辩论可以提高自信心，锻炼公众演讲和表达能力，使个人更具说服力和影响力。在辩论中，要善于倾听和理解对方的论点，同时也要学会提问和质疑，以推动辩论的深入和发展。以下是一些优秀的辩论范文，供大家参考。通过阅读这些范文，我们可以学习到一些辩论的技巧和方法，帮助我们提高辩论的水平。
阅读教学体会与收获篇一
本人从事教育工作十年有余，一直秉承着“教育主张由人之善，教育方法应有利于天下之民成就幸福”的理念，深入研究教学方法和理念，同时，积极参加各种教学培训和学习，不断提高自己的教学水平。在阅读教学中，我收获了很多，本文将分享我的x阅读教学心得体会。
第一段 建立阅读兴趣和培养阅读习惯是基础
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯是阅读教学的基础。作为教师，我们首先应从学生的实际情况入手，创设一个温馨、舒适、安静的阅读环境，鼓励学生主动阅读，向学生展示丰富多彩的阅读资源和经典阅读书目，如唐诗三百首、古文观止等，让学生感受到阅读的乐趣和收获，从而逐步树立阅读兴趣和培养阅读习惯。
第二段选择适合学生阅读的书籍
选择适合学生阅读的书籍是至关重要的步骤。教师应充分了解学生的阅读水平和兴趣爱好，从而针对性地选择适合学生阅读的书籍，在选择书籍的同时，还要注意文化背景和重点推荐优秀中外经典著作，通过分析、讲解和提问，引导学生深入思考，形成理性品味，提高学生思维能力和鉴赏能力。
第三段利用阅读教学培养学生的人文素养
阅读教学不仅可以让学生掌握相关的知识，更可以促进学生的人文素养的形成和加强。我们可以利用阅读教学来突出人文精神、大公无私、同情怜悯、高尚正派、忠诚敬业的价值观念，教育学生成为有文化、有思想、有思品、有人品的良好社会主义建设者和可靠接班人。
第四段开展阅读推荐活动
在开展阅读教学的同时，我们还可以开展阅读推荐活动，让学生互相分享他们所读的书籍，分享他们的阅读收获和感受，增强学生的交流能力和自我表达能力。我们还可以建立阅读小组，组织学生相互借阅书籍，形成良好的阅读环境和学习氛围。
第五段 结语
阅读教学不仅需要教师有渊博的知识和丰富的经验，更需要教师的耐心、细心和爱心，教师应该以同学为本，以学生的成长与发展为中心，不断创新教学方法和理念，让学生在不断的阅读中不断提升自己的综合能力，激发学生的兴趣和潜能，让阅读教学真正成为提高学生人文素养、培养综合素质的有效途径。
阅读教学体会与收获篇二
小学阶段开设英语课程的目的是为了培养学生学习英语的积极性，形成初步的英语认识，为学好语音、语调打好基础，使学生具备用所学英语进行交流的能力而阅读是英语教学的重要组成部分，在教学中，应注重培养学生的阅读能力，使其养成终身阅读的习惯对学生应试和未来的生存发展，阅读都是一种非常重要的，也是学生获取信息的最重要的方式现在小学高年级的英语阅读教学仍处在试验阶段，有很多东西需要我们所有英语教师共同去探讨、去发现但我很肯定的一点是:进行英语阅读教学是必要的通过阅读教材，学生既学习了语言知识，又在阅读能力上有所提高(深度、广度)，还能学习西方文化、开阔眼界、产生兴趣以下是我在平时教学中的体会。
一、用灵活多变的教学导入新课
一节课，教师不能只为完成这节课的教学任务，而忽略学生的感受，我在课堂上采用创设模拟的生活情境，使学生不知不觉地融入学习新知识的情境，激发他们的学习动机、兴趣及求知欲望，使其乐于学习，爱上学习。
例如，三年级上册unit5letseat本课第一部分内容要学6个食物名称cake，bread，hotdog我首先设置情境，今天是chengjie的生日，她准备了一个生日party，在她的晚会上准备了很多好吃的东西，当然她也邀请了我们班很多同学去参加，让我们一起来看看我用不同的方式呈现食物图片，学习食物单词。
经过这个情境的导入，学生学起来特别轻松，加上letsdo的动作巩固、身临其境的情景，将抽象枯燥的语言文字变得形象生动了学生学起来兴趣盎然，对语言的感知理解也更为深刻。
二、面向全体，因材施教
在阅读教学过程中，不可回避的问题是如何对待优中差生我设计阅读教学时注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与我根据学生个人素质、性格特点等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进，在激发他们的发现阅读的趣味性，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库，实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
三、注重英语阅读策略的渗透
小学阶段，缺乏英语阅读知识在英语阅读过程中，文化背景知识丰富，阅读就越容易我在自己所教的学生中开展了小学高年级英语阅读教学策略的研究。
如何培养和提高学生英语阅读理解能力?我在教学中经过不断的摸索和探讨，深刻体会到这是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程阅读课教学也应遵循这种规律。
有效的英语阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件小学生的英语阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速记、略读和跳记等等课前预习是提高阅读课堂教学效率的前提学生可能会认为，语文才听说过预习，小学生拼读能力差，词汇量少，不是每个学生家长都能辅导自己的孩子，那么怎么能谈得上预习呢?其实这种想法是错误的学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文背景知识，指导学生预习课堂导读是提供阅读实践活动的保障学生在教师的指导下，从文章的结构、主题思想、文章背景文化等多方面地理解课文阅读大体可分四个步骤:
1.引入新课采用各种教学媒体和教学方式把课文的主题呈现给学生，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向，激发学生的阅读欲望。
2.做出预测做好充分的预测是英语阅读的重要组成部分，教师可以指导学生依据文章的题目或插图去预测故事的主要内容以及可能用到的词汇，教师也可以引导学生根据教师所提供的关键词汇预测故事的主要内容和主要词句。
3.设计任务英语阅读教学中也必须坚持以学生为主体，通过设计任务增强学生参与阅读实践的机会。
4.反馈训练教师要通过反馈练习来拓展学生阅读能力上完阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固在课上新学到的.语言知识，还要发展他们的听说读写的能力课后练习可以采用多种形式，要针对不同的阅读课而设计练习形式有表演课文、缩写、改写课文、复述故事等。
四、积极创设情景，提高阅读教学的质量
在小学英语教学中，阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。
五、激发学生的主体性，挖掘他们的自主创新精神
新课标下的教师的地位，彻底地改变了教师不是单纯地传授知识，更主要的任务，是培养学生具有可持续发展的能力教师是学生知识海洋中的舵手，一言一行都应该激励着学生勇敢地驶向成功的彼岸。
教师的地位也改变了，三尺讲台，已不再是教师个人表演的舞台，而是为学生发展提供帮助的服务台，是学生主动获得知识后的领奖台，是学生遇到困难时的勉励台，是提高学生素质、培养学生可持续发展的指挥台。
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小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究在阅读教学中，英语教师要学会整合教材(即补充必要的、剔除冗杂的)一篇故事学习完后，要求学生达到:1.理解故事;2.能听懂磁带或者其他人的讲述;3.能用自己的话讲故事或者教师应该指导学生正确、科学的阅读方循序渐进，并与听、说有机结合，才会极演法大地提高学生的阅读能力，进而提高学生综合运用语言的能力。
总之，培养小学生的英语阅读能力是一个长期复杂的渐进的过程，不能操之过急兴趣是动力，是养成良好的阅读习惯的前提，必要的阅读技巧是指导关键我们教师在平时的日常阅读教学中要不断完善教学方法，以便更好地指导和激励学生进行英语阅读学习，并一步一步向成功的英语阅读教学迈进。
阅读教学体会与收获篇三
自阅读成为人类文化传承的一种重要形式以来，阅读教育也逐渐成为了教育体系中不可少的一部分。而在当前的教育体制中，阅读教育可以起到引导学生掌握知识、展现个性和提高思维能力的作用。而在实际的教学过程中，x阅读教学方法逐渐引起我注意，下面就和大家分享我的心得体会。
第二段：体验x阅读教学方法
在我实际的教学中，我尝试使用了x阅读教学方法。这种方法主要是通过陈述故事中的深层意义、让学生深入思考和理解阅读中深层次的意义，促使学生的创造性思维和想象力受到锻炼。我发现在实际操作中，学生的兴趣、学习态度和情感都得到了很好的开发和激发。学生通过思考故事的深层意义，能够深入到自己内心世界，内化更多的知识。
第三段：优势和难点
x阅读教学方法的优势在于可以促进学生的基本素质和人道主义素质，不管是心理还是思维，都让学生受益。但是，在实际教学中，也存在一些比较大的难点，比如如何引导学生去寻找阅读材料的深层意义，以及如何让学生理解故事中作者的深层思想和寓意。
第四段：解决难点的方法
为了缓解这些难点，我经过多次的尝试和总结，发现学生之间的交流和互动非常关键。所以，我将学生分成小组，在小组中进行讨论，以此激发学生的表达和思考能力。此外，我也会增加学生在团队中合作对话的时间，让学生自由讨论，从而让学生思维和表达更为灵活。
第五段：总结
阅读教育在当前教育体系中非常重要，而x阅读教学方法的出现，为我们教师提供了更多新的教学手段。x阅读教学方法主要围绕深层意义和新的思维模式进行，可以被认为是一种更为高层次的阅读教学方法。但是在实际操作中，一定要注意学生的情感和表达，增强学生的互动和交流，才能达到预期的教育效果。
阅读教学体会与收获篇四
X阅读教学是一种新的教学方式，旨在通过积极的互动与分享，激发学生阅读的兴趣和能力。它不再是传统的阅读理解讲授，而是通过引导学生灵活运用各种阅读技巧，从而达到理解、分析和交流的目的。在我接受X阅读教学后，深刻感受到其对于学生阅读能力和兴趣方面的提升。
第二段：体验
X阅读教学以主题式教学为主,以小组或其他形式分组,让学生自由阅读,体验阅读的乐趣。而不仅是单纯的阅读，它更是寓教于乐,并且在阅读的过程中教授学生一些技巧。例如如何快速了解一个文本的大意，如何推断文章的暗示，如何用自己的话表述作者的观点等等。在老师和同学的帮助下，我学会了如何从一个全然陌生的主题入手，快速抓住重点，能够主动思考并阐述出我的观点。
第三段：交流
X阅读教学比传统教学更注重学生之间的互动和交流。通过阅读后的分享和讨论，学生们能够更好地理解文章，加深自己对这些文章的认识和探究。在此过程中，我不仅学会了如何欣赏别人的观点，还接受了一些与自己看法不同的意见。这促进了我们之间的沟通和协作，使我们之间的友情得到了增强。
第四段：启发
X阅读教学不仅帮助我们提高了阅读能力，还让我们学会了如何表达思想和观点。在学习过程中，教育者鼓励我们多使用各种阅读技巧，如注重转移、细节细品等等。除此之外，我们还需要学会如何把这些阅读技巧运用到实际生活中，培养自己的阅读习惯，并且领悟到阅读的乐趣和意义。
第五段：总结
通过带有交流和启发性的教学方法，X阅读教学重塑了我们对阅读的认识，使我们的阅读能力和兴趣有了提高。不仅在学习中，也在日常生活中，从书籍中获得乐趣和灵感，我们的人生被打开了一扇新的大门。这让我们更加热爱阅读，更加感悟阅读，更加享受阅读。
阅读教学体会与收获篇五
网络环境下小学语文阅读教学的几点体会
城西区兴海路小学朱海军
全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。学生在internet这样的信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工、利用，在这个过程中学生必将得到创新能力和信息能力的学习与锻炼，我深深体会到网络走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。网络环境下的语文课堂焕发出无限生机，具体表现为：
开放语文课堂，在乐中学。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在网络教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出好奇心，一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与效度，学生学时却不会感到乏味。
二、拓展阅读范围，后积薄发。
厚积才能薄发。没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，个性化阅读也就会缺少深厚的文化基础。我常常邀请学生帮我一起备课，这并非是我不备课了，而是我意在调动学生主动阅读、搜集资料的一种手段，让学生在寻找与课文有关的资料中长知识，加深对课文的理解。网上资源（补充内容）通过联接相互联系的超文本组织管理信息的方式，促进了认知主体知识的意义构建，更符合人类的思维特点和阅读习惯。多媒体的信息表现形式更是强化了学生的阅读需求，促进了多元华多角度积极地学习探索。网络阅读与传统阅读相比较，它从注重积累转向搜索，从注重品味转向选择，从注重内省转向交往，从注重经典转向大众，这种信息的获取方式更利于个性化感悟和思考的薄发。
三、感悟语言文字，获得美感。
语文这门学科它更注重的是学生对文字的理解和感悟。在网络环境中，使音乐、图片等感性教学手段的使用变得更为灵活、更为有效。音乐以独有的美感美化我们的课堂教学，激发渲染着气氛，使学生在唯美的情景中，思维、情感达到最佳发展状态，从而获得较好的学习效果。同样，教师在使用中必须把握时机使学生在音乐的引领下进入学习情境，获得情感深华，使课文的阅读成为美的阅读。
四、展开联机讨论，突显个性。
网络中便捷的论坛形式更可以促进学生彼此之间的交流。使得学习不再是一个自我封闭的过程。我们可以不受限制地索取共享的网络资源，我们也可以方便地把自己的信息发布到网上供大家共享。当学生把自己独到的阅读感受体验诉诸于网上后，教师就要组织学生交流阅读感受，这既是满足学生的表达欲望的需要，也是给其他学生以启迪的需要。在网络课堂中，学生不但可以根据交流内容组织学生进行面对面的口头交流，其他学生有意见，即时发表看法，从而产生“短兵相接”的讨论氛围，体现传统课堂讨论的优势。我们还可以组织学生进行“无声无息”的联机讨论，在同一单位里，全班学生可以针对对方的阅读理解，点击打开论坛板块，同时互相发表各自的评价，大大缩短传统课堂中讨论的等待时间。网络平台的论坛板块“你辩我驳”一栏就起了大作用了，同学们不仅可以在课上发表自己的意见，课后也可以互相切磋。正是在这样的互动、交流、争辩的过程中，学生可以发现他人理解、思维的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得修正认识的启示，进而取长补短，突显个性。
总之,信息技术作为重要教育手段,还需要我们努力探索更好的教学方法满足学生的需要，特别是在实施创新教育，信息技术课的作用显得更为突出，要努力做好课程间的整合，我们清楚地认识到未来不是为了使用电脑而使用电脑，而是要学会在it技术的帮助之下,更快更有效地学习知识，让我们在教学中合理充分地利用网络资源上好每一节课，为现代教育的发展奠定基础.，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。
[网络环境下小学语文阅读教学的几点体会]
阅读教学体会与收获篇六
近年来，随着信息时代的到来，阅读能力的重要性日益凸显。随着我在初中语文教学中的实践，我深刻体会到阅读教学的重要性。下面，我将结合自己的实践经验，从培养阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读思维、形成阅读习惯和创设浸入式阅读环境五个方面，谈一谈我对阅读教学的心得体会。
首先，培养学生的阅读兴趣是有效提高阅读能力的前提。在我教学中，我经常以开放式的问答、情感激活等方式，激发学生对文本的兴趣。在讲解课文时，我注重培养学生对文学艺术的欣赏能力，以及对课文想象空间的拓展。通过多媒体展示、戏剧表演等形式，让学生在激情中沉醉于文本世界之中。只有培养起学生对阅读的兴趣，才能让阅读教学达到事半功倍的效果。
其次，提高学生的阅读能力是阅读教学的核心目标。我经常针对学生的不同水平制定不同的阅读任务，注重培养学生的字词理解能力、句子理解能力和段落组织能力。在课堂中，我经常使用口头理解、语境猜测等策略，引导学生运用已知信息解决阅读中的难点。此外，我还注重培养学生的阅读速度和批判性思维能力，通过课外阅读、讨论等方式，拓宽学生的阅读视野，并提高学生的阅读理解能力。
第三，发展学生的阅读思维是阅读教学的重要环节。在我的教学中，我引导学生运用“提问”、“推理”、“评价”等阅读策略，培养他们的思辨能力。在讲解课文时，我鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过对问题的探究，提高对文章意义的理解和作品内在结构的把握。通过这样的阅读思维训练，不仅提高了学生的批判性思维能力，还激发了他们对文学作品的深入思考。
第四，形成良好的阅读习惯对学生的阅读素养的提高至关重要。为了培养学生形成良好的阅读习惯，我注重了解学生的阅读习惯和需求，并在课堂中倡导阅读习惯的养成。例如，每周为学生推荐一本课外读物，帮助他们建立起固定的阅读时间；同时,为了激发他们的阅读热情，我还经常给学生分享自己的阅读体验和见闻。通过这些方法，我鼓励学生将阅读融入到自己的生活中，使其在阅读中得到快乐，并逐渐形成了良好的阅读习惯。
最后，创设浸入式阅读环境是提高学生阅读素养的重要手段。在我的课堂中，我注重营造开放积极的阅读氛围，提供多样化的阅读材料和个性化的阅读选择。我鼓励学生通过小组合作、角色扮演等方式与文本进行互动，使学生能够真正投入到阅读中。此外，我还积极与家长合作，共同推动学生的阅读发展。通过创设浸入式阅读环境，我能使学生在愉悦和积极的氛围中充分感受阅读的乐趣，提高他们的阅读兴趣和能力。
综上所述，阅读教学是培养学生阅读能力的重要手段。通过培养学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，发展他们的阅读思维，形成良好的阅读习惯，创设浸入式阅读环境，我们可以更有效地达到提高学生阅读素养的目标。因此，作为一名语文教师，我们应该在阅读教学中注重这五个方面，帮助学生成为具有良好阅读素养的终身学习者。
阅读教学体会与收获篇七
阅读教学三思张敬义
一、新课标指明的教学方向是什么
读的元素――《鞋匠的儿子》文后第三题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？这个问题是覆盖林肯第一次演讲内容、极富有概括性的题目，也是促进学生阅读能力提升和精神成长的思考题，需要学生用心、用力去读。
品的元素――人物语言的细节描写是关乎改变参议员态度、化解内部矛盾、维护国家统一、赢得人格尊严、充分展示人格魅力的聚焦点。两次演讲，前后共说了四段话，关键的词语都应该让学生品味，让词语能在学生的心灵中活起来、具体起来、生动起来，需要学生用心、用力去品。
写的元素――“说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……”赞叹的掌声里包含哪些赞叹的话语，参议员们会怎么说？最后一个自然段中，林肯是用一种什么方式表达了自己维护国家统一的观点？让学生尝试运用这种比喻的方法表达自己的一种观点。
基于文本中蕴含的教学元素和高年级阅读教学目标，我确立第二教时的教学目标如下：
在新课标和教材的观照下，学生理想的学习应该经历怎样的过程呢？在我看来，应该是有目标的学习，明确的目标是学习的“导航仪”；带着问题的学习，有价值的问题是破解文章密码、开启智慧的“金钥匙”；有方法的学习，运用有效的学习方法学习就意味着驶进了学习的“高速路”；有教师引领、点拨的学习，要言不烦的引领、点拨是学习的“加油站”；有迁移运用的学习，灵活的迁移运用是学习语言文字运用的“目的地”。下面撷取三个关键的教学环节加以说明。
1.思问题，解开文章结构的密码。
教学伊始，为了让学生快速走进文本，整体感悟文本，理清林肯第一次演讲的文脉，我对课后第三题作了微调：
（1）默读课文，思考林肯在演讲前、演讲中、演讲后，参议员对他的态度发生了什么变化。用横线标出关键的词语。学生通过认真读书，圈画出“前――尴尬、羞辱、嘲笑；中――静默；后――赞叹”等表示心态变化的词语。
（2）再读课文，思考参议员对林肯的态度为什么会有这么大的变化。要求学生用“因为……所以……”的句式分别表达。学生回答后，教师点拨，帮助学生进一步理清文脉：在这个故事里有个针锋相对的矛盾，矛盾的双方一方是参议员，一方是林肯，起因是新当选的总统是一个卑微的鞋匠的儿子，参议员感到“尴尬”；过程是参议员“羞辱”林肯，林肯智慧回应；结果是化解矛盾，嘲笑声化为赞叹的掌声。
叶圣陶先生曾说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”通过以上环节的教学，学生的读书快速进入了思维的程序，并对文本中的主要人物、故事情节、叙事结构等进行了初步感知和把握。此外，学生理清了文脉，对强化自己习作的思路意识也是不可低估的。
2.品语言，探寻林肯言语的奥秘。
学习《鞋匠的儿子》一文，对林肯的人格进行评价固然是必不可少的教学内容，但将林肯的形象放大到极致，将林肯的形象“伟大化”“标签化”，也是不可取的，应该让学生在林肯的演讲词中寻找“言语智慧”，学会智慧言语才是最重要的。教学中，我采取如下教学步骤：
接着，提出问题，进一步让学生思考：从众多的“意想不到”中，你读出的林肯最可贵的品质是什么？透过现象看本质，删去纷繁留清瘦。在教师的点拨下，学生梳理出林肯拥有三样最可贵的东西：一是宽容的胸怀，让参议员们“静默”；二是责任意识，让参议员们“感动”；三是平等的意识，让参议员们“赞叹”。尤其是第三点，学生拥有许多感言。有的说：在平等思想者林肯看来，人的伟大不取决于职位的高低，而取决于对待事业的态度。有的说：伟大源自于做事的能力，而不在于出身高贵还是卑微。教师最后总结：林肯处理内部矛盾具有独特的`视角和独特的思维方式，化敌为友，具备言语的大智慧。至此，深藏在文本中的两个普通词语“卑微”和“伟大”就这样被学生破译出来了。
最后，教师设计导读：林肯用自身三样最可贵的东西和真情打动了参议员，请同学们动情地读一读。此环节在于帮助学生内化林肯的“言语方式”。
在这个学习过程中，学生反复吟咏文本的语言，咀嚼玩味，既感受文上之意，又品味言下之意，深入理解文本的“价值观”和“情感内涵”，将言语知识转化为言语智慧，使文明积淀成人格。
3.扣文本，编织情感与思维的花环。
语文教师的一大责任，在于发掘文本中适合学生实际水平的“写”的点。读文贵在悟道。这个“道”从人文性的层面来看，是指文章所传达的一种生命意义，这种生命意义的获得，可以使学生的精神得到陶冶，灵魂得到净化；从工具性的层面来看，这个“道”是指文章基本的表达方法，这些表达方法的获得，可以使学生的语感经验变得丰富，言语智慧变得灵动。在《鞋匠的儿子》一课中，我安排了两次写。
其一，假如将赞叹的掌声化作赞叹的语言，那么参议员们会怎么说呢？有的学生写道：“您的一番话让我看到了您人性的光辉。您是那么谦卑，那样充满智慧，我在您耀眼的光辉下显得那样渺小。您让我明白了评判一个人不应看他的地位，应注重其能力。您和您父亲都是值得我崇敬的伟大的人。”还有的学生写道：“如此不卑不亢，淡然从容，确是大将之才；以德报怨，不卑不亢，当之无愧的总统……”这一次动笔，是对文本反思性的写，引导学生用自己的心灵去感悟，用自己的思想去判断，用自己的智慧去创新，着意学生精神的提升。学生写出的优美文字，既是阅读学习结出的甜甜果实，又是提升言语技能的最好标志。
其二，请学生品读最后一自然段（“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。”“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”）后思考：（1）“裂开的房子”指的是什么？（2）“完整的整体”指的是什么？（3）林肯是用一种什么方式表达了自己的观点？学生通过读书，发现了比喻句的妙处，感受到比喻句对表达观点、表现人物品质所起到的作用。继而，我让学生也运用这种比喻的方法表达自己的一种观点。语言是人类智慧的结晶，是人们得以抒发内心世界的美好恩赐。王尚文先生说：“抓住了运用，也就抓住了语文教学的牛鼻子。”这一次动笔，是对修辞方法的迁移，着力于文字的运用。如此坚持，用他人成熟的、典范的言语成品去指导学生的言语实践，可引导他们的言语从不规范走向规范，从幼稚走向成熟。
阅读教学体会与收获篇八
作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。因此，语文课堂上必须读写结合。
阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。正如古人云：“开卷有益。”“博观而约取,厚积而薄发。”
而写作则是语言的应用。是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。
著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”“万卷山积,一篇吟成。”“劳于读书,逸于作文。”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。具体地讲主要表现在以下几方面：
1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，互相促进。
“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
（1）于精彩处仿写。
（2）于空白处补写。
（3）于“迁移点”拓写。
（4）于结尾处续写。
（5）变换文体练习写。
对于低年级的学生，我们可以采用背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章并且摘抄词语、句子等。而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的.心得体会。也可以将这些心得体会在平时的班级活动中加以体现，供同学之间相互交流。无论是在课堂阅读教学中的读写训练，还是在课外阅读中的写作能力训练，在实际运用中，我们都应该根据学生的学习基础，学情特点，采取循序渐进的策略：
从学到仿，随文说写；
积累体验，由说到写；从仿到创，由扶到放；
关注生活，加强练笔。
我们著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”如何用好这个例子，决定了学生的实际收效有多大。学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中增强对语言文字阅读的感悟能力，在这样无数次的阅读—写作—阅读的双向迁移中，阅读和写作形成了互相补充的有机体，那么，学生语文素养的提高也就不再是遥远的梦。
阅读教学体会与收获篇九
第一段：引言（字数：180）
阅读是一种经过多重认知过程的能力，不仅仅是理解文字，更是获取信息、思辨推理和自我表达的工具。作为一名小学教师，在多年的阅读教学实践中，我深深体会到了阅读的重要性以及合理的阅读教学方法的改变带来的积极影响。在此，我愿意分享我在阅读教学中的心得体会，希望能够与您共同探讨。
第二段：培养阅读兴趣的重要性（字数：230）
阅读兴趣是阅读成功的关键，只有培养了学生的阅读兴趣，他们才会主动参与阅读活动。在教学中，我通过多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣。例如，我常常给学生介绍有趣的故事和书籍，并鼓励他们自主选择适合自己的阅读材料。同时，我也为每位学生设置了个人阅读目标，并给予激励和奖励，以增强他们的学习动力。通过这些措施，我发现学生的阅读兴趣不断增强，阅读成效也显著提升。
第三段：注重阅读策略训练（字数：230）
阅读策略是帮助学生理解和处理阅读材料的重要工具。在我的教学中，我注重培养学生的阅读策略意识，并教授多种阅读策略。例如，我教给学生一些常见词汇的猜测策略，以及遇到陌生单词时的词根词缀分析技巧。另外，我还鼓励学生在阅读时做好预测、提出问题、进行综合归纳等策略。这些策略的训练，使学生能够更加深入地理解和分析阅读材料，提高阅读效果。
第四段：开展多样化的阅读活动（字数：230）
为了培养学生的阅读能力，我经常组织多样化的阅读活动。例如，我鼓励学生参加课外阅读比赛，并设计了读书分享、读书会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中和他人分享阅读的乐趣。同时，我还布置阅读任务，并鼓励学生进行读后感书写、角色扮演等活动，以提高学生对阅读材料的理解和运用能力。这些活动不仅增强了学生的阅读兴趣，也促进了他们的阅读能力的提高。
第五段：激发阅读的思辨与创造能力（字数：230）
阅读不仅仅是获取信息的过程，更是培养思辨与创造能力的途径。在我的教学中，我注重激发学生对阅读材料的思考与创意表达。例如，我鼓励学生对故事情节进行预测、提出自己的问题并形成观点，同时也鼓励学生创作自己的故事、结局等。通过这些活动，学生在思辨的过程中提升了逻辑思维和创造力，并从中获得了巨大的成就感，进一步激发了他们对阅读的积极性。
结尾段：总结并展望（字数：100）
通过多年的实践与探索，我深知阅读教学的关键在于培养学生的阅读兴趣，注重阅读策略的训练，开展多样化的阅读活动，以及激发学生的思辨与创造能力。这些经验不仅提高了学生的阅读水平，也为他们的全面发展奠定了坚实的基础。在未来的教学中，我将继续努力探索更有效的阅读教学方法，以提高学生的阅读能力，培养他们的终身阅读习惯。
阅读教学体会与收获篇十
此次培训，我感受颇深。各位专家的分析与解答，让我深刻的感受到了中国汉字的博大精深，更深刻的体会到了要教好识字写字，做到扎扎实实学会、工工整整写好汉字，是一项长期而艰巨的任务。
教研员在指导过程中，始终在强调：要让语文课有语文味。那么什么是语文味呢？我想可能就是让语文课真正回归语文的本真，教给学生受用一生的语文知识，而不是上成思想品德课。此次诊断阶段培训，使我更清楚地认识到自己在教学上的不足，同时也明确了改进的方向，下面我就谈几点自己培训后的体会：
1、自学提示要明确，与教学环节相对接。我们在教学中也常常出示自学提示，但是往往只在课件上呈现，等这页幻灯片过去了，学生们就会不知所措，这种现象叫做“自读提示无对接”。在林海听了张老师的课后，给我们启发很大，张老师在向学生出示自学提示的时候，将波浪线和直线画在了标题的下面，让学生一目了然，并且只要一抬头就能看见。这样做直观明了，持久性强。
2、要合理分配各个环节的时间，像写作文一样，有详有略，面面俱到反而面面不到。我们以往在讲课的时候总是生怕哪里没讲到位，其实这样是不对的。在单位时间内，能够让学生在某一点上有收获就是最大的成功。这一点上，张老师为我们做了很好的`示范。
3、写字指导要有质量。在写字环节。教师指导要精准，争取让学生由写一个字推广到会写一类字。并且教师应注重培养学生良好的写字习惯。
总之，作为一名农村的小学语文教师，我们应该在平时的教学中和实践中不断探索和学习，不断激发学生的学习兴趣，让课堂永远充满活力和魅力！没有反思就没有进步，新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使我们对语文教学与教研工作有了新的认识与思考。只要我们认真对待，就会大有收获。