范文范本是对某一类文章或作品中的典型情节和构思进行提取和总结的一种文本形式，它可以为我们写作提供灵感和思路。小编为大家整理了一些范文范本，希望能够帮助大家写出精彩的总结作品。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇一
1.无限爱心唤醒学生。在小学生心目中，教师崇高而神圣。为此，作为小学数学教师在与孩子们相处时，需要用爱心承担起这份崇高与神圣，要将全部爱心倾注学生，满腔热情对待学生，爱护关心学生，信任尊重学生。特别是针对学习成绩较差、出现问题较多的学生更要给予更多的爱心。教师要经常给学生以微笑、期待和赞许，找机会与学生展开情感交流活动，努力成为学生的知心朋友，要让学生体验感受到教师的可亲、可敬、可信，从而喜爱小学数学教师，进而喜爱小学数学这门学科。
2.满腔热情感染学生。教师的热情往往会对学生产生无形的影响。作为小学数学教师，在教学过程中要保持满腔热情，从而感染学生，这就要求教师做到“目以传情，情以感人”。通过目光这一无声语言来传递爱的信息，表达对学生的表扬与鼓励。比如对于课堂上胆小不敢发言的学生，可以用温柔的目光表示激励，对于回答问题出现错误的学生，可以用善意的目光表示提醒，对于回答问题犹豫不决的学生，可以用自信的目光认可鼓励，对于回答问题正确、平时表现良好的学生，可以用赞许的目光表扬称赞等等。此外，在与学生相处时，教师要尊重、爱护和理解学生，与学生打成一片，做知心朋友，要让学生获得上进心和成就感，从而提高其学习数学的积极性。
3.高尚人格吸引学生。教师为人师表的意义重大，小学生心里教师就是高尚人格的化身，因此教师的人格势必对小学生健康心理的形成以及健全人格的养成产生重大影响。教师的品格修养、仪表风度、知识才华都是吸引学生的重要因素。如今，随着物质生活的提高，知识信息的普及，学生对于教师的要求也越来越高，教师不但要仪容整齐、端庄大方，更要拥有健康的品质、丰富的知识、开朗的`性格、平和的心态等等，只有不断提高自身素养，增强个人魅力，才能更好地向学生传授知识，与学生交流思想，吸引学生学好知识。
1.微笑态度融入课堂。教师这一职业要求其必须学会微笑。教师一旦步入教室走上讲台，就如同演员走向摄影棚一样，需要立即进入角色。绝不能把个人不良的思想情绪带给学生，因其个人情绪而影响教学。这就要求教师必须具备良好的心理修养，以及高尚的职业道德。教师在教学过程中，要学会始终面带微笑，仪表大方，态度和蔼，如此才能营造课堂愉快详和的氛围，才能给学生学习创造良好的课堂环境。
2.轻松愉悦活跃课堂。小学数学教学时，教师要充分调动学生的学习积极性，经常开展轻松和谐的师生双边活动，让学生和教师都能展示真实的自我。针对教师的课堂提问，学生可以私下讨论，也可以高声辩论，然后踊跃发言，对于学生独具个性的发言，教师要及时给予回应，表达赞许之情，对于表达能力较差的学生，教师要通过语言和表情激活学生思维，鼓励学生发言，让学生树立信心，充分表达思想，活跃课堂氛围，提高教学效果。
3.表扬鼓励充满课堂。小学数学教学过程中，教师必须经常表扬鼓励学生，让每名学生都能体验成功的快乐。例如练习时，学困生如果能按时完成教师布置的作业，就可以奖励一面“小红旗”，给予鼓励表扬。学生获得表扬鼓励，自然就会提高学习积极性，提高学习成绩。
1.新课导入引发兴趣。小学数学教学活动中，教师新课导入时，应该创造各种条件，使每名学生都能充分表现自我，从而积极参与、主动学习，由此也可发现学生学习中现存的一些问题，并针对疑难问题发表自己的见解。
2.课程讲授保持兴趣。小学数学的学习需要学生认真动脑思考，这本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，更要学生对学习感兴趣。要让学生由“要我学”转变为“我要学。由此，小学数学教师要重视运用教具、学具和电化教学手段，调动学生多种感官参与教学活动。还应该创设良好的教学情境，提出富有启发性的问题，然后组织学生开展交流活动，使学生感受成功，保持学习兴趣。
3.巩固练习提高兴趣。对小学数学教学而言，通过巩固练习可以帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力和培养能力。有心理学实验表明：小学生的注意力一般在30分钟以内最佳，过了最佳时间学生就会降低学习兴趣。为此，教师要想提高学生练习兴趣，保持良好学习状态，就要采取有效措施加以解决，例如开展小小运动会、数学扑克、夺红旗、数学医院、接力赛等一些游戏活动等。
4.灵活教学培养兴趣。小学数学教学方法有很多，且各具特色，各有适用范围。因此，作为小学数学教师，应该从教学实际出发，灵活地选择恰当的教学方法，注意多种方法的有机结合，达到有效教学的目的。
1.紧张
2.出现冷场
3.时间控制不当
4.缺乏过度
5.理论性过强，学生不能理解
怎样上好第一节课，做好以下两点
上好导言课
1、尽心布置学科教室
作为数学教师我很喜欢简约实用的数学学科教师。在墙上左右两侧放上黑板或者大白板，一块黑板(白板）供学生自由讨论或者难题解析，另一块可以贴满必要的公式和变换。
2、了解学生情况
只有了解了学生目前真实水平与能力，才能决定课堂的方向。
3、角色转换
从学生到老师的转换，找准自己的位置。暗示:自己已经已经是一名教师，是课堂的引导者。同时要对自己的风格有一个判断。
4、保持精神愉悦
让自己放松的方法就是要保持精神愉悦。
5、着装得体
如何上好导言课
具体第一节课，尽量不要涉及具体课本上的内容，第一节课规划为“导言课”。目的是既能拉进学生之间的距离，又能使学生了解学科特性，明确本学期的学习任务，激发兴趣，促进学生思考。
充分的师生介绍
有特色的学科介绍
制作精致的ppt
逐字稿和反复预言
1、精彩的开场白
精彩的开场白是教师自我推推销的最佳时机，结合自己自身的气质，树立在学生心目中形象。
2、充分的师生介绍
3、有特色的学科介绍
新教师最好简单的介绍本学科有效的学习方法，以在知识层面征服学生，赢得学生的尊重。
4、明确的课堂介绍
首先，介绍教师的布局和用意，教具的位置，说明本学期的学习内容。
此外，一定要向学生确定好课堂规律，包括课上纪律，作业完成等。明确包括以下三个内容:
1、规则(期望学生遵守什么)
2、后果(违反规则要承担的后果)
3、奖励(行为恰当的学生得到什么样的奖励)
5、制作精美的ppt
没有什么比生动形象的ppt效果更好了。
6、逐字稿反复练习
这是一个大智若愚的方法，对于新老师是一个最有效的方法。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇二
很多学员都遇到这样的问题，平时训练的不错，一上考场就出问题。因为紧张影响发挥，导致考试无法顺利通过，更有甚者由于考试紧张补考5次都没能通过只能重新报考，由此可见克服考试紧张情绪，保持良好的心态，对于顺利通过驾考至关重要。下面是本站小编整理的一些关于缓解驾考紧张心情技巧的相关资料，供你参考。
别把考试结果看太重。
驾考虽然重要，但到了考场一切就顺其自然，不要过分看重，得失心重难免顾虑的多，会产生焦虑的情绪，导致考试紧张反而影响正常发挥。
如果在考场上出现一个动作完成的不是特别满意的情况，不要被打乱节奏，继续往下进行，不要因为一个小的失误影响了后面的考试，给自己积极的心理暗示，“那只是一个小问题，不用放在心上，把后面的做好就行了。”不要对自己的发挥存在过高期望，期望越高心里压力就越大，学会给自己减负，给心情减压，学会放松和调整，按平时水平发挥即可。
不用害怕考官。
到了考场，面对陌生环境和陌生的考官，没有教练在左右陪伴，短时间内无法适应，难免产生紧张的情绪。其实大可不必，无需把考官看的太重，考官只是考试的评判人员，要相信考官的公正性，只要你按要求操作，考官会给你公正客观的评判，无需畏惧更无需讨好，把考官当作训练伴你左右的教练，用轻松的心态对待，考官是不会为难我们的。
别把平时训练当儿戏。
驾考除了考验技术之外也考验着考员的心理素质，许多在驾校被教练夸奖一定能通过考试的学生反而挂科了，其实这是因为他们心理素质低，觉得过不了对不起教练的期待，对此大家只要调整好心态，通过考试相信还是简单的。
其实科目一并不难，拿到科目一题目书籍时先大致浏览一遍，对不懂的题目进行勾划，重点阅览不熟悉的，再者就是应该多做题，多总结错题，考过科目一自然就易如反掌了。
科目二许多人都觉得有一些难度，事实上主要就是细节把握不到位，比较常见的失误都是在倒车入库和半坡定点停车及起步，很多学员在对这两项的失误均归结为对车不熟悉，(关于这点小编有在之前文章提及解决方法)除此之外，半坡定点停车及起步的失误在学习时，离合把握不够好，再者由于考试紧张等原因造成失误，倒车入库，对于点位把握不够到位(主要体现在自身位置及后视镜的调节等等)。
这些失误，通过多加练习并听从教练的指导都是可以改善的，虽然网上方法很多，但是每个教练教学方法均有差异，最好的方法就是和教练交流，以免因为点位的差异而造成考试的失误。还有一些就是注意安全带等细节问题。
科目三最容易扣分的项目是加减档的操作使用和中途熄火。加减档的操作学员一定有放松心态，不要把档位抓的太紧，不然很容易档位操作失误。中途熄火一般是学员起步动作熄火。比如学员在等红绿灯时候由于时间较长，并且紧张，档位没有在空档上面就熄火。保持平常心态，对于科目三至关重要。
很多学员都觉得科目四很难，实际上往往是由于你的准备的时间太少，其实在你考完科目二时，就应该着手开始准备科目四，不要到了要考试时才想起临时抱佛脚，其实理论考试多做都是可以过的。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇三
随着教育领域的不断发展和创新，教师在课堂上的教学方法也得到了极大的改进。上好一堂优质课不仅要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需要教师具备一定的技巧。下面将从前期准备、课堂组织、教学方法、学生互动、课后总结五个方面探讨上好优质课的技巧心得体会。
首先，在上好一堂优质课之前，教师要进行充分的前期准备。这包括对教学内容的深入研究，细致准确地分析教材，明确教学目标和重点难点，合理安排教学内容和教学步骤。同时，教师还要根据学生的特点和需求确定教学策略和方法，选择合适的教学工具和多媒体资源，提前准备好教学用具和材料。只有在充分准备的基础上，教师才能为学生打开知识之门。
其次，在课堂组织方面，教师要灵活运用不同的组织形式和教学方法。例如，可以采用小组合作学习、讨论互动、教师讲解等多种形式将学生的注意力引导到课堂内容上来。此外，教师还需要合理安排时间和空间，让学生在良好的环境中学习，让教学内容有序展开。通过有效的课堂组织，教师可以提高学生的学习积极性和参与度，增强他们对知识的接受和理解能力。
第三，教师在上好一堂优质课时，要运用多种教学方法。教师可以灵活运用讲授法、演示法、讨论法、实践法等不同的教学方法，根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。例如，在讲授一些抽象的知识时，可以使用具体的案例和实例进行解释，让学生更好地理解和应用所学内容。在教学过程中，教师还要注重启发学生思维，激发学生的创造力和想象力，培养他们的实践能力和问题解决能力。
第四，学生的互动是上好优质课的重要因素。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提供多种形式的互动机会，如个人发言、小组讨论、角色扮演等。此外，教师还要注重提问的艺术，通过精心设计的问题引导学生思考，不仅帮助学生理解知识，还培养他们的批判性思维和解决问题的能力。通过有效的学生互动，教师可以激发学生对学习的兴趣和热情，提高他们的思维能力和表达能力。
最后，在课后总结方面，教师应该及时总结和反思教学过程，发挥自身内省和提高思维的能力。教师可以根据学生的表现和反馈情况，调整和改进教学方法和策略，提高自己的教学效果。同时，教师还可以与同事进行交流和分享，借鉴他人的优点和经验，不断提升自己的教学水平。通过系统的课后总结，教师可以不断提高教学效果，为学生提供更好的教育服务。
总之，上好一堂优质课需要教师具备全面的教学能力，包括前期准备、课堂组织、教学方法、学生互动和课后总结等方面的技巧。只有在不断学习和实践的基础上，教师才能给学生带来有效的教育和培养。希望我的技巧心得体会对教师朋友们有所帮助，共同提高教学质量，培养更多的优秀学生。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇四
上好语文阅读课呢?语文早读课并不简简单单的让学生大声读课文，语文早读课可以这样上：
1、 听专家读课文
小学低年级学生正是学习读课文的时候，每天早读安排学生听十来分钟专家读课文，可以让学生知道文章读到什么样的程度才叫好。
同时，在听专家读课文的时候，本身就是一种享受。
课文朗读，是标准的普通话，孩子天天听，能够提高孩子的普通话水平，提高对课文的熟悉程度，增强语感，使得孩子的阅读和背诵，变得非常容易。
2、 听教师范读
《语文课程标准》在实施建议时提到：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的`过程。”于漪老师也曾说过：“教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解才会有多深。”小学生理解能力比较差，听教师范读有助于学生对文本的理解。
另外，听着老师满怀激情、抑扬顿挫、声情并茂的范读，学生会情不自禁的爱上朗读，爱上语文。
这对语文教学是一个无形的助力。
3、 听同学读
在小学中高年级可以安排学生示范读课文。
专家和教师距离学生比较远，专家和教师能把文章读好被学生看做是理所应当的事情。
但是，如果是把自己身边的同学当做榜样，听同学朗读课文更能激发学生的朗读兴趣。
另外，在早读课上除了可以让学生读课文外还可以让学生找些美文来读。
正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想真正的提高语文朗读水平必须多加练习。
在语文早读课上除了让学生大声的齐读外，其实还有很多方式。
如：比赛式朗读、背诵式朗读、男女分读、小组展示读、分角色朗读、自由读、接力读等等各种形式朗读以活跃早读课气氛，调动学生的积极性。
“凡事预则立，不预则废。”学生要在上语文早读课之前就有明确的目标，学生读什么，背什么都做到心里有数。
那么怎么样才能做到这些呢?
首先，可以开个“早读课是否重要”的辩论会。
通过辩论会学生更深刻的明白早读课的重要性，然后才能用心的去上好早读课。
态度决定行动，只有态度认真，才能落实在行动上。
其次，让学生自己制定早读任务。
通过协商的方式，让学生真正做课堂的主人。
只有学生自己制定的目标，才能意识到目标的重要性和意义，才能视为是自己的事情。
许多时候，学生把老师布置的学习任务当做是在为老师做事情，在做起来大打折扣。
如果放手让学生去做，也许会有意想不到的收获。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇五
1、让教学理念和教学思想贯穿说课的始终。
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”，因为没有理论指导的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
突出教学理念与诠释教学思想并不是要向听课者宣讲现代教育教学理论，详细介绍某理论成果，而是在于说明教学方法、学法指导的采用依据，在于说明教学安排的指导思想。如果脱离了说课的基本内容，抽象地阐述教育教学理论，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语就会给听课者造成你是故弄玄虚、故作深奥的感觉。
2、“学会弹钢琴”，将说课的重点放到说教学过程中。
说课活动要求教师在较短的时间内讲清对教材、学生的分析及教法、学法指导、教学程序之类的教学问题。而有些老师非常重视对前几个环节的处理，即对“说教材”与“说教法、学法”花较多的时间，投入较多的“智力”，但却忽视了对“说教学过程”的处理。其实恰恰相反，说课的重点所在应放到说教学过程中。而且，即使对教学过程的处理，也不应该面面俱到，主要应说清如何解决重点，如何突破难点。另外，课堂教学的导入、对学生道德践行的指导，也是说课者必须费一番心思仔细琢磨交代清楚的。
3、详实的情景材料展示与案例呈现，让说课“丰满”起来。
美国教育家杜威说:“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。”“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。”在教学过程中，教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景，将抽象知识演化为直接内容，以此帮助学生加深对教材的`理解，锻炼思维能力，加深情感体验。同样，案例分析可以化抽象为具体，一个生动有趣的案例就是成功的一半。有的教师在说课过程中，既无情景材料的介绍，也没有运用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知识点。也有些教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，创设了问题情景，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，这就让听者怀疑其真实性。
4、将“活化”教材的做法说出来，尽量展现自己的教学能力。
说课要体现教学能力。其中根本的做法，是将如何处理教材，安排教学内容，挖掘教材中的生活素材，不断沟通生活中的品德和教材中的品德的联系，寻找教材中的品德知识与学生生活情景的切入点，创设具有生活气息的品德情景，从而把活化教材内容说出来。因为“活化”教材的过程是展现教材思维，显示教材对课程标准、教材本身的理解程度的过程。教师在说课中应尽量将自己是如何创造性使用教材、“活化”教材的做法及依据说出来，表明驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力，真正展示自己的教学能力。
5、适度使用电教手段，做到说课意图直观化。
由于说课的内容大多是抽象的知识和概念，往往是说课者洋洋洒洒通篇大论，听课者如坠雾里，注意力不够集中，真正获得的信息却很少。说课活动中，运用投影等电教手段，不仅能辅助说课者说清自己的意图，而且还能集中听课者的注意力，便之获得更多的信息，大大缩短说课时间，提高说课效率。因此，说课者可以将说课中一些关键性的内容或说课的突破点，如所用的教学方法、所设计的教学程序等，以投影的形式形象直观地展示给听课者，使听者获得更多的信息，真正了解你的意图。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇六
“凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。
备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法：
一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”？它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。
有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。
先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。
1．忌简单照搬
2．忌千头万绪
3．忌闭门造车 教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。
4．忌琐碎设问 有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果。
5．忌盲无目的 教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。
6．忌程式定势 根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果。
课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。
备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的.知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。
任何一种形式的，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。
紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键性的作用。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来？今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。
小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引小学生的注意力，引发学生的学习兴趣。如教《草船借箭》一课，老师就可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课，学生兴趣一定会很浓。
谣，特别是儿歌，在儿童教育方面的作用历来备受重视。课堂教学中也引进一些儿歌，并加以引导，可发展儿童的想象力，是符合“寓教于乐”的教育原理。
。如教《奇妙的“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。有谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。
。小学低、中年级宜采用这种方法。
。通过图象导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋，精神会格外专注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。
。多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》等民乐。如上作文课，作文题为《我所喜欢的一只歌》，教师可在学生动笔之前先放几只优美动听的歌曲，并加以适当的点评。点评要生动。
导入新课的艺术和方法还有很多，如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三。无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学中心。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇七
美国留学生转学七大技巧要知道。全美20%以上的学生有过转学的经历，美国的教育最优秀的一个表现就是，不管你目前处在哪个位置，永远给那些积极向上的人重新开始的机会。成绩差的学生被淘汰出去，外校的好学生被吸收进来。本文就列举七招技巧，助你在留学美国时顺利转学。
第一、要有前瞻性，做好心理准备。不管任何原因，如果你认为你即将前往的学校不符合你的心愿，如果你认为你还有潜力可待挖掘，在前往美国读书之前就要将转学的'工作摆到重要的议事日程上来，做好充分的心理准备。
第二、要有规划性，转学是一个系统工程。要深入了解你希望转入学校的标准和要求，报名的截止日期等细节。特别提醒的是要注意学校对转入学分和课程的要求。报名的截止日期更是重中之重，过期提交材料，就算你是天才，学校也不会录取你。
第三、高度关注你的gpa(平均成绩)。gpa是大学评判学生学术水平的第一要素，美国大学非常在意你的gpa高低。好的大学将3.0以上的gpa当作门槛值，3.5以上的gpa对于转学前50的学校会更有保障。
第四、准备标准化的考试。比如：托福、sat考试。中国学生长期有老师交代什么就做什么的习惯和思维定势，而这些标准化的考试不是他所在学校老师的要求，有些学生一拖再拖，因而延误了转学的时机。
第五、推荐信至关重要。在教授面前多表现，才有人帮你写推荐信，多向教授请教学术问题，上课多发言，加深教授对你的印象。教授很喜欢和年轻人打交道，他们认为这是创造力的源泉，所以无需恐惧，放胆表达自己。
第六、丰富简历。美国本科学生的简历一般涵盖学术表现、工作经历、社会活动、社区服务、技能几个部分。如何高质量地填充这几项内容，是你冲击名校需要思考和行动的，千万不能抱着只要成绩好一切万事大吉的想法。
第七、加强英文写作训练，写出漂亮的短文和个人陈述。这在录取中起着举足轻重的作用。学校需要从你的文章中看到你的激情、你的梦想，未来你能给学校贡献什么，给社会创造什么?这是美国名校的评判标准，也是美国社会的主流价值观。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇八
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说;听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料)，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。
数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。数学说课，要向同行说什么?我认为数学说课内容，主要有以下四个方面：
说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：
(1)教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。
(2)提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千第一篇范文律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。
(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇九
教材。
一、技巧――复习前滚翻、后滚翻；学习侧手翻。
二、素质练习。
课次。
2
教
学任务。
1、通过教学，让学生复习前滚翻、后滚翻的动作技术，学习侧手翻动作要领。
2、复习前滚翻、后滚翻的动作技术，体会蹬摆动作发展协调能力、发展腰腹背肌的力量，培养学生练习的`兴趣。
3、培养学生发扬互助练习、合作练习的精神，充分展示个人才智，发挥团队的智慧。
结构。
教学内容。
时间。
次数。
组织教法与要求。
准
备
部
分
5
至7。
分
一、课堂常规。
1．体委集合整队，报告出勤，检查服装。
2．师生问好，安排见习。
3．宣布本课内容及要求。
二、准备活动。
1．在体育馆绕篮球场慢跑。
三圈。
2．徒手操。
头部运动上下振臂。
肩部绕环腰部运动。
前压腿侧压腿。
膝绕环腕踝关节。
1′。
2′。
3′。
4x8。
一、组织。
教法：1、讲解示范。
2、领跑，口令，口哨。
要求：1、快、静、齐。
2、认真练习，充分活动开各关节。
基
本
一、技巧。
动作名称：
复习前滚翻、后滚翻。
动作要领：
蹲撑开始，两腿用力蹬地，低头团身抱腿。
重点：两腿迅速蹬直。
难点：团身。
动作要领：
蹲立开始后滚低头团身，积极翻臀同时两手在肩上用力推垫。
7′。
1′。
6′。
10次/人。
一、组织。
教法：
1、讲解、示范动作要领，。
2、教师边讲解边示范，组织教学与纠错。
3、学生复习练习：
a、在帮助下直接做或在垫子上由高处向低处做前滚翻。
结构。
教学内容。
时间。
次数。
组织教法与要求。
部
分
28。
至
33。
分
重点：翻臀。
难点：推手。
保护与帮助：
在学生侧后方，在其臀部上翻时两手扶其髋部顺势上提，或扶其腰背顺势上托。
二、学习侧手翻。
动作要领：
以向左翻为例。从侧向分腿站立两臂侧举开始，左腿侧屈身体左倒，两手依次积极蹬地，同时右腿与左腿依次充分踢蹬，经手踢蹬。
重难点：
倒立时的紧腰顶肩。
保护与帮助：
易犯错误：
1、动作过程不清。
2、倒立过程不清或屈髋夹肩。
3、肩关节顶不住，两手不在一条直线上。
21′。
2′。
4′。
7′。
8′。
5次。
10次/人。
10次/人。
要求：
1、学生按小组有序的进行练习。
2、各小组保护的同学要对同学负责，认真的进行保护与帮助。
3、学生练习时必须按动作要领做，注意安全、学会自我保护。
二、组织：
同上。
教法：
1、讲解、示范侧手翻的动作要领，让学生建立正确的动作概念，同时使学生明白学习侧手翻的意义。
2、教师边讲解边示范，组织教学与纠错。
3、学生练习：
a、依侧手翻过程两手依次撑跳箱盖两侧，两腿踢蹬越过跳箱盖成分腿站，并逐步提出两腿踢蹬充分、伸直腿、升高重心等要求。
b、在保护与帮助下练习侧起成妥腿倒立，再侧成分腿站立。
c、再地上划一直线，在帮助下练习侧手翻。
要求：
1、学生按小组有序的进行练习。
2、各小组保护的同学要对同学负责，认真的进行保护与帮助。
3、学生练习时必须按动作要领做，注意安全、学会自我保护。
4、练习时两腿踢蹬充分、伸直腿、升高重心，手脚在一条直线上。
纠正方法：
1、教师指正错误动作，边示范边纠正，多练习教法“a”。
2、教师巡视纠错，强调动作要领，多采用教法“b”和“c”进行纠错。
3、保护者进行保护时提醒两手在一条直线上，多进行练习。
结构。
教学内容。
时间。
次数。
组织教法与要求。
二、素质练习。
俯卧撑。
压脚背肌。
5′。
20个/组x三组。
二、组织。
在体操垫上。
教法：
1、讲解、示范。
2、教师下口令，学生统一练习。
3、男生俯卧撑20个一组，压脚背肌30个一组；女生俯卧撑15个一组，压脚背肌20个一组。
要求：
1、认真练习，保证每一组的数量和质量。
结束部分。
4
至5。
分
一、放松活动。
二、集合整队。
三、课后讲评。
四、回收器材。
3′。
30。
1′。
30。
4x8。
一、组织。
教法：
1、教师领做3节放松操。
2、教师讲评本课优缺点。
要求：
1、尽量放松，气氛活跃。
2、快静齐。
心率曲线图。
练
习
密
度
35%――40%。
教
具
体操垫5个。
课后总结：
文档为doc格式。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇十
1、说“准”教材;2、说“明”教法;3、说“会”学法;4、说“清”教学意图;5、说“清”练习层次。
按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开;可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易;要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇十一
任何一篇文章在说课中都要先说它在教材中的地位，是第几册书、第几单元、什么文体。如果是在比赛中，文章是教材外的，那么就要说清楚，我要说的课是某某的《___》。
2说学生。
这个环节可以和说教材放到一起来说。说清楚所教学生的特点，他们的学习方式、思维方式等方面。
3说教学目标。
这个环节一定要交代清楚。就根据《现代语文课程标准》要求的，知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，这三方面来说。
运用的方法是讲授法、研讨法、合作探究法、朗诵法。这是现在教学中提倡使用的，最能体现学生的主体性。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇十二
（1）高校体育课程目标、任务。
（2）健康内涵；
（3）科学体育健身；
（4）健康体质测试意义及要求。
（1）通过本此课教学，使学生了解高校体育教学教育目标，提高学生对健康认知水平，促进体育参与的主动性，养成科学体育锻炼的良好习惯。
（2）通过本次课学习，使学生深刻认识体育的健身价值，激发学生学习体育练习的兴趣，增强学习积极主动性，寓德育于教学中，培养学生良好的个性品质。
（3）通过健康体质测试的讲解，使学生初步了解自己身体机能、形态的监测方法，充分了解健康体质测试的重大意义。
健康的内涵和科学体育健身方法。
健身计划的设计。
一、知识决定命运，健康成就未来：
1.现代教育两个高于一切的目标：
1.1培养合格的社会公民。
1.2培养心智和情感健全的人。
2.高校体育教会学生四个“学会”：学会求知、学会做人、学会做事、学会合作。
3.高校体育培养学生“四自”：自学、自练、自测、自评的独立体育参与能力，树立“终身体育”意识，养成终身体育意识和习惯。
二、树立“健康第一”的观念：
1树立体育参与的责任感；2树立科学健身的观念；
3树立终身体育观念。
三、健康内涵：
1、心理健康；
2、躯体健康；
3、道德健康；
4、社会适应性良好。
四、健康的误区：
1、对健康内涵的认识不全面；
2、观念与行为的不一致；
3、未给予体育应有的地位；
4、健康投资主题错位；
5、体育健身行为不当。
五、保持健康要素：
1、科学体育锻炼；
2、合理营养；
3、心理健全。
4、生活方式良好；
5、定期体检、体测，加强医学监督。
六、健康体质测试的意义和要求。
七、西亚斯体育课程设置。
八、健身无涯路，莫在途中绝！
九、课后小结：
我运动我健康我的健康我做主。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇十三
说课：就是授课教师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自身的教学设想和理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂说课稿，提高教师教学能力的一种有效途径。
1、简易性与操作性。
说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到同学，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。
2、理论性与科学性。
在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处置，但这些分析和处置是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教学设计，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能协助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化说课稿的过程。尤其说课不只要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真考虑问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。
3、交流性与示范性。
说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。
1、相同点：
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的`。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解同学，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：
（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为同学认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。备课是要把结果展示给同学，即面对同学去上课。而说课是对其他教师，说明自身为什么要这样备课。
（3）目的不同。说课是协助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向同学为目的，它促使教师搞好说课稿，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
（5）基本要求不同。说课教师不只要说出每一具体内容的说课稿，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的布置，只需要写出做什么，怎么做就行了。
说课与上课有很多一起之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表示可以预见教师上课的神情。从说课的胜利，可以预见其上课的胜利。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计和其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，防止了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。
但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表示在以下方面。
1、说课与上课要求不同。
上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不只解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、说课与上课的对象不同。
上课是课堂上教师与同学间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是同学，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
3、上课的评价规范虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重同学实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以和展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关系，但也有例外，即某些教师说课表示不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的同学因素。同学不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动同学积极思维，如何机智处置教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表示出来，而说课则往往涉和不到或较难充沛表示。
可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇十四
新课程改革要求老师把“以教定学”转变为“以学定教”的以学生为主的学习模式。
新课程理念突显教学的生成性，倡导人本观，课程观，教学观，生成性教学对老师提出了新的要求：教师要尊重学生的学习权利和创造性，教师要转变角色和教学行为。
新的教学理念注重学生动手、动脑，追求课堂活泼生动，但热闹过后，某些学生脑子一片空白，热闹中学生忘乎所以，心情无法平静，对老师提出的问题缺乏深层思考，因而对知识没有全面深刻的理解认识。此现象屡见不鲜，而对这种状况老师应该这样：
一、把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。
二、老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。
新的.教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。
要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：
1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。
2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。
3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。
4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：
“服务”意识——为学生的学习服务。
“需要”意识——为学生的需要服务。
“生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。
“效果”意识——力争让学生一课一得。
总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇十五
示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡（镇)级的，也可以是区级或县(市）级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇十六
讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化。在教学中一般可采用四种技巧：
1．搭桥铺路这就是在学生思维的关键处、疑难处、转折处进行有效的点拨或指明思路的发展方向，以引导思维由此及彼的发展。如例1：有人认为，“在我国，因为每个全民所有制企业是独立的经济实体，生产资料和商品分属各个企业所有，所以，全民所有制的各个企业之间也是商品货币关系。”
这段话。
a．认为全民所有制企业的生产资料和产品也属于不同的所有者。
b．肯定全民所有制企业是相对独立的商品生产者。
c．赞同全民所有制企业在转让商品时要实行等价交换。
d．主张各个全民所有制企业应有自己的不同的经济利益。
教师启发学生：应弄清题干与题肢的关系，是题干满足题肢含义，还是题肢满足题干的含义；题干有什么特点。结论：题肢必须满足题干的含义；题干中包含有错误与正确两方面内容。所以，b没有满足题干的含义，正确答案为acd。
如例2：资本主义民主的原则与实践是脱节的。这主要表现在。
a．资产阶级民主就是对无产阶级的专政。
c．形式上的平等掩盖了事实上的不平等。
d．分权、制衡原则同资产阶级专政并存。
教师搭桥：题干有三方面的含义，题肢应符合题干三方面含义。然后分析用下图表示。题干：原则实践脱节bda题肢：c结论：只有c满足题干三方面的含义。
2．寻根究底这就是深入分析学生发生错误的原因，指出解答的正确方法。
如例3：“满招损，谦受益。”这说明。
a．矛盾是普遍存在的。
b．人们对客观事物的反映是有差别的。
c．人的`意识具有能动性。
d．内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件。
分析：选d者认为“满”是内因，由于自己满足就招来损失，“谦”是外因，谦虚向别人学习就收受效益；选a者认为“满”、“谦”是矛盾的两个方面，所以这是矛盾的普遍存在。b肢一般不眩实际上“满”和“谦”都是人的主观意识，在“满”的意识指导下会“招损”，在“谦”的意识指导下会“受益”，这都是意识能动作用的表现。所以正确答案为c。
3．知识拓展这就是将讲评的知识引申到相关知识中去，培养学生思维的广阔性。
如例4：价值尺度是货币的基本职能，在执行价值尺度时，货币是。
a．价值不变的特殊商品。
b．想象的货币。
c．现实的货币。
d．一种价值符号。
正确答案为b。因为货币执行价值尺度职能时就把商品的价值表现为一定的价格，表现为一定价格的货币，只要用观念中的货币来表示就可以了，所以执行价值尺度的货币既不是现实货币也不是价值符号，而是一种想象的货币。然后引申题干变为货币执行流通手段的职能时，又应如何作答，正确答案为c。因为它此时充当商品交换的媒介，需要现实的货币。
4．变换角度对一些重点和热点问题，要多角度、多层面地设问，培养学生发散思维。
如例5：对扶贫开发，如期实现“八七”扶贫攻坚计划的思考。
从政治常识角度，可结合政治与经济的关系、党的宗旨、国家性质和国家职能、各民族共同繁荣等内容分析；从哲学常识角度，可从唯物论、辩证法方面思考；从经济常识角度，可从社会主义本质等方面思考。总之，变换角度可使该问题得到全面、辩证、深入的理解，不但有利于掌握知识，而且有利于培养能力和提高觉悟。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇十七
（1）要在说课前准备好各领域基本课型的框架。包括目标框架、理论框架。
（2）说者要合理安排好20分钟。一般2—3分钟内要把目标确定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以纲要的形式写下来，不要一字一句去写。
（3）说课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先准备好。比如，教材分析后，要确定目标了，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为……”“为使幼儿感受……，我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”；说好目标可接着说：“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理”；“为顺利达成以上教学目标，我将做好以下准备”等等。同时尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答……，这种流水帐式的说法。
（4）因为面试中的说课均是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现落实计划的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”，所以难以准备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量避免。
1、说教材：分析教材的教育价值（语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义）散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易懂的道理。散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼，寓意深刻含蓄”的特点，往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个……过程、画面或道理。对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，因为这些描写，会使诗歌更加具体形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。
2、说目标：（认知、情感、能力三维目标）。
参考目标：
a、理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。
b、感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗诵诗歌。
c、启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。
d、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。
e、尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。
3、重点：对诗歌内容的理解……。
分析：通过前期幼儿知识经验的积累，帮助幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其优美的意境和语言。
难点：对诗歌内涵的理解……。
分析：因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要教师的引导和帮助，因此就成了活动的难点所在。
4、说准备：
知识准备。
分析：让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，使得幼儿在活动中能得以充分的理解、体验，在与同伴的讨论交流中，能自主、大胆、快乐地表达。
物质准备。
分析：物质材料是实现目标的载体，提供这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行活动提供条件。
5、语言活动基本流程参考：（重要环节的教学方法、重难点的突破策略）。
各环节设计意图：
多媒体运用的优势：多媒体运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法直接感知、抽象难懂的知识，跨越时间、空间的界限，生动地告诉幼儿，给予幼儿更为具体、真实的体验。同时多媒体具有鲜艳的色彩和动感，形象生动直观，能有效激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。
背景音乐：教师选取优美、抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌，可以营造一种温馨、浪漫的氛围，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中。
整体欣赏：旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解。
教师的提问：诗歌内容较精炼，思维跨度也比较大，因此需要教师运用启发性的提问，通过提问的层层推进来帮助幼儿理解诗歌的内容和有关句式。
幼儿学习朗诵：旨在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言。学习用优美或自豪等的声音来朗诵诗歌。
仿编：旨在让幼儿充分发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。
心情作文上课的技巧（通用18篇）篇十八
第一，复述。
课本上和老师讲的内容，有些往往非常专业和生硬，不好理解和记忆，我们听课时要试着用自己的话把这些知识说一说。
有时用自己的话可能要啰嗦一些，那不要紧，只要明白即可。
第二，朗读。
老师要求大家朗读课文、单词时一定要出声地读出来。
第三，提问。
听课时，对经过自己思考过但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。
这种方法也可以保证自己集中注意力。
第四，回答问题。
上课时积极回答问题是吸收知识的有效途径。
课堂上回答问题要主动大胆。
回答时要先想一想“老师提的是什么问题?”，“它和学过的内容有什么联系?”，并先在头脑中理一理思路，想好回答时，先答什么，后答什么。
老师对你的回答做出点评和讲解，指出大家都应该注意的问题和标准答案时你一定要仔细听讲，从中发现哪些是应当记住和掌握的。