我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
研读国学心得体会篇一
今天听史教授从：课标修订背景与要点，核心素养理解与表达，内容变化与教学建议三个方面对数学课标的解读，收获很多，体会颇多。
1、《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。
2、师互相作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”(心得体会)用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来：在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开-把锁学生们像朵朵稚嫩的小花苗儿，但每颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
4、通过反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教有教学作出严格的结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师：只有教者乐学，才能变成为教者乐教学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。
研读国学心得体会篇二
近年来，国学研读逐渐走入千家万户，成为许多人日常生活的一部分。国学作为中华民族传统文化的重要组成部分，它的研读对于传承和发扬中华文化具有重要意义。在研读国学的过程中，我深刻体会到国学的丰富内涵和广泛影响，让我更加坚定了继续学习国学的信心。
首先，国学的研读能够让我对中华民族的传统精神有深入的了解和认识。我读过《论语》、《大学》等经典著作，深感其中蕴含的儒家思想理念深远而广泛。“修身齐家治国平天下”，这是一种为人处世的座右铭，不仅对于个人的修养和道德建设有着重要的指导意义，也是治国安邦的基本原则。同时，国学的研读还能让我更加了解儒家思想对中国历史和文化的影响，为我更好地理解中国传统文化打下了坚实的基础。
其次，国学的研读让我领略到了中华文化的博大精深。中华文化以其独特性和丰富性在世界文化中独占一席之地，国学的研读为我进一步发现和体验中华文化的美妙和智慧提供了契机。我读过《诗经》、《红楼梦》等经典作品，领略到了中华文化在文学、音乐、艺术等方面的卓越成就。国学研读不仅让我对中华文化产生了更深的兴趣，同时也激发了我对中华文化的自豪感和热爱之情。
同时，国学的研读使我意识到传统文化对于当代社会的重要性。随着全球化的发展，中国传统文化受到了来自外界文化的冲击。作为中国人，我们应该更加积极地传承和发扬自己的文化。通过国学的研读，我深刻认识到传统文化是我们民族的瑰宝，我们有责任和义务传承和保护这一宝贵财富。国学的研读让我明白，传统文化是我们赖以生存和发展的根本，只有保持对传统文化的尊重和发扬，我们才能立于世界之林。
最后，国学的研读为我人生价值的追求提供了重要的指引。国学强调儒家的修身齐家治国平天下的思想，提倡仁义道德的行为准则。我深知，只有通过学习和奉行儒家思想的精髓，我们才能成为一个有情有义的人，为社会、为国家做出应有的贡献。国学的研读让我理解到人生的价值和意义不仅来自于追求个人幸福，更在于为他人、社会、国家做出自己的一份力量，助力中华民族实现伟大复兴的中国梦。
综上所述，国学的研读对于我个人的成长和发展具有重要的意义。通过研读国学，我对中华民族的传统精神有了更深入的了解和认识，对中华文化的博大精深有了更加全面的领悟，对传统文化的重要性有了更加清晰的认识，对人生的追求有了更加明确的方向。我将继续努力学习国学知识，为传承和发扬中华文化做出我的贡献。
研读国学心得体会篇三
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。
研读国学心得体会篇四
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话来自于《论语·为政》。它告诫我们学习要有理性思考，思考要有知识储备。国学则是中华民族悠久文化传承的重要分支，这门学问集合了数千年的文化底蕴和智慧积淀。研读国学是我们传承和发扬中华文明的必经之路，通过阅读我们可以获得更高的智慧、更广的视野和更长远的思考方式。本文将分享我研读国学的心得体会。
第二段：对于传统文化的认识
在国学的范畴内，经典书籍数不胜数，可是研读国学主要目的是什么呢？对于我来说，研读国学首先是一次深入了解中国传统文化的机会，这种了解不仅包括文字、政治、哲学、道德、艺术等方面，更包括中华民族精神的内核和基本价值。正是这些复杂而高深的文化元素，形成了文化脊梁，确立了中华民族的文化和精神传统。我们能从中领略到一种朴素而深刻的受传统、信仰和奋斗带给人们的力量，这就是儒家思想所呈现出来的深沉和智慧。
第三段：对于自我修养的提升
研读国学还有一个价值在于通过学习经典思想的修养实践来提高个人的修养。其中包括读书、行孝、亲友、治国、修身等内容。例如，我曾在《孟子》一书中发现孟子关于“为世主”的理解，他提出君子应该不仅仅关注自身利益，更应该抱着天下、国家的利益，以国家“合天地之道，治万物之宜”的理念来为人处世，其实在当今社会中这样的精神至关重要。
第四段：对于人际交往的影响
研读国学还深刻的影响了我的人际交往。通过学习我们发现，中华民族古人所关心的中心是人与人之间的关系，这种关系不仅仅包括家庭成员之间，也包括各个社会阶层之间的相处。其中，《论语》更是少年儒者的必读之书，此书引导我们明确船到海中山在，人到社会便在的思想，让我们能够对内心、对人以温和的心态去待人接物。同时，我们通过关注中华传统文化也能够加深对世界文化的了解、理解与交流，有利于进一步提高我们的文化自信。
第五段：总结
总而言之，研读国学是传承和弘扬中华文化的一种方式，具有多重的价值，可以丰富我们的文化内涵，提升个人修养，扩大视野，增强社会交际能力。学习中华传统文化中不仅有思想引领，带有现代启示，而且提供了塑造人格的宝贵资粮，既是一种传统的文化底蕴，也是为现代人服务的现代精神生产力。始终保持对传统文化的关注的同时，我们也要注重对当代世界的倾听和满足，将传统与现代、国际与本土相结合，汲取营养创新发展，才能让中华文化焕发出更为灿烂的光彩。
研读国学心得体会篇五
学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的正确，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。
给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。
“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。
学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作(写话)教学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。
在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。
探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力，发展学生个性。
“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。
研读国学心得体会篇六
国学经典是中华优秀传统文化的精髓所在，对于学习中华文化有着至关重要的作用。在当今社会，在线教育盛行、知识无处不在的时代，研读国学经典更显得尤为重要，而这个过程中，我们也可以获得很多有意义、有价值的体验和收获。
第二段：必要性与价值
研读国学经典的主要目的在于学习中华文化。通过学习中国文化，我们可以了解中国人民的历史、文化背景和思想体系，并理解其中深刻的意义和价值。同时，中华文化的独特魅力也可以给我们的生命带来深刻的美学享受。此外，中国文化中一些经典思想的探讨和解读，也能够帮助我们从思想层面上处理一系列社会问题和人际关系。
第三段：读书方法与心得
研读国学经典的主要难点在于它们语言比较古雅，读起来需要一定的方法和技巧。读经典最重要的是要能够理解，不仅仅只是字面上的理解，更要理解文化背景和思想，因此经典的阅读要看重语言、文化和哲学层面的积累。对于不常读经典的人，阅读难度会相对较高。但实际上，经典之所以为经典，就是因为它们具有无穷的思想内涵和精妙的艺术表现，读之可以让读者的心境得到一次深刻的升华和提升。
第四段：读书体验与感悟
我最近研读了中国古代抒情诗歌《离骚》。在阅读这些诗歌过程中，我深深感受到了这些古诗中的情感。从这些诗句中，我可以想象出作者在各种不同场景下的笔下想象，可以感受到作者在怀念故乡、山川古迹的时候是多么的深刻。再加上一些写于战争时期的诗篇，其中表达了作者对自己国土失去、国家逐渐没落以及对战争的思考和反思等等，都让我深感作者湖泊的深刻思考和对历史的深刻认识。
第五段：结尾
研读国学经典不仅是一种学习，更是一次心灵上的洗礼。研读国学经典的过程是凝聚思想、提高文化修养、增强人格力量的过程。我们可以通过这种学习感受到中国文化深层次的价值和智慧。因此，无论是从学术研究还是人文素养上来讲，研读国学经典都是一个意义非凡的过程。我会继续保持长期有计划地进行阅读实践，成为一个懂文化、懂中华文化、懂正统文化的人。
研读国学心得体会篇七
这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，对本课采用什么方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让我们教师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。
读完这本专著，我收获颇多。 文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。
1、教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。
2、教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。
3、教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。
这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性，学会与时俱进。“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。
研读国学心得体会篇八
国学是中华传统文化的精华，不仅具有历史、哲学、文学、艺术等方面的价值，更能够为我们提供精神指引和生命力支撑。最近，我开始研读国学经典，从中获得了很多启示和感悟。今天我来分享一下我的心得体会。
在研读国学经典的过程中，我深刻感受到这些古人留下的思想和智慧不仅具有深远的历史意义，更带给了我在现实生活中的启示。比如《道德经》中提到的“知者不言，言者不知”，这句话告诉我们要懂得保持沉默，从内心去修行，而不是张口说教。这种宁静、内敛的态度还可以让我们更好地控制情绪、沉淀情感，让人更加强大和自信。再比如《论语》中的“以约失之者鲜矣”，告诫我们要做事不拖泥带水、先定目标再贯彻实践，甚至在人际交往中，也要言出必行，兑现诺言，让人更加踏实和可靠。
第三段：研读国学的方法和过程
在研读国学经典方面，个人有一些心得体会。首先，选择适合自己的经典。因为国学经典内容繁杂，每个人的文化背景、认知能力、阅读习惯都不同，所以需要根据自己的需求和兴趣去选择。其次，对课本做好注释学习。因为国学经典古语、典故居多，如果仅是按字面翻译，会出现“错过”或“曲解”的情况。注释的作用就在于解释原文和文化内涵，让读者更好地理解，更能真正领会其中的道理。最后，经常做好重读和总结。由于国学经典涵盖领域广泛，需要花费时间和精力去消化吸收，反复阅读才能领略其中的价值，每阅读一遍都可以有新的体会。
为什么要研读国学经典？唯有学习古人智慧，才能站在更高的高度，探索人生本质、提升自我的修养。正如《资治通鉴》中说“古之学者为己，今之学者为人”，学习历代先贤的思想和文化，可以丰富人的精神内涵、提升人的人文素质，增加人的悟性和领悟力。同时，国学思想也有一定的实践指导意义。比如《中庸》中提到“诚为本”，就是告诉我们要做人诚实做事诚心，这是维系社会和个人良序的重要原则，而做到诚实可靠，也是任何企业和组织都需要依赖的品质。
第五段：研读国学对现代社会的启示
当前，全球文化多元化、信息大爆炸、价值观分化的情况下，我们需要重拾传统文化，探求本真的生命意义。国学经典中的许多价值观和人生哲学，正是我们缺少的现代价值所需要的。比如节约、谦虚、持重、简朴等诸多中华传统美德，就可以为现代社会的人际关系、生态环保、人生观等方面带来正面的推动作用。因此，研读国学，不仅是一个个人修养的事情，也是整个社会文化建设的必须组成部分。
结论
总的来说，研读国学经典不仅有利于丰富我们的生命体验，更是促进民族文化的传承和发展，让我们认识到传统文化对于现代社会的重要性、意义和价值。笔者认为，只有继承和发扬传统文化，在现代化的道路上更往前走，才能实现真正的人类进步。
研读国学心得体会篇九
今天我聆听了史宁中教授对于20xx版新课标的解读，教授在讲座中重点分析了20xx年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对20xx数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标内容在以后的教学中需要继续慢慢去研读理解。史教授一开始就重点强调了新课标中将”数学核心素养”集中到“三会”，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们在以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。讲座中史宁中教授指出实现“学科融合”的教育要求，学科融合对于义务教育是必要的，也是国际课程的发展趋势提倡把跨学科内容、历史文化内容融入数学课程。
学科的核心素养，本质要作用在学生身上，做到“目中有人”，学生在获得该学科知识与技能后转化为自身的素养，这才是学科素养。我们判断素养是否达标的依据依然是学生本身对该学科的素养水平。在20xx年新版的课标中更是研制了学业质量标准，学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。其目的就是引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它体现了数学的一般性；数学思维的内核是逻辑推理，它体现了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它体现了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，这也许在一节课的教育中实现不了，但应当把数学核心素养作为教师数学教育的“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。
实现学科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学科，它作为一个门基础性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。有些孩子排斥数学学科主要是因为传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是很多。如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程将成为老师们思考的重点方向。
在日常的数学教学中根据教学内容的特点不同选择合适的学科进行融合。在教学三年级下册数学年月日这一单元时，我巧妙结合语文，让数学学习充满乐趣。数学和语文虽然都是独立的学科，却有着不可分割的联系。两者巧妙结合，使得教学更加生动有趣，充满生机活力。我在教学《年、月、日》时用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆：“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。”这样，学生学起来既轻松又记得牢固。并适时向学生介绍古代的计时法如：更计时法、十二地支计时法、日冕等既拓展了学生的知识面、又提高了学生的文学素养。教学“认识图形（二）”例3时，在前一节课学生认识了七巧板的基础上，我在教学中将教材原有内容舍去，重新设计这节课：首先，在课件上出示用七巧板拼成的动物或物品的图片，学生看到图片后肯定会很感兴趣：“这个像金鱼！”“那个像飞机！”那个像……让学生感受到好像在上一节美术鉴赏课，使数学课散发着浓浓的美术味；然后，在学生欣赏之余启发他们用手中的七巧板拼出自己喜欢的图案，学生一定会跃跃欲试。这样的课堂教学效果可想而知。这样的教学设计既渗透了美的教育，又激发了学生无穷的创造力和想象力。学科融合使数学课堂也散发着浓浓的乐趣。
研读国学心得体会篇十
教授的讲座中重点分析了20xx年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对20xx数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。史教授一开始就重点强调了新课标中将数学核心素养集中到三会会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。
下面就我印象深刻的一些观点进行简单梳理。
数学核心素养集中到三会上，就是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
无论是小学还是初中，都包括四个领域：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践，这四个领域没有变化。但是，为了更好地适用于四基的教学，或者进一步说更好地适用于核心素养的教学，这次课标修订有个总体趋势是这样：在数与代数中要强调整体性和一致性，并且把负数、方程、反比例移到初中去；在图形与几何中，更加强调几何直观，这样的话就增加了尺规作图的内容。增加尺规作图就是在小学数学中要增加一些操作；让学生在这个操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学这个概念对研究对象之间的关系。
第一个原则，不单纯介绍概念。就是说，像过去说角的概念，从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角；然后，不比较角的大小；也不讲角的计算。这样的话，这样的教学也是不好的。