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心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇一
茶道精神内涵丰富，不仅体现在精神范畴上面，同时也体现在环境、建筑、文化、礼节等方面上，这些都可以作为教学内容融入到高职院校的德育工作中。先来看茶道精神中的环境之美。环境是茶道最直接的表现方式，它能让人从直观上感受到不同风格的茶道所具有的精神内涵。总体而言，我国茶道所注重的环境大致可以分为两大类，第一种是室外的自然环境。我国历代茶人特别是一些文人墨客，喜欢在远离喧嚣的青山绿水中去回归自然，并通过茶事活动达到“天人合一”的精神高度。第二种是在庭院内或者室内，主人会用一些充满禅意的字画以及一些竹子、花草等事物进行装饰，让饮茶者在室内或是庭院里也能感受到大自然的魅力以及茶文化的深厚内涵。应当说，茶道精神的环境之美，能够让学生们从直观的视觉中感悟到茶文化所蕴含的美学和艺术，这对于培育和引导他们的思想道德大有裨益。第二，是茶道精神中的礼节文化。由于茶文化融入了很多的儒家思想，因此特别注重和讲究礼仪，这种礼节文化不仅体现在茶具、茶叶等外在事物上，同时还体现在饮茶者的一言一行上面。当饮茶上升到一种“道”的层面时，就不再是一种单纯的饮茶行为了，而是上升到了一种艺术的高度，这一点特别体现在茶道那严格的程序和礼仪上面。一方面，作为举行茶会的主人，会通过净手、烫杯温壶、马龙入宫、洗茶、春风拂面、封壶、分杯、玉液回壶等步骤，来向来客展示最诚挚的敬意。不管是对茶具的选择，又或是在礼仪上的讲究，都体现出了茶道精神所蕴含的那种好客和善、一丝不苟的人文内涵。把高职院校德育工作与之融合互通，可以使学生们在学习、做人和做事上更加一丝不苟，严格要求自己，另外还能促使他们养成彬彬有礼的君子气质，对他们今后的职业生涯有很好的促进作用。第三，茶道还具有极其深厚的文化底蕴，并且博大精深，包容世间万物。这对于培养高职院校学生宽广的胸怀很有好处。茶道的外在表现是环境和茶艺，但其内在却是与世间万物互通互融，包罗万象且内涵宽广。举例来说，茶道精神吸收了我国的儒家思想、道家文化以及佛教观点，并将这些不同的哲学流派融合贯通，有机地统一起来，最终形成了一种对人生和宇宙万物特有的认知，这种认知包含了儒家文化所强调的“修身治国平天下”的入世理念，也包含了道家思想所主张的“天人合一”的出世思想，另外还蕴含了佛教中“清静无为”、“禅茶一味”的修身哲学。在高职院校德育工作中注入茶道精神的这些内涵，能够使学生们的心态变得更加乐观积极，也更加成熟稳重。在学业和事业上，可以用儒家文化的入世精神去拼搏奋斗，树立起远大的理想和抱负，如果遇到挫折和困难，则可以用道家及佛家思想中淡泊明志的观念，让内心变得平和深沉，用正确的心态去面对人生中的得与失。同时，茶道还通融多方面的知识文化，如科学、建筑、文学、音乐、绘画、舞蹈等等，把这些内涵融入到德育工作中，可以让学生们拥有更加强烈的学习欲望，让他们渴求去发现一个更大的世界，为以后成为综合型人才奠定一个坚实的基础。
第一，高职院校要正视和重视德育工作的重要性，尽快开设或者增加茶道文化在德育课程中的比例。无论是管理者还是教学者，都要转变观念，不能再像以前一样，把德育工作看成无关紧要的教学课程，除了要增加课程比例外，还要提升德育工作的吸引力，要用让学生喜闻乐见的授课方式，激起他们的学习欲望。另外，在授课过程中，要针对学校不同专业学生的学习实际，去有针对性地授课，做到学以致用。举例来说，对于高职院校建筑专业的学生来说，不妨从茶道精神对我国不同地区那些形态各异的传统建筑风格的影响入手，去讲解其与中国传统建筑艺术和美学之间的关系，从而让他们更好地了解我们这个民族古典建筑所融入的天人合一的精神，这不仅能大大提升他们的专业素养，更能让他们在今后的建筑设计工作中，把天人合一的思想融入进去，对我们现代社会的建筑美学做出自己的贡献。第二，要建立健全德育工作的评判和考核体系。缘何很多高职院校的德育工作不受重视？一个不容忽视的方面就是没有相应的评判考核体系去约束和监督，这就让一些院校觉得其可有可无，不去投入什么精力。对于此，高职院校的管理者就要摒弃以往那种陈旧的德育工作考试模式，把它与别的重要科目置于同等位置，并研究制定更加科学规范的评判和考核体系，用分数和考评去影响学生对德育课程的重视程度。同时也要注意到这样一点，德育工作本身属于说教类内容，但凡这样的课程极易引起学生的厌倦甚至是反感，因此为了提升他们的学习欲望，就要把茶道精神中的一些典故、历史渊源、茶知识等有趣的内容注入到德育工作中，以更大程度上提高学生的学习兴趣，让他们带着热情学，带着乐趣考，进而把茶道精神真正融入心中。
参考文献。
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇二
在农村财十工作中应用十电算化，其作用主要表现在以下方面。一是保证了会计核算工作的时间性，可提高会计工作效率。会计实务涉及较多的、零散的数字计算，由龍机代替人工计算’减少了離发生的概率’也可减轻会计人员的工作负担。二是让农村财务管理工作更加科学化，财务公开更透明，便于上级部门的审计和管理。电算化是以电子数据的处理为基础的，无论是数据的存档、检索等只要通过系统操作即可完成，便于会计信息的审计和监管。三是可节省财政支出，电算化使得会计实务中的运算效率得以提高。
结合云南省昭通市昭阳区旧圃镇的村级财务会计工作，旧圃镇采用k3金蝶财务软件，从经济业务发生制作会计凭证到会计报表都实现了会计电算化运作，旧圃镇代管8村1社区的村级财务，代管资金额度达834.24万元，发放村干部、村委委员、小组长工资已经历时6a,每季度发放工资额度26.24万元，银行账户使用财政所的村级资金专户，所有村级资金全部进入此账户，涉及村级上拨款、村集体经济收人、村集体征地款、农户农业用水费等。但因农村财务会计工作繁杂、不规范，经济业务发生的随t性和不严肃性，导致农村财务电算化会计工作得不到很好的細和餓。
二、农村会计电算化应用存在的问题。
(一)未充分发挥其真正作用。
这主要表现在电算化应用中管理者更强调用电算化完成总账统计、固定资产、薪资管理和报表的报送等环节，而对报表的生成过程、成本核算等较为轻视。同时，农村财务会计工作者身兼数职，受技术、经验等因素影响，应用中也容易出错，甚至导致数据流失。
(二）在数据安全性上存在风险。
(三）管理和人员培训存在不足。
就电算化的管理而言，实行的是由上而下的管理模式’即无论是软件的麵、使用，还是管理制度的制定等，都是由上级财务主管部门决定，农村财务工作者在电算做务中较为被动在培训方面’虽然上级财务主管部门每年也组织了不少的培训，但培训的针对性不强，一些培训依然走形式化路线，没有结合农村电算化的'特点嘛在问翻w对删丨丨。
三、提高农村会计电算化的建议。
(一）转变观念，加大并加强农村财务会计改革工作。
首先要转变观念’正确认识射十电算化对农村会计工作的作用，并根据农村会计工作特点，整合应用好会计电算化；二要逐步完善电算化系统的政策法规，尤其是要根据农村射十工作特点，在国家会计准则的指导下，完善农村电算化相应的政策和法规。
(二）加强会计电算化人才的引进、培养和培训工作。
从是保证农村会计电算化工作顺利进行的关键。结合农村财务管理人的情这一方面需要上级主管部门每年从大学引进相二朝的驗、考核等方面紙_，电算是对在职的电算化人员要加强针对性培训，不断提高其封十电算财平。
(三）不断加强会计信息系统环境的监控和管理，并逐步完善财务软件在会计信息管理方面，一是要综合应用会计电算化数据对农村财务数据进行分析和统计，以便对^村经济工作作出更好的指导；二是要对电算化人员加强教育，尤其是在安全方面；在财务管理系统优化上，要多吸取农村财务会计人员的意见，针对存在的问题不帳行改进、完善’麟敢地为农村经济工作服务。
四、结语。
織手工纷已经不食农村经济发展的需要’在农村财务会计工作中应用会计电算化，不仅是农村经济发展的需求，也是农村会计管理工作改革的必然趋势。但在农村财务会计中应用会计电算化，还得结合农村财务会计工作的特点’因地制宜地开展工作，而且要能正确看待应用中存在的问题，结合问题来思考对策，不断提高会计电算化水平，魏地为农村经济錄服务。
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇三
茶道精神与我国茶文化一脉相承，都强调要尊重世间万物，顺应自然规律，因为它认为所有的事物都是具有灵性的，茶同样是这样。茶成长于自然之中，多为远离人烟的崇山峻岭之中，经受风霜雨雪而成，其本身就有高洁、质朴、幽雅、坚韧的自然特性，这恰恰跟我们中华民族所主张的朴素、节俭、勤劳、不屈不挠等道德和行为不谋而合。而当代高职院校的学生们，大多为90后的孩子，从小的生活环境比较优越，再加上独生子女的比率较大，很多都是衣来伸手饭来张口，因此与上一辈人相比很容易出现一些思想道德方面的问题。而茶的自然特性则可以引导他们养成正确而高尚的道德品质。首先，我国的产茶区大多分散于云贵高原、四川盆地、福建武夷山、江浙丘陵等地带，远离市井的喧嚣而保持一种“遗世而独立”的傲骨。因为茶树的生长环境较为特殊，常年经受风霜雨雪的洗礼，这就让茶树锤炼出一种坚韧不拔、不屈不挠的力量，与我国儒家文化中“修身养性”、“苦其心志”等思想十分吻合。从历史进程来看，茶道精神形成的重要时期正好是我国儒家思想被统治者所推崇的年代，所以茶道精神就渗透了很多儒家文化，并形成了以“修身齐家治国”为主要内涵的思想。这种思想主张人们要秉承一颗积极向上的心态，把自己的人生目标与国家和社会联系起来，并学会用豁达的态度去面对人生中不可预期的挫折和困难，锤炼出不屈不挠、自强不息的优秀人格。反观现在很多高职院校的`学生，很多都是自小就娇生惯养，个人意识浓而集体意识淡，其中不乏大量自私自利者。由于他们的心理抗压能力较弱，因此一旦在生活和学习中遇到挫折，很容易就会出现心态失衡的情况，做出一些不符合常理的事情。另外，由于一些人缺乏足够的道德水准，在面对社会上的种种诱惑，极易心生贪念和享乐思想，从而做出一些与道德相悖甚至是违反法律的事情。因此，将茶道精神中这种“修身养性”、“苦其心志”的特点融入到高职院校的德育工作中，可以很大程度上提升高职学生的道德水准，也会让他们的内心变得更加强大，人生观、价值观也更加宏远和健康，有助于引导他们养成一种蓬勃向上的奋斗精神和吃苦耐劳不惧困难的乐观精神。其次，茶道精神所特有的质朴清净内涵，对于净化学生内心和思想大有裨益。从现实来看，随着我们社会的开放程度日益提高，尤其是在互联网文化的冲击下，各种价值观和思想竞相涌动，其中固然有一些正面而积极的价值观念，但也不乏很多消极而负面的思想。而高职院校学生的文化水平较之一些本科高校的学生来说本身就有一定差距，因此更容易受到那些不良风气和行为习惯的影响，有的沉迷于酒色之中，有的贪恋各种物质享受，有的把自己封闭于网络游戏、无意义的网络社交中，有的甚至还崇拜旧社会的江湖文化，去拉帮结派，打架斗殴。而茶道精神蕴含着高雅而纯净的精神内涵，不仅能够让人头脑清晰，更能让人的心灵变得纯净而充满智慧，将其融入高职院校的德育工作中，能够净化高职学生的心灵，使其变得豁达而友善，并明白人生的真正意义，进而养成积极健康的价值观念和高雅的行为习惯。
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇四
摘要：本文对人本观念作了概述，分析了人本观念在企业思政管理工作中的作用，探讨了在企业思政管理工作中运用人本观念的方法及措施。要强化人本观念，重视贯彻实行;关注员工心理变化;创新员工的考评机制。
关键词：人本观念;思政管理;应用;企业。
随着我国社会主义市场经济的不断完善和发展，作为主体的企业在数量规模上明显增多，随之而来的就是市场经济关系的日益复杂化，市场主体之间的竞争更加激烈。那么对于企业来说，要想在激烈的市场竞争环境下获得市场先机，就要不断的加强自身建设，特别是企业文化的建设，企业文化对企业的竞争实力提高有关键性的作用。因此，就要在企业内部贯彻先进的管理理论和方法，对企业员工进行思想政治上的灌输教育，加大人本观念的应用普及，发挥其在思政管理工作中的重要作用，进而促进企业更好地发展。
一、人本观念概述。
所谓的人本观念就是在具体的企业管理活动中，重视人的作用，以人为本，把调动和激发人的积极性和创造性作为主要手段，其最终目的就是促进工作效率的提高。从其产生发展的历程来看，它的出现具有时代的必然性，在实际的管理活动中，起主要决定作用的是人才，人才在管理活动的开展中始终处于主导的地位，并贯穿于整个管理过程，从管理的角度看来，随着管理思想的不断发展演变，以人为本是所有管理工作的最终共识。
人本观念的主要表现是体现在对知识理论和人才的尊重上，始终坚持人的解放和全面发展为最高追求目标，这也是其实质内容所在。人本观念，首要做的就是充分调动人的积极性和创造性，在意识观念上使其有奋斗的动力，同时在这一过程中，还要做到对人的尊重、关心、认可以及发展，并以此作为管理的目的所在。
1、确保企业思政管理工作具有创新性。
从当前我国的社会主义市场形势来看，企业进行思政管理工作的创新具有时代的必然性和客观的要求性。特别是在我国加入世贸组织后，我国的整个市场环境和企业的机制都发生了巨大的变化，因此，在新形势下，加强企业思政管理工作的创新性就显得十分有必要，在这其中，最为关键的一项内容就是积极的应用人本观念，把其贯穿于企业文化中，以人本观念中的以人为核心，充分的重视人的作用，尊重人才，确保人和工作之间两者的相互适应性，把企业员工的个人发展和企业的总体规划进行有机的融合，并充分的.把企业员工作为企业资源贯穿到整个企业的思政管理工作中，这也是确保企业思政管理工作创新的重点所在。
2、进一步拓展企业文化深度。
企业作为市场的主体，是直接参与到社会发展中的，其对国民经济的发展运行有重要的基础作用。同时，思政管理工作是否落实到位，也会对我国的政治建设形成不同程度的影响。那么企业在进行思政管理工作时，实质上也是在为我国党的基本路线和方针进行服务的过程，可以为我国建设一个更为良好的政治制度做出贡献，积极的参与到社会的发展中。另外，由于企业的类型和性质具有多样化的特点，不同的企业所形成的企业文化各有特色，但是，从人本观念的本质来看，它是可以有效的融合到大多数的企业文化中的，甚至可以说是所有的企业文化。因为任何一个企业的生存和发展都离不开企业员工的参与，这样就可以体现出人本观念的实用性，进而促进企业文化深度的拓展。
在新形势下，企业要想顺利高效的开展思想政治管理工作，就需要把人本观念进行全面的落实和贯彻，以先进的思想为指导，充分尊重员工的作用，重视其主体作用，并通过思想意识上的强化，激发企业员工的工作积极性和创造性，进而促进企业的综合实力得到增强，同时也可以起到优化企业结构，协调员工间关系的作用。
1、强化人本观念，全面贯彻实行。
经济全球化趋势的不断加剧，使得企业管理工作面临的风险普遍增多，对于企业来说，要做好内外部的管理工作，就要更多的注重管理的人性化和民主化。当前我国很多的企业在管理模式上大多还是传统的刚性管理，忽视了人性化的渗透，这与当前的时代发展趋势是不相吻合的，因此，就要对其进行改善优化，尽可能的实行柔性化管理，也就是人性化的管理，强调以人为本的理念，注重企业员工的主观能动性发挥，把过去的线性思维方式转变为非线性思维方式，从而使其组织结构更趋于扁平化和网络化。
任何一个制度的落实并不是一朝一夕就可以形成并顺利执行的，对于企业的思政管理工作来说，也是如此，对于传统的管理模式改进优化，需要有一个循序渐进的过程，有计划性、针对性的进行，由浅到深逐步的进行，在其具体实施的过程中，管理者要把企业员工放在首要的位置，尊重员工的个性化发展，在此基础上进行引导式改变。
2、关注员工心理变化。
企业思想政治管理工作的顺利开展与其方式有密切的关系，传统的形式层次不分明，重点模糊，缺乏人性化，这与新时期的要求存在很多的冲突。因此，对于企业管理者来说，就要从自身实际出发，对企业员工有深层的了解，对其思想心理上存在的问题，进行有针对性的解决。在当前多媒体技术的普及下，可以积极的采用新的教育方式，例如互联网技术的应用。由于思想政治工作所具有的实用性特点，需要管理者进行换位思考，站在员工的立场来思考问题，和员工进行平等的交流沟通，从心理上形成亲近，这样才可以更好的发挥思想政治管理工作的引导性作用，此外，由于新形势下市场环境的多变性，就需要企业在实行思政管理策略时，准确的把握员工的心理变化对可能出现的问题进行事前的防范，对员工以诚相待，重视员工的需求变化，尽可能的帮助他们解决困难，这样不仅可以增强员工对企业的忠诚度，而且还可以促进思政管理工作的顺利开展。
3、创新员工的考评机制。
在思政管理工作中，一个重要的内容就是员工的考评，对员工进行考评可以促使员工认真的学习思政知识，树立正确的人本观念，对于企业的发展来说是十分有益的，但是，现在很多的企业往往并没有认识到这一点，对学习过程缺少足够的重视，其所关注的仅仅只是考核的结果，出现一种敷衍了事的工作氛围，虽然最后的考评结果是良好的，但是在质量方面还远远不足，因此，对于企业来说，在进行思政管理的考评机制工作中，就要加大对考评过程的关注力度，扩大对质量的考评比例，在关注考评结果的同时关注考评的过程，把两者放在同等重要的位置，促使企业员工及时的改变自身的态度，认真的学习岗位工作知识，进而推动思政管理工作的高效开展，提高思政管理工作的质量。
四、结语。
当前形势下，企业作为市场主体的重要性不断的凸显，对于企业来说要想在激烈的市场竞争环境下取得市场先机，就要切实的加强自身建设，特别是对企业员工的人本观念教育，适时的采用先进的思政管理方法，重视员工的创造性和积极性的发挥，树立人本观念，从而保证企业思政管理工作的顺利开展。
参考文献：
[1]杨世平.探析人本观念在企业思政管理工作中的应用[j].法制与社会，.28.198+205.
[2]侯志强.探析人本观念在企业思政管理工作中的应用[j].旅游纵览(下半月)，2013.11.366.
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇五
心理咨询通常要经过表达（宣泄与平衡）、转化（否定与替代）、重建（升华与回归）等三个过程，对应这三个过程，要求咨询者充当三个层次的角色：亲密的诤友，睿智的良医，和煦的导师；求询者则应有三个阶段的收获：在情感中体现改变，在认知中体现成长，在行为中体现意志。
事实上，心理咨询会给求询者以很大的帮助，甚至是一生的转变，原因是：
·帮助求询者树立一种全新的人生理念，促进改变动机与改变意志的成长；
·给求询者提供一种合适的情感宣泄渠道，提供理解、支持、安慰与鼓励；
·通过专业知识为求询者剖析疑难、指点迷津，帮助求询者提高认知能力；
·为求询者提供心理保健的技术培训，使求询者掌握心理保健的方式、方法。
·可以帮助求询者预防身心疾病的发生，实现健康与长寿；
·可以帮助求询者消除某些心理病症的隐患，促进人格的重建与发展；
·可以帮助求询者提高对待自身和人际关系方面的心理能力；
·可以帮助求询者更好地认识自己，扬长避短，开发潜能，得到更完善的个人发展；
·可以为人的一生提供帮助，提高学习、生活和工作的质量。
·咨询者的专业知识、理论水平和临床技能；
·求询者的问题严重程度；
·求询者自我改变动机的强烈程度及其行为改变的意志能力如何；
·求询者经常所处环境的配合情况如何。
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇六
文化是一个民族的精神记忆.中华文化是被国内外华人普遍接受和信仰的思维方式和行为习惯.特别是在中国大陆,中华传统文化在每个人的脑海里都打下了深深的`烙印.人们鉴别真善美、假恶丑和思考哪些事情该做,哪些事情不该做的衡量标准,往往以中华传统文化为尺度.因此,把中华传统文化引入思想政治工作领域,充分发挥中华传统文化在做好职工思想政治工作中的作用,有着非常重大的现实意义和积极作用.
作者：尚庆军作者单位：山东肥矿集团梁宝寺能源公司刊名：中国职工教育英文刊名：chinastaffeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g72关键词：
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇七
（福建省南安市第三中学）。
1999年8月，我离开了大学校园，进入了初中校园，成为一名光荣的人民教师。十几年来，怀揣着这样的梦，我在自己的工作岗位上兢兢业业，为塑造一颗颗美好的心灵而辛勤耕耘。也正是有这么多年的默默付出，才让我今天有这么多的精神收获。
一、人格魅力的前提：为人师表，以身践行。
我们在学生面前的每一个动作、每一句话、每一个眼神，都会感染到每一名学生。他们会从中感受到班主任的性格、气质、能力以及道德品质。而这些，都应该是最好的德育方法。教师要言传身教，而身教又重于言传，用自己的人格魅力去感染学生。感染学生其实就是在感染他们的心灵，让他们在心中接受一次无声的教育和无边的震撼。
教育有时候是有声的，但有时也是无声的。无声的教育却可能拥有更大的力量！
二、人格魅力的关键：了解关爱每一个学生。
“爱”是教育成功的基础，没有爱，就不可能与学生密切交往，不可能成为学生的朋友，也就不可能进行有效教育。有了爱心，就有了对学生的关心。关心学生就要设身处地地站在他们的位置上思考问题、解决问题。2005届的时候，我带的班上有一名女生，学业、纪律、劳动各方面都表现得很好。平心而论，对于这样品学兼优的学生我觉得没有必要再去要求她做什么了。直到有一次期中测试完以后，我在做成绩分析的时候，发现这位学生的成绩下滑得很厉害。出于焦急和关心，我私下和她谈心才知道，这个学生家庭经济很不好。每个月家里7个人的生活仅靠妈妈打工的几百块钱来支撑，因此她和弟弟每顿只吃5毛钱的菜，根本见不到肉。而成绩的退步就是因为长期的缩食导致的营养不良，以至于体力下降，学习跟不上。知道缘由以后，我对她说：“孩子，今天的困难是对我们的考验，它只是暂时的。越是艰难，我们就要越努力和坚持，这样才能改变困境。”看着她我的心很痛。“以后要吃点肉，现在在长身体。”我轻声地说。“老师，谢谢你。成绩考差了，我自己很难过。家里的事情我没有跟班里的同学说，您能替我保密吗？”我定住她犹疑的眼睛，传递一个明确的答案给她――放心。第二天，我和孩子的母亲交流了情况，特别提到孩子的生活饮食，家长也动容了。
由此事，我体会到老师要想用自己的人格魅力去感召学生，首先必须自己用爱去了解学生，用爱去关怀学生，用爱去感化学生。只有这样，才能有效地指导和带领学生走上成才之路，让学生在日常的学习、生活中不断体验人与人之间那种博爱、善良、公正、尊重、信任等美好的情感，进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识，热情与他人和谐相处，共同学习和生活。
三、人格魅力的升华：博学滋润每一位学生。
教育学家马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”在知识更新加快、传播渠道多样的今天，教师已不再是学生获取信息和知识的唯一途径。班主任若能在知识需要方面比其他老师更多地满足学生，他将赢得学生更大的依赖、尊敬。教师是一个永无止境的职业，是一个充满智慧而又创造智慧的职业，教师如果意识不到这一点，便会被社会淘汰。
科学技术日新月异，网络为人们的交流提供了新的手段，微信已经深深地影响着现在的年轻人。我们的学生，一部分家里有了电脑，而且几乎都装上了宽带。因此，许多学生都有微信号码。我班上的一个学生在周记里问道：“我们可爱的班主任的微信号是多少？”并把他的微信号码及班级微信群的号码告诉了我，发出邀请让我加入他们的群。由此我想：班主任管理如果还是采用传统的老方法而不改变现状，将无法和学生有效地沟通，所以我决定尝试做一名网络时代的微信班主任。于是我把自己的微信号码向全班学生公布，欢迎大家在网上隐藏身份与我聊天谈心。于是每天晚上我又多了一件事：打开微信观察学生动态并与他们聊天，以一个朋友的身份了解学生的思想、倾听他们的心里话，帮助他们学会面对困难、解决问题。有些学生不愿意同自己的父母交流，在得知了我的微信号码之后，在网络这个环境里，他们愿意和我交流，谈了许多话题，谈学习、谈家庭，甚至也谈感情。自从用微信和学生沟通以来，自己对班里学生的学习情况、课余生活、思想动态等都有了更深的了解，对管理班级起到了很好的作用，师生间更加默契了。
班主任的成功不是因为你的威严或是高高在上而把学生拒于千里之外，而是要把学生拉在你的身边，用你的责任、爱心和人格魅力去关心、帮助、感化和教育他们，让他们快乐地学习、健康地成才。这才是班主任工作最大的成功。
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇八
进入二十一世纪以来，在新的形式和任务面前，我国的教育事业不断深化和改革，尤其是高职教育有了长足进步，无论是在授课内容的广度和深度上面都明显提升，也为我们社会经济的发展贡献了不计其数的优秀人才。但在肯定和赞赏其成就的同时，也要清醒地认识到，现今我们的高职教育还存在一些弊端和缺陷，这些都是制约其今后更好发展的“拦路石”，其中最突出的一个缺陷就是重专业技能而轻德育工作。不少高职院校认为自己的唯一责任就是培养合格的“蓝领”，让学生们学到一技之长，能够安身立命即可，很少会考虑类似于思想道德方面的教育工作，这就让高职院校的学生很容易出现一些德育方面的问题，例如说厌学迷茫、道德滑坡、自暴自弃等。我国当前高职院校德育工作的偏差和缺陷，大体可以概括为下面几点。第一，是办学层次上的缺陷。我国的高职院校在办学层次上与那些本科院校相比有着天然的劣势，最高者也不过是大专院校，且多为独立职业院校，很少有本科高校会建立高职院系和专业。这一情况就导致很多高职院校无论是在硬件设施还是师资力量又或是资金支持上，都无法与一些有一定知名度的地方本科院校相提并论。这也使得很多高职院校缺乏足够的财力物力去开展学校的德育工作，只能把有限的精力放到专业技能的培育上面。第二，是在思想和认知上面的误区。根据教学实践看，不管是高职院校的管理者和教学者还是学生自身，其办学和求学目的基本上都指向了专业技能的优劣和操作水平的高低，绕开自己在文化课程上的劣势，力求掌握能够在社会上安身立命的一技之长。而提及道德教育，则觉得无足轻重，也无关紧要，因此也很少去重视这方面的教育。高职院校在这方面的偏差，就让很多学生缺乏必要的道德引导和思想教育，再加上他们年龄偏小，大多是十七八岁，正处于人生观、价值观形成的重要时期，就非常容易使他们产生一些道德和思想上的问题和误区，一方面会对他们的学习生活及跟老师同学的关系产生影响，另一方面也会对他们今后的为人处世造成不可小觑的负面作用。第三，是在教学实践中存在的一些误区。从前些年开始，有不少高职院校开始注意到德育工作的必要性，也将其列入了学校的日常工作当中，这是一个好的信号，值得我们肯定。但与此同时也要看到，很多高职院校在德育工作实践中存在着一些缺陷，譬如说由于缺乏专业教师，使德育工作很容易流于形式，或是泛娱乐化。高职院校很少会配备专业的德育教师，只能让其它科目的老师临时代课，由于缺乏必要的专业功底，再加上为了很快激发学生的学习欲望，因此一些老师就会把德育工作简单化，用一些答卷式的道德问卷让学生进行回答，有的甚至还会从网上找一些泛娱乐化的试题进行测验，这样看似热热闹闹，也似乎能引发学生的兴趣，但是却起不到什么实际效果。另外，高职院校德育工作还存在着重障碍咨询，轻发展咨询的误区，简而言之，就是把德育工作的主要精力放到了那些已经出现问题的学生上面，而没有从源头抓起，做到“防范于未然，避危于无形”，将德育问题的苗头消弭于其刚刚出现的时候。
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇九
积极心理学倡导用一种积极的心态去探索人们内心的正能量，是一门研究人们各种心理现象中具有积极因素的方面的学科。把积极心理学应用于教育教学能够使教师更好地发掘学生的潜在力量及最终在整体上提高教育教学的质量。
积极心理学是美国心理学界新兴的的研究领域，是指利用心理学较为完善实验方法与测量手段，来研究人类的潜力和美德等积极方面的一个心理学研究方向[1]。其目的是采用积极的心态对人的众多心理现象(包括心理问题)做出新的解读，从而发掘出人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端[2]。当前，积极心理学理论在儿童教育、企业管理等领域得到了大量运用并取得了积极的效果。因此，将积极心理学理论与教育教学实践相结合，一方面拓展了积极心理学理论在中国社会生活中的应用领域，对其在教育学方面的运用进行了初步的探索和创新;另一方面有助于深度发掘学生的潜力及好的品德素养，在最大程度上做到因材施教，从而提高教育教学质量。
关于积极心理学的研究目标，心理学界一直充斥着模棱两可的说法，一说积极心理学主张从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质;一说积极心理学在主观水平上涉及有价值的主观体验，诸如幸福感、满足和满意、希望和乐观、充盈和快乐[3]。无论采用哪一种说法，积极心理学都已经对人们一直研究的心理学方向提出了巨大挑战，从根本上驳斥了以研究人们病态心理现象，防治心理疾病为目的.的消极心理学。积极心理学倡导用一种积极的心态去探索人们内心的正能量，是一门研究人们各种心理现象中具有积极因素的方面的学科，成为了现今心理学发展领域的一个新方向。
一般情况下，提到心理学人们会下意识地认为这是一门研究人们病态心理现象的学科，认为学习心理学只是为了帮助人们解决心理问题，这种想法是从心理学诞生以来外界对其普遍的看法。但是积极心理学的产生则颠覆了人们的原有看法，其核心在于研究人们积极的心理现象，探索人们心中积极向上的品质特征，帮助人们寻找并建立幸福感而非研究人们的病态心理问题。它从大众认知的心理学的另一个层面去研究心理学，分析人的心理现象，已经把心理学发展推向了一个新的高度。
二、积极心理学的研究范畴。
积极心理学的研究范畴主要包括三个层面，分别是主观水平上的积极体验研究;个人水平上的积极人格特质研究;群体水平上的积极社会环境研究[3]。积极心理学在这三个层面的研究是互通有无，相互联系的。对主观水平上积极体验进行研究的主要对象是人们的积极经验，经验是人们在过去生活中通过不断实践得到的知识或技能，积极经验则指的是能给人们带来快乐、主观幸福感等正面情绪的知识技能;对个人水平上的积极人格特质研究实质是研究个人所具有的类似智慧、创造力、美德等积极向上的品质特征;对群体水平的积极社会环境进行研究则是对人们所处的学习生活的环境进行的研究，探索研究出能对个体潜能发挥有正面影响力的环境因素。
积极心理学的研究范畴由主观到个体，再由个体到群体，涵盖了整个社会的构成因子，作为社会组成因子的一部分，学校就是社会的一个缩影，因此把对社会整体进行的积极心理学研究应用于学校的教育教学中，即在教育教学过程中研究相应的积极经验、积极特质和积极环境同样会产生积极作用。
1.对积极经验的研究。
教育教学中的经验不仅包括学生的学习经验同时也包括教师的教学经验。积极心理学在这方面的应用主要研究教师的教学经验和学生的学习经验的积极方面。在研究过程中探索发现教学经验和学习经验中常常使教师和学生能够产生快乐或是主观幸福感的那些积极经验，并将这些积极的教学经验和学习经验互相结合应用于教育教学中，为提高整体教学质量这一最终目的做铺垫。
2.对积极特质的研究。
学生在接受启蒙教育的时候就一直被灌输“德智体美劳全面发展”的思想，而积极心理学对积极特质这一层面的研究就是从各方面帮助学生发现自身的品质特征，从而促进自身的全面发展。在整个研究过程中教师不只是简单地完成自己的教学任务，更重要的是能够在这个过程中探索发现学生潜在的能力，引导学生在接受教育的过程中树立正确的价值观，帮助学生确立以后发展道路的正确走向。
3.对积极环境的研究。
教育教学的环境包括教师的教学环境和学生的学习环境。教学环境和学习环境与教师的教学和学生的学习息息相关，两种环境的优劣直接影响教师教学和学生学习的成效。在教育教学中应用积极心理学，研究教育教学中的积极环境，帮助教师学生寻找最合适的教育教学环境，使他们最大程度上能够在积极环境中进行教育教学，从教师与学生这两方面优化教育教学的环境。
四、结语。
在教育教学中应用积极心理学，应该把对积极经验、积极特质和积极环境这三个层面的研究结合在一起，探索出教师教学和学生教育各自的优势并将二者结合在一起开展教育教学，最终在整体上达到提高教学质量的目的。
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心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇十
为了帮助学生更阳光、更健康地成长，丰富学生的校园生活，在学校领导和心理老师的指导下，我校学生策划创办了学生心理社团——扬帆心理学社。心理社团由学校组织管理，这是学生进行自我教育、自我服务的形式。高中生心理社团在学校开展心理健康教育中发挥着重要作用。学生心理社团是满足学生心理发展的需要，为学生进行心理健康教育开辟了新的渠道，从而提升了学生的自主能力和创造力。随着高中生自我意识的不断增长，自我认知的不断发展，加上心理学自身的神秘面纱，让学生对心理学充满好奇和兴趣，多数学校心理社团参加人员较多，参与积极性高涨。但学校在开展社团活动上因缺乏合理的指导，社团活动内容不够新颖，活动形式单一，导致学生参与的热情剧减，无法达到自我教育和自我服务的目的。基于学生心理社团没有细致的规划、未建立完善的管理制度、指导不到位等问题，学校必须坚持正确的教育引导，贴近实际、贴近学生，加大心理社团的使命感和责任感，提升社团管理的高效性。文中从学生心理社团展开研究，介绍了强化心理社团管理的相关对策。
一、建立学生心理社团的重要性。
随着新一轮课程改革的不断推进，丰富多彩的社团活动成了校园生活不可缺少的.一道风景。高中生处在自我意识快速发展时期，内心体验比较细腻、感情比较脆弱、自控能力比较差，经常会因为一些小事情绪波动大。如果长时间处在消极悲伤的氛围中，不仅正常的学习和生活会受到影响，也有可能会产生不良的心理问题。因此，开展学生心理社团活动，不仅仅是学生心理健康问题的迫切需求，也是建立和谐校园的需要。学生心理社团是由一些对心理学感兴趣、有共同爱好的学生经过学校纳新、筛选组成的。通过开展具有特定意义的活动，可以培养学生的团队精神，并发展其特长。学生心理社团是学校开展心理健康教育的有效途径。心理社团还采用互动或自助的形式开展一系列丰富多彩的校园心理健康活动，全面提高学生的心理保健能力，这也是校园文化建设内容的一部分。随着学生心理社团的快速发展，为校园心理健康教育发展奠定了良好的基础。学校可以面向全体学生招募对心理学有浓厚兴趣的学生骨干作为心理社团成员，以这些学生为核心，在辅导老师的科学指导下开展一系列心理活动，以点带面，创建有心理层面的互动机制。学校建立学生心理社团的重要任务是帮助学生树立心理健康意识，缓解学生存在的心理问题，掌握相应的心理调适办法，增强社会适应能力，优化学生的心理品质，形成正确的观念，学生之间相互关爱，共建和谐校园。
二、高中生心理社团的现状。
随着学校社团的不断增多，心理社团因自身的神秘感，活动类项目较多，受到学生的喜爱和重视，参与社团的学生也日益增多。当然，在心理社团的发展中也存在一些问题：
1.学生对心理学认识不足。
一部分学生抱着“想在短期内了解和掌握高深的心理学知识与技巧，例如：犯罪心理、催眠术、看穿人物内心等的想法，这也表明学校的心理健康教育工作不够完善，学生对心理学看法有待改进，存在急功近利的心理，常常会简单地用“有用”或“无用”来评价开设的学科或活动。
2.社团管理松懈。
社团成员来自不同的班级，参与社团的目的和对社团的了解有所不同，加上高中生对于同龄人的评价有着较为敏感的心理，社团建立初期，无法形成较好的团队意识，社团内部管理不够规范，社员之间的合作明显不足，活动效果不理想。
3.高中生学习任务重，压力大。
高中生课业负担较重，不能抽出足够的时间来参加社团的活动。学生对社团开展的活动认可度不高，导致活动策划无法实施，开展的活动达不到预期效果，甚至存在应付了事的情况。
4.社团活动内容尚需规范。
学校心理健康教育与开设的主学科相比还是一门年轻的学科，学科中的很多内容与框架有待进一步完善。心理社团毕竟刚刚起步发展，社团的内容都是在探索中实施，缺少适合学生的社团活动和内容，特别是某些学生感兴趣、操作性强的内容无法开展，有些社团开展的活动内容比较单一，参与性欠佳，出现社团成员无事可做的状态。
三、强化学生心理社团管理的策略。
1.坚持科学引导，增强心理社团的责任感。
学生心理社团必须给予科学合理的引导，确保其能更深入生活、接近学生，加大心理社团的责任感和使命感，这是新时期对心理社团的要求。心理社团要树立为学生服务的理念，发挥学生在心理社团的功能，学生心理社团通过开展相关的贴近生活、贴近实际的活动，让学生的注意力及时转移，可以合理宣泄不良情绪，切身感受到集体活动的无限乐趣，从而加大集体荣誉感，树立全面、集体观念。在与同学的日常交流中提升自身的思想意识及道德文化水平，培养积极向上的团队精神。同时，可以开展一系列以心理健康为主题的活动，感化、引导那些性格孤僻、自卑内向的学生，吸引他们积极主动地参与社团活动，这样有助于形成健康的人格。
2.制订长期发展目标，重视制度建设。
学生心理社团必须有一个长期的发展目标，这一目标是根据学生心理社团的情况及学校心理健康教育总目标制订的。长期发展目标的制订，应确保心理社团发挥其开展学校心理健康教育活动主力军的作用，这是对学生心理社团的再次塑造。同时，为有效落实整体发展规划，必须重视建设制度。学生心理社团应该包含管理办法、章程等多项内容，这也是社团开展管理工作的重要保障。必须科学合理地制订心理社团的各项章程和管理办法，确保社团的决策、机制畅通，更好地发挥社团资源的优势，提升整个团体的工作实力，规范各个方面的工作。
3.给予专业指导，精心设计独具特色的品牌活动。
学生心理社团在实际发展中，学生热情度极高，但由于缺乏一定的经验和组织能力，专业知识无法满足发展要求，致使工作缺少传承。为确保学生心理社团的健康发展，提升学生心理社团的活动层次，建立独具特色、有影响力的品牌活动，必须调动心理社团指导老师的积极性，大力鼓舞校内外专业老师、知名教授参与指导，也可以聘请校外知名人士加入到指导老师队伍中。建立高质量的指导老师团队，加大对学生心理社团的指导，提升心理社团活动的水平，精心设计独具特色的品牌活动。
综上所述，心理社团对于学校开展心理健康教育工作发挥着重要的辅助作用，可以有效地促进学生心理社团的良性发展。
参考文献：
［1］徐琳。高中学生心理社团自主发展模式研究［j］。读写算：教育教学研究，（14）：107.
［2］刘泉利，罗博文，王孟琦，等。警校学生心理社团科学工作方案初探［j］。华章，（11）。
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇十一
[摘要]在学生心理辅导工作中常常会面对一些班主任或家长转介过来的行为习惯不良的学生，面对这些并不主动需求改变，戒备心理很强，自律心和自控力差的学生，我们在辅导过程中可以设计融合家长、老师、学生三方面的情感的“教育契约”，通过这个‘‘教育契约”来规范行为偏差学生的某些不良的行为，发展其积极的心理和道德品质，培养良好的行为习惯。实践证明：教育契约作为一种辅助辅导策略，是可以应用到心理辅导工作中的，有利于优化问题学生的教育环境，有效地培养和发展学生自律性和自控性，在处理品德行为不良青少年的问题上有其特有的优势。本文将具体阐述笔者在这方面探索的具体操作和思考。
[关键词]心理辅导；个案研究；教育契约。
[中图分类号]g63。
[文献标识码]a。
一、问题的提出。
本人先后在小学、中学担任心理教师，常常面对一些班主任或家长转介过来的学生，这类学生大都并不是纯粹的心理方面存在不可调节的问题，而是行为习惯不良，他们都有这样的特点：一是主动诉求改变的需求不强，有些甚至是觉得班主任或家长“逼”他来找心理老师的，所以不愿意配合心理辅导老师的辅导；二是对父母和老师的戒备心很强，不但不领会父母和老师的教育，而且经常为自己的不良行为找的借口就是父母和老师的不妥的教育措施；三是自律心和自控力很差，稍微没有外界的监控和引导就会“犯错”，因此，这类儿童通常是家长和教师的“头痛孩子”。面对这样的学生，单是运用各种心理咨询的技巧与他进行有计划的面谈，是很难收到改变效果的。因此，本人在困惑许久的同时一直在实践怎样的辅导方法能够对此类学生的辅导有成效。
后来尝试了“教育契约”法，发现即使对此类儿童的改变艰难，但比其他方法确实行之有效。因此本文试图结合本人所实践的两个案例――一名小学生和一名中学生，谈谈自己的实践与思考，希望能给众多跟本人遇到同样问题的心理教师一些启发。
二、对“教育契约”的认识。
说起“教育契约”，人们首先联想到的是它的法律意义：契约涉及双方平等主体――各级各类学校，作为教育服务的供应方；家庭，作为教育服务的需求方。有关“学校校长与家长签署了一个‘教育契约书’，在教育领域引进合同方式”的报道常见于各种报刊及教育刊物中，引起教育界和社会的广泛评论和争议。还有可能会联想到在家庭教育中出现的学生与家长签订“亲子合约”“母子公约”或“父子公约”，一些专家认为，此“家庭契约”会忽视家庭教育所需要的气氛和两代人之间所慕求的和谐，令孩子感到父母只是在履行契约的职责，而不是付出真正的关爱。
本人在此运用的“教育契约”与上述学校、家庭之间的契约有相通性，但本文并不是企图去解决上述存在的争议，而是思考“教育契约”在心理辅导工作中的运用，探讨“教育契约”在教师、学生、家长三方对改变青少年不良的行为所产生的相互作用。本人认为，“契约法”也是和“代币制”是一样属于教育心理辅导的方法，“代币制”是平时老师和家长都惯用的方法，“契约法”一直为老师和家长所忽视，因为操作起来比较困难，需要家长、老师、学生三方面的情感融合。因此我设计这样的一个“教育契约”，希望通过这个“教育契约”来规范行为偏差学生的某些不良的行为，发展其积极的心理和道德品质，培养良好的行为习惯。本文就是呈现笔者在这方面探索的具体操作和思考。
三、研究个案。
个案1：三年级学生小烨。
小烨的家长经常为接到老师和其他家长们的“投诉”而伤神，小烨的不良行为表现为：经常跳上跳下忽左忽右，甚至不知道危险的动作，不能自我控制好自己的行为，有时会对班上同学有意无意地做一些危险性的攻击行为。他的班主任每一次对他的行为纠正、再纠正，讲道理、树规范、竖起“大拇指”和写表扬信等方法都用过，但是收效甚微；他的家长也配合老师的教育，经常到校和老师一起探讨辅导孩子的对策。本人经过一年多的了解，跟他面谈多次，与他一起对他的行为和心理作认知分析，并没有起很大的作用。
个案2：初一学生小夕。
小夕并非生性多疑，但最近总怀疑周围的同学有意找她茬儿。爱吃零食，到处借钱，日积月累，借了那个还了这个，总是欠债，班上好多同学都是她的债主，最后发现她多次偷窃。并且不爱干净，刚上初一住校时被同学发现不刷牙不洗澡，因此遭到很多同学取外号讥笑，跟同学的关系渐渐处理不好。学习上经常不做作业，老师检查作业时说忘了做，爸爸在家问起作业就说老师没布置。本人多次跟她面谈，感觉每次面谈效果非常好，她很配合我对她的分析并进行反思，但是回到她的生活中还是一切照旧。而且面谈时，她都会提到她单亲的爸爸会用很粗暴的方式惩罚她，比如动手打她，或是让她跑三千米等，然后就簌簌落泪，让人感觉这孩子又是不幸婚姻的牺牲品，不良行为的产生是不负责任的家长造成的。
四、“教育契约”应用于心理辅导的实践。
面对以上两位学生的不良行为表现和他们各自的个性特点，我都尝试了自行设计的.“教育契约”的方法，因为年龄、心智、环境等因素不同，所以对他们采取的辅导方案也有所不同，以下将具体阐述‘教育契约”辅导方法的操作。
（一）辅导方案的设计。
个案1：四年级学生小烨的辅导方案。
首先，本人设计“小烨健康成长计划”合约，融合老师、妈妈、爸爸和他本人的承诺；其次，结合了“代币制”的方法设计了“小烨的超级积分卡”，分为“校园版”和“家庭版”，因为这只是一次辅导计划，不可能把小烨的不良行为全部纳入计划进行纠正，因此只是针对他在校和在家各四项最需纠正的不良行为人手。
“小烨健康成长计划”合约。
老师们承诺：
1．小烨每做好一件“超级积分卡上”的事，都会竖起“大拇指”给他。
2．每天在放学的时候，检查小烨的“校园超级积分卡”，一天中如果小烨做好积分卡上的事，就给一颗红星星；小烨没做好“超级积分卡”的事，就给蓝星星。
3．老师每周会把‘校园超级积分卡”拿给妈妈，让爸爸妈妈来签名。
4．老师相信并鼓励小烨每天都可以自己做好“校园超级积分卡”，做到“我能行！我最棒！”
妈妈承诺：
1．每天给小烨四个“一定”：一定检查辅导小烨的功课，一定让小烨学会做一件家务，一定陪小烨练二十分钟的书法，一定检查小烨的衣服和书包整不整洁。
2．每天晚上睡觉前，检查小烨的“家庭超级积分卡”，如果小烨做好积分卡上的事，就给一颗红星星；小烨没做好“家庭超级积分卡”的事，就给蓝星星。
3．妈妈每周把“家庭超级积分卡”拿给老师，让老师来签名。
4．妈妈相信并鼓励小烨每天都可以自己做好“家庭超级积分卡”，做到“我能行！我最棒！”
爸爸的承诺：
1.-周记录一次小烨的“超级无敌积分卡”，把“校园积分卡”和“家庭积分卡”里的红星星记录到“超级无敌积分卡”上。
2．一个月内总算一次小烨的“超级无敌积分卡”，卡里的红星星超过一定数目时，颁发一次“神秘”小礼品给小烨，鼓励小烨。
3.-定相信，并鼓励小烨每天都可以自己做到“我能行！我最棒！”
小烨承诺：
1．每天做到“家庭超级积分卡”和“校园超级积分卡”的事，做到“我能行！我最棒！”
2．假如自己不小心没做到，给班集体、给同学、给自己造成伤害时，愿意接受来自老师和爸爸妈妈的适当惩罚，并扣掉积分卡上的红星星，换成蓝星星。
爸爸妈妈、老师、小烨都不得反悔自己承诺的事情！！
签约：
日期：
超级积分卡――我是小烨，我能行！！！我最棒！！！（校园版）。
1。我能做到每节课堂都在自己的座位上坐好，不干扰老师、同学上课。
2．我能做到不随便借同学的东西，我会礼貌地问他们，他们同意后，我才拿来玩。
3．我能做到不和同学打架，和同学发生矛盾时，我会请求老师帮忙解决。
4．我能做到不随便爬栏杆，爬窗台，爬柜子，那是很危险的。
超级积分卡――我是小烨，我能行！！！我最棒！！！（家庭版）。
1．我能做到在学校不随便爬栏杆、爬窗台、爬柜子，那是很危险的，会让爸爸妈妈担心的。
2．我能做到在学校收拾好自己的书本和不弄脏自己的衣服，每天很整洁。
3．我能做到不和同学打架，不让爸爸妈妈伤心。
4．我能做到每天很乐意跟妈妈讲学校的故事，而且能耐心地听爸爸妈妈、老师们的话。
个案2：小夕的辅导方案。
对于初中生小夕，“代币”的积分卡已经吸引不了她了，合约书也让她有“一种被监视，被哄着来改变”的幼稚感觉，她没有答应签订书面的合约，但是答应我、她的爸爸和她三方现场握手为誓。考虑到心理辅导首先是尊重辅导对象的意见为前提，我没有设计类似于小烨的积分卡和合约书，我约了她的爸爸和她在一起进行了家庭咨询，口头约定我们的计划大致如下：
1．小夕会努力地去改正自己的不良行为，爸爸也会努力地控制自己的脾气。
2．小夕准备一本家校联系本，平时用来登记作业，每周五放学，老师会在本子上写评语，记录小夕在校一周的表现，周末爸爸也在本子上写评语记录小夕在家的表现，一起为小夕加油。
3．小夕不会再发生偷窃的行为，这是不道德的，会让爸爸担心和操心。
4．爸爸答应不体罚小夕，因为这是对小夕成长不利的方法。
5．小夕会学着规划自己的零用钱，每周不得超支，不经常买零食。
6．每周一回校时爸爸只给一周的伙食费和零用钱，爸爸有权通过老师到饭堂查询小夕的饭卡消费记录。
7．小夕每周末把作业登记本上的作业完成后，爸爸必须抽出时间来检查，并且签名。
8．老师和爸爸承诺家校联系本不是交流小夕的“犯错”，而是鼓励小夕能自己修正自己的行为。
（二）辅导过程。
虽然辅导过程中充满变数，充满细节问题的泛化，或是突发问题的干扰，但本人对这两个学生的辅导过程可以概括如下：
1．以心理辅导老师的名义发出家长意见征询书，征得家长的同意才实行以上计划。
2．分别和家长、学生、班主任三方各自进行面谈，并告知辅导方案，征询辅导方案的修改意见。
3．和老师、家长、学生、班主任进行集体面谈，明确此次辅导的目的、方案和过程的注意事项，兼顾孩子的心理感受，本人将这次会谈命名为“爱的承诺”，而且这次会话的立场偏向学生。
4．定期检查学生的积分卡，了解家长、老师、学生三方有没有履行各自的承诺，并观察学生的行为有没有改善，学生的心理状态是否良好，学生的认识是否有了初步的进步。
5．与班主任交流辅导方案实施的可操作性和有效性。
6．跟家长交流学生的情况。
7．根据所了解到的情况，总结、反思、评估辅导的成效。
（三）辅导成效的评估与跟踪。
1．对个案辅导成效的评估。
总的来说，比起之前只是和学生进行的多次面谈辅导来说，这种辅导方式收到了一定的成效。小烨对”合约”表现出空前的兴趣和恪守承诺的“斗志”，在刚开始进行辅导的那段时间，某些不良行为确实得到显著改善，比如，不再爬栏杆，上课不干扰老师和其他同学，不随便拿人家东西等。小夕不洗澡、不刷牙、爱吃零食等生活上的不良习惯也得到改善。遗憾的是在之前设计辅导方案时没有设想到对个案进行前后心理测量，通过数据来观察他们的心理道德素质的改善情况。现只能通过对个案的行为观察和与班主任、家长的交流来感受。
2．后续跟踪。
虽然积累了一定的经验，但个人认为这不算很成功的辅导。小烨最终还是没能摆脱“问题孩子”的标签，后来因本人的工作单位变更，没有继续跟踪。小夕在表现好了一段时间后，不知是外界因素的干扰，还是她在脱离辅导方案后回归原样，之后又发生了说谎、盗窃行为。说起这件事，成为我心中永远的遗憾，那段时间老师和家长们都发现她进步时，我也送给她一支原子笔，不久就听闻她疑似再次发生盗窃行为，我为表示辅导的权威和严肃，收回原子笔，理由是她并没有真的进步，继续犯这种她最不能犯的错。也许这件事是导致她后来疏远我的“祸首”，她接下来不再信任我，见到我就躲，这是我从事心理辅导工作以来感到最挫败的一件事。
（一）经验。
1．“教育契约”是可以应用到心理辅导工作中的，由于结合了行为治疗技术，因此能够贯穿于学生的学习生活中，对个案的辅导可计划、可观察、可追踪、可监控。
2．“教育契约”在处理品德行为不良青少年的问题上有其特有的优势，尤其适合用在小学生的心理辅导中，因为小学生对来自教师、家长的“平等式”的承诺比较信服，特别能激起他们的兴趣。个案中的小烨听到跟爸爸妈妈、老师签订“合约”，非常兴奋，每天关注他得了多少颗红星星，看到蓝星星贴上的时候，总是一副很不服气的样子。小夕每周五回校时准时拿她的家校联系本给我，等我写完评语后，总是很着急地拿过去看，而且愿意跟我交流她家庭更多的事情。
3．区别于其他只是和个案进行面谈咨询的辅导技术，“教育契约”的辅导是全方位的辅导，在这个过程中不但可以做到对问题学生的辅导，而且还和家长和老师一起进行多次的沟通和思考，共同探讨对策，能对家庭教育和师生关系的改善起到积极的作用，有利于优化问题学生的教育环境。这一点在两个个案辅导中都有明显的体现。
4．“教育契约”法通过师生、亲子、教师和家长之间的承诺，让学生从他律状态过渡到自律，培养和发展学生的自律性和自控性。对于那些班主任或家长转介过来的，不是主动求助的学生来说，这个方法只要取得他的认同，也会是比较有效的一个方法。
5．“教育契约”辅导方法需与其他辅导方法相结合，如：在小烨的个案中运用了“代币制”辅导技术；在小夕的辅导中，引导小夕反思自己的不良行为，设计自己的零用钱规划，用日记本记录自己的成长喜悦等认知辅导家庭作业，收到非常良好的效果。
6．“教育契约”辅导方法并不能纯粹地在亲子或师生之间强调“契约”的承诺和责任。采用“教育契约”方式辅导孩子，只是一种辅助手段，不宜过分夸大。家长、教师应把更多的心思用在了解、理解孩子上，把握孩子的思想脉搏和行为轨迹，从孩子的健康发展与社会的和谐共存出发，及时沟通和引导，才是教育的高境界。
（二）不足。
1．“教育契约”的辅导涉及的关系较广，较难控制操作的过程。因为这种辅导除涉及到基本的师生关系、亲子关系、家校关系外，还涉及到学生与学生之间的关系，但这些心理辅导工作者都不可能随时关注和干涉，因此，辅导过程较难拳控。
2．由于“教育契约”的辅导是一个持续的过程，将“问题学生”的不良行为寄希望于学生、老师或家长在遵守承诺的基础上发生改变，因此，对于辅导过程中的儿童情感变化，心理辅导老师的关注和及时的引导都显得很被动。
3．“教育契约”的辅导方法对心理辅导工作者的挑战性非常强，考验组织能力――组织三方来完成这个辅导活动；协调能力――关注三方的感受，尤其是辅导对象的反应；突发干扰事件应对能力――需要及时应对辅导过程中存在任何外界的消极因素等。(稿件编号：10116)。
（作者单位：广东省佛山市顺德区容桂中学，528305）。
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇十二
心理方法是管理者有效工作的法宝。在学校管理工作中，运用心理方法，能得到各层次各类型人员的接受，并赢得支持与合作；能减少工作障碍，化解矛盾，提高工作效率；能创造宽松、愉悦的工作环境和心境，调动群众的工作积极性，进而提高管理水平。
一、通过心理接触，增进领导与教职工的理解与信任。
1．把握教师的个体心理活动特点。
心理接触意味着人与人之间的相互接受，将对方看作是值得尊敬、关心和真诚合作的朋友。学校领导要利用观察、谈心、参加娱乐活动等形式，深入到教师中，多倾听他们的意见和呼声，了解他们的想法，把握他们的个体心理活动特点。对他们思想倾向的肯定与否定，都采用和善友好的态度来表达；对他们个人的习惯、特长、愿望、兴趣爱好等表示心中有数和尊重，并给其创造发展的机会。在与教职工谈话时，表现出一种友好的态度，教职工就会立刻感到自己受到了真正的重视，从而达到心理接触的目的，取得教师对自己的信任。
2．迂回心理接触，赢得教师的理解与信任。
谈心是思想工作的传统模式。原没有较多思想沟通的双方都可能对正式的谈心有心理障碍，很难潜心入境，缺乏真诚，双方感情投入慢、投入少，甚至有人会产生抵触情绪。实践证明，在谈心条件尚不成熟，即双方心理沟通少，心理生疏度大的时候，利用迂回方法与教师进行心理接触，可能更奏效。迂回心理接触方法的最好形式是暗示。在工作过程中，领导者首先要在群众心目中形成非权力影响力，即让他们了解你的德才学识，在工作上肯定你，在情感上接受你，感觉到你对角色的适应，感觉到你对工作真诚投入而值得信赖，值得尊重。当他自觉创造舆论时，说明你在他面前的客观行为已经引起心理共鸣，谈心的条件便成熟了，这才可能进一步有更深的心理接触，互通思想，赢得理解与支持。迂回心理接触的过程中，尤其要注意利用交叉的多向的信息传递渠道。间接表达你对教师专业素质、胜任工作的能力的信任，以及对其优点、特长的赞赏。切不可在他们面前任意诋毁别人，同时还要相信同事不会做出任何可能损害自己威信和利益的事情。这是一种工作策略，决不是顺情说好话的'“好好主义”的表现。
3．把握群体心理活动特点，接受非正式组织。
[1][2][3][4][5][6]。
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇十三
摘要：德育工作可以说是素质教育改革过程中的重中之重。在德育工作中，心理疏导工作是关键。加强学生的心理疏导，能够有效地促进学生身心健康发展。笔者在结合教学工作经验的基础上，发现当前中学生存在的心理问题，并有针对性地提出了心理疏导措施。
高中阶段是青少年健康发展的重要时期，它在一定程度上决定着人的未来发展，所以良好的心理素质对人的影响至关重要。心理疏导归属于德育工作的层次，德育工作是一个把社会表层的言行转化为内在精神的过程。当代中学生在学习压力、家庭环境、社会风气的影响下，心理发展状况着实让人堪忧。那么，怎样将德育工作与学生的心理转变相适应，尤其是要对传统的工作方式做出积极的调整，把心理疏导纳入高中德育工作，是学校保障教育工作顺利进行的基本要求。
一、关于健康与心理疏导。
人们对于健康的定义，不仅仅局限在身体健康上还包括心理上的健康，也就是饱满的精神状态与良好的社会适应能力。教师应摆脱应试教育所引起的不良影响，全面贯彻素质教育发展方针，加强对学生的德育工作，促进学生身心健康发展。
二、我国当前中学生存在的心理问题。
从心理发展学说来看，高中阶段的学生正处在一个少年期到青年期的初步发展时期。在社会上甚至有人把该时期称为“狂飙阶段”，主要因为这一时期的学生心理特征发展极其不稳定，普遍存在一定程度上的心理问题。通常表现为以下两种问题：第一，学生个人自制力差，意识薄弱。高中阶段正处于青春期的发展时期，极易产生躁动心理。有时候会对同学过分热情，也会出现冷淡的时候，情绪容易产生大范围的波动。这些表现都是由于学生个人自制力差所引起的。第二，性意识萌动。性意识的成熟不仅仅表现在身体的生理变化上，更多的是思想的懵懂。部分学生开始渴求一份纯洁的爱情，可能会影响学习，导致学习成绩下滑。这种心理的懵懂需要教师进行积极的疏导，正确认识男女之间的感情。
通常德育工作的对象就是所谓的“问题学生”，这部分学生多数都存在一定的心理问题。德育工作者主要针对这一系列问题做好心理疏导，采取积极有效的疏导措施。在实践经验中，笔者主要提出以下三种措施：
1.德育工作者要主动寻求任课教师的配合。
在课堂中，任课教师是高中生最亲密的交流者。所以，德育工作者要积极寻求任课教师对自己的帮助，在教学过程中观察学生的各种反应，发现学生的心理需求，同时为学生创设一种轻松的课堂学习氛围，让学生能够在尽量宽松的环境下快乐学习。加强学生与教师之间的沟通交流，建立良好的师生关系，从而及时发现并解决学生身上所存在的问题，促进学生德智体美全方面健康发展。
2.走进学生家庭，发现问题关键。
很大一部分学生的心理问题是由家庭环境引发的`，如父母离异导致自闭心理，父母工作忙导致孤独，家庭贫寒导致自卑等现象。德育工作者为做好心理疏导，应该主动地了解学生的家庭，发现问题的关键性原因，“对症下药”解决问题。在深入家庭的过程中，要向家长充分了解学生的生活状况，并提醒家长在监护过程中加强与孩子的情感交流，做好疏导沟通工作。在家校的共同努力下，促进学生心理健康发展。
3.创建专业的心理咨询室，为学生心理健康提供条件。
通常人们的心理活动自身具有一定的隐蔽性，再加上学生渴求能够得到心理疏导，多数学生喜欢通过电话咨询或网络咨询解决心理问题。所以，学校可以开设健康热线，对学生进行心理疏导，在该过程中务必要建立平等的关系，避免学生产生隐蔽心理，让学生尽情敞开心扉宣泄自己。另外，心理咨询室工作时间要设有专人值班，为学生提供一个宣泄感情的机会。对心理咨询师也要做出严格的筛选，使其能够巧妙运用心理技术，做好学生的德育工作。学校要真正落实心理咨询室，不能只做表面工作。展开德育工作最关键的是做好心理疏导，心理疏导对促进学生综合素质发展有着积极意义。学校的最终目的是为了服务学生，确保学生身心健康发展。只有在实践过程中不断发现学生中存在的心理问题，并为之不断探索积极的心理疏导方式，才能真正做好高中生的德育工作。
参考文献：
[1]辛志勇.心理辅导与德育工作的差异性大于共同性――兼与刘华山同志商榷[j].教育研究与实验，（2）.
[2]杨数雄.高校政治辅导员兼做心理辅导工作利弊初探[j].鹭江职业大学学报，（2）.
[3]梁杰华，熊少青.心理辅导在高校学生工作中的运用[j].新乡教育学院学报，（2）.
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇十四
在教师生涯中,学生的德育工作经常是一个令人头疼的问题,说重了怕学生有逆反心理,说轻了起不到应有的作用.做为老师要了解学生的'心理,教育要讲策略,讲方法的.
作者：张海娟作者单位：山东省滨州市邹平县鲁中职业学院东区纺织系,山东滨州,250014刊名：信息系统工程英文刊名：chinacionews年，卷(期)：“”(12)分类号：g41关键词：
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇十五
摘要：在现在教育改革的热潮中，教学不再只要求教师要有丰富的专业知识和教学技能，还要求教师要掌握心理学的知识并能够根据具体情况将其应用到教学过程中，以促进教学过程的更好发展。本文从教育心理学的概述、教育心理学在学校工作中的重要性及教育心理学在学生教育工作中的应用等方面来探讨教育心理学在教育工作中的作用。
关键词：教育；心理学。
一、教育心理学概述。
教育心理学萌芽于20世纪20年代以前，以美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》为标志。教育心理学是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示教育、教学影响下，受教育者学习情况和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系，因此，教育心理学即使一门理论学科也是一门应用学科，在教学活动中对学生的成长至关重要。教育心理学的作用主要表现在对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。在实际的应用中帮助教师了解学生的问题，结合实际进行教学活动。
教育心理学就是帮助教师掌握健康师生关系的法门，使学生获得学习的动力。教育心理学研究的主体主要是学生和教师，在教学情境中研究学生“学”的心理规律，同时在教学过程中研究教师“教”的规律。从而指导教师如何去教，学生如何去学。心理学在教育学中的研究内容包括学生的学习性质、特点和分类；影响学生学习的因素，是以学生的学习为主线的研究，同时也是教师主宰主观教育世界的法则。教育心理学在学生教育工作中的重要性表现在：
1.为学生的管理工作提供理论依据。教学是教育工作的基础，而管理是教育的关键，两者相辅相成紧密联系，有序的管理环境有利于教学质量的提高。教师只有合理的利用教育心理学知识，了解了学生的心理特点和动态变化，对症下药才能更好地对学生进行管理，消除学生的不良心理问题，营造良好的学习氛围。
2.有助于加强学生心理教育工作的`预见性和针对性。现在的学生大多数都是独生子女，在家里都受到父母的百般宠爱。由于处在青春期心理变化反复无常这一特殊的阶段有些的同学比较的叛逆甚至有些学生无视学校管理制度的存在，做出一些无法弥补的错误。教育心理学可以帮助教师更好的理解学生、更好的促进教学专业的发展不断地提高教学水平。学校的教育活动及教师的教学水平都需要应用教育心理学来对认知、能力和人格等方面的研究成果，来使其符合学生的发展规律最终使教育取得成效。
3.有助于完善学生的心理问题，实现学生身心的和谐发展。现在的社会是经济型社会，压力也慢慢的蔓延到学校。从幼儿园，小学，中学到大学每个学生都在家长的望子成龙，望女成凤的愿望中成长，面对着升学的压力，将要走上工作岗位的困惑及人才竞争工作的压力，然而保持健康的心态是十分重要的。在学校这座大染坊里利用心理学知识，帮助学生树立学习和生活的正确认识，加强学生的心理健康教育是必要的。
三、在教育工作中应用教育心理学的方法。
为完善教育心理学的理论意义还必须将其应用于教学工作实践中：
1.建立良好的师生关系。教育心理学认为：“师生关系是教育过程中最基本的，最重要的人际关系。”通过建立一种平等的师生关系，可以实现师生感情的双边交流，教师可以更好地了解和把握学生的情感，认知，心理等各方面的情况，为教育教学工作的开展提供方向性的指导。建立在平等地位上的交往会使期待实现最大化，罗森塔尔曾在“罗森塔尔效应”中指出，教师的期待对学生产生很大的影响，学生会朝着教师所期待的方向发展，所以，教师根据教育心理学的知识，确立对学生的积极的期待，以引导他们更好的发展。
2.确立有效的教学方法。传统的教学方法是指导是教学，这种方法的不足是缺乏师生互动，学生没有机会发表自己的意见，不能很好的调动学生学习的积极性，教学效果不乐观。现在的教学观，在教育心理学的指导下，改进教学方法，把学生学习的主体地位，消除了满堂灌的教学模式，让学生参与到教学活动中来，激发学生的创作型思维，提高学生自主学习的习惯。
3.帮助教师结合实际情况，实现与学生的心灵沟通。在教学中每个教师都希望被自己的学生喜欢，希望自己的学生是最优秀的，组织的教学活动是学生满意的。教育心理学告诉我们，对于不同年龄段的学生采用不同的教学方法，因材施教。中学生是处于青春断乳期，容易产生焦虑，抑郁，妄想等心理问题，教师这时就应该结合实际情况采取有效的措施加强与学生的沟通，通过谈话了解学生的心理和行为，应用心理学知识对学生的情感、态度和价值观施加影响。
四、结束语。
通过对教育心理学知识的探讨，本人认为，为了让教育心理学在教育教学工作中发挥更好的作用，在现代教育实践中教师不仅要有较强的教学能力，更要具备优良的心理品质。只有教师掌握教育心理学的法则，才能促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张公社，周喜华.教育心理学[m].北京:人民教育出版社，2012.
[3]史丹萍.浅析教育心理学在教育中的应用[j].中国校外教育，2009.
[5]闫杰.积极心理学视野下的高校心理健康教育分析[j].南京航空航天大学学报(社会科学版)，2010.
[9]陈婉玉.关于高职教学中学生学习主动性的培养[j].教职论坛.2012.
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇十六
我们均多年任班主任，在工作中有意识地应用心理学原理于班主任工作之中，收到了事半功倍的效果。
一、巧用“光环效应”
一个班主任，不论年龄大小、资历深浅、学历高低，在学生面前都会罩上一层光环。班主任应充分利用学生对光环产生的敬爱感、信赖感和服从感，搞好班主任工作。
班主任的光环，不是刻意制造的。它是由班主任的品格、才能、知识、感情、行为、仪表等因素造就的。一个优秀的班主任，是学生的表率楷模，事无巨细，都应着意检点。衣履不整、邻里不睦、酗酒滋事、粗言秽语、办事不公等等，都会有损光环，为教育工作带来潜在的恶劣影响。中小学生往往喜欢模仿班主任的谈吐、字迹、服饰，爱其所爱，憎其所憎，对班主任所教学科入迷地学习等等。因此，班主任要充分运用光环效应搞好班级工作。
二、活用“金香蕉效应”
某企业的工程技术人员解决了重大技术难题，老板欲对其奖赏，恰身边无物，便顺手将身旁一只香蕉递给对方，以示嘉奖。“金香蕉效应”即源于此，其遵循的原则是，奖励不在多，要重在及时。虽然“奖”额有限，但“奖”价无限。
班主任对学生的点滴进步和成绩，都要及时奖励，以示对其肯定和重视。班主任的鼓励，可以扬起学生自信的风帆。学生对班主任的赞许或表扬，一般都是非常在意的，因为这体现出班主任对学生的关怀爱护，表示出对学生价值的认可。班主任在日常班级管理中，应不吝啬赞语，激发学生对生活和学习的热情，使之不断进步。
班主任在班级活动中，凡设奖的，应及时兑现。那怕是一纸奖状、一张贺卡，学生都会感到成功的喜悦。班主任应顺其自然，抓住机遇，尽量满足学生对荣誉的渴求。学生的成绩、优点，都要及时肯定，推荐、宣传。活用“金香蕉效应”，是搞好班级工作的一个秘诀。
三、重视“置换效应”
一个人的思想感情喜好憎恶，有时尽管不直接表露，但仍会通过间接形式表现出来。心理学谓之“置换”。
班主任懂得了置换原理，就可以通过观其言，察其行，从学生置换的言行中，洞察其内心的变化。如其生突然不交作业，上课不专心，应考虑到该生学习有困难或对教师有意见；平时很和气的学生突然与他人争吵斗殴，或许是生活、学习、家庭有不如意的地方；有的学生出走，应想到该生在家庭、班级中缺少关怀友情；坐前排的学生，一反常态要换到后排，是否对同桌或教师有意见……。学生的这些外在表现形式，是内心一系列矛盾冲突的一种“置换”表现。班主任熟悉了置换原理，就可以增强预见性，防患于未然，取得班级工作的'主动。
四、珍惜“参与效应”
“参与”是民主管理的有效方法。“参与”让学生体验到当家作主的自豪感，这就能够发挥主人翁精神，提高工作学习的积极性。
[1][2]。
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇十七
摘要：叙事疗法是基于社会建构论发展起来的心理治疗和社会工作的新模式。介绍了叙事疗法的背景与理念、方法与技巧，并对叙事疗法与传统疗法进行了对比分析，探讨了叙事疗法技巧在中职学生心理辅导工作中的应用。事实证明，叙事疗法的许多理念、技巧非常适合心理辅导教师应用于中职学生心理辅导工作。
一、叙事疗法的内涵与其产生的背景。
1.叙事疗法的内涵。
叙事疗法（narrativep-sychotherapy）是指咨询者通过倾听他人的故事，运用适当的方法，帮助当事人找出遗漏片段，使问题外化，从而引导来访者重构积极故事，以唤起当事人发生改变的内在力量的过程。
2.叙事疗法产生的背景。
叙事疗法源于后现代主义和叙事心理学的兴起。主要由澳大利亚心理治疗师麦克・怀特和新西兰的大卫・爱普斯创立。他们在20世纪80年代提出了叙事疗法理论，90年代叙事疗法开始大为流行。
这个富有后现代主义精神且真正“以人为本”的后现代心理疗法理论的提出，使他们在长期的家庭治疗实践中发现：来访者症状背后的原因是复杂的，而且往往是由来访者自己主观建构的，并且经常是不同角度的人看问题的真相也不一致。同一个来访者的问题，不同治疗流派的治疗师的解释是不一样的。因此，各种心理治疗流派用语言建构出来的心理治疗假说，只能是冰山一角的反映，充其量只能如同盲人摸象般得出片面的认识。他们认为，个人的经验从根本上来说是模糊的，也就是说它的意义不是天生的或是显在的，而是要通过多重的解释才能够显现出来的。因此，他们认为问题是被保持在语言中的，所以问题也可以通过叙事在谈话中溶解。
20世纪90年代，他们的书籍在北美发行，叙事心理治疗开始大为流行。他们在其代表作《故事、知识、权力――叙事治疗的力量》一书中，系统阐述了他们有关叙事心理治疗的观点和方法。
二、叙事疗法与传统疗法的区别。
叙事疗法是20世纪80年代从家庭治疗领域中派生发展起来的一种新兴的心理治疗取向，它摆脱了传统上重视诊断人的问题，分析人的问题、解决人的问题的治疗观念，通过故事叙说、问题外化、重写故事等方法与技巧，使人变得更自主、更有动力。
与传统疗法相比，叙事疗法更加深入，更具灵性。它蕴含了“灵活”“灵慧”“人性”之意。它不像认知疗法那样显得教条，也不像森田疗法那样为所当为，更不像精神分析那样反复强迫体验情绪。它有很大的弹性，有任意发挥的空间，它显得更具智慧和深度，更顺应人性和人情。
在积极倾听过程中，传统疗法力图将当事人的故事不加改动的反照回去。叙事疗法在倾听的同时要发现当事人讲述的故事中所蕴含的后设叙事。因此，传统疗法看来访者的问题着重是“人的本身”，但叙事疗法觉得“个人不是问题，问题才是问题”。
中职学校的学生是一个特殊的学生群体，正处于“心理断乳期”，“五多五少”现象严重：情绪波动者多，冷静者少；逆反心理者多，顺从者少；自卑者多，自信者少；厌学者多，乐学者少；从众者多，有主见者少。作为中职学校的心理教师，怎样用叙事疗法做好有需要的学生心理服务工作，使其健康、快乐地学习和生活，具有重要的意义。
1.叙说故事――看见不一样的自己。
（1）请来访者叙述他们自己的人生故事。来访者可能会对辅导教师述说自己的很多苦恼，会说自己如何的沮丧、不招人喜欢等等，此时，来访者会很容易回应辅导教师对他们“回顾往事”的引导。这一步往往可以做得水到渠成。
（2）然后请来访者把他的故事浓缩成一个句子，这可以促使来访者找出并叙述他们故事的中心思想，从而及时地描述此时此刻他们所确信的自我。来访者和辅导教师都可以发现，这个过程很有好处：对来访者而言，它也许成为更清楚地解释自我的一种新途径；对辅导教师而言，则能够以凝练的方式获得更准确的信息。
（3）最后请来访者把故事提炼成一个单词或者短语，这可以使他们的自我意识变得更加敏锐，也可以使辅导教师更清晰地了解来访者对自己故事的解读方式。
2.问题外化――人与问题分开。
外化是指把问题想象成一个客体，将问题拟人化，好去探索其长相、个性、生活方式、生命过程等透过这样的问话建构出它活生生的真实存在，甚至可进一步为之命名。例如，牙齿有细菌，我们可以命名为“牙虫”，命名后，我们会问：这个“牙虫”是什么时候来到你身边的，这个“牙虫”对你的影响是什么？而不是问“你从什么时候开始有牙虫的？”
把“牙虫”拟人化，让来访者觉得他本身不是问题，他在面对问题，问题是可以来，也可以走的'。让来访者觉得自己是有主动权和力量可以去和问题抗争的。
3.重写故事――建构新身份。
说完故事，人会产生新的理解、新的动力、新的感受、新的决定。于是，生命故事就有机会被“重写”了。
在重写故事中，引导来访者寻求价值观、信念、盼望等历史，从现在到过去再回到现在。让他对生命经验赋予意义，并对将来作出想象。
（1）当初那个故事做出什么样的改变才会使你今天的生活变得更加舒适、令人不再困惑与烦恼呢？辅导教师可以请来访者采取一种“如果……那么就会……”的句式来改编故事情节。用这种方式来讨论一个新的过去会使它显得具有真实感，以此来填补来访者对往事的遗憾、悔恨、不满、惋惜等等，并引发来访者对同一故事的内涵做出新的价值判断。
（2）再请来访者把新的故事压缩成一个句子。
（3）最后请来访者将其提炼成一个单词或短语。
4.成员重组――找出隐藏的故事。
成员重组是指透过这种对话，来访者可重新整理他与在他生命中出现的人在各自的生命里扮演的角色，借着这些调动、更替，来访者对其新身份及新生命有更深刻及更立体的体会。
如何进行成员重组实践？主要有三个切入点：（1）来访者用正面和肯定的语气提及一位（或一些）在他生命里出现过的成员时，辅导教师便可与他进行成员重组对话。对话的重点在于挖掘这位重要成员对来访者现今的发展有什么看法。比如，他会支持吗？他为什么会认可你这些发展？等问题。这样可以帮助发掘来访者与这位成员之间的共同价值及抱负。（2）来访者谈到他利用某些特殊的知识及技能去处理在生活中遇到的困境。发掘那些曾见证或曾积极参与发展这些知识及技巧的成员。使来访者与这些成员在某些价值、使命、理解及技能方面连接起来，从而令来访者不再有孤单上路的感觉。（3）来访者面临某种个人失败，并对其身份持有十分消极结论的时候。来访者身处极大困境时，他对身边曾协助他的人不太注意。来访者便能探讨在他困难时曾做出贡献的成员。
5.局外人见证――产生共鸣。
为帮助来访者，需要召集一些观众来做当事人新的生活故事的见证人。除了辅导教师之外，这些见证人可以有三类，一是一般的专业人士；二是来访者的家人、亲戚、朋友和邻居；三是当事人、过来人。
局外人见证可以通过三个部分来进行，第一部分是叙述。辅导教师与来访者进行倾谈。引导来访者发掘创伤性及负面故事片段以外的个人历史，重温一些已被遗忘的另类故事。第二部分是重述。来访者与局外见证人交换位置，然后局外见证人在这里针对他们对第一部分中所听到的内容进行交谈。第三部分是再重述。来访者与局外见证人重新交换位置，这部分的会谈由辅导教师负责再访问来访者，访问的内容集中了解来访者在听局外人的见证的回应及体验，而局外见证人则回到听众、观众的位置上。第四部分是总述。这个部分是来访者、局外见证人及辅导教师集中起来一同分享各自的体验。
叙事疗法作为当代备受关注的后现代心理治疗方法，已越来越受关注。实践证明，透过叙事心理治疗，不仅在可以让当事人的心理得以成长，同时还可以让辅导教师对自我的角色有重新的统整与反思。
参考文献：
［1］［美］吉儿・佛瑞德门。叙事治疗：解构并重写生命的故事［m］。台北：张老师文化公司，.
［2］lwhite’snarrativetherapy［j］。contemporaryfamilytherapy，，20（4）。
［3］丁惠芳。叙事・治疗・外展・青年工作［m］。香港：基督教香港信义会社会服务部，.
［4］高刘宝慈，区泽光。个案工作理论与案例［m］。香港：香港中文大学出版社，.
［5］［澳］迈克尔・怀特（michaelwhite）。叙事疗法实践地图［m］。重庆：重庆大学出版社，.
（作者单位东莞市纺织服装学校）。
心理咨询师在交警工作中的应用范文（18篇）篇十八
在教学中应用教育心理学作为指导，根据学生心理特点采取合适的教学方式，可以满足学生的实际需求，提高课堂教育效率。同时，能够消除学生负面及消极的学习心理，改变学生学习态度，在课堂上产生较好的师生互动，营造一个愉快且融洽的人际氛围以及课堂教育环境，取得较好的教学效果。