。

2、抓住外形特点。动物的外形，包括动物的头、眼睛、嘴巴、颜色等特征。抓住了它的外形、颜色的特点，就能给读者留下深刻的印象。如《我和企鹅》中“最漂亮的是金企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。”这里作者抓住了金企鹅嘴、头部颜色的特点，写得生动、具体，突出了金企鹅的可爱。

例如《美丽的大公鸡》中的一段话：我家养了一只大公鸡多么美丽呀！火红的鸡冠像一朵盛开的鸡冠花。明亮的小眼睛扑闪着，眼珠像一颗又黑又亮、圆溜溜的黑珍珠。嘴巴又黄又尖，十分锋利，寻找美食全靠它。脖子上是一圈圈红中透亮的羽毛，全身毛色鲜艳，黄的、红的、黑的交织在一起，好像穿着一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸长脖子，四周的羽毛张开竖起，翅膀上下拍打着，就好像孔雀开屏一样。它的尾巴更是美丽，像一簇燃放的烟花，金色的爪子，刚强有力地站立着，就像一个威风凛凛的“大将军”。这段话采用“总分”的方法写了大公鸡非常美丽。先用“总述句”写了“大公鸡多么美丽呀！”；接着分述了大公鸡的外形：鸡冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照从头到脚的顺序写，条理清楚，层次分明。

3、抓住生活习性。动物很多，每种动物都有各自的特点、生活习性。如猫喜爱夜间活动，抓老鼠；翠鸟喜欢停在水边苇杆上，注视着水中鱼的动静，爱贴着水面疾飞；燕子喜欢在屋檐下做窝？抓住了动物的生活习性，才能把动物写得活灵活现，令人神往。

4、运用动词。如《翠鸟》中，“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这里作者运用了“蹬开”、“叼起”、“贴着”、“飞走”的动词，把翠鸟写得栩栩如生，惹人喜爱。

5、运用修辞手法。如《我和企鹅中》“还有一种企鹅颈部有一圈黑毛，好像系帽子的`带儿，叫帽带儿企鹅。”用“系帽子的带儿”来比喻企鹅“颈部有一圈黑毛”，是多么生动得体啊！又如《富饶的西沙群岛》中，用“有的……有的……有的……”排比句来描写西沙群岛海里的鱼多，突出了西沙群岛的物产丰富。

优秀教学设计训练（案例13篇）篇六

我家门前有一个池塘，里面开长满了荷。

远远望去，好像把把撑开的绿伞。近看，它仿佛没有根，其实它的根隐藏在水里面。荷的根就是莲耦，莲耦可是我们餐桌上的一道美味佳肴。它的茎很短，只有2厘米长，宽1厘米。大约只有四五瓣叶子，上面有一条条“小血管”。到了夏天，它还会开出一朵朵粉红的荷花。开花时，像是一位亭亭玉立的“粉衣仙子”。不开花时，像一位害羞的小姑娘，躲在家里不敢出来。它们有的七八个在一起，好像在做游戏。有的五六个在一起，好像被谁惹生气了，真可爱呀！

荷常常给我解除烦恼，带来欢乐。有一次，我考了80分，心里闷闷不乐。于是，我来到池塘边散心。我看着那一朵朵粉红的荷花，仿佛是一张张孩子们的笑脸。一阵微风吃过，它们不停地点头，好在说：“下次努力，争取考好。”这一张张笑脸，也情不自禁地笑了。把考试的事早已抛到九霄云外去了。

我爱你，荷。

优秀教学设计训练（案例13篇）篇七

1、以《泉城》为例，学习写水的方法。

2、能够运用所学的写作方法按要求完成随堂作文。

3、培养学生细心观察的良好习惯。

1、掌握写水的方法。

2、能够运用所学的写作方法按要求完成随堂作文。

能够熟练运用所学方法完成作文。

第1课时。

（一）导入。

把上次课的作文发下去，进行点评。再导入新课。

写水也是状物类文章中比较难写的一种，今天，我们先来学习一下《泉城》，看看人家是怎么写水的。

（二）自由朗读，字词通关。

学生自由朗读，标出不会读的生字词后举手，老师协助注音，并标出自然段。

（三）自由选读，熟悉全文。

学生自由选择所喜欢的自然段，进行有感情地朗读。较长的自然段有可能学生不选择，因此要引导学生敢于挑战困难。

（四）请同学读第1自然段，找出描写水形、色、声的句子。

1、请同学举手起来读，教师补充。

明确：形——这些泉有点白浪翻滚，好像银花盛开；色——有的晶莹剔透，好像明珠散落。声：有点声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来秋雨潇潇。

2、作者在写形、色、声时采用了什么句式？

明确：比喻、排比。

3、读本段最后一句，分析写作方法。

明确：用列举的方法。

总结：写水可以从形、色、声三个方面来写。可以采用比喻和排比句式，同时，可以借助列举和特例的方法来写具体。

（五）词语积累。

写水形的词语：白浪翻滚、银花盛开、后浪推前浪、白花朵朵、玉带般的、写水色的词语：晶莹剔透（透明、闪亮）、明珠散落、清澈见底（春季）、波光粼粼、碧绿（春夏）、浑浊（泥黄）。

写水声的词语：虎啸狮吼、秋雨潇潇、细雨无声、春风化雨。

第2课时。

（一）根据第1课时所学的习作方法，按以下要求进行习作训练。

1、题目：我爱故乡的盘龙江。

2、写作顺序：春白天人多时。

色声夏夜深人静时。

3、结构：总—分—总。

（二）写完后自愿分享。

优秀教学设计训练（案例13篇）篇八

优秀教学设计训练（案例13篇）篇九

一、教学内容：

写最熟悉、最动情的东西。

二、课时：

一节课。

三、教学目的：

1．了解写最熟悉、最动情的东西的意义；

2．要写具体，写出情意。

1．指导阅读教材，抓住内容要点。

2．组织讨论。(提出问题，引导学生思考、发言。)。

(1)为什么要从自己最熟悉、最动情的东西写起?(对举手发言的同学热情鼓励)。

因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色，生动描述。文学是脱离不开一个人的实际生活经历的，即使是作家，也只有写他们最熟悉的事物，才能写出好作品来，我们写文章也是如此。

(2)怎样写好最熟悉、最动情的东西?

要善于观察周围的人和事，用心感受。一件细微的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引起人们的某种感受，成为写作的契机和切入点。要有再现客观事物和表现主观情意的能力，所谓再现客观事物，就是把所见所闻的客观事物，如实地再现出来，形象地描绘人物和事物的状貌，清楚顺畅地表述人物的经历或事情发生的过程，让读者也有所感知。表现主观情意，就是要写出自己的感情和思想、意旨。凡是优秀作品，都是感于物而动于情的有感而发之作。文章不是无情物，人们说，没有情意的作品好像是泥胎、木偶、纸花，这是不无道理的。

3．例文借鉴。

例文一。

我的新朋友。

从小学走人中学，我告别了旧时的伙伴，走进了一个崭新的世界――初一(3)班。这个新组成的集体对我来讲是那么陌生。这里都是新的老师、新的同学，使我感到十分生疏和寂寞。

9月1日参加完开学典礼，我们便回到班里坐着听班主任曹老师说事情。一会儿，曹教师说：“下面你们抄一下课程表。”我忽然一惊，哎呀，我忘记带纸和笔了!报到那天老师还提醒我们了呢，可是我还是忘记了。不抄课表，怎么知道上什么课呢?我想着，汗珠慢慢顺着我的脸颊往下流。

“怎么了?没带纸?”我被一声细小的声音从失望中拉了回来。我一看，说话的是我的同桌。

“嗯!”我无可奈何地点了点头。她听了马上从她那漂亮精致的小笔记本上撕下了纸，又从铅笔盒中拿出一枚圆珠笔：“给你。”

我惊讶地望着她：我们并未相识，我感激地对她点了点头，并且说了声：“谢谢!”

就这样，我对我的同桌――那位热心帮助我，而我又不知道她姓名的小女孩产生了好感。

开学两天了，这两天中，我跟我的同桌交上了朋友。

文静静的女孩。我心中充满感激地抄完了笔记，把本还给了她。下了课，我对她说道谢的话，她却说：“谢什么，我们是同桌。交个朋友吧!”我非常愿意，满口答应了。这样，我们两个就成了新班级里的新朋友。我们彼此介绍后，我也知道了她的名字――李伊娜。

我为我能有这样一个好伙伴而高兴。我相信，在以后的日子里，我们彼此间的帮助会更多，我们彼此间的友谊会更深厚。

(张扬)。

讨论：

1．在日常生活中，你遇到过类似这篇文章写的“小事”吗?

(提示：从各个方面想想，尽量回忆印象深的触动自己的一些事。)。

2．你准备怎样把它写出来?

(提示：想到了一些事后，确定自己要写的一件或几件事。想清楚具体情景。整体把握事情的过程，当时自己的情况，对方的一举一动、一言一语，把要描述的地方捕捉住，就像这篇文章所写的那样。将客观事物和主观情意结合起来，写出来的事情才有动人之处。

例文二。

一位老师。

你见过这样一位老师吗?她总是习惯地双手背在身后，出现在教室里。不瞒你说，这位被同学们称为不像“老师”的英语老师，是与我们初一新生――同人校，刚刚开始教书生涯的汪老师哩。

“小皮球，香焦梨，玛莉开花二十一……”，在我们女生跳皮筋的行列中总少不了她――那个笑得最开心，跳得最来劲的大朋友。别看她比我们大八九岁，可不仔细看，一点也看不出来，她竟是个老师。

“汪老师，您怎么分到学校来了?”“怎么，不欢迎?”她像朋友一样跟我们谈到她的同学大多数分在外企行业，不少出了国……然而她却选择了当教师这一行业。“我喜欢英语，得益于初一老师的启蒙，在最重要的基础学习阶级，老师为我们打下了良好的基础，从那时起，我就暗暗下定决心，要像我的老师那样，做一名好老师。”汪老师真诚地说。

说我们的汪老师不像个“老师”，你可别以为她光跟我们玩，谈起教学，她的“花招”可多了。听录音，看录相，唱英文歌曲，用英文给我们讲故事，组织我们演简短的英文小品，还给我们布置英语口语作业，……为了鼓励我们多说爱说，她还专门设置了红、白牌，像足球比赛上的裁判员一样，红的以示表扬，白的以示批评……现在，我们班同学学习英语的积极性可高了，期中考试，我们班的英语成绩在全年级名列第一(汪老师只教我们一个班)，汪老师高兴得两个晚上没睡好觉，这不能不说我们汪老师教学有方吧!

有一次，我的英语考试成绩不够理想，心里非常难过，――连几天都闷闷不乐的。作业本发下来，只见里面夹着张纸条，上面写着：

你的大朋友。

这张纸条像一股春风温暖着我的心，现在我把它贴在我的日记本上，作为动力，催促我上进，勉励我向前……经过汪老师的不断帮助，和我不断的努力，我的英语成绩在班里名列前茅。

(杨思晴)。

讨论：

这篇文章写的一位老师，为什么给我们的印象深？

(提示：这位同学写出了这位老师的特点。他选择了这位老师几件突出的事：和同学一起跳皮筋；教学的“花招”；关怀自己、写纸条沟通思想等。这些都是自己熟悉的动情的事。

作者没有笼统的、空洞的叙述，写的都是具体的情景，有老师的动态、言谈以及内心独白，因而这位教师的形象，活脱脱地展现在我们眼前。

作者把自己的独特感受表达了出来，(在文章中处处可以读到表达这种感受的语句。)这种感受也传染给了读者。文章末尾问道：你喜欢这样的老师吗?自然也就引起读者强烈的共鸣。

优秀教学设计训练（案例13篇）篇十

活动目标：

1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。

2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。

活动准备：

1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。

2、录制散文《夏天》、《小雪花》。

3、可粘贴的小红花。

活动过程：

1.出示挂图，引入话题。

教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。

2.教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点。

(1)你认为冬天是什么样子的？夏天给你留下了什么印象？

(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方？又有什么不好的？

3.引入论题，分组讨论。

教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天？为什么？将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。

4.讲解规则，展开辩论。

辩论规则：

（1）两组幼儿轮流发言。

（2）一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。

（3）一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。

幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。

4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。

活动结束：

小朋友一起探讨。

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优秀教学设计训练（案例13篇）篇十一

教学目的：

一、了解顺序、倒叙和插叙的特点作用和要求；

二、懂得根据表达中心思想的需要组织材料、安排顺序。写一篇叙事的作文。

教时：1课时。

教学过程：

一、指导自读知识短文“明确记叙的顺序”，结合课文。

1、出示自读思考题（备小黑板）。

（1）什么叫记叙的顺序？记叙的顺序已学过几种？

（2）什么叫顺叙？用顺叙的方法记叙应注意些什么？

（3）什么叫倒叙？运用倒叙的方法要注意些什么？

（4）什么叫插叙？为什么要用插叙？运用插叙要注意些什么？

2、自读提示：

（1）记叙事件时安排材料的先后次序叫顺序。已学过的记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。

（2）按照事情发生、发展和结局的顺序来写，就是顺叙。运用顺叙的方法要注意：

a、必须把时间交代清楚；

b、要注意前后照应，使事情的.发生、发展合情合理；

c、要有重点，分清主次，不要写流水帐。

（3）把后发生的事情或结果写在前面，把先发生的事情或原因写在后面，叫做倒叙。

运用倒叙，要把时间关系交代清楚，开始追叙时，要用些话表明以下是追叙，追叙部分仍要按时间顺序写。如：《一件珍贵的衬衫》从一件衬衫写起，追忆四年前发生的事情，这是倒叙。追忆时写道：“……每当捧起它，就不由回想起那激动人心的往事。”追忆部分仍按时间顺序写，追忆结束后则写道：“这件事已经过去四年多了”，前后照应。

（4）插叙是指在记叙中心事件的过程中插入从前的或其他与事件有关的叙述。插叙往往是对人物或对中心事件的某一部分作交代、介绍或补充、铺垫。运用插叙要注意插叙部分的前后连贯，运用适当的语句表示衔接。例如《同志的信任》，先写鲁迅收信、看信，再插叙方志敏的革命事迹和写密信、文稿的经过，最后写鲁迅转信。

二、预备活动。

写记叙文的时候，如果时间关系错综复杂，就容易把话写乱，弄得思路不清。请你把下边几句话的意思，组成一段思路清晰的话。

三、研读例文《扫雪》或《不该发生的事》《分房》。

1、运用倒叙开头的好处？

2、用插叙有什么好处？

四、作文训练。

参考题目：

1、××引起的回忆。

2、访问×××。

3、不该发生的事。

4、看图作文。

注意：无论顺叙、倒叙、插叙，都是为了更好地记叙人物、事件而运用的。方法取决于内容，应根据不同的内容采取不同的方法，并不是任何一篇记叙文都要用以上这些方法。

后记：根据第一次习作中出现的问题，选材不当或缺乏真情实感的特点，此次强化训练这一点。

所给题目是：

1、我的小伙伴。

2、我的好伙伴。

3、××二三事。

优秀教学设计训练（案例13篇）篇十二

优秀教学设计训练（案例13篇）篇十三

目标：

1、初步理解故事内容，体验开动脑筋，解决问题的愉快心情。

2、大胆想象，并能用较清晰的语言积极表达自己的想法。

3、体验乐于助人的快乐。

活动准备。

1、认识了解萝卜的基本特征。

2、录音机、欢快的音乐。

3、多媒体课件《萝卜兔》。

活动过程：

一、分段欣赏，理解故事内容。

1、出示第一幅画面（萝卜兔、许多萝卜的背景图）。

（1）、引出主题：“小朋友，你们看，谁来了。”（要求幼儿讲述完整的语句：一只小兔来了。）。

（向儿介绍萝卜兔由来）这只小兔特别喜欢种萝卜，所以小伙伴们送给他一个好听的名字叫“萝卜兔”。我们一起来向它打个招呼吧！

（2）、天气真好，萝卜兔决定去很远的地方旅行，它该怎么去呢？请你们来帮它想一想！（此问题为开放式问题，一问多答，充分发挥幼儿的观察力、想象力，想象力方面可以让幼儿创造如小椅子装上翅膀等，观察力是结合平时自己看见的自行车、汽车等带着萝卜兔去旅行。）。

（4）、教师小结：萝卜兔真聪明，用最大的一个萝卜做了一辆萝卜车，开着萝卜车去旅行。

2、出示第二幅画面（萝卜兔、萝卜车、一条沟、背景）。

（2）、请幼儿互相商量帮萝卜兔想办法怎么过沟。

（3）、幼儿讨论好以后，提问：你为萝卜兔想了什么办法？或者你准备怎么帮助萝卜兔呢？或者你想好了吗，说说你的办法？（虽然所有提问都是围绕一个主题，但这样提问使幼儿不感到单调。同时注意幼儿讲述语句的完整。）。

教师小结：小朋友你们的办法都很不错，其实萝卜兔也想了个办法，你们看。

（4）、放课件（沟上出现一块小木板）提问：萝卜兔想的是什么办法？

3、出示第三幅画面（萝卜兔、萝卜车掉进里沟里、背景）。

（1）（教师作出夸张的动作表情，表示着急的样子）不好，小木板断了，萝卜车掉进了沟里，萝卜兔心里真着急，怎么办，怎么办呢？小朋友，你们还愿意帮助它吗？你们准备怎样帮助萝卜兔呢？（分两个层次，第一层次主要激发幼儿的同情心，愿意帮助萝卜兔；第二层次主要是让幼儿开动脑筋想办法怎样帮助萝卜兔，如：我想----帮助萝卜兔。）。

（2）教师小结：你们的办法真棒，萝卜兔自己想的办法很简单，请你们看一看。

4、出示第四幅画面（萝卜兔给萝卜车浇水，萝卜车慢慢的长出叶子，萝卜兔抓住叶子用力往上拉，萝卜车上来了）。

（1）提问：萝卜兔想的办法是什么？萝卜兔为什么给萝卜车浇水？（此提问为分步提问，逐步加深，在回答时，提醒幼儿讲述完整的语句：萝卜兔想的办法是给萝卜车浇水。）。

（2）小结：刚才，小木板太狭窄，所以萝卜车掉进了沟里，，这一次，萝卜兔会想什么办法让萝卜车过沟呢？（请幼儿自由表述）。

5、出示第五幅画面（萝卜兔用一块宽木板放在沟上，开着萝卜车过沟）。

提问：萝卜兔怎么过沟的呀？（强调木板的宽度）。

一、幼儿完整的听故事一遍，加深对故事的理解。

师：“萝卜兔开着萝卜车去旅行，在旅行中遇到了许多问题，小朋友开动小脑筋，帮他想了好多办法，萝卜兔很感谢你们，他想请大家再听一遍故事。（完整的听一遍故事，不仅可以帮助幼儿较好的掌握整个故事的情节，而且还可以给幼儿一个完整的语句。）。

提问：“请大家给这个故事取一个好听的名字？”

二、出示第六幅画面（萝卜兔、萝卜车、干枯的花）。

提问：萝卜兔开着萝卜车继续旅行，路边的花向他要水喝，可是它只有萝卜车，请你们帮帮萝卜兔！怎么让花儿喝到水呢？回家和爸爸妈妈一起讨论、商量，明天来告诉萝卜兔。

三、天快黑了，请大家乘上我的萝卜车回家吧！幼儿听音乐出活动室。

活动延伸：

帮帮萝卜兔让花儿喝到水。