每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
苏教版小露珠教学反思篇一
《小露珠》是一篇优美的童话，写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节：
1、品味字词，感受准确性
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，借助声情并茂的图片，让学生了解小露珠“闪亮”“透明”“圆润”的特点，并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的写作中也要注意用词准确。
2、抓住关键词，品读课文
课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。通过自读，同学们很快就找到植物喜欢小露珠的原因：“让植物们显得格外精神”“让植物更加生机勃勃”，部分学生还说出了小露珠让植物们“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”。我随即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美丽的珠宝”“生机勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜欢小露珠。
3、课内延伸，练笔深化
在即将结束本课学习时，我设计了这样的问题：小露珠就这样日复一日，年复一年，滋润着植物，美化着植物，为植物门奉献着自己。此时此刻，你想对小露珠说些什么？指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。学生有的直接表达了对小露珠的喜爱之情，有的赞美了小露珠无私奉献的精神，有的表达了对小露珠的不舍之情……这样既培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力，让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。
当然，在教学中还存在很多不足。课后，我仔细地对自己进行了反思，各位评课教师也提出了针对性的'意见，让我获益匪浅。例如，在学习文中三句比喻句时还可以进行有针对性地训练，让学生更扎实地掌握这种修辞手法。另外在结束本课前还可以利用“我明天还会来的。”引导学生回忆课文第一自然段描写的小露珠形成的过程，让整堂课显得更有整体性。总之，在教学上还要多下功夫。
苏教版小露珠教学反思篇二
第2——第5自然段，通过有感情的朗读和入境的表演，让学生体会小动物们对露珠由衷的赞美和喜爱。指导动物的表演时，我从生活出发，先让学生模仿动物的动作、叫声；接着走进文本，阅读体会，从而揣摩小动物的神态、动作，引导学生演绎好青蛙的'“跳“，跳得轻盈、快乐；蟋蟀的“爬”，爬得机灵可爱；蝴蝶的“落”，落得优雅大方。
读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽以及内在高尚品格的基础上，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美，通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维活跃，畅所欲言，他们稚嫩的语言表达了对小露珠的热情赞美。我想：通过读、品、演、赞，孩子心中的小露珠形象肯定会越来越高大了吧！
苏教版小露珠教学反思篇三
今天的语文课学习6《小露珠》。检查学生读书情况时，我和学生商定，采用了一种新的方法—————以开火车的形式读，如果读错了就要停下来换下一个人。（以往读书的`形式很多，但我总是让学生耐心听同学读完后进行评价。）由于采用新方法学生的积极性很高，我发现听的同学特别认真，读书的同学更认真，这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是贾缤，一个很内向的男孩，平时不爱读书，从第三段开始，他居然非常流利地一直把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也非常激动。我更为之激动——为贾缤同学的认真读书、为同学们喜欢这个新方法！我不由得为孩子们鼓起掌。
以前，我总是担心用这种办法会扼杀孩子读书的欲望，总是要求学生耐心听等同学读完在指正。今天一试“遇错叫停”使读书的孩子更认真了，听的孩子也非常专注，忽然觉得自己真是杞人忧天，惭愧惭愧！相信出现错误的同学一定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧！
苏教版小露珠教学反思篇四
《小露珠》一课位于苏教版小学语文第五册第五单元。第五单元所选的三篇课文都是美文，遣词造句精当，文章意境优美。培养学生的美感是本单元的编材意图。本文以童话的形式融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，体现了三方面的美：
1、形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。
2、意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。3、语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。
我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓浓的语文味：
1、在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中，我设计了让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美，孩子们也说出了自己的赞美，可惜的是我没有及时进行总结，让孩子回到文中看看书上的赞美和你的一样吗?谁的好，这时让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么优美，以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。
2、创设情境：在教学小动物们和小露珠的对话中，我创设情景:“想想除了这三只小动物还会有哪些小动物还会来和小露珠打招呼呢?”而在教学小露珠滋润万物的段落中，我又创设情景：“如果你是金黄的向日葵或者是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢?”而最后，“小露珠即将离开我们，如果你是植物中的一个，你会对小露珠说些什么呢?”学生畅所欲言不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识，提高了学习与生活的自信。
3、使用多媒体资源，让学生认知珍珠的“圆润”，水晶的“透明”，钻石的“闪亮”，扫除认知障碍，品味文章用词的准确、形象，展开想象的翅膀，除了书上说的三种小动物，你还想扮演哪种小动物，也学学他们的打招呼方式，向小露珠打个招呼，赞美一下小露珠吧!同学们有的把小露珠比喻成新鲜的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，还有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打开了，各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友，同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。
通过这次的教学，我也看到了自己在语文教学中的不足，与语文课改的距离，下面简谈我的两点感受：
一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实
“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体现自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念，已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的《小露珠》一课，自主的理念就未体现到位。执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问、自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的、富有思维含量的问题，让学生自主解决。
二、多元化的文本解读。
文本解读的多元化，这是人文性的要求。由于每一个学生的知识经验和解读角度的不同，对解读的内容自然会作出有个性的阅读见解。这就要求教师以多元文本解读理论和方法武装自己，以便在教学过程中游刃有余地发挥其主导作用，指导学生尽可能地走近文本、回归文本、拥抱文本，领略真善美的真谛。本课教学中，我忽视了小露珠从形成到消失这一自然科学过程的理解感悟，而是一味地以自己对文本的解读——小露珠的“无私奉献”牵强于学生，人文教育生硬、一刀切，忽视了学生个性阅读的存在，约束了学生对文本解读的多元化。
善于总结、反思课堂的成败与得失，才能取得教学上的不断进步。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”我会继续在教学领域中收藏自己的点滴心得。
苏教版小露珠教学反思篇五
《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话，又似一部富有美感的动画片。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。如活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。让学生领略了语言文字的精妙。这篇文章可以成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情范本。
第2——第5自然段，通过有感情的朗读和入境的表演，让学生体会小动物们对露珠由衷的赞美和喜爱。指导动物的表演时，我从生活出发，先让学生模仿动物的动作、叫声；接着走进文本，阅读体会，从而揣摩小动物的神态、动作，引导学生演绎好青蛙的“跳“，跳得轻盈、快乐；蟋蟀的“爬”，爬得机灵可爱；蝴蝶的“落”，落得优雅大方。
读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽以及内在高尚品格的基础上，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美，通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维活跃，畅所欲言，他们稚嫩的语言表达了对小露珠的热情赞美。我想：通过读、品、演、赞，孩子心中的小露珠形象肯定会越来越高大了吧！
苏教版小露珠教学反思篇六
《小露珠》是一篇帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。现就这篇课文的教学谈谈我的粗浅做法。
德国教育家卢梭说过："教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。"因此，让学生演一演，画一画的方法，既充分发挥了学生的想象和善于表现自己的特点，还符合小学生爱动好玩的特征。在低年级如此，中年级也适用。
教学课文二--五自然段时，我设计了这样一个问题：小动物们看到的是怎样的小露珠？读完后，学生争着回答。我笑着说："小动物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，同学们看，小动物来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？"课堂上顿时沸腾起来，"演员"和"观众"都格外认真，学生在情境中通过自己的角色体验，对课文的语言文字进行了感悟，在情感上产生共鸣，体悟了语言的魅力。学完这段后，我又安排学生选择自己喜欢的小动物用自己的话向小动物问好。学生通过想象，运用积累的语言进行再创造。这样，学生在愉快的气氛中使自己的认识水平得到了提高，思维得到了发展。
课文第六自然段以细腻的笔触描写了"雨露滋润禾苗壮"的美丽景色，可谓句句是景，字字是美。只有通过反复诵读，落到实处，才能进入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蕴含的美的因素，以营造美的氛围以读现情，以情促说。
课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。教学时，我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中。读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽，内在的品格高尚后，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把课外搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维活跃，畅所欲言，用他们稚嫩的语言对他们眼中的小露珠进行了赞美，达到了意想不到的效果。
苏教版小露珠教学反思篇七
《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学 生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。
我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。
（一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏。让学生通过感受画面理解课文，：如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。
（三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：
1、比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。
2、通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3、第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。
4、对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如——来了，——来了，——也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。
（四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。
1、第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。
2、第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。
（一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。
（二）站在你自己的立场，与可爱的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢腾，课堂气愤推向高潮。
《小露珠》教学反思
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。
1、品味作者遣词造句的准确性
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。
2、充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣
在教学第2——5自然段时，最后我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。
3、抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。
4、利用文本资源，有效进行课堂整合。
课文第7自然段讲了小露珠的消失，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢？从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。
当然，由于时间有限，我准备的也不是特别充分。所以在教学中还存在很多不足。课后，我仔细地对自己进行了反思，各位评课教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在教学2—5自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后，没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺，但总找不出原因。经各位教师一评，我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子，但是没有利用多媒体出示出来，再加上自己由于紧张，忘记了总结本自然段的内容，所以使人感觉到很散乱，没有中心。
总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
苏教版小露珠教学反思篇八
《小露珠》是一篇优美的童话故事，写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美。在这节课上我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学，让语文课堂洋溢着浓浓的语文味：
课堂上通过精美的课件，让学生认知珍珠的“圆润”，水晶的“透明”，钻石的“闪亮”，品味文章用词的准确、形象，展开想象的翅膀。通过各种各样的小露珠和植物的图片，让学生展开想象，感受小露珠把植物装点得格外美丽。
新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以在课堂上我以读为本，让学生在读中感悟语言，体会语言，并且把优美的语言指导孩子去积累背诵。
《新课标》指出：“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。在本节课上，引导学生抓住文中的关健词句反复有感情地朗读品悟，通过读好“闪亮”、“透明”、“圆润”来感受小露珠的美，通过读好“小露珠光彩熠熠，把植物装点得格外精神——”这一句来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
课堂中存在的一些问题是：
1．指导学生朗读不到位，学生对课文的朗读略比较机械，缺乏自身的情感体验。
2．在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。
3．对上课时各环节之间的过渡不够熟悉。