在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我的烦恼分析和反思篇一
今天上了《我的手》一课自我感觉效果不是很好，主要表现课堂气氛沉闷。上课伊始，猜拳游戏还比较吸引学生，学生热情也特别高。在观察手的外形，收集事实，这里主要以看、摸、做动作等方法进行观察。学生们激情很高，学生进行观察后,又发现了很多秘密。
例：骨胳、肌肉、神经等等。学生提出：手为什么能动、手为什么这么灵活等不少问题。实验证明手的灵活与手的构造有关，这里学生提出几个问题设计试验方案。在实验的过程中，部分同学对试验的题目好像不理解，没能达到试验的目的。学生提出：手为什么能动、手为什么这么灵活等不少问题。
学生想出各种研究的方法证明自己的猜想。这一活动为学生提供了充分的科学探究机会。但有部分同学对试验的题目好像不理解，没能达到试验的目的。然后体验手的感觉功能。我将事先准备好的材料：绳子、砂纸、皮球、一杯热水、橡皮泥、筷子、放大镜等装在一个袋子里让他们自己动动手从中发现更多的关于手的秘密。
通过这节课我还有一点感受,那就是电化教学这部分内容还需要学习，不能总是依赖别人，提高自己的操作能力。这样才能提高课堂教学效果。
我的烦恼分析和反思篇二
语文课就是应该始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。
对词语的理解这一部分，我提示了一些方法，在具体的语言情况中理解，通过比较进行理解，用词语说话等多种方法理解，根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点，逐步引导学生自己体会词语的意思，通过慢慢引导，让学生自己学会学习。
我是什么反思得、课堂上的朗读形式多样，朗读层层提高。在读第一段“我会变。”时，刚开始学生读得比较平常，之后当学生了解了水是怎样变成云之后，我启发学生“孩子们，你会变吗？”学生无奈地摇头说“不会”，我又说“水宝宝就会变，那它是怎样的心情呢？”学生回答说“很骄傲、很了不起…”我又启发“现在你就是水宝宝了，你能把它的那种心情读出来吗？”孩子们一下子活跃了，各个跃跃欲试，读得有滋有味，傲气十足。在第二段中体会“落、打、飘”的不同用法时，我先让学生找雨、雪、雹子下来的不同动作，让学生练读，之后采取“采访”的形式去和学生对话。“雪宝宝，你是怎么下来的？你为什么不打下来呢？”被采访的“雪孩子”说：“因为我比较轻，所以我就轻轻地飘下来了。”之后又采访了好几个学生，我听出了孩子们都能感受到这三个词语的不同用法后，再次让学生展示“既然三个宝宝下来的方式不同，那读起来该不同了，该怎样读呢？”我从学生练习之后的展示读中听出了他们对这三个词语的理解，也从中学会的正确使用词语。
我的烦恼分析和反思篇三
口语交际是现代公民的必备能力，要在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的培养。这堂课是以《我的名字我做主》为平台，对学生的语言表达能力和交际能力进行训练，希望他们通过这样一个载体，知道在交际的过程中应该怎样说，怎样听！课后听了老师们的点评，再回过头看看自己整堂课，感慨很多。其中有很多不足之处。
目标的达成不够。由于以前从没有尝试过一节真正的口语交际，有的也只是随意的让学生说说，没有明确要求。所以对孩子们这一版块的情况了解不够，只是用课程标准上的目标来套。设定了：
1.交流时口齿清楚，声音洪亮，态度自然大方。规范学生语言，培养学生
良好的语言态度和语言习惯。
2.能清楚明白的说出自己的感受和想法。
3.认真倾听，听清楚，记明白，边听边想，说出自己的意见。
4.认识自我，喜欢自己的名字。
由于忽略了学生们的基础，没有量身定制适合他们的目标，所以最后并有预设的那么好。例如：在第一环节“报名游戏”中，我原本是希望通孩子们能清楚大声地说出自己的姓名。可是在要求的时候，我只是一味的要求学生加快速度，加快速度，对于目标“吐字清楚、声音洪亮”只是在口头上提及。所以最终只是一部分学生达到了，很多还都是急急忙忙的打大机关枪一样，有速度没有效果。那么这个时侯老师就应该及时捕捉信息，出现问题及时打断，马上回扣板书上写的目标。这样不断的渗透，学生才能意识到自己说话时应该怎么说。目标也才能一步步达成。
情感的渗透不够。虽然课前我让孩子们回家调查，、咨询爸爸、妈妈、爷爷、奶奶自己的名字是怎么来的，有什么特别的意义。但是只是停留在笔头上的交流，并没有拿出来指导学生更深层次的理解自己的名字。所以在第二环节“说说我的名字”时，学生更多的是个性化的表达，只是单方面的思考自己的感受。并没有过多的考虑父母在起名字时的想法……所以，学生的发言相对肤浅了一些，对自己的名字认识不够。
虽然问题很多，但还是有可喜的地方：
由于口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。其核心是“交际”注重学生与学生之间的双向互动，它是一个听方和说方的互动过程。不是听和说简单的相加。应该让双方处于动态的过程中。在听了第一节课娟娟的课时，校长也说了老师更过的是引导学生自己发现，自己说，老师不要牵制着学生。所以在学生反馈新名字的时候，我创设了一定的交际情境。比如：第一个交流的学生邓强。他站在讲台上是这样说的“我的名字叫邓强，我给自己起的名字叫—杜白，因为杜是甫和李白都是大诗人，我希望自己像他们一样写出很多诗文。”当邓强说完我没有及时的打总结，而是转问其他的孩子，认为他说的怎么样？想给他提提什么意见？此时很多孩子都高高的举起了手来。刘星语说：“我认为邓强的声音很洪亮，但是想给他提一个意见，希望他站直后再说，注意自己的衣服整……”接着冯仪涵又说：“我觉我得邓强很有理想，我希望他认真学习，能做真正的诗人……”由于把说话的主动权交给了孩子，他们有深处交际的氛围中，所以就有得说。
对于这个题目的本身，我希望孩子们能通过这节课的讨论，能明白每一个名字的背后都有着不同的深远意义……不管是自己起的，还是爸爸妈妈给我们起的，所以希望孩子们更加深刻地理解自己的名字，同时也更加喜欢自己的名字。
这节课中，存在着很多遗憾，但是更清晰的认识到一堂真正的口语交际课该怎样上，在每一个环节中应该怎样紧扣目标，一步一步达成。同时也发现在掌控课堂时，老师捕捉信息的能力，对学生生成的处理能力需要下功夫。
我的烦恼分析和反思篇四
时间毫不停息地走着，我担任一年级的班主任以及本班的语文教学工作也快一年了，在这期间，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：
本学期，我严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能，为学生的终身学习奠定良好的基础。
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
（1）注重汉语拼音知识的掌握：
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
（2）抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
（3）抓好读书训练。
如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的.读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
1、对学困生的关注不够。本次期中考试学生成绩不好，特别是班上两三名学生的基础知识特别薄弱，这还需要在今后给予他们更多的关注与帮助。
2、家长配合不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要认真思考的问题之一。
我的烦恼分析和反思篇五
“基础教育课程改革纲要”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，尝试让学生在“找果子”到“赠果子”的趣味教学环节中，实现教学的多向互动合作，体会学习的快乐，延伸学习的意义。
一、努力体现学生的主体性，老师的主导性
作为二年级的孩子，他们有意注意的时间比起一年级来说是长一些，但是好动、无意注意占主导仍然是他们注意力的主要特征。而老师从始至终都通过情景的创设，激发学生的兴趣，学生的有意注意被老师的教学牢牢吸引住了。比如：开课时，用学生熟悉的猜谜语，就吸引了孩子们，使他们对这节课的学习充满了兴趣。抓住了孩子们的兴趣，这节课就成功了一半。看着孩子们对谜语的浓厚兴趣，老师顺势就引出了课题。又如在巩固生字新词时，让学生玩魔方，学生的劲头十足，认识的小朋友抢到并迅速读出来，带动不熟练的小朋友跟着他念，使每位小朋友都积极参与并有所提高，真正体现玩中学，学中玩。
二、“认、读、说”三者结合，追求学生个性自主发展
课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验受到情感熏陶，享受审美乐趣。长期以来，课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学文化遗产的传递与积累上。今天，我们的教学应充分考虑到学生身心发展的特点，结合学生已有的经验和知识，设计富有情趣的情境与活动，使学生有机会从自己熟悉的事物中了解相关的问题，渗透语文知识的同时了解简单的科学知识。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。本课中安排了各种形式的朗读，如揭示课题后让学生自由读课文，在学习第一自然段时，在小小组里自由读课文，三件不同衣服这里分组读，指名读等，小组摆水的变化这里通过说，并用课文中的话说说水的变化。使每个学生对文本产生不同的感受，获得发展。
三、把情感体验融于课堂生活，提升人文内涵。
我的烦恼分析和反思篇六
国画是我国的国粹，让学生了解中国美术文化是很重要的途径。在美术课堂中学习国画的基本技法、技巧为首要任务，让学生从单纯的学习美术技能技巧的层面发展到学习美术文化的层面。
国画的基本技法、技巧的学习是以老师传播为主还是以学生自主学习为主呢？对此我有目的的进行了实验，五年级有八个班，其中四个班级课堂由教师演示每一种题材的具体的绘画方法和步骤，然后学生按照老师的方法和步骤进行临摹。另外四个班级的课堂教学，学生自己先分析课本上的作品，然后用自己领悟到的方法临摹、创作作品。师通过他们自己临摹的作品再进一步讲解最基本的技巧和绘画步骤，生再次创作作品，师再点评。
通过这几节课的练习，发现一开始就给学生演示绘画方法和步骤几个班级的学生入门很快，很快就掌握了中国画的最基本的蘸墨、行笔技法，能表现出中国水墨画的笔墨情趣及墨色的浓淡变化。但是学生不能自由的发挥和创作，离开的'老师就什么也不会画了。其它几个班级的同学的情况就完全不同了。第一次课的作业效果的确赶不上一开始就临摹范画的班级。但是经过几次的反复锤练。我发现他们完全能自由的运用墨的五色变化，并能自由的由此进行简单的创作。
从这几节课的比较来看，在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，让学生自己观察作品总结技法、技巧，在国画的艺术海洋里摸索前进，师在生很困惑的时候及时的给予指导，学生根据师的技法点拨，再次进行创作，比一开始就中规中距的进行临摹的孩子领悟技法更充分，更能灵活掌握了解绘画技巧和绘画方法，了解中国画的笔墨情趣，体会中国画艺术的博大精深。