作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
昆明的雨教案全国一等奖篇一
《昆明的雨》对学生而言，兴趣不高，属于比较没意思的课文。针对这样的学情，如何让学生走进文本，如何让学生自主学习这篇美文。是我思考的重点，借助公开课的经验，以问题来引导，以任务来驱动。
主问题:标题为昆明的雨，文章仅仅写雨吗，围绕昆明的雨写了那些事物，通过这些物表达作者什么情？学生早读读了三遍课文，还不知道答案，看来我的问题太笼统，细化不够，具体不明。我就引着学生，写雨的有几个自然段？学了昆明雨的什么特点？雨之后写了什么？有什么样的独特作用？一路的问题推进，特别是菌类，设疑这几种蘑菇可以换位置吗？然后带入生活你吃过那些菌类？和文章比起来，哪个好？为什么文章写的好？品析句子“这东西这么好吃？！”加入感叹词品味。学生的兴趣很浓，顺带用同样方法品了另一句类似的话“这种东西也能吃？！”
以此类推带着学生把课文梳理一遍，最后问这么多的事物人中，你最喜欢那一个。学生说:“卖杨梅的小女孩！”分析原因，小女孩美---穿着美，声音甜美，有分寸的距离美，有在这样的雨季中的和谐美。顺带问那另一个房东有什么特点？善良，惜花，人情美！昆明的雨中处处有感动，细处有体会，看这描写的如此之多的内容，却不感到凌乱，原因何在？学生讨论，原来每一处的景都融入了作者的情，对昆明的景喜爱，对昆明的事怀念，对昆明人的欣赏，总之对昆明的喜爱！就是这样深深情把这些事与物贯穿起来，显得紧凑。
这节课以调动学生思维为主，设置适合学生思考的问题，让学生喜欢还差很远，不过先引起他们的注意力，重视起来，在从生动趣味入手。
这节课的不足:条理性不强，备课时没有深入，问题设计还不到家，随意性太强，谋而后动，我的谋太差！语言是汪曾祺的特色，我也没有涉及到。下节课一定要多思考，多动脑。设计的问题紧凑而又合理，充分发挥老师的作用！
昆明的雨教案全国一等奖篇二
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）
3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？
二、初读课文，读中感悟
1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3.指名读课文，教师相机给予指正。
4.学生自由练读。
5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）
三、理清文章脉络
学生讨论汇报，教师板书。
四、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、抒情导入，揭示课题
昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇文章写的是什么内容？
文章中写到了雨中的哪些景物？
三、品读课文，体会作者的思想感情
文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：
1.指名读文章。
2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。
四、反复诵读，体会升华
昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！
五、作业
1、抄写课中划记的词语。
2、做一课一练。
教学目标：
1.自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
教学重点：
理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
昆明的雨教案全国一等奖篇三
《昆明的雨》对学生而言，兴趣不高，属于比较没意思的课文。针对这样的学情，如何让学生走进文本，如何让学生自主学习这篇美文。是我思考的重点，借助公开课的经验，以问题来引导，以任务来驱动。
主问题:标题为昆明的雨，文章仅仅写雨吗，围绕昆明的雨写了那些事物，通过这些物表达作者什么情？学生早读读了三遍课文，还不知道答案，看来我的问题太笼统，细化不够，具体不明。我就引着学生，写雨的有几个自然段？学了昆明雨的什么特点？雨之后写了什么？有什么样的独特作用？一路的问题推进，特别是菌类，设疑这几种蘑菇可以换位置吗？然后带入生活你吃过那些菌类？和文章比起来，哪个好？为什么文章写的好？品析句子“这东西这么好吃？！”加入感叹词品味。学生的兴趣很浓，顺带用同样方法品了另一句类似的话“这种东西也能吃？！”
以此类推带着学生把课文梳理一遍，最后问这么多的事物人中，你最喜欢那一个。学生说:“卖杨梅的小女孩！”分析原因，小女孩美---穿着美，声音甜美，有分寸的距离美，有在这样的雨季中的和谐美。顺带问那另一个房东有什么特点？善良，惜花，人情美！昆明的雨中处处有感动，细处有体会，看这描写的如此之多的内容，却不感到凌乱，原因何在？学生讨论，原来每一处的景都融入了作者的情，对昆明的景喜爱，对昆明的事怀念，对昆明人的欣赏，总之对昆明的喜爱！就是这样深深情把这些事与物贯穿起来，显得紧凑。
这节课以调动学生思维为主，设置适合学生思考的问题，让学生喜欢还差很远，不过先引起他们的注意力，重视起来，在从生动趣味入手。
这节课的不足:条理性不强，备课时没有深入，问题设计还不到家，随意性太强，谋而后动，我的谋太差！语言是汪曾祺的特色，我也没有涉及到。下节课一定要多思考，多动脑。设计的问题紧凑而又合理，充分发挥老师的作用！
文档为doc格式
昆明的雨教案全国一等奖篇四
教学目标：
1、通过快速浏览、朗读课文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美
2、体会作者对昆明的想念与热爱
3、理解课文形散神聚的特点
教学重点：感受雨中之美
教学难点：理解课文形散神聚的特点
教材分析：
部编版八年级语文上册的第四单元是散文单元。这个单元选取了不同类型的散文，本单元的教学目标是：“反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。”本文是写景抒情散文，理解写法和品味语言是学习本文的重点。虽然本文是自读课，但是这一课学生赏析起来还是有难度，我准备分成两个课时完成。第一课时，感受雨中之美，体会作者对昆明雨的感情，理解课文形散神聚的特点。第二课时，赏析本文语言如话家常，淡而雅的特点，学习本文选取恰当的情景来抒发自己的情感的写法，引导学生平时写作文，可以先根据自己的一个想法、一种情思来寻找相关的景、事、物，也可以先发现有趣的景、事、物，再开掘其中所蕴含的思想意义。
学情分析：
散文学习是初中语文学习很重要的内容，八年级的学生已经接触了不少的散文（特别是写景抒情散文和写人记事散文），学生对散文学习有一定的心得体会，具备了一定的自学能力，也能在老师的引导下进一步赏析课文。
教学方法：情景教学法、朗读法，分析法
教学过程：
一、创设情景导入
播放《青花瓷》，课件展示青花瓷的歌词。
二、结合单元说明，明确学习目标
三、读懂阅读提示，明确自读方向
以填空的形式帮助学生明确学习方向。
四、走进文本，理解课文内容
（一）雨中景，欣赏美
1、课件出示阅读任务：
（1）昆明雨季给人总的印象是什么？能不能用一句话概括一下。
（2）文中除了雨，还写了哪些景物？
（3）这些景物有什么特点？
2、学生朗读课文，边读边圈画答案。
3、明确：
昆明雨的特点：昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。
课件展示仙人掌、牛肝菌、杨梅、木香花、缅桂花等图片。
4．教师示范分析仙人掌
作者笔下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是这样写的：“浓绿的仙人掌，末端开出了一朵金黄色的花”，仙人掌的美，美在颜色。
5、学生分析景物之美。（提示：形态、颜色、味道、生命力等方面）
6、所以，昆明的雨，丰盈着生命。因为昆明的雨的'滋润，一草一木都美得让人心动。
（二）雨中人，感悟美
1、一方水土养育一方人，在昆明雨的滋润下生活的人们又有什么特点？
明确：美
2、汪老说：“写景，就是写人。”文中写了哪些人？那些事？
（1）卖杨梅的苗族女孩（齐读第八段中写苗族女孩的相关文字，欣赏女孩的美）
肖像描写，写出了女孩的爱美
语言动作描写，写出了女孩的羞涩
明确：柔美
昆明的女孩在昆明的雨的滋润下如春日的和风细雨般温柔
（2）房东母女（快速浏览第九自然段，概括事件）
写了“摘花—卖花—惜花—送花”
明确：热情、善良、淳朴的人性美
这缅桂花，不仅开在了树上，更永远地开在了我的心中。
（3）同学德熙（朗读第十自然段，读出闲情）
与德熙游莲花池，途中遇雨，没有败兴而归，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。
明确：闲情美
**岁月中的深厚友谊和闲情逸致，这种情味儿，让我久久不能忘怀。昆明的雨，滋润着我的情怀。
3、小结雨中景，雨中人，再次明确昆明雨季的特点。
（三）雨中情，难忘美
明确：有一种驻留内心深处的情感极其深刻而丰富，必诉诸笔墨而后快！这份情感就是对昆明的喜爱与怀念。
五、分析本文的写法
明线：昆明的雨
暗线：对往事的怀念，对昆明的喜爱。
体现了散文“形散神聚”的写法特点。
六、课堂小结
一幅画——一座城——一首诗——一段情
七、布置作业
1、这节课我们分析了景物美、人情美，阅读提示里还提到了“滋味美，氛围美”，请同学们回家选择四美中你认为最美的一处进行赏析，将理解和体会批注在相应的句子或段落旁边。
2、阅读汪曾祺《端午的鸭蛋》
昆明的雨教案全国一等奖篇五
经过一段时间的反复修改、磨课，终于完成了《昆明的雨》录课活动。在整个打磨的.过程中我进行了深刻而艰难的思考与琢磨，都说磨难使人成长，无关结果，仅此次录课活动我已提升不少，感谢这次录课，让我对语文教学有了更深刻的认识。总体来说，本节课优点与缺点并存，收获与反思常在。
我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点：
从创设情境导入新课，到检查预习情况，再到细读品味、小组探讨、仿写练习、课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深入，符合认知规律。《昆明的雨》是一篇非常具有文学特色的散文，语言淡而有味，内容上形散神聚。在进行本节课时，考虑到文体以及本文特色，我将教学重难点设置为品味汪曾祺淡而有味的语言、理解形散神聚的文体，并能拓展迁移，学以致用。因此我将本课的学习目标按照逐层递进的方式，设置如下：
（1）跳读课文，找出文中主要描写了哪些景、物、事及其特点，并据此说出作者的思想感情。
（2）细读品味、小组研讨，感悟并谈谈汪曾祺散文语言“淡而有味”的特点。
（3）在目标一、二的基础上，仿写第八自然段。
语文新课程标准要求锻炼学生听说读写四种能力，因此，本课先让学生默读，圈点勾画，再让学生细读品味，朗读展示，整堂课贯穿默读、跳读、自读、互读、朗读展示、师生共读等多种形式，真正做到了从文本出发，以读促讲，把课堂还给学生，回归语文课堂的语文味。
本节课充分发挥了学生的主观能动性，学生展示、学生评价，运用了生生自评、生生互评、师生共评等多种评价方式。整个教学环节紧紧围绕教学目标展开，评价标准设置清晰合理，符合教学评的一致性。
当然，本课有以下几点还值得反思改进：
在学生起立展示朗读后，学生进行评价过后，教师应适当进行朗读指导总结，可以从重读词语、语调上扬与下降、语气欢快与舒缓等细节处着手，给学生更加细致的朗读指导。
本节课两个重要的环节就是细读品味和仿写展示，在设计教学流程时虽然特地预设了足够的时间，但是课堂上学生赏析热烈没有充分展示，尤其是学生仿写展示环节，很多学生写得都很精彩，但因时间有限，只展示了三四个学生，其他学生仍有意犹未尽的感觉，没有给学生留足展示评价时间。
通过此次录课，我也更加明白，永远没有完美的课堂。每节课都是教学相长的过程，我们应该尽力做到让我们的课堂尽善尽美。只有不断夯实自己的专业知识，提高专业技能，今后才能在专业成长的道路上越走越远，真正成为一名成长型反思型教师。
昆明的雨教案全国一等奖篇六
《昆明的雨》对学生而言，兴趣不高，属于比较没意思的课文。针对这样的学情，如何让学生走进文本，如何让学生自主学习这篇美文。是我思考的重点，借助公开课的经验，以问题来引导，以任务来驱动。
主问题:标题为昆明的雨，文章仅仅写雨吗，围绕昆明的雨写了那些事物，通过这些物表达作者什么情？学生早读读了三遍课文，还不知道答案，看来我的问题太笼统，细化不够，具体不明。我就引着学生，写雨的有几个自然段？学了昆明雨的什么特点？雨之后写了什么？有什么样的独特作用？一路的问题推进，特别是菌类，设疑这几种蘑菇可以换位置吗？然后带入生活你吃过那些菌类？和文章比起来，哪个好？为什么文章写的好？品析句子“这东西这么好吃？！”加入感叹词品味。学生的兴趣很浓，顺带用同样方法品了另一句类似的话“这种东西也能吃？！”
以此类推带着学生把课文梳理一遍，最后问这么多的事物人中，你最喜欢那一个。学生说:“卖杨梅的小女孩！”分析原因，小女孩美---穿着美，声音甜美，有分寸的距离美，有在这样的雨季中的和谐美。顺带问那另一个房东有什么特点？善良，惜花，人情美！昆明的雨中处处有感动，细处有体会，看这描写的如此之多的内容，却不感到凌乱，原因何在？学生讨论，原来每一处的景都融入了作者的情，对昆明的景喜爱，对昆明的事怀念，对昆明人的欣赏，总之对昆明的喜爱！就是这样深深情把这些事与物贯穿起来，显得紧凑。
这节课以调动学生思维为主，设置适合学生思考的问题，让学生喜欢还差很远，不过先引起他们的注意力，重视起来，在从生动趣味入手。
这节课的不足:条理性不强，备课时没有深入，问题设计还不到家，随意性太强，谋而后动，我的谋太差！语言是汪曾祺的特色，我也没有涉及到。下节课一定要多思考，多动脑。设计的问题紧凑而又合理，充分发挥老师的.作用！
昆明的雨教案全国一等奖篇七
1、教学环节清晰，课堂结构清晰。整堂课由导入，课前预习（字音字形、文学常识）检测，朗读课文——走近文本，拓展延伸——走出文本构成，教学过程环环相扣。
2、在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。在预习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让学生自己强调某些难点字音字形。自读课文时，给予学生充分阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。小组合作探究环节，用自己的方式朗读课文，找出喜欢的句子进行赏析，并在小组内展示交流。最后，拓展提升，仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。
1、引导学生对散文语文的体会不够。这篇文章语言朴实平淡，但淡中有味。对于曾琪散文语言的品味不够，对于优美语言和段落的朗读也不够。
2、课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。由于前面花太多时间进行个性化解读，导致最后一个片段写作环节未能在课堂上完成，未能展示孩子们心中对花草树木的独特感受。
昆明的雨教案全国一等奖篇八
经过一段时间的反复修改、磨课，终于完成了《昆明的雨》录课活动。在整个打磨的过程中我进行了深刻而艰难的思考与琢磨，都说磨难使人成长，无关结果，仅此次录课活动我已提升不少，感谢这次录课，让我对语文教学有了更深刻的认识。总体来说，本节课优点与缺点并存，收获与反思常在。
我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点：
1、课堂环节完整，过渡自然。
从创设情境导入新课，到检查预习情况，再到细读品味、小组探讨、仿写练习、课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深入，符合认知规律。《昆明的雨》是一篇非常具有文学特色的散文，语言淡而有味，内容上形散神聚。在进行本节课时，考虑到文体以及本文特色，我将教学重难点设置为品味汪曾祺淡而有味的语言、理解形散神聚的文体，并能拓展迁移，学以致用。因此我将本课的学习目标按照逐层递进的方式，设置如下：
（1）跳读课文，找出文中主要描写了哪些景、物、事及其特点，并据此说出作者的思想感情。
（2）细读品味、小组研讨，感悟并谈谈汪曾祺散文语言“淡而有味”的特点。
（3）在目标一、二的基础上，仿写第八自然段。
2、以读促讲，朗读形式多样化。
语文新课程标准要求锻炼学生听说读写四种能力，因此，本课先让学生默读，圈点勾画，再让学生细读品味，朗读展示，整堂课贯穿默读、跳读、自读、互读、朗读展示、师生共读等多种形式，真正做到了从文本出发，以读促讲，把课堂还给学生，回归语文课堂的语文味。
3、评价方式多样化，教学评一致。
本节课充分发挥了学生的主观能动性，学生展示、学生评价，运用了生生自评、生生互评、师生共评等多种评价方式。整个教学环节紧紧围绕教学目标展开，评价标准设置清晰合理，符合教学评的一致性。
当然，本课有以下几点还值得反思改进：
1、指导学生朗读不够细致。
在学生起立展示朗读后，学生进行评价过后，教师应适当进行朗读指导总结，可以从重读词语、语调上扬与下降、语气欢快与舒缓等细节处着手，给学生更加细致的朗读指导。
2、学生展示时间不够。
本节课两个重要的环节就是细读品味和仿写展示，在设计教学流程时虽然特地预设了足够的时间，但是课堂上学生赏析热烈没有充分展示，尤其是学生仿写展示环节，很多学生写得都很精彩，但因时间有限，只展示了三四个学生，其他学生仍有意犹未尽的感觉，没有给学生留足展示评价时间。
通过此次录课，我也更加明白，永远没有完美的课堂。每节课都是教学相长的过程，我们应该尽力做到让我们的课堂尽善尽美。只有不断夯实自己的'专业知识，提高专业技能，今后才能在专业成长的道路上越走越远，真正成为一名成长型反思型教师。
昆明的雨教案全国一等奖篇九
经过一段时间的反复修改、磨课，终于完成了《昆明的雨》录课活动。在整个打磨的过程中我进行了深刻而艰难的思考与琢磨，都说磨难使人成长，无关结果，仅此次录课活动我已提升不少，感谢这次录课，让我对语文教学有了更深刻的认识。总体来说，本节课优点与缺点并存，收获与反思常在。
我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点:
1、课堂环节完整，过渡自然。
从创设情境导入新课,到检查预习情况,再到细读品味、小组探讨、仿写练习、课堂小结,整个过程较为完整,而且从前到后逐渐深入,符合认知规律。《昆明的雨》是一篇非常具有文学特色的散文，语言淡而有味，内容上形散神聚。在进行本节课教学设计时,考虑到文体以及本文特色,我将教学重难点设置为品味汪曾祺淡而有味的语言、理解形散神聚的文体，并能拓展迁移，学以致用。因此我将本课的学习目标按照逐层递进的方式，设置如下：
（1）、跳读课文，找出文中主要描写了哪些景、物、事及其特点，并据此说出作者的思想感情。
（2）、细读品味、小组研讨，感悟并谈谈汪曾祺散文语言“淡而有味”的特点。
（3）、在目标一、二的基础上，仿写第八自然段。
2、以读促讲，朗读形式多样化。
语文新课程标准要求锻炼学生听说读写四种能力，因此，本课先让学生默读，圈点勾画，再让学生细读品味，朗读展示，整堂课贯穿默读、跳读、自读、互读、朗读展示、师生共读等多种形式，真正做到了从文本出发，以读促讲，把课堂还给学生，回归语文课堂的语文味。
3、评价方式多样化，教学评一致。
本节课充分发挥了学生的主观能动性，学生展示、学生评价，运用了生生自评、生生互评、师生共评等多种评价方式。整个教学环节紧紧围绕教学目标展开，评价标准设置清晰合理，符合教学评的一致性。
当然，本课有以下几点还值得反思改进：
1、指导学生朗读不够细致。
在学生起立展示朗读后，学生进行评价过后，教师应适当进行朗读指导总结，可以从重读词语、语调上扬与下降、语气欢快与舒缓等细节处着手，给学生更加细致的朗读指导。
2、学生展示时间不够
本节课两个重要的环节就是细读品味和仿写展示，在设计教学流程时虽然特地预设了足够的时间，但是课堂上学生赏析热烈没有充分展示，尤其是学生仿写展示环节，很多学生写得都很精彩，但因时间有限，只展示了三四个学生，其他学生仍有意犹未尽的感觉，没有给学生留足展示评价时间。
通过此次录课，我也更加明白，永远没有完美的.课堂。每节课都是教学相长的过程，我们应该尽力做到让我们的课堂尽善尽美。只有不断夯实自己的专业知识,提高专业技能,今后才能在专业成长的道路上越走越远，真正成为一名成长型反思型教师。