在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小学科学实验教学篇一
“叮铃铃，叮铃铃”上课铃响了，我们排着整齐的队伍走到科学室上课。
“同学们，今天我们来种黄豆！”“yes！”同学们高呼起来。“你们先分好组，然后每组找一位同学做组长，让组长来拿工具！”同学们议论纷纷，找到自己的好朋友组成一个小组，我马上找到我的好朋友，然后拿着工具到科学室后面的空地开始分配工作！
我们来到一块空地，小瑜负责把杂草给铲除掉，我和小敏负责铲除土壤。小雯负责取水。工作都分配好了，我们开始种植了！
小瑜把杂草拔掉，看样子很吃力，他咬着嘴唇，紧闭双眼，头上冒汗，“啪！”的一声，把我们逗得直不起腰来。
我和小敏拿着铁铲，蹲了下来使出吃奶的劲，我看见有一大块似土非土的东西，我拿过来研究了一下“怎么办呢？”“切开吧！” “好”我一刀砍了下去，那块东西没反应，我砍了半节课还没反应，小敏停下手中活，对我说：“别砍了，这砍到何年何月啊！”对呀，我心想，可以扔啊！我捧起那块东西大力一扔“开了，开了，这是石头啊！早知道就不砍，砍得我手都痛了”我有点抱怨的说，土已经松好了，到小雯上场了。
小雯从地上捡起一片又长又宽的叶子，看来小雯对用叶子装水很有丰富的经验哦！小雯飞快地跑到水龙头旁，慢慢的打开水龙头，装满水后，小心翼翼的走过来，看样子她生怕把水倒出来，突然她手脚快了起来，“唰”叶子上那纯洁的水，全都倒在了我们刚挖好的洞里头。
我们小心翼翼的把种子撒到坑里面，盖上土。我们期待着种子的发芽，希望它不会辜负我们对它的培育，结出又大又壮的果实来回报我们。
小学科学实验教学篇二
科学课堂是培养小学生科学素养的重要场所。在课堂上，我亲身体验到了小学科学教育的魅力和重要性。通过观察和实验，学生们可以主动思考，培养解决问题的能力。下面，我将分享我在小学科学课堂中的实录心得体会。
一、激发学生的兴趣
在一堂生物实验课上，老师带着我们观察蚯蚓。老师首先引起了我们的兴趣，然后向我们展示了蚯蚓的特点和生活习性。接着，老师把蚯蚓放在一个玻璃容器中，要我们观察它的蠕动。我仔细观察了蚯蚓身上的细节，发现它身体前部有眼点，可以感知光线的方向。通过这次实验，我对蚯蚓有了更深入的了解，也对生物学产生了浓厚的兴趣。
二、培养学生的动手能力
在一堂物理课上，老师带领我们做碰撞实验。老师首先给我们讲解了碰撞的概念和原理，然后带我们一起制作了简易的响铃装置。我们每个人都专心致志地制作，然后在老师的指导下进行实验。当我们把两个金属球分别放在装置的两端，轻轻碰撞后，装置发出了清脆的声音。这个实验不仅让我们亲手制作了一个装置，还使我们通过实际操作理解了碰撞产生声音的原理，培养了我们的动手能力。
三、增强学生的问题解决能力
在一堂化学实验课上，老师让我们做一个有关溶液浓度的实验。我们按照老师的要求，用砂糖和不同体积的水制作了几种浓度不同的糖水溶液。然后，老师要我们观察糖水溶液的颜色，比较它们的浓度差异，进一步分析产生差异的原因。通过实验和老师的引导，我发现溶液的颜色与砂糖的溶解量有关。此时，我也想到了问题：如果把糖水溶液放到太阳底下，是否会变得更浓？正是这样种种的问题，激发了我们的思考和探索欲望，增强了我们的问题解决能力。
四、开发学生的团队合作精神
在一堂地理课上，老师给我们布置了一个小组任务，希望我们合作完成。任务是调查我们所在城市的气候特点并制作海报。虽然任务看似简单，但要求我们团队成员之间充分合作，一起商讨、分工和协作。在这个过程中，我们互相帮助，共同解决问题。最后，我们小组制作了一幅富有创意和精美的海报，展示了我们对气候特点的深入了解。通过这个任务，我们不仅加深了对地理知识的理解，还锻炼了我们的团队合作精神。
五、增强学生的创新意识
在一堂实验课上，老师给我们讲解了杠杆的原理和应用。随后，老师要求我们自己设计一个杠杆实验。在这个过程中，我们通过小组合作，提出各自的设计方案，并最终选择了一个可行的方案。在实验过程中，我们发现一些问题，通过与同学们合作讨论，不断改进实验方案。最终，我们成功地完成了实验，并通过实验验证了杠杆的原理。这次实验不仅培养了我们的创新意识，还让我们认识到科学实验中的小细节也可以产生重大的影响。
通过以上实录，在小学科学课堂中，我不仅感受到了知识的魅力，更培养了自己的实践能力和创新能力。同时，也明白了科学课堂在培养学生科学素养上的重要性。我相信，通过不断地学习和实践，我们一定能够成为知识的探索者和创新的推动者。
小学科学实验教学篇三
作为一名小学生，每个孩子都应该认真参加学校组织的各种实践活动，这对于我们的成长和学习都有着重要的意义。其中，科学社会实践是最为普遍的一种经历，今天，我就来分享一下自己对小学科学社会实践的心得体会。
第一段：科学社会实践带来的启示
科学社会实践，通过实际操作和观察，让我更深刻地了解了生活中的许多道理。比如，在校园里进行的蚯蚓实验，让我了解了蚯蚓的生活习性和重要的地位；在社会实践中，参访公司和工厂，了解生产过程，更深刻地认识了工业的本质。这些实践不仅丰富了我的知识，还使我增强了创造和探究的能力。
第二段：科学社会实践增强了实践能力
通过科学社会实践，我也在行动中学习，不断地实践和锤炼着自己的能力。在观察和记录过程中锻炼了我的观察能力；在做实验中锻炼了我的操作能力；在整理和展示过程中提高了我的表达能力。在实践中，我们收获的不是一时的成功，而是一种能力，一种能够理论与实践相结合的创造性思维方式。
第三段：科学社会实践加强了团队协作
在科学社会实践的活动中，我们通常需要组成团队，共同完成活动。在实践过程中，每个人都会有自己的想法和方案，每个人都会扮演着不同的角色，需要有更好的沟通协调和相互信任。在协作中，我们加强了彼此之间的信任，更容易理解别人的思考方式，同时通过不断的合作与交流，也能够有效地解决问题，让我们一步步实现我们的目标。
第四段：科学社会实践塑造了人格特质
不仅仅是知识和能力的提升，科学社会实践还可以塑造人格特质。科学实验需要认真地积极地做每一个步骤，实践也需要坚持不懈，共同完成任务。这些过程中，我们体会到了在实践中坚持不懈的汗水和收获后的骄傲，这种品质是我们在其他课程和普通生活中很难获得的。
第五段：结语
总之，作为小学生，科学社会实践可以使我们在学习知识的同时，提高我们的实践能力，培养我们的团队协作和创造性思维方式，更重要的是，教我们坚持不懈并成就自己。在以后的日子里，我会继续积极地参加各种实践活动，不断的提高自己的素养和实践能力。
小学科学实验教学篇四
“啊，睡得可真香呀”未来的一位大科学家说。
“看看今天要干什么呢？”我拿起日程表看了看，“昨天发明制造空气机，前天发明能说会道的机器嘴，今天发明――啊，要发明一种千奇百怪的伞，可恶的科学所长，一天尽给我出一大堆难题，真倒霉，我不情愿地拿出材料，做了起来。
我打算先做一把会飞的伞，只要安上电池、螺旋桨。刚一安上，就“轰――”爆炸了，我走上前去，原来是电池短路了。
我只好重来了，我刚要拿起电池，就看见电线接到了电灯泡。
“哇，起火了。”我马上拿起水桶向火扑去。“啊，火更大了！原来是汽油呀”。我慌张的打通了120，2分钟后，救火人员终于来了。短短的2分钟，可对我来说，是非常漫长的。
我真是一个倒霉的科学家。
小学科学实验教学篇五
第一段：对小学科学的学习目标的理解
小学科学是小学阶段的一门重要学科，也是培养学生科学素养的基础科学课程之一。在小学科学低段的学习中，我们主要学习了自然界的一些基本现象、生活中的科学知识以及一些科学实验等。小学科学的学习目标主要是培养学生对自然界的好奇心和观察力，培养学生的科学观念和科学方法，激发学生对科学的兴趣，为进一步学习和研究打下坚实的基础。
第二段：在学习中培养学生的观察力和好奇心
小学科学低段的学习注重培养学生的观察力和好奇心。在学习中，我们有机会观察到许多有趣的自然现象，比如虹形成的原因、水的沸腾过程、动植物的生长等。通过观察这些现象，我们可以了解自然界的规律，激发我们对科学的好奇心。同时，老师还鼓励我们多问问题，积极参与课堂讨论，使我们不断提高自己的观察力和理解能力。
第三段：学习科学方法的重要性
在小学科学低段的学习中，我们还学习了一些基本的科学方法。比如，在进行实验时，我们需要先观察和提出问题，然后进行假设和预测，最后进行实验验证。通过实验的过程，我们可以提高我们的实验能力和科学思维能力。学习科学方法不仅有助于我们解决问题，还可以培养我们的逻辑思维和分析能力，提高我们的创新能力。
第四段：小学科学的实践与应用
小学科学低段的学习注重理论与实践相结合。在课堂上，老师经常组织实验活动。通过亲自动手操作，我们可以更加直观地理解科学原理的运作过程。同时，老师还组织了一些参观活动，让我们走出教室，亲身体验科学在生活中的应用。比如，我们去动物园观察动物的特点和栖息地，去实验室学习化学反应的实践应用等。这些实践活动不仅增加了我们对科学的兴趣，还增强了我们对科学知识的记忆和理解。
第五段：小学科学低段学习的启示与体会
通过小学科学低段的学习，我深刻体会到科学的重要性和乐趣。科学不仅能帮助我们了解自然界的规律，还能提高我们的思维能力和实践能力。科学是一门理论与实践相结合的学科，我们需要不断观察、思考、实践，才能更好地掌握科学知识。同时，学习科学不仅是为了应对考试，更是为了培养我们的科学素养和创新能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
总结起来，小学科学低段的学习既有理论的学习，也有实践的活动，注重培养学生的观察力、好奇心和科学方法的运用能力。通过学习，我们了解了自然界的规律，增加了对科学的兴趣和对科学知识的记忆和理解。此外，科学的学习对我们的思维能力和实践能力也有很大的提高。通过小学科学低段的学习，我们不仅积累了科学知识，还培养了科学思维，为未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
小学科学实验教学篇六
第一段：在孩子的成长过程中，家长起着至关重要的作用。在小学阶段，科学是孩子们学习的重要内容之一。作为家长，如何有效地施教，激发孩子对科学的兴趣和学习动力，是我们共同面临的挑战。以下是我在陪伴孩子学习科学过程中获得的一些心得体会。
第二段：首先，理论联系实际是科学学习的基础。在教授科学知识时，我们要注重将理论与实际相结合，让孩子们能够在实际生活中找到科学知识的应用。例如，在教授物体的密度时，我们可以带孩子们去厨房实验一下，让他们亲自体验不同物体的密度差异。这样一来，孩子们不仅可以更好地理解知识点，也能增强他们对科学的兴趣和好奇心。
第三段：其次，培养孩子的实践能力是科学学习的关键。科学不仅仅是知识的积累，更是一种实践的能力。在科学学习中，我们可以通过让孩子们参加科学实验、观察自然现象等方式，培养他们的动手实践能力。当孩子们亲自动手去实验，亲自观察和发现，他们会更加深入地理解科学知识，并且能够从中培养出独立思考和解决问题的能力。
第四段：再次，关注孩子的个性差异是有效施教的关键。每个孩子都有不同的学习习惯和学习方式，作为家长，我们要根据孩子的个性差异来进行施教。有些孩子是视觉型学习者，他们通过观察图表、模型等来理解科学知识；有些孩子是听觉型学习者，他们通过听故事、听讲解来学习科学。了解孩子的学习偏好，提供适合他们的学习材料和学习方式，能够更好地引导他们学习科学，提高学习效果。
第五段：最后，激发孩子的学习兴趣是家长施教的终极目标。在学习科学的过程中，我们要通过引导孩子们思考、探索和实践，培养他们对科学的兴趣和热爱。家长可以通过与孩子一起阅读科学书籍、观看科学纪录片等方式，扩宽孩子们的视野，激发他们对科学的好奇心。同时，鼓励孩子们提出问题并帮助他们寻找答案，让科学学习变得更加有趣和有意义。只有让孩子们从内心产生对科学的热爱，他们才会主动探索和学习，并取得优秀的科学成绩。
总结：家长在小学科学施教中，要将理论与实际相结合，培养孩子的实践能力，关注孩子的个性差异，激发他们的学习兴趣。这样才能有效地引导孩子学习科学，帮助他们建立坚实的科学基础，为未来的学习打下良好的基础。希望我在学习科学施教方面的体会能对其他家长有所启发，共同为孩子的科学学习之路加油助力。
小学科学实验教学篇七
科学是一门全面发展学科，它涵盖了各个领域，给我们提供了理解世界的方法。在小学科学的学习过程中，我深深地体会到科学的奥妙和魅力。通过这段时间的学习，我获得了很多知识和经验，下面我将分享一下我的心得体会。
首先，科学低段的学习让我更好地认识了自然。在学习科学的过程中，我们接触到了生活中各种各样的自然现象，比如变异、发光和温度的变化等。通过实际观察和实验实践，我认识到这些现象背后有一定的规律可循。例如，我们通过观察不同材料在光线照射下的变化，了解到不同材料对光的反射和吸收能力是不同的，这有助于我们更好地理解光的传播规律。这样的学习使我对自然的观察力提高了许多，也培养了我细致入微的观察能力和对自然现象的好奇心。
其次，科学低段的学习让我学会了科学探究的方法。在学习科学的过程中，我们不再只是被动地接受知识，而是通过观察、实验和总结的方式主动地去探索问题的答案。例如，我们在学习动植物的生长过程时，可以通过观察实际的种植过程，进行实验，探究不同条件对植物生长的影响。通过这样的实践，我们可以更加深入地理解科学原理，并培养了我们的科学思维和动手能力。
此外，科学低段的学习让我更好地理解科学和我们生活的紧密联系。科学无处不在，我们身边的很多现象都可以通过科学的观察和研究得到解释。比如，我们通过学习水的凝固过程，了解到水在低温下会变成固态的冰，这解释了为什么冬天水管会结冰。又如，我们通过学习动物的结构和适应环境的能力，了解到鸟类具有羽毛可以飞翔，这解释了为什么鸟类可以在空中飞翔。这样的学习让我意识到科学不仅存在于教科书中，更存在于我们的生活之中。
最后，科学低段的学习让我领悟到了勇于探索的重要性。科学是一个不断发展的学科，有很多未知的领域等待我们去探索。通过学习科学，我明白了探索的过程可能会困难和充满挑战，但只有勇于迈出第一步，我们才能不断发现新的知识和真理。例如，我们通过观察一根铁钉在水中的浮沉现象，发现它会浮在水中而不沉入水底，这是因为铁钉的密度比水的密度小。这样的探究不仅提高了我们对物质性质的认识，也培养了我们的科学探索精神。
通过科学低段的学习，我不仅学到了很多科学知识，还培养了科学思维和实践能力。科学让我对自然更加好奇和敬畏，让我对探索和发现充满热情。今后，我将继续保持对科学的兴趣，通过不断地学习和实践，进一步提高自己的科学素养。我相信，科学将在我的人生中扮演着重要的角色，让我更加理解这个世界，为未来的发展做出贡献。
小学科学实验教学篇八
1.认识生活中常见变质食物的特征以及食物变质的原因。
2.知道一些生活中常见的延长食物保质期的方法，并开展相关的研究活动。
3.能自主探究香蕉等食物变质的原因。
4.初步形成科学卫生的饮食习惯。
重点：培养学生的观察、比较和探究能力。
难点：帮助学生建立科学概念。理解并掌握食物变质的有关知识及科学道理。
2.教师演示用品：有关香蕉等食物变质的过程图片、教学课件等。
每人把一根新鲜的香蕉放置一段时间，观察记录香蕉变质的过程，注意不能随便品尝已变质的香蕉。
一、引入：
大家边看屏幕，边听老师讲丁丁的故事：同学们举办了一次聚会，每人都从家里带来了食物放在一起共同品尝，瞧大家吃得多开心啊！丁丁也拿起面前的大饼大口大口地吃起来，可是丁丁吃饼后，抱着肚子哭起来了。
（画面展示）。
小学科学实验教学篇九
1、科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中；不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象；使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣；严格按规范利用溶解装置进行实验。
观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
1、比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。
2、过滤实验的规范操作。
3、给小学生上科学课应该准备哪些内容
1、了解大纲：了解大纲可以对整册教材、整个单元直至每节课做一个纲目性的了解，这样教师做好课前准备就多了一把入门的钥匙。
粤教版三年级上册第一单元《科学在我们身边》，就是以“学生对身边事物已有的观察认识的生活经验为引领，引导学生进一步认识身边的事物，解释观察到的现象，探索其中的奥秘”。每节课、每个单元、整册教材都是这样，做到“胸中有大纲、腹中有教材”。
2、了解教材：要真正做到“用教材教，而不是教教材”必须建立在对教材全面理解把握上。俗话说“熟读百遍，其意自现”要反复阅读，细细品味，深刻挖掘教材内容，才能做到对教材的举重若轻。
3、了解学生：学生是学习主体，了解学生特点可以选择行之有效的教学方法。学生在一、二年级很少系统接触科学，有的只是对科学现象的感性认识。学习科学就是要启发学生天性的好奇心，这是科学学习的起点，把他们对花鸟虫鱼、日月星辰的好奇心转化成强烈的求知欲和学习行为，只要教师给予充分的活动机会、运用直观的教具，学生学好科学是不成问题的。
选择有结构的材料供学生探究活动，是提高科学探究活动效率的前提。所谓有结构的材料就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。这种材料的组合，既要揭示教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，具有趣味性，使学生喜欢并有能力通过对材料的探索，形成完整形象，进而获取对事物的正确认识。在《使沉在水里的物体浮起来》这课，我选择了土豆、泡沫、木头、橡皮泥、铁块、装满水的玻璃瓶六种典型的物体，它们放入水中有沉的，有浮的。而沉在水里的物体要使它浮起来办法更多了，选择的这些典型的物体，有的可以借助漂浮物，有的可以减轻它的重量，有的可以改变它的形状，有的可以增加水的密度，当然有的也可以几种方法并用。这些材料的选择既贴近了学生的生活，又注重了学科与生活的紧密联系，使学生的思维火花得以迸发，拓展了学生的思维广度，激发了学生探究的欲望。学生利用这些典型的材料，依据自己的想法和意愿去实验，在操作中验证假设，在探究中获取知识，在实践中感受快乐，提高了课堂探究的效率。