人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
高中语文教学论文篇一
例如教师在开展高三阶段作文教学的时候，就要结合教材内容和学生作文水平，有针对性和目的性地开展作文教学。高三学生已经具备一定的写作能力，对于语言的运用和文章结构的布局已经有一定的把握，只是在作文的表现力和渲染力方面略有不足。因此，教师可以指导学生立足于作文的主旨，对作文进行艺术加工，以提高作文的精神内涵与艺术品位。以记叙文中的写人记事为例，教师可以指导学生围绕着作文人物的语言、动作、表情和事迹等展开丰富的想象，从这些细节之处入手，对作文人物的精神、性格与能力等进行着重地描写，使人物形象更具有立体感和真实感，在将作文人物描写得有血有肉的同时，又要着重突出其精神品质和人格魅力，这样既可以很好地体现文章的层次性，升华作文人物的形象，又可以增强文章的感染力，使读者与作者在感情上产生共鸣。
二、拓宽学生阅读范围，积累作文写作素材
很多高中生在写作文的时候，总是感觉无话可说或者言之无味，无法将自己的情感和想法以合适的语言表达出来，这主要是因为学生的阅读面较窄，缺乏必要的写作素材积累。因此，高中语文教师在作文教学中需要扩大学生的阅读范围，拓宽学生的眼界和思想认识，帮助学生积累更多的写作素材，让学生学会从更多的角度和层面去表达自己的想法和抒发自己的情感。例如高中语文教师除了教材中的必读书目以外，可以围绕着教学内容和学生的兴趣，向学生推荐一些经典作品供学生阅读，并要求学生制定详细的阅读计划，以及记录自己阅读完作品后的心得与感悟，这样既可以将作文课堂教学有效延展，加深学生对课堂教学的理解，又可以使学生将阅读与写作很好地结合起来，做到学以致用，提高学生的写作水平。同时，大量的阅读也可以帮助学生积累写作的经验，让学生通过阅读经典作品中的语言表达和细节描写，体会到语言应用的艺术性，从而提高自己写作时语言组织能力和表达能力，增强文章的可读性和思想性。
三、注重作文仿写练习，增强学生布局谋篇意识
高中语文作文教学的目的是让学生可以掌握语言应用的艺术，准确地表达自己的情感，在语言描述方面做到条理清晰、逻辑严密和结构严谨，在情感表达方面做到以情动人、以理服人，让读者在感叹文章语言运用精妙的同时，明白作者的所思所想。实现这一目标既需要教师对学生作文的指导，又需要学生进行不断地揣摩和练习，而对优秀文章进行仿写练习无疑是最有效的途径。高中语文教师可以在作文课堂教学中选取优秀文章作为范文，详细向学生讲解范文在语言的应用、文章的构思、思想的表达和论证的方式等方面的精妙之处，以及范文的开篇布局和首尾的处理方法，然后让学生依据自己对范文的结构和语言的理解与把握进行仿写。这样既可以帮助学生对优秀范文进行合理解构，吸收范文中的精髓为我所用，又可以增强学生作文时布局谋篇的能力，让学生学会从语言运用、文章结构和段落转换等方面进行精雕细琢，使文章的层次、思想的内涵和表达的艺术都得到很好的展现。
四、鼓励学生创新写作，培养学生创新精神
高中语文教师在作文课堂教学中既要注重加强学生的.仿写练习，更要注重鼓励学生进行创新写作，否则即使学生掌握了语言的合理运用和文章的布局谋篇，最终也只能是千文一面，无法体现每个学生作文的独特之处。因此，高中语文教师需要指导学生在仿写中学会变化和创新，将自己对文章的理解与感悟提炼成自己的观点和见解，以自己的语言表达方式和文章结构安排对其进行展现，真正做到我手写我心。例如教师在作文教学中可以采取划定文章主题范围而题目自拟的方式，让学生开始文章写作，这样既对文章有了较为明确的要求，又没有给学生更多的限制，让学生在文章选材、主旨立意和表现空间等方面有充分的自由度，使学生充分发挥自己的想象力和创造力，从多角度和多层面对需要表现的主题进行阐述。通过这样的写作练习，学生在语言运用、文章结构和情感表达方面自然会体现出各自的特色，教师在阅读的时候也不会有味同嚼蜡的感觉。同时，教师也可以采用作文点评的方式，随机选用部分学生的文章作为范文，对其语言运用和结构布局等方面存在的不足之处进行讲解，这样既可以让学生通过教师讲解明白自己作文中的缺点，做到有针对性的改进与完善，又可以让学生从范文讲解中受到启发，从而找到更好的表现自己想法和情感的语言方式、结构布局和文章类型。
高中语文教学论文篇二
高中语文探究性教学的情境性原则主要是应在具体情境下开展语文探究性教学。教师要熟练应用电子媒体进行教学，在教学过程中也应该采用不同的手段，比如：范读、游戏等手段对学生进行教学，这样会使整个语文课堂充满和谐、民主的气氛，好的学习氛围可以激发学生的探究学习的兴趣和欲望。教师要创造适合语文教学内容的情景，唤起学生学习的积极主动性，以此推动探究性教学的开展。
二、高中语文探究性教学实施的具体措施
（一）明确探究对象
实施语文探究性教学时，首先应明确探究对象，必须知道需要探究的是什么，这样才能找到探究的关键点，从而帮助学生进行有意义的探究。探究对象可以从文本着手，本文就是信息的集合，我们可以通过对文本中的信息进行深入探究；针对作品的主题展开探究；对文章中重要语句进行探究。每个文本在选材、语言、结构上都有自己的特点，可以根据这些特点，引导学生对其进行深入探究。
（二）合理利用教材
在传统教学过程中，教师把教材当做是教学的重要手段，把教材内的知识原封不动的传授给学生，使教师本身成为教材的奴隶，没有发挥自身的教学真正任务，这样教学手段，在一定程度上打击了学生的求知欲，同时也就丧失了对内容探究的欲望。因此，高中语文探究性教学必须合理利用教材，最大限度的发挥教材的作用。教师根据教材内容进行联系，延伸到课外知识的传授，使学生不只局限在教材内，通过课外知识的讲解来激发学生的思维，调动学生思考能力，这样既促进了学生学习的热情也推动了探究性教学的发展。同时也应对教材内容进行有选择性的删减，教师必须在教学过程中能够驾驭教材，因此对教材内容进行选择、删减，从而优化教学内容，帮助学生进行探究性语文学习。
（三）提高学生的综合应用能力
提高学生的综合应用能力是语文探究性教学的最主要的目的，学生要学会对所学的知识进行有效应用。教师在教学时可以提出一些问题，让学生进行思考，可以通过小组讨论的形式来探索正确答案，最终解决所给出问题。讨论可以让学生对所学知识进行有效应用，用自身所学知识来解决问题，在讨论中得到知识的积累培养对语文学习的兴趣，激发学习语文知识的欲望。
（四）培养探究学习的兴趣
在进行语文探究性教学过程中，不能忘记培养学生探究学习的兴趣。兴趣是最好的学习动力，可以激发学生的探究的潜能。因此，教师应激发学生科学研究的兴趣，这样可以帮助学生树立良好的人生观、价值观。兴趣可以引导学生对问题的探究，激发学习的动力，学生只有对语文产生浓厚的兴趣才能真正的深入语文知识的学习中，享受语文带给自己的快乐。
三、结语
实施探究性教学对语文教学的发展有着深远的意义，探究性教学不仅可以提高教师的教学水平，也可以促进学生语文成绩的提高。教师作为教学中的引导者，应充分发挥其自身的作用，与学生建立良好的师生关系，积极与学生互动，提出问题，并引导学生对问题进行探究，教师应制定科学有效的探究性教学的具体措施，从而提高高中语文的整体教学质量。
高中语文教学论文篇三
阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。
一、激活文字，创设形象
二、架设桥梁，领略内涵
三、放飞思绪，彰显个性
“夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词。”什么叫“解读”？“解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想像的双翼，“解读”就是迸发创新思维火花。何时能让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。
高中语文教学论文篇四
在阅读教学中，我们讲授的与文章相关的背景知识其实就是在一定时期内中华民族的历史知识，这些历史知识能有效的和文字结合起来，在阅读的过程中通过作者的文字来进一步感受历史的原貌。在古文教学中，老师可以将古文中的历史故事和成语联系起来，如《语文(必修1)》中的《鸿门宴》就是秋毫无犯这个成语的出处，老师上课时如果能启发学生在阅读《鸿门宴》这一段文字时自主发现成语“秋毫无犯”，由此得知成语秋毫无犯的内涵，这样不但熟记成语而且加深了对文章的理解。在这篇课文中还有“项庄舞剑，意在沛公”“劳苦功高”等其他成语，老师都可以鼓励学生通过自主探究去发现，这样既能完成相关历史文化知识的习得同时激发学生的学习积极性，变被动的听为主动的学。除此之外，经典篇目中还有一些民俗、医学、传统艺术、社会礼仪等知识，在阅读诸子散文时，学生可以通过古人简洁凝练的语言去品味其中的深意，在“微言大义”中体悟人生的道理，这些文学中体现出的精神是学生必须要继承的中华民族人文精神的一部分。其次，在文字中品味诗意。语文诗歌教学中，老师应该尽量让学生通过诵读，品味意境等方式去体味诗歌的美而不是将他们变成一个个的高考鉴赏题让学生总结解题规律。
在诗歌教学中老师可以通过诵读的方式让学生体会诗歌的情感意蕴，如读李煜的《虞美人》:“问君能有几多愁，恰如一江春水向东流。”一句时，词中愁的浓厚，让人抑郁，教师在授课时可以通过学生诵读，引导学生发现词作读音上的'特色，通过背景介绍让学生体会作者在国破后沦为阶下囚，心中满是无法排遣的愁思，但是由于作者有着很高的文化修养，在这样的困境下他并不是哭天喊地的哀嚎，却能另一种绝美的笔调去描写心中的愁思，让这愁思顿时也变得那样的唯美，他笔下的词就像笙箫那样让人伤感但却有着无尽的意境。语调轻盈，像在对谁呢喃倾述，那种迷离彷徨的情思绕在唇边，怎不叫人心碎。诗歌教学时老师也可以用对话的方式在学生体会诗歌意蕴方面进行启发，在诗歌学习中学生如果能用自己的知识去和诗歌文本进行对话，就能打破诗歌文本的封闭状态，一旦诗歌处于敞开的状态就意味着解读诗歌文本不再是单一的视角了，学生可以结合自己的经验从多种角度来解读诗歌文本，而老师在诗歌文本解读过程中通过不断对话探究来增加学生的知识面，扩展他们的理解方式，这样能让学生产生强烈的求知欲望。第三，在文字中思考人生，感受生活、陶冶情感。一个人必不可少的是丰富的情感和健康的心灵，而在语文教材中，包含大量的抒情性文学作品，作品中饱含感情的文字抒写着人对自然由衷的热爱。品读这些作品就是在和作者做一次心灵沟通，如读了陶渊明的《归园田居》，就情不自禁地热爱大自然;读了孔子的“逝者如斯乎”，就无法在面对水时无动于衷;这些表现人们对自己祖国、家乡、亲人朋友真挚情感等作品，都能感染学生的精神世界。
由此可见，语文教育在情感的培养方面作用不可小视。要在文本中发现生活的美。教师要通过对文本的分析解读让学生切实的感受到其实生活的美就在身边比如在教授归有光的《项脊轩志》的时候，学生从“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，姗姗可爱“中体会“心灵的自由”“精神的愉悦”是人生最大的享受。理解归氏在此小轩中感受到的“多可喜”的情感，甚至油然而生一种散羡之情“老师要把学生的思维活动引向感情，达到以情激情的目的使他们感悟作品的魅力。改变观念，将工具性与人文性真正的结合在一起，在工具性的基础上更多让学生体会语文人文的内涵，才能真正让学生触摸到文学的本质，这样才能让高中语文的课堂更加丰富多彩。
高中语文教学论文篇五
1.提高人的生存能力
在高职的语文教学过程中，最主要的特点是教师不会照本宣科，教授课本知识的同时也会分享自己的生活经验，这是语文教学同其他的教学不同的地方。所以语文教学在生命教育渗透上有很大的可操作空间，通过语文教学可以提升人的生存能力。不论是语文教学还是其他的教学，最终的目的都是使人获得在社会上生存的能力，提升人在社会中的生存条件，改善人的生存方式。语文教学可以很好地提升人的生存力，不仅可以让人获得更好的生活方式，还可以让人享受生活，享受生命。随着学生年龄的增长和心智的成熟，高职的学生应该懂得人生的奋斗目标和奋斗途径，不仅仅是提升成绩那么简单，更重要的是提升生存能力，提升对生命意义的深刻理解。
2.提高对生命的珍视程度
生命教育最直接的目标和最直接的体现就是对生命的珍视程度明显提升。在高职语文教学当中进行生命教育的渗透，其意义在于提升学生对生命的珍视程度。随着社会的变迁和生活压力的增大以及家庭教育观念的改变，很多学生对生命的珍视程度并不像上代人那么深刻，抗压能力和抗打击能力明显下降，这会使学生在面对压力的时候产生轻生的念头，或者说对别人的生命不在乎，视生命为儿戏，这也是现在校园暴力事件频发的重要原因之一。所以通过语文教学进行生命教育的渗透，不仅仅是对自己生命负责的一种做法，更是对他人生命尊重的一种做法，通过生命教育，提升对生命的珍视程度，在减少校园暴力时间发生上也有着非常重要的现实意义，所以进行生命教育的渗透是非常有必要的。
二、高职语文教学中生命教育渗透的策略
1.提升语文教师的生命教育能力
提升语文教师的生命教育能力是非常基础的，也是非常重要的一种方法，教师在教学的过程中进行生命教育的渗透，最好的办法就是通过言传身教，以身作则。这就要求教师提升一下几种素养。首先是提升等待的素养，等待意味着教师能很耐心的教导学生，按照发展的态度对待学生，对学生多点理解和信任。其次是分享的素养，所谓分享的素养，就是教师能把自己的经历和经验分享给学生，同时愿意把自己的其他资源和学生共享，同时当学生遇到困难的时候能够全力相助，这也可以给学生起到一个榜样的作用，给学生树立一个正面的形象。最后是宽容，宽容是对生命珍视最重要的态度，这不仅是针对他人的错误，也是针对他人的差异，同样也是对自己的错误和个性都持有宽容的态度，要做到宽容，就需要教师不断地学习，提升自己的思想境界和哲学水平，但是宽容并不是忍让或者迁就纵容，要有自己的原则和态度，对于原则上的错误绝对不能容忍。
2.通过阅读教学进行生命教育
语文的阅读教学，教师需要把握一个理念，就是在学生进行阅读的时候，要让学生做到“阅读第一”，并不是为了做题进行阅读。当前的教育体制下，阅读确实带有一定的功利性，但是这是要生命教育的理念相违背的。阅读的过程实际上是体会他人的生命理念，丰富人生体验的一个过程，教师应当尽量的减少阅读的功利性，同时增加阅读的质量，教师应当寻找具有深刻意义的文章供学生进行阅读，同时进行合理的引导，不仅是引导学生的阅读，也要阅读学生的倾听，因为阅读也是同作者进行交流的一种的方式，通过阅读提升学生对生命的认识，对人生的理解，这就是通过阅读教学进行生命教育渗透的一种的方式。
3.通过写作教学进行生命教育
写作也是语文教学中的必要教学点，通过写作，也可以让学生反思生命，反思人生，传达出学生的活力，所以也可以通过写作教学进行生命教育的渗透。通过写作教学进行生命教育的渗透有以下几种方法：第一，口头作文练习，语言是每个人表达自己的重要方式，通过口头作文的练习，教师可以进行积极地引导，通过引导，学生可以对人性的理解进一步加深，能够在交流和表达中进行良好的人性互动学习。第二，随笔，学生有的时候会忽然对人生的理解产生灵感，将这些重要的灵感记录下来，可以很好的教育学生时时刻刻注意自己内心的想法，同时可以积累对人生真谛的认识，通过随笔学生可以更好地认识自己的内心世界，在写作的过程中可以更好地加深对生命的认识，对生活的体验。第三，写作，写作可以很好地帮助学生认识对作文命题的理解，同时将对命题的理解以文字的形式表现出来，这样在不断地对命题的理解过程中就能更好地加深对生命的认识和理解，提升学生对生命的珍视程度。
三、结语
高职语文教学中生命教育的渗透是一个系统性的工程，同时也是一个比较长久性的工程，并不是改变一届学生，甚至一个时代的学生，而是需要长久的坚持下去。相信，通过语文教师的不断地探索，生命教育会对更多的人产生影响，会给更多的人带来积极向上的影响。