范本的作用是为写作者提供一个参考和借鉴的对象，帮助他们更好地理解和掌握写作技巧。以下是一些经典的范文范本，希望能够为大家提供一些写作上的思路和灵感。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇一
本节内容是在前一节学习了植物细胞的知识之后，进一步通过学习人和动物的有关知识帮助学生了解细胞是植物体、动物体和人体生命活动的基本结构和功能单位。因此，本节内容在本单元和全书中占有十分重要的地位。
二、学习与导学目标。
1、知识积累与疏导：通过对人的口腔上皮细胞临时玻片标本的观察，识别人的口腔上皮细胞的结构。
2、技能掌握和指导：尝试制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本并能熟练使用显微镜进行观察。
3、智能提高与训导：加强动手实践操作，培养实验能力；通过小组的讨论、交流培养合作精神，提高表达能力。
4、情意修炼与开导：在学习的过程中对学生进行有效的情感教育，使学生进一步增强热爱生命、爱护公物的意识，从而达到素质教育的目的。
5、观念确认与引导：通过制作玻片标本的实验培养学生的动手能力和创新能力，使学生亲自体验学习的过程和体会成功的喜悦，并通过观察使学生主动思考，增强学生进行科学探究的愿望。
三、障碍与生成关注。
描述细胞核在生物遗传中的重要作用。
四、学程与导程活动。
教师准备：“人的口腔上皮细胞的结构”的材料用具；人和动物细胞挂图。
学生准备：准备画图的铅笔、橡皮、尺子。
导入新课。
上节课，我们学习了植物细胞的结构和功能，你想了解人体细胞的结构吗？出示人的红细胞和肌肉细胞以及神经细胞的形态结构图，指导学生仔细观察，体验组成人体细胞的形态结构。
探究过程。
1、引导学生回忆制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本的方法和步骤以及操作注意点，然后观察制作人的口腔上皮细胞玻片的材料用具。
问题：（1）两个实验的材料用具有什么不同？
（2）应该取实验材料的哪一部分？
（3）为什么此实验用0.9%的生理盐水？
教师指导学生阅读书中的实验步骤并分组讨论、交流，时间大约3分钟。
2、制作口腔上皮细胞的临时玻片标本。
学生6人一组，进行分工合作。
教师巡回指导，提示学生在使用显微镜观察时应先选低倍镜，并注意观察口腔上皮细胞的结构，绘图时实事求是。
归纳：（1）人的口腔上皮细胞的基本结构包括三部分。
（2）人和动物细胞结构与植物细胞结构的区别与相同点。
（3）组成生物体的细胞各部分的功能。
（二）细胞核在生物遗传中的作用。
教师提出问题，指导学生阅读书本中的相关内容。
问题：（1）对细胞进行染色时，着色最深的是细胞的什么结构？
（2）染色体、遗传物质、基因等之间的相互关系。
课堂小结。
教师引导学生回忆上一节所学的植物细胞的知识，再结合本节动物细胞的有关知识，讨论理解得出：细胞是植物体、动物体和人体生命活动的基本结构和功能单位。
五、笔记与板书提纲。
2、人和动物细胞结构与植物细胞结构的区别与相同点。
二、细胞核在生物遗传中的重要作用。
六、练习与拓展选题。
书本p：38的“自我评价”、“思维拓展”与“课外探究”。
七、个别与重点辅导。
八、反思与点评记录。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇二
一、教学目标：
知识性目标：
技能目标：
进一步尝试制作临时玻片标本。
情感目标：
通过制作标本的实验培养学生的动手能力和创新能力。
二、教学重点与难点：
重点：1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本。
2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构。
三、教学准备：
1、植物细胞立体模型。
2、搜集各种植物细胞的形态图片。
5、学生预习本实验，了解实验步骤。
四、教学过程：
教学内容。
教师活动。
学生活动。
导入新课。
激发起观察的兴趣。
教学内容。
教师活动。
学生活动观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。使用显微镜我们可以观察到植物的细胞。今天我们就自己动手制作临时装片观察植物细胞的结构。[出示]：植物细胞结构图片，引导学生熟悉植物细胞的每一部分结构。[回忆]：制作玻片标本的方法步骤。[提问]：这个实验我们制作的是洋葱鳞片叶内表皮临时装片，怎样操作才能撕下大小适中、不卷曲的洋葱鳞片叶表皮？你能否设计出几种撕洋葱内表皮的方法？[补充]：注意撕取的内表皮尽量不要带有叶肉，这样会影响观察。[演示]：用实物投影仪进行染色方法的演示。[思考]：（1）染色的方法是什么？（2）染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后？（3）染色的目的是什么？[提问]：你认为还有什么样的染色方法？[表扬]：同学们的建议使染色更为简单，这样观察的效果与我们传统的染色相比会怎样，建议这几位同学待会可以尝试一下。初步认识植物细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成的。请几位同学发言，带领全班同学回忆玻片标本的制作过程。 以两人小组为单位进行研究，交流方案：可以先用刀片在洋葱鳞片叶内表面轻轻划出长、宽各0.5cm左右的几个小块，再用镊子从小块的一角撕取。 带着问题仔细观察老师的染色过程，并思考回答：（1）在盖玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引；（2）染色的步骤在盖盖玻片之后；（3）洋葱内表皮无色，染色是为了便于观察。
提出可以在载玻片中直接滴碘液，把撕取的内表皮放在碘液中进行染色。
教学内容。
教师活动。
学生活动[播放flash]：制作植物细胞的载玻片标本。[实验]：以小组为单位进行实验。[观察]：仔细观察你制作的洋葱鳞片叶表皮细胞，在显微镜下能观察到细胞的哪些结构？与课本图3—2相比，你观察到的洋葱表皮细胞的结构与其有哪些区别？[解释]：我们课堂上所用的是普通光学显微镜，一般放大几十倍至上千倍，看到的细胞结构称为显微结构，像线粒体这样的结构必须在放大几千倍至几十万倍的电子显微镜下才能观察到，这被称为细胞的亚显微结构，当然细胞内还有很多的结构，这里不一一介绍了。细胞膜紧贴着细胞壁，在我们今天只放大50—100倍的光学显微镜下是观察不到的，除非用特别的方法处理。[提问]：你们认为在洋葱鳞片叶的表皮细胞内为什么没有观察到叶绿体？ [绘图]：画出观察到的植物结构图，画2—3个细胞，把其中一个细胞的结构画完整，并注明结构名称。[补充]：生物作图的方法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。观看熟悉临时装片制作的整个过程。 同桌两位同学分别完成一个临时装片的制作，之后带着问题进行观察。观察发现，在显微镜下只能观察到细胞壁，细胞质和染色较深的细胞核，还能看到透亮的液泡，但看不见书上图注中标明的细胞膜、线粒体、叶绿体。立即向老师提出问题。恍然大悟，进一步认识到细胞的微小，细胞内还有很多的亚显微结构，为将来进一步学习奠定基础。 大部分同学回答出洋葱鳞片叶的内表皮是无色的，叶绿体只有在植物绿色的部位才能观察到。 按照观察到的图像做图，注意左眼观察，右眼同是睁开作图。
教学内容。
教师活动。
第2单元 第3章细胞是生命活动的基本单位。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇三
每一根纤毛从位于表膜下的一个基体发出来，整个表膜下的基体由纵横连接的小纤维连接成网，起到协调纤毛活动的作用。
胞口（口沟）：摄食；
表膜：氧的摄入，二氧化碳的排出都通过表膜；
小核：内含遗传物质，生殖作用；
大核：控制营养物质的进出；
食物泡随着细胞质流动，其中的`食物逐渐被消化；
伸缩泡及收集管：收集代谢废物和多余的水分，并排到体外；
胞肛：排出不能消化的食物残渣；
纤毛：辅助运动，草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进，还可帮助口沟摄食。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇四
1、遗传物质储存和复制的场所。从细胞核的结构看出，细胞核中最重要的结构是染色质，染色质的组成成分是蛋白质分子和dna分子，而dna分子又是主要遗传物质。当遗传物质向后代传递时，必须在核中进行复制。
2、细胞遗传性和细胞代谢活动的控制中心。遗传物质能经复制后传给子代，同时遗传物质还必须将其控制的生物性状特征表现出来，这些遗传物质绝大部分都存在于细胞核中。
例如，英国的克隆绵羊“多莉”就是将一只母羊卵细胞的'细胞核除去，然后，在这个去核的卵细胞中，移植进另一个母羊乳腺细胞的细胞核，最后由这个卵细胞发育而成的。“多莉”的遗传性状与提供细胞核的母羊一样。
在he染色切片上，细胞核以其强嗜碱性而成为细胞内最醒目的结构。由于它含有dna－－遗传信息，因此，借dna复制与选择性转录，细胞核成为细胞增殖、分化、代谢等活动中关键环节之一。人体绝大多数种类的细胞具有单个细胞核，少数无核、双核或多核。核的形态在细胞周期各阶段不同，间期核的形态在不同细胞亦相差甚远，但其结构都包括核被膜，染色质，核仁与核基质四部。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇五
4、核孔：实现________之间频繁的________交换和________交流；核孔是大分子进出细胞核的通道。
细胞核中有dna，dna和__________紧密结合成染色质。染色质是极细的丝状物，因容易被___________染成深色而得名。细胞分裂时，细胞核解体，染色质_____________，缩短变粗，成为光学显微镜下清晰可见的圆柱状或杆状的__________。细胞分裂结束时，染色体_________，重新成为细丝状的________，被包围在新形成的细胞核里。因此，染色质和染色体是_____________在细胞_______时期的______存在状态。
dna上贮存着_______信息。在细胞分裂时，dna携带的_________从亲代细胞传递给子代细胞，保证了亲子代细胞在__________上的______性。
遗传信息就像细胞生命活动的`蓝图，细胞依据这“蓝图”进行物质合成、___________和信息交流，完成________、________、衰老和凋亡。正是由于这张“蓝图”储藏在细胞核里，细胞核才具有控制细胞_________的功能。
因此，对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是____________，是__________和______的控制中心。
细胞作为______的______系统，其结构复杂而精巧；各组分之间分工合作成为一个_______，使生命活动能够在变化的环境中自我________、高度_______地进行。这是几十亿年_______的产物。细胞既是生物体_______的基本单位，也是生物体_______和________的基本单位。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇六
肾脏是在横膈之下，体检时，除右肾下极可以在肋骨下缘扪及外，左肾则不易摸到。肾位于脊柱两侧，紧贴腹后壁，居腹膜后方。
肾脏内部的结构，可分为肾实质和肾盂两部分。
在肾纵切面可以看到，肾实质分内外两层：外层为皮质，内层为髓质。
肾皮质新鲜时呈淡红色,由一百多万个肾单位组成。每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管所构成，部分皮质伸展至髓质锥体间，成为肾柱。
肾髓质新鲜时呈红褐色，为10-20个锥体所构成。肾锥体在切面上呈三角形。锥体底部向肾凸面，尖端向肾门，锥体主要组织为集合管，锥体尖端称肾乳头，每一个乳头有10-20个乳头管，向肾小盏漏斗部开口。
在肾窦内有肾小盏，为漏斗形的膜状小管，围绕肾乳头。肾椎体与肾小盏相连接。每肾有7～8个肾小盏，相邻2～3个肾小盏合成一个肾大盏。每肾有2～3个肾大盏，肾大盏汇合成扁漏斗状的肾盂。肾孟出肾门后逐渐缩窄变细，移行为输尿管。
肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。
每个肾单位由肾小体和肾小管组成。
肾小体内有一个毛细血管团，称为肾小球，肾小球是个血管球。它由肾动脉分支形成。肾小球外有肾小囊包绕。肾小囊分两层，两层之间有囊腔与肾小管的管腔相通。
肾小管汇成集合管。若干集合管汇合成乳头管，尿液由此流入肾小盏。
肾筋膜分前后两层，包绕肾和肾上腺。由于肾筋膜在肾的下方开放，当出现肾周围的脂肪减少等情况使肾的支持力下降时，肾的移动度增大，容易向下移动，形成肾下垂或游走肾。又由于肾筋膜下端的开放，可向下通入直肠后隙，临床上可经直肠后隙注入空气，行腹膜后充气造影，以显示肾等器官的变化。
总结：肾脏的位置：右肾门正对第二腰椎横突，左侧针对第一腰椎横突，右肾由于肝脏关系比左肾略低1-2厘米。正常肾脏上下移动均在1-2厘米范围以内。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇七
咽喉的主要生理功能有以下几点：
1、呼吸功能。
咽喉不单只是呼吸时气流出入的通道，它对吸入的空气还有温湿度调节和清洁作用。同时，在大脑的调节下声门作为空气出入肺部的必经之路，可根据人体生命活动需氧量的增减而发生宽窄变化，入声门在人平均呼吸时较小，运动或情绪激动时，声门扩张，以便增加肺部气体交换。
2、发声功能。
正常人发生时，先吸入空气，声带内收，拉紧，声门闭合，当气流自肺部呼出冲击声带时，使之震动而发出声音。经过咽腔和口腔改变形状，鼻腔与胸腔参与，产生共鸣，使声音清晰，和谐悦耳，并有软腭、口、舌、唇、齿等协同作用，形成各种语音。声调的高低取决于声带的长度、张力和呼出气流的力量。
3、免疫和保护功能。
咽部有扁桃体，特别在儿童期，是个活跃的免疫器官。对从血液、淋巴或其他组织侵入机体的有害物质具有积极的防御作用。幼儿3~5周岁时，因接触外界便应原的机会较多，扁桃体显著增大。故此年龄段的孩子扁桃体肥大应视为正常生理性现象。青春期后，扁桃体的免疫活动趋于减退，组织本身也逐渐缩小。腺样体也是个免疫器官，但作用较小。
总结：咽部的呕吐和喉部的剧咳等生理性神经反射，均可迫使异物排出，以起到保护消化道和呼吸道的作用，而且喉部的会厌软骨把持在食管口与下呼吸道口之间，像个活塞盖，严格控制使食物与空气能够各行其道。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇八
从其结构，我们可以得出细胞核的.功能：控制细胞的遗传，生长和发育。德国藻类学哈姆林的伞藻嫁接试验验证了细胞核是遗传物质携带者。
细胞核是细胞的控制中心，一般说真核细胞失去细胞核后，很快就会死亡，但红细胞失去核后还能生活120天；植物筛管细胞，失去核后，能活好几年。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇九
从浩辰cad软件平台了解到，梁截面这个命令主要用于绘制梁的截面配筋情况，点取这个cad快捷键命令后屏幕弹出如图3-14所示的对话框：
图3-14梁截面对话框。
首先选择梁截面类型，可以通过左右箭头来选择，也可以点取截面类型选择按钮，在弹出的图3-15所示对话框中点取所要绘制的梁截面形式，确定后返回梁截面对话框。
图3-15梁截面类型选择对话框。
在基本参数中设置图名、比例，点取确定，将图形在屏幕中动态移动至所需位置，点取鼠标左键即可。
本命令还提供实时规范检查功能，在梁截面对话框的底部根据当前配筋情况，显示该截面的上筋、下筋、箍筋配筋率，用户可对照检查是否少筋或超筋。另外当一排钢筋的根数过多不满足规范的最小间距要求时，程序将给予提示。
2、梁虚实变换。
此命令用于梁线的虚实变换，点取此命令，命令行提示：
选择要变换的梁线〈退出用户可以根据命令行的提示点取或窗选需要进行虚实变换的梁线，选取完成后，点取鼠标右键或直接回车，即可完成所选梁线的虚实变换。
3、梁线比系数。
这个功能主要用于修改个别梁的线比系数，点取此命令，命令行提示：
选择要改变线型比例系数的梁线〈退出x输入线型比例系数〈〈a00〉：键入所需的线比系数，假定输入0.5，点取鼠标右键，即可对所选梁实体对象的线型比例进行修正。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇十
垂体是人体最重要的内分泌腺，分前叶和后叶两部分。它分泌多种激素，如生长激素、促甲状腺激素、促肾上腺皮质激素、促性腺素、催产素、催乳素、黑色细胞刺激素。
垂体各部分都有独自的任务。腺垂体细胞分泌的激素主要有7种，它们分别为生长激素、催乳素、促甲状腺激素、促性腺激素(黄体生成素和卵泡刺激素)、促肾上腺皮质激素和黑色细胞刺激素。
神经垂体本身不会制造激素，而是起一个仓库的作用。下丘脑的视上核和室旁核制造的抗利尿激素和催产素，通过下丘脑与垂体之间的神经纤维被送到神经垂体贮存起来，当身体需要时就释放到血液中。
垂体激素的主要功能如下：
生长激素：促进生长发育，促进蛋白质合成及骨骼生长。
催乳素：促进乳房发育成熟和乳汁分泌。
促性腺激素：控制性腺，促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌等。
卵泡刺激素：促进男子睾丸产生精子，女子卵巢生产卵子。
抗利尿激素：管理肾脏排尿量多少，升高血压(由下丘脑产生，储存于垂体)。
催产素：促进子宫收缩，有助于分娩。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇十一
知识梳理一、细胞的结构和功能1.细胞学说(1)建立者:德国科学家施莱登和施旺(2)主要内容:细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物构成;细胞是一个相对独立的'单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用;新细胞可以从老细胞中产生.
作者：高原作者单位：刊名：广东教育（高中版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇十二
功能结构图（StructureFunctionAnalysis，简称SFA）是一种用于分析和描述系统结构与功能的方法。通过将系统的结构和功能以图形的形式表示出来，可以更加清晰地了解系统的组成部分和相互关系。在使用功能结构图进行分析的过程中，我深刻体会到了它的优势和作用。下面我将以五段式为结构，分享一下我的心得体会。
首先，功能结构图使系统的结构和功能一目了然。当我们面对一个复杂的系统时，往往会被其庞杂的关系所迷惑。然而，功能结构图通过将系统的组成部分和功能用图形的形式表示出来，使系统的结构和功能一目了然。在分析一个系统时，我首先将系统的组成部分和相互关系简化并用图形表示出来，然后再通过逐步分析每个组成部分的功能，最后再将整个系统的功能以功能结构图的形式展示出来。这样，无论是我自己还是与他人沟通时，都能更加清晰地了解系统的组成部分和功能，从而更好地进行后续的工作。
其次，功能结构图有助于找出系统的问题与瓶颈。通过将系统的组成部分和功能以图形的形式展示出来，我们可以更加直观地看到系统中的问题与瓶颈所在。在进行功能结构图分析时，我发现系统的某些组成部分或功能可能存在不合理、冗余或重复的情况。通过找出这些问题和瓶颈，并对其进行调整和优化，可以提高系统的效率和性能，从而达到更好的运行状态。
再次，功能结构图有助于优化系统的组成部分和功能。在进行功能结构图分析时，我会对系统的每个组成部分的功能进行逐一分析，并找出其潜在的问题和不足之处。然后，通过对这些组成部分的功能进行优化和调整，可以改进整个系统的性能和效率。例如，在分析一个软件系统时，我发现其中的某个组成部分在某些情况下会出现运行缓慢的问题。通过对这个组成部分的功能进行优化，我改进了其运行速度，提高了整个系统的性能。
此外，功能结构图有助于改进系统的稳定性和可靠性。通过对系统的结构和功能进行分析，我们可以找出可能存在的故障点和薄弱环节。然后，通过对这些故障点和薄弱环节进行优化和调整，可以提高系统的稳定性和可靠性。例如，在分析一个电子产品时，我发现其中的某个电路板存在着故障点。通过对这个故障点进行修复并调整电路板的结构，我提高了整个电子产品的稳定性和可靠性。
最后，功能结构图有助于提高团队协作和沟通效率。在进行功能结构图分析时，我会与团队成员进行讨论和交流，共同分析和设计系统的结构与功能。通过大家的努力和智慧，我们可以更好地理解系统的组成部分和功能，从而达到更好的分析和设计效果。同时，通过将系统的结构和功能以图形的形式进行展示，可以更好地与他人进行沟通和交流，提高团队的协作和沟通效率。
总之，功能结构图分析是一种非常有效的方法，可以帮助我们更好地理解和分析系统的结构与功能。通过使用功能结构图，我们可以使系统的结构和功能一目了然，找出系统的问题与瓶颈，优化系统的组成部分和功能，改进系统的稳定性和可靠性，提高团队协作和沟通效率。在未来的工作中，我将继续运用功能结构图分析方法，为团队的工作贡献自己的力量。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇十三
本节是第二单元第一章的第四节，是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物(除病毒以外)都是由细胞构成的基础上，进一步学习细胞是怎样进行正常的生活的?本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。是前三节的延续，也为下一章内容的学习打下基础，起到承上启下的作用。
初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定的了解。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
知识与技能：
2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用;。
3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。过程与方法：
对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。情感态度与价值观：
通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学;通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
1.细胞膜控制物质进出的功能;2.细胞核是细胞的控制中心;。
3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
(一)激思引学。
展示植物组织培养一图片。
的植物体。要想取得培育成功，要给细胞提供怎样的条件呢?组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要哪些条件呢?这节课让我们一起走近细胞的生活。
设计意图：利用直观的图片，让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考，启动学生的思维，引入课题。
(二)合作探究。
1.细胞中的物质。
演示红糖水在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢?
学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。
设计意图：物质是由分子组成的，这对于学生来说比较陌生，借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。
2.细胞膜控制物质的进出。
师：展示细胞膜控制物质进出的动画。
学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。设计意图：通过动画化难为易、化抽象为感性，问题引导学生边观察边思考，主动获取新知。
3.相当于“加油站”的是什么结构?相当于“发动机”的是什么结构?
学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
设计意图：叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用是本节的重点和难点，给学生提供多个图片，设置阶梯式问题引导学生自学教材，化难为易、化抽象为直观，突破难点。这一环节的完成是通过学生观察、自学、思考、交流来完成，从中感受主动获取知识的成功的喜悦，激发了学生积极参与、主动学习的`热情。
4.细胞核是控制中心展示配音课件。
问题讨论：
学生：观看课件，分组讨论问题，交流后得出结论：细胞核中有遗传物质dna，细胞核控制着生物的发育和遗传。
设计意图：发挥教师的合作、引导作用，引导学生思考、交流，给学生提供合作交流的平台，集思广益、分享合作的喜悦、感受集体的强大力量。加强了学生的语言表达能力、归纳总结能力、质疑能力、调动思维潜力等。
(三)归纳总结。
通过本节课的学习，请同学谈谈感受和收获。
设计意图：引导学生回忆、总结本节所学知识，反思不足，总结学习方法等收获。
1、如果把细胞比作汽车的话，相当于汽车发动机的是()。
a、线粒体b、叶绿体c、细胞膜d、细胞核。
2、在植物细胞的细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是()。
a、液泡b、线粒体c、细胞液d、叶绿体。
3.生活在海水中的海带，其细胞中积累碘的浓度，比海水中的浓度要高许多倍，而海带细胞仍能从海水中吸收碘，这一事实说明()。
4.克隆绵羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞，后经一系列培养而成，则多莉面部的毛色应是()。
a.黑色b.白色c.黑白相间d.不能确定。
5.将一粒大米放在火中点燃，燃烧掉的物质和剩余的物质分别是()。
6、判断。
(1)生物维持生命仅仅需要氧()。
(2)叶绿体将光能转变为化学能()。
(3)我们可以把“线粒体”比做细胞的”“动力工厂”()。
(4)细胞的物质都是自己制造的。()。
(5)并不是所有的物质都能穿过细胞膜()。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇十四
教学目标：
1、知识目标。
（1）观察和识别动植物细胞的结构。
（2）模仿、练习制作临时装片，尝试绘制细胞结构简图。
2、能力目标。
（1）学习使用显微镜和制作临时装片，提高动手操作能力。
（2）检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告，提高归纳总结的能力。
3、情感、态度、价值观目标。
（1）将基础知识的学习与实验操作有机结合，激发学生发现问题，主动学习的兴趣。
（2）通过学习绝大多数生物（除病毒外）都是有细胞构成的，从而加强学生的物。
质统一性和特殊性的唯物辨证观教育。
（3）通过阅读小资料，是学生认同科学的发展离不开技术的发展。
教学重难点：
1、重点。
（2）认识和使用显微镜。
（3）临时装片的制作。
2、难点。
（1）有关细胞结构的基本概念，如线粒体，叶绿体、染色体等。
（2）使用显微镜。
（3）制作临时装片。
教学方法：讲授法、演示法。
教学课时：4课时。
教学过程：
（第一课时）。
1、创设情景，引人新课。
2、简介：单细胞生物和多细胞生物。
要求学生观察教材p33图3-1形形色色的细胞。
讲述科学研究表明，在生物圈中有的生物只有一个细胞，如图3-1a所表示的衣藻，草履虫，这类生物称为单细胞生物；大多数生物是由许多细胞构成的，如图3-1b,c所表示的血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞，这类生物称为多细胞生物。可见，细胞是生物体结构和功能的单位。
那么，怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？有没有同学肉眼看过细胞？
问：为什么肉眼看不清楚细胞？
对，大多数细胞很微小，肉眼根本看不见。科学家们常常使用显微镜来研究细胞（简介光学显微镜和电子显微镜），今天我们就先来了解光学显微镜。
板书一光学显微镜的结构和使用方法。
简介光学显微镜和电子显微镜。
3、演示：教师举着一台显微镜，用手指着每一部件，要求学生对照教材p34图3-2普通光学显微镜结构图，说出各部件的名称和作用。
提醒学生注意观察粗、细准焦螺旋的旋转方向与镜筒的升降关系。
准焦螺旋顺时转动时：镜筒下降。
准焦螺旋逆时转动时：镜筒上升。
4、练习使用显微镜。课前已将学生分组，由于第一次作实验，教师先给学生将实验室的规则及注意事项。
要求学生跟随教师一起进行操作。
（1）取镜安放：一手握住镜臂，一手托住镜座，将显微镜轻轻放在实验台偏左的位置，镜座距实验台边沿约5cm；从镜箱中取出目镜和物镜，分别安放在镜筒和转换器上。
（2）对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。转动遮光器，使遮光器上最大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜，同时用两手转动反光镜，将光线反射到镜筒里，直到整个视野成白色为止。（请同学们自己练习时比较反光镜两面的差异，想一想是否能用反光镜调节视野亮度的变化；转换遮光器上不同的光圈，看看视野亮度的变化）。
问：为什么有的同学从目镜内看不到明亮的视野？反光镜的两面有什么差异？起什么作用？（可以讨论）。
对学生的回答进行赞赏，然后说到：对光是显微镜使用中最重要的一步，要想从目镜中看到明亮的视野，就必须是显微镜的目镜——物镜——光圈——通光孔在一条直线上，并且不能遮光；反光镜不仅在起反光的作用，他的凹面还有聚光的作用。
（3）放置玻片标本：要求学生将写有“上”字的玻片，从压片夹后部的缝隙中插入，然后双手向前平推，使“上”字正对通光孔中心。
（4）观察：从侧面注视目镜，双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒下降，直到物镜距玻片标本2~3mm为止；注视显微镜视野内，双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直至视野中出现物象，微调细准焦螺旋使物象更加清晰。（请同学们自己练习时，尝试通过移动玻片的位置将“上”字移到视野中央）。
（5）、收放：观察完毕，先提升镜筒，取下玻片标本；用纱布将显微镜外表檫拭干净；转动转换器，使两个物镜伸向前方，将镜筒慢降至最低处，将反光镜放在直立的位置；将显微镜放回原处。
注意：显微镜用完以后应做好清洁卫生，金属部分用洁净的软布檫干净，镜头部分用檫镜纸檫干净。老师到处巡视，随时指出学生的不足并纠正。
5、讨论：
（1）显微镜的使用包括那些步骤？使用过程中应当注意那些问题？
（2）视野中“上”字是否倒置？其物象比实际大小放到了多少倍？（是倒置，放大倍数等于物镜倍数乘以目镜倍数）。
（3）若视野中“上”字位于左上方，这样操作才能将其移至视野中央？
6、总结本节课的主要内容：
（1）显微镜的使用包括取镜-》安放-》对光-》放置玻片标本-》观察-》收放。使用过程中应该注意保持显微镜的清洁，并且使用时要注意不能遮光，玻片标本应放在通光的孔的正中央。
（2）视野中看到的物象是放大的倒像，其放大倍数等于物镜倍数乘以目镜倍数。
（3）若视野中“6”字位于左上方，即镜像在左上方，要将其移至视野的正中央就将玻片标本向原来的方向移动，即玻片标本仍然向左上方移动时，视野中的物象就向着标本移动的反方向——右下方移动，这样就能将标本移到视野的正中央。原来的“6”字在显微镜中就变成放大的“9”字。
（第二课时）。
引入新课。
设问：显微镜的作用？
陈述：上节课我们初步学会了使用显微镜，今天我们就可以用他观察和识别构成人和动物体的细胞。构成动物体的细胞是多种多样的，那么，这些细胞的结构是怎样的呢？为了弄清这个问题，我们来观察人和动物细胞的基本结构。
板书二构成动物体的西细胞。
1、提出本次活动的目的要求：
（1）练习制作人口腔上皮细胞的临时装片。
（2）用显微镜观察动物细胞的形态和结构。
（3）初步学会画细胞结构图。
2、要求学生对照教材检查自己的实验桌上的材料器具是否齐全完好，放置位置是否妥当，以便实验结束以后收拾放回原处。
3、方法步骤：（要求学生跟随教师一起完成），指导学生制作人口腔上皮细胞的临时装片。
制作人口腔上皮细胞的临时装片。
a、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片檫干净。
注意：载玻片和盖玻片是日易碎的玻璃制品檫拭时要防止玻璃破碎扎伤手。
b、用滴管在载玻片的中央滴一滴生理盐水。
c、用清水漱口，清除口腔中食物碎屑；再用消毒牙签的一端在口腔侧壁上轻轻刮几下。
d、将牙签上附着的碎屑放在载玻片的生理盐水中涂抹几下。
e、镊子夹起盖玻片，是其一边接触。
教师巡视、指导学生操作。
（第三课时）。
一、引入新课。
上一节课学习了人和动物细胞的基本结构，请问动物细胞主要包括哪几部分？
生：回答很好、与动物体一样,植物体也是由细胞构成的。
板书三构成植物体的细胞。
设问：植物细胞的结构与动物细胞是否相同呢？为了弄清这个问题，我们今天用显微。
提出本次活动的目的要求及注意事项。
先检查本组的材料器具是否完好，然后按步骤先演示一遍，让学生观察，再自己动手。
操作，老师巡查。
a)制作洋葱临时装片，详细步骤参看书上38页。
b)制作番茄临时装片，详细步骤参看书上39页。
c)观察其他植物细胞的永久装片。
要求学生找出不同类型细胞结构的共同特征,绘制1~2种植物细胞的结构图。
并注出主要的结构的名称。
三、组织学生进行交流讨论：
（2）和动物细胞相比较有哪些共同点和不同点。
（3）为什么观察洋葱的表皮细胞的时候会有很多黑边的圆圈？
四、归纳总结。
细胞壁：保护和支持作用。
讲解：植物细胞的最外层是细胞壁，比较厚，对细胞具有保护和支持作用。
五、植物细胞的生长：要求学生观察教材第42页图3-12，看一看植物细胞生长与细胞中液泡的变化关系。
讲解：结合图3-12，可见植物细胞在生长过程中，体积不断增大，许多液泡逐渐汇聚成一个大液泡。
（第四课时）。
一、导入：
前两节课我们对动物细胞和植物细胞都进行了观察，那么，动物细胞和植物细胞。
展示动、植物细胞结构挂图或模型，师生一起将动植物细胞结构进行比较，并。
归纳如下表。
细胞是怎样被发现的呢？请同学们阅读p42的小资料。
板书设计四。
一、学显微镜的结构和使用方法。
活动：练习使用显微镜（方法步骤）。
二、构成动物体的细胞。
细胞膜：起保护作用。
细胞核：有染色质等，控制细胞的生命活动。
细胞质：有线粒体等，许多生命活动在细胞质中完成。
三、构成植物体的细胞。
细胞壁：保护和支持作用。
细胞膜：紧贴细胞壁的一层很薄的膜。
细胞核。
细胞质：内有叶绿体，液泡等；叶绿体内含有叶绿素等，液泡中有细胞核。
（二）植物细胞的生长：细胞体积增大，许多小液泡汇聚成一个大液泡。
四、动植物细胞的比较。
细胞壁无有。
细胞膜有有。
细胞质有线粒体等，但无液泡和叶绿体有线粒体，液泡和叶绿体等。
细胞核有有。
练习设计。
1、教材45的第2题，图中有几处错误，请把它们找出来并帮助改正，然后绘制一幅正确的图。
2、利用显微镜的粗、细准焦螺旋调节物象时，镜筒上升下降的幅度变化有什么不同？调节时应致意什么？请把你的观点写下来，与其他同学进行交流。
3、在不同强度的光线时，你怎样调节反光镜和遮光器？
4、动物细胞具有相同的特点，可以说明什么问题？
5、通过观察动、植物细胞的基本结构以后，你能否概述动、植物细胞的主要差异？
能力提高设计。
建议活动：利用互联网了解显微镜技术发展的历史。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇十五
功能结构图分析是一种常用的工程设计方法，通过对产品或系统的功能进行分解和组织，将复杂的问题转化为可管理的模块化任务。在实践中，我对功能结构图分析进行了深入学习和应用，通过实际案例的分析，得出了一些心得体会。本文将从功能结构图分析的基本原理、应用实例、优点和不足以及改进方向四个方面进行阐述。
首先，功能结构图分析的基本原理是将系统或产品的功能进行逐层分解和组织。这种分解过程可以帮助我们清晰地认识系统的组成和关联，从而更好地理解问题的本质和解决方案。在实践中，我常常使用功能结构图分析来对产品的各个功能进行分解，并通过定义各个功能之间的关系来构建功能结构图。通过这样的分解过程，我能够更好地了解产品的工作原理和组成部分，从而有针对性地进行设计和优化。
其次，功能结构图分析在实际应用中具有广泛的适用性。不仅可以用于产品设计，还可以用于系统工程、商业分析和项目管理等领域。例如，在一个工程项目中，我能够通过功能结构图分析将整个项目的目标和任务进行分解和组织，从而更好地进行项目进度的管理和控制。此外，功能结构图分析还可以帮助我评估产品或系统的性能和可行性，为后续的工程设计提供有力的支持。
第三，功能结构图分析的优点在于可以清晰地呈现系统的功能和关系。通过功能结构图，我们可以直观地了解系统的结构和层次，从而更好地分析和解决问题。同时，功能结构图还可以帮助我们发现系统中的矛盾和冲突，以及改进和优化的空间。在实践中，我发现功能结构图分析不仅帮助我更好地理解和设计系统，还帮助我与团队成员进行有效的沟通和协作。
然而，功能结构图分析也存在一些不足之处。首先，功能结构图分析需要对系统或产品有深入的认识和理解，对于初次接触的人来说比较困难。其次，功能结构图只能呈现系统的结构和层次，对于具体的实现细节和技术要求并不明确。因此，在实际应用中，我们仍然需要结合更多的方法和工具来进行全面的设计和开发。
最后，为了改进功能结构图分析的方法，我们可以结合其他的设计方法和工具。例如，可以结合敏捷开发方法来进行快速原型设计和迭代优化，以便更好地满足用户的需求。此外，可以引入系统工程的思想和方法，从整体上进行系统的设计和优化。通过不断地尝试和改进，我们可以进一步提升功能结构图分析的效果和应用。
综上所述，功能结构图分析是一种有效的工程设计方法，通过将系统的功能进行分解和组织，帮助我们更好地分析和解决问题。在实践中，我发现功能结构图分析能够清晰地呈现系统的结构和层次，帮助我们进行设计和优化。然而，功能结构图分析也存在一些不足之处，需要结合其他的方法和工具进行改进。通过不断地学习和实践，我们可以进一步提升功能结构图分析的效果，为工程设计提供更好的支持。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇十六
教学目的。
2、说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法；
3、模仿、练习制作动物细胞和植物细胞临时装片，尝试绘制细胞结构间图；
4、检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告。
教学重点。
2、认识和使用显微镜；
3、临时装片的制作。
教学难点。
1、有关细胞结构的基本概念，如线粒体、叶绿体、染色质等；
2、使用显微镜；
3、临时装片的制作。
课时安排 4课时。
教学方法。
观察、自学、讨论、交流、实践、
板书设计。
一、光学显微镜的使用方法——活动“练习使用显微镜”
2、学习使用显微镜。
二、构成动物体的细胞——活动“观察人和动物细胞的基本结构”
细胞膜、细胞质、细胞核。
三、构成植物体的细胞——活动“观察植物细胞的基本结构”
细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁。
学生学校情况。
学生在小学时没有使用过显微镜，对利用显微镜观察生物材料具有很大的兴起。但由于显微镜的数量有限，无法人手一台，始终是缺憾。
教学过程。
第一课时以活动“练习使用显微镜”为中心，利用学生学习的兴起，鼓励学生动手操作，敢于尝试。课前预习。完成下表：
标题 练习使用显微镜 34。
目的要求 。
材料器具 。
方法步骤 。
讨论 1、 显微镜的使用包括哪些步骤？使用过程中应该注意哪些问题？
取镜安放、对光、放置玻片标本、观察、收放。
注意：金属部分用软布擦干净，镜头用擦镜纸擦干净。
2、 视野中“上”字是否倒置，其物象比实际大小放大了多少倍？
倒置，实物边长放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数。
面积放大倍数=边长放大倍数×边长放大倍数。
3、 若视野中“上”字位于左上方，怎样操作才能将其移至视野中央？
应向左上方移动。
复习提问：1、生物的共同特征有哪些？
2、其中说生物有共同的物质基础和结构基础。这个结构基础一般指什么？（细胞）。
引言：细胞是生命活动的基本单位，要想探索生命的奥秘，就必须认识细胞的结构和功能。怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？绝大多数细胞微小，不能用肉眼观察，科学家们常常使用什么来观察研究细胞呢？（显微镜）下面我们来认识和学会使显微镜。
自学：学生分组，合作认识显微镜的结构和功能，并以书p34的内容和显微镜结构图进行自学。逐一认识显微镜的各部分结构和功能后，学生之间互相提问各部件的名称及作用，以此检验自学过程，尔后，学生1---2人上讲台进行演示，一问一答，其余学生进行评价。
接下来，练习使用显微镜。学生以书p35的内容观图学习显微镜的使用方法，了解每一步骤，并逐一动手实践，进行操作练习。例如，如何调节光线强度，如何调节低倍物镜，如何调节高倍物镜等等，让学生在操作中了解显微镜的有关结构，并掌握显微镜的使用方法。可请同学上讲台演示显微镜的使用方法。教师在鼓励学生大胆尝试的同时，还需要培养学生操作的规范性，注意显微镜的保护，养成良好的实验习惯。
最后，讲评。
第二课时以活动“观察人和动物细胞的基本结构”为中心，复习显微镜的使用并练习制作临时装片，还要学会绘图。课前预习。完成下表：
目的要求 。
材料器具 。
方法步骤 。
讨论 1、你所观察过的动物细胞在结构上有哪些相同的特点？
细胞膜、细胞质、细胞核。
2、比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同的特点？
这个实验是学生第一次制作临时装片，实验的重点应放在学习临时装片的制作上。实验过程中教师需要给予学生具体的指导。教师在指导学生时，可以先作示范，学生在模仿操作过程中，逐渐熟练操作；尤其是指导学生如何将显微镜看到的物象绘制成生物图，认识人和动物细胞的基本结构；实验后，还要指导学生清理实验台。
第三课时以活动“观察植物细胞的基本结构”为中心，继续练习制作临时装片和绘图。课前预习。完成下表：
目的要求 。
材料器具 。
方法步骤 。
讨论 1、植物细胞有哪些共同的结构？
细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁。
2、与观察的动物细胞比较，植物细胞与动物细胞的结构有哪些相同，哪些不同？
相同：细胞膜、细胞质、细胞核；
不同：植物细胞还有细胞壁，有些植物细胞有叶绿体和液泡。
进一步熟练制作临时装片和使用显微镜，提高制作临时装片的技术；认识植物细胞的基本结构，并绘图。
第四课时以动物细胞与植物细胞的比较为中心，把前三节的结果在此显示。借助挂图，学生完成下表：
动物细胞 植物细胞。
细胞壁 没有 有。
细胞膜 有 有。
细胞质 有线粒体，没有叶绿体和液泡 有线粒体，有液泡，绿色部分有叶绿体。
细胞核 有 有。
课堂作业 （讲评）p45思考与练习1、2题。
（1）丙（2）要求学生绘制动物细胞结构图，因此该细胞不应该有细胞壁、叶绿体、液泡。重新绘制的动物细胞结构图应包括细胞膜、细胞质、细胞核。
布置作业 《伴你学生物》。
预习作业。
教学反思。
由于学校条件的限制，学生没办法都实现每个实验的操作，但已经尽量做到最好，教师的实验指导有待加强。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇十七
3、自主学习和思维训练的培养。
1、线粒体是细胞进行________的主要场所，是细胞的________________。
2、叶绿体是植物细胞进行________的场所，是植物细胞的________________和________________。
3、内质网是由________连接而成的网状结构，是细胞内________合成和加工，以及________合成的场所。分为________内质网和________内质网。
4、高尔基体主要是对来自于________的蛋白质进行________和________的“车间”和“发送站”。
5、核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布于细胞质中，是________的机器。
6、液泡主要存在于________细胞中，内有________，含有糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的________，充盈的液泡还可以使植物细胞________。
7、中心体见于________和________的细胞，由两个互相垂直排列的________及________组成。与细胞的________有关。
8、细胞骨架是由________________组成的网状结构，它可以维持________、保持细胞内部结构，与________、________、________以及________、________、________等生命活动密切相关。
9、叶绿体分布于________中，呈绿色、________的椭球形或球形；线粒体分布于________和________中。
10、在细胞中，许多细胞器都有膜，如内质网、高尔基体、线粒体、叶绿体、溶酶体等，这些________和________、________等结构，共同构成细胞的________系统。这些生物膜的组成成分和结构很相似，结构和功能上有着密切的联系。
线粒体：结构：双层膜，内膜有，有多种呼吸酶。功能：有氧呼吸的场所。
叶绿体：结构：双层膜，内有数十个基粒，囊状结构上有色素，在基粒上和基质中有酶分布。
功能：光合作用的`场所。
内质网：结构：膜结构连成的网状物。种类：粗面内质网，滑面内质网。
功能：与物质的合成和运输有关共3页，当前第1页123。
高尔基体：结构：扁平囊，小泡。
功能：动物细胞与分泌物形成有关；植物细胞与植物细胞壁形成有关。
核糖体：形态与分布：呈颗粒状，分布于粗面内质网上和细胞质基质中。
功能：蛋白质合成场所。
中心体：组成：两个中心粒和周围物质。功能：与动物细胞的有丝分裂有关。
液泡：结构：泡状结构，含多种成分功能：储存物质并能调节渗透压。
溶酶体：含多种酶，能分解物质。
例1洋葱根尖生长点细胞中的dna存在于（）。
例2下列细胞中含有叶绿体的是（）。
a心肌细胞b叶肉细胞c根毛细胞d蓝藻细胞。
1、下列哪项不是细胞质中的细胞器？（）。
a、叶绿体b、染色体c、线粒体d、液泡。
2、细胞中为生命活动提供能量的细胞器是（）。
a、核糖体b、中心体c、高尔基体d、线粒体。
a、大液泡b、中心体c、细胞壁d、叶绿体。
4、在植物细胞中，除叶绿体外，含有色素的结构还有（）。
a、液泡b、高尔基体c、细胞核d、细胞壁。
5、人体白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片或衰老的红细胞，在白细胞中与这些物质消化有密切关系的细胞器为（）。
a、溶酶体b、核糖体c、液泡d、中心体。
6、下列细胞中既有中心体又有细胞壁的是（）。
a、肝细胞b、衣藻c、蓝藻d、洋葱根尖细胞。
7、叶绿体和线粒体都是重要的细胞器，下列叙述中错误的是（）。
a、线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所共3页，当前第2页123。
b、叶绿体是绿色植物进行光合作用的细胞含有的细胞器。
c、线粒体具有双层膜结构d、叶绿体具有单层膜结构。
8、在草履虫细胞中，具有双层膜结构的细胞器有（）。
a、线粒体和叶绿体b、线粒体c、叶绿体d、内质网。
9、下列有关胶质状态的细胞质基质的叙述，不正确的是（）。
a、由水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸和核苷酸等组成。
b、含多种酶c、能进行多种化学反应d、含有少量的dna。
10、一分子二氧化碳从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来，进入一相邻细胞的叶绿体基质内，共穿越过生物膜层数是（）。
a、5b、6c、7d、8。
11、右图是细胞的亚显微结构示意图，请观察后回答下列问题（在横线上写出细胞或结构的名称）：
（1）右图是________________（植物，动物）细胞亚显微结构示意图。
（2）太阳能通过图中结构［4］中进行的光合作用后，才能进入生物界。
（3）图示[12]核糖体吸附[15]_______________上。
（4）大而明显的［14］是相关细胞的成熟标志，其与细胞渗透吸水有关。
（5）细胞进行生命活动所需的能量主要由［11］供给。
（6）细胞器[5]__________________在动植物体内均有分布，但功能不同。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇十八
教学目标：知识与能力：
1、学生进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，提高制作与观察的技能。
2、通过对其他动物细胞结构的观察，概括动物细胞的基本结构，提高学生的观察、归纳、总结能力。
3、区分动植物细胞的异同点，提高学生观察、比较的能力。
4、通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识，提高学生动手能力。过程与方法：
1、通过复习植物细胞临时装片制作，学生阅读课本，找出动物细胞临时装片制作与植物细胞临时装片制作的不同，明确制作动物细胞临时装片的步骤。
2、使用显微镜观察口腔上皮细胞初步了解动物细胞结构，进一步通过对其他动物细胞结构图的观察，概括出动物细胞的基本结构。
3、对动植物细胞结构图进行比较，强化对动、植物细胞结构异同点的认识并得出细胞是生物体结构的基本单位这一核心概念。
4、通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识。情感、态度与价值观：
1、进一步让学生体会实验对生物学的重要性。2.认同细胞的生物体结构基本单位。教学重点：
制作口腔上皮细胞临时装片，正确使用显微镜。
区别动植物细胞结构的异同点。教学难点：
口腔上皮细胞临时装片的制作和观察。课时安排：一课时教学过程：教学环节。
教学内容及教师组织引导学生活动设计意图激发兴趣。
通过多媒体展示两组植物图片和动物图片，激发学生的学习兴趣。
新课学习。
一、动物细胞临时装片制作及观察。
二、总结动物细胞基本结构。
三、模型制作强化动物细胞结构认识。
四、比较动植物细胞异同点。
启发学生回顾制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的实验步骤，并尝试用一个字概括。
布置学生阅读制作口腔上皮细胞的实验步骤，同样用一个字概括。
引导学生找出动植物细胞临时装片制作之间的差异。思考讨论：
1、制作口腔上皮细胞临时装片时，为什么滴生理盐水，能不能滴清水？（教师演示滴加清水的口腔上皮细胞临时装片）。
2、为什么在制作口腔上皮细胞的临时装片时，要用稀碘液染色？（教师演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮细胞临时装片）。
播放制作口腔上皮细胞临时装片的视频，。
强调实验操作注意事项；
布置学生完成：任务1——尝试绘出口腔上皮细胞结构图并标注结构名称。
学生实施实验操作过程，教师积极指导，及时纠正错误。
选派学生代表观察教师的演示实验；
组织未能观察到实验结果的同学观察制作成功同学的玻片标本。
展示部分学生的绘图结果，并按绘图要求指出学生在绘图上存在的问题。
幻灯片展示几种不同形态的细胞。
布置学生通过利用现有的实验材料，制作动物细胞模型，教师展示部分作品并给予评价。
展示动植物细胞结构图，布置完成任务2——比较动植物细胞结构的异同点。
学生回答。
学生思考并回答。
学生回答。
学生尝试回答。
学生尝试回答。
学生认真观看，并适当记录。
学生记录。
学生具体操作，并完成任务1。
学生观察并汇报实验结果，讨论分析问题答案。
学生完成展示。
学生尝试说出细胞所具有的结构名称，概括动物细胞的基本结构。
学生动手制作并展示。
学生观察、比较并完成动植物细胞异同点的比较。
根据最近发展区域理论，学生建构新知识。
培养学生概括能力。
通过实验对比、分析得出问题答案，并培养学生科学注重实证的态度。
指导学生正确的操作实验，保证实验操作正常完成。
养成学生合作、交流、共享的学习方式。
培养学生规范的作图方法。
培养学生观察总结的能力，初步得出动物细胞的基本结构。
提高学生的想象力及动手能力并加深对动物细胞结构的认知。
培养学生观察、比较的能力，
五、得出核心概念。
展示植物细胞构成一颗大树、人体细胞构成一个成年人的图。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇十九
功能结构图是一种用于分析和描述产品、系统或服务功能的方法。它是将功能分解为不同层次的子功能，并通过箭头展示它们之间的关系。通过学习功能结构图的制作和分析，我认为它是一个非常有用的工具，可以帮助我们更好地理解和改进产品或系统。在这篇文章中，我将分享我对功能结构图的心得体会。
功能结构图的制作需要一定的技巧和经验。首先，我们需要准确地理解产品或系统的功能，并将其分解为几个主要的功能子系统。这是关键的一步，因为只有当我们正确地分解功能时，才能有针对性地改进。此外，我们还需要了解不同功能之间的相互依赖关系，并正确地表示它们之间的联系。这需要我们具备一定的专业知识和经验。
在学习功能结构图的过程中，我发现其具有很多优点。首先，功能结构图可以帮助我们全面地了解产品或系统的功能。通过分解功能，我们可以清晰地看到每个子功能的作用和关系，从而帮助我们更好地理解整个系统。其次，功能结构图可以帮助我们发现问题和改进的潜力。当我们仔细研究功能结构图时，我们可能会发现一些功能之间的矛盾或重叠，这就提醒我们在设计和改进产品或系统时需要注意的问题。最后，功能结构图还可以作为沟通和协调的工具。通过功能结构图，多个团队成员可以清晰地了解每个功能的作用和关系，从而保证团队工作的高效性。
然而，功能结构图也存在一些不足之处。首先，功能结构图在描述复杂系统时可能变得非常庞大和复杂，这会给我们带来一定的挑战。为了更好地应对这个问题，我们可以采用适当的分层和聚合方式来简化功能结构图。其次，功能结构图只能描述功能，无法考虑其他因素，比如性能、成本等。因此，在进行功能结构图分析时，我们还需要结合其他方法和工具，以全面地研究和改进产品或系统。
尽管功能结构图存在一些挑战和限制，但它仍然是一个非常有用的工具。通过功能结构图，我们可以系统地分析和描述产品或系统的功能，并找到改进的潜力。在我的实践中，我发现功能结构图在解决问题和改进产品或系统方面非常有效。它帮助我们更好地理解产品或系统的特点，并提供了明确的改进方向。同时，它还可以作为团队沟通和协调的工具，提高团队的工作效率。
综上所述，功能结构图是一种非常有用的分析工具。通过功能结构图，我们可以全面地了解和改进产品或系统的功能。虽然它存在一定的挑战和限制，但我们可以通过适当的方法和技巧克服这些问题。在今后的工作中，我将继续运用功能结构图的方法，为产品或系统的改进提供有力的支持。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇二十
（一）知识目标。
1、识别病毒，能说出病毒的结构及组成。
2、熟记病毒的种类。
3、了解病毒引起的疾病的知识。
（二）能力目标。
1、培养学生的归纳总结能力。
2、通过观看各种多媒体图象，提高学生的观察能力和接受信息能力。
（三）情感目标。
提高学生对生物学学习的兴趣，促进学生对生物学科技知识的关注。二．教学重难点。
重点：病毒的种类及其组成。
病毒与人类的关系。难点：病毒的生活及繁殖方式。三．教学方法引导法。
多媒体演示法四．课时安排1课时五．课前准备多媒体课件。
教学过程：
老师：今天我们要学习新的一章知识，在学习新知识之前，我们先来听听生物兴趣小组今天给我们带来课外知识。
兴趣小组读取在20xx年有关乙肝、禽流感和非典的小新闻学生听新闻后，老师提问。
老师：刚才同学们所听的新闻里有三种疾病（乙肝、禽流感和非典），请问这三种疾病是由什么引起的？学生：病毒。
引导学生分析课题，得出两个结论：病毒没有细胞结构；病毒是很微小的生物。老师：病毒很微小，小到我们无法用肉眼去观察病毒，所以病毒在很长时间才被人类发现。那人们是怎样发现病毒呢？请同学们阅读课本72页，找到以下问题的答案：1这位科学家是谁？2他利用什么材料来做实验？3实验过程是什么？（重点讨论）4通过实验科学家得出了什么结论？学生快速阅读课本，归纳总结。
老师给出6种病毒，让学生分析然后分类。禽流感病毒艾滋病病毒乙肝病毒。
烟草花叶病毒水稻黄矮病毒。
大肠杆菌噬菌体。
学生：三类……。
老师：同学们是怎样分类？
学生叙述，老师在黑板上划分出分类。禽流感病毒乙肝病毒。
艾滋病病毒烟草花叶病毒水稻黄矮病毒大肠杆菌噬菌体。
1．动物病毒—寄生在人和动物细胞里；2．植物病毒—寄生在植物细胞里；3．噬菌体（细菌病毒）—寄生在细菌细胞。
老师：病毒在我们生活中有许许多多，那它们的形态都一样吗？学生：不一样。
杆状的、球状、蝌蚪形的、多面体。
老师：病毒是一种生物，但它不具有细胞结构，那病毒的结构与由细胞构成的生物结构有什么区别？它又是怎样生活的？指导学生观察课本上的图，找到病毒的结构。老师：病毒由几部分组成？学生：两部分。老师：哪两部分？学生：蛋白质和遗传物质。板书：
1．结构：由蛋白质外壳和内部遗传物质组成。
播放流感病毒入侵活细胞的影片，让学生了解病毒的生活，再播放flash，让学生讲解病毒的生活。老师总结。板书：
2．繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质复制出新的'病毒。3．生活：营寄生生活，寄生在活细胞体内。
学生提供课前所查找的资料，与其他学生交流，老师点评。播放影片，学生归纳。
老师设疑：同学们知道疫苗是做什么用的吗？学生：提前预防疾病。
学生：病毒是经过人工处理的减毒的病毒。板书：
1．有害：引发各种疾病，危害人类健康。2．有益：帮助科研攻关，为人类服务。老师总结这一节课所学知识。
板书。
一.病毒的种类。
杆状的、球状、蝌蚪形的、多面体。
1．结构：由蛋白质外壳和内部遗传物质组成。
2．繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质复制出新的病毒。3．生活：营寄生生活，寄生在活细胞体内。
1．有害：引发各种疾病，危害人类健康。2．有益：帮助科研攻关，为人类服务。
了解桥的结构与功能（通用21篇）篇二十一
十万级：
2.灭菌室：配有干热箱和湿热灭菌锅，对清洗过的实验器材和玻璃仪器进行干热和湿热灭菌。
3.种子室：配有超净工作台、恒温卧式摇床、恒温培养箱、-70℃冰箱。用以接菌、为发酵提供种子以及进行菌体的低温保存。4.发酵室：配有液体发酵罐，用以中试规模的菌体发酵。
5.离心式：配有低温高速及低温中速离心机，用以对菌体培养基进行离心，收集菌体，为蛋白粗纯做准备。
6.粗纯室：配有高压破碎仪，对收集的菌体细胞进行破碎，使之表达的胞内蛋白释放出来。
万级：
7.洗涤室：配有自来水、蒸馏水、超纯水洗涤系统，对装有纯化缓冲液的容器进行洗涤，为纯化做准备。
8.灭菌室：配有干热灭菌箱，对洗涤后的容器进行干热灭菌，为纯化做准备。
12.细胞培养室：配有超净工作台、二氧化碳培养箱、液氮灌，能够对实验所需要的各种真核细胞进行培养。
13.动物房：配有超净工作台及若干ivc笼具，对饲养spf级啮齿类动物提供清洁的环境，使之免受污染。