教学计划的不断修订和完善是教学工作的常态,可以根据实际情况进行调整。大家可以根据自己的教学实际情况,灵活地借鉴和调整这些教学计划范例,以适应教学需求。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇一
“好的书籍,是智慧的钥匙,是心灵的聆听者,是思想的启明星……”自古便有“开卷有益”之说。所以在我们的成长历程中,书籍扮演了重要的角色。我也是沿着这条读书之路成长的。
读过很多文章偏偏就是喜欢高尓基的《海燕》,因为它的精髓就是几个关键字:勇敢、自信、不屈服。正是这几个词语激励这我的成长。
海燕不屈不挠的.精神的确令人钦佩赞叹。海燕虽然只是渺小的动物,但它在狂风怒吼的大海上电闪雷鸣的天空中,自由,高傲地飞翔。与恶劣的自然环境抗衡,不得不使人把它作为勇敢的象征。动物的精神如此高尚,那么作为“万物之灵”的人类不是更应该具备这样的精神吗?在恶劣的环境中不沉沦,不气馁才是真正的热爱生命。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇二
2.由感知入手,弄清文章内容的表层含义,理清层次结构。
3.分析理解前两幅画面,学习海燕自信乐观勇敢的精神。
一、创设情境,导入新课。
(4')播放录音,学生边听边读,进入作品情境之中。
二、师生共同疏通文意:
(3')。
1.问题一:听了刚才的朗诵,同学们的眼前出现了什么景象?
2.问题二:这画面最使你感动的是什么?
学生思考后,提问表达能力和思维能力较强的学生回答,教师肯定:海燕那勇敢无畏的精神。
三、划分层次结构:(10')。
刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面,然而,它又可分成几幅小的`画面,请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面,各说明什么意思?(问题三、四)。
教师抽查提问,其他学生补充教师评价:三幅画面:
第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时,狂风卷集着乌云的大海上,海燕高傲地飞翔,渴望暴风雨,海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时,乌云直压海面,海燕奋勇搏击风浪,迎接暴风雨。
第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临,乌云闪电的大海上,海燕反复呼唤暴风雨。
四、讲析第一幅画面(1-6)(10')。
1.请一朗读水平较好的学生朗读1-6段,其他学生思考划分层次,并归纳层意(问题五)。
2.学生独立思考,必要时可略作交流,教师视情况决定是否给予适当提示。
3.教师抽样提问后评价:
第一层(1-3)风卷云集,海燕高翔。
第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措。
4.教师讲析1)开头一句,写暴风雨来临的前兆,点明海燕所处的环境。"苍茫"描写大海气势;"卷集"写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。
4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态,与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)。
五、分析第二幅画面(7-11)(17')。
1.全班齐读7-11段,领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气。
2.学生主体活动:讨论分析第二幅画面。
1)找出描写风雷浪的词语(问题六)。
2)找出写海燕的动作(与第一幅画面比较)(问题七)。
3)如何理解第11段"敏感""早就""深信"(问题八)〖难度较大〗。
4)划分二层并归纳层意(问题九)。
2.分小组讨论交流后抽样提问,教师评价。
1)风:抢、甩、摔;雷:轰响、震怒;浪:歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣。
2)飞舞(飞翔)、大笑、号叫。
3)高度的洞察力和必胜的信心(因难度较大,教师可必要提示,学生答到点子上即可)。
4)第一层(7-8)描写暴风雨逼近时的情景。
第二层(9-11)写海燕迎接暴风雨。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇三
《海燕》,是高尓基的著作之一。当我读到海鸥在呻呤那里时,我想:为什么海鸥不像海燕那样在暴风雨中翱翔;当我读到海鸭也在呻呤,我想:为什么海鸭不能抗击残酷的暴风雨呢?当我读到企鹅在悬崖边时,我想:为什么要怕暴风雨呢?为什么不去挑战暴风雨。可是,有一种动物,在期盼……在等待……那就是勇敢的飞翔,无数高傲的海燕。
海燕在大海、在暴风雨、在乌云密布的天空上,自由的翱翔着,穿过云群。看得出,海燕是不怕暴风雨的,看得出海燕是坚韧不拔的,看得出海燕坚信:乌云遮不住太阳。
在怒吼的大海上,在惊挚的闪电中,黑色的精灵——海燕在高傲地飞翔着,欢乐的呼喊着:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”它深信只要付出努力,乌云是遮不住太阳的!
成功的鲜花往往要经历在遇到不顺心的事情时,用微笑去应对;考试不好后,以乐观的态度去进取;遭到同学的误解后,拿坦然的态度去对待。仅有这样,我们就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇四
1、了解散文诗兼有散文和诗的特点,培养阅读散文诗的能力。
2、反复诵读课文,在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。
3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。
这篇散文诗,象征手法的运用是难点,文中语言渗透了不同的情感,注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。
课前学习:收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。
一、读中动手、听中想象。
1、学生自由读课文,利用工具书扫清字词障碍;找出课文中描写海燕的语句。(学生初读课文,完成任务)。
2、学生朗读文中描写海燕的句子。
3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》,学生听读,想象意境。
4、学生有感情地朗读课文。(方式可以是齐读,也可以是朗读某一语段)。
二、交流中思索,品读中感悟。
学生放声读课文,同时思考下列问题:
1、当时的环境如何?(提示:可按时间顺序,即暴风雨将来、逼近、即临来思考。)。
2、结合描写海燕的语句思考:在那样的环境下,海燕是什么形象的化身?
3、在这样的环境下,你们面对海燕会产生什么样的感情?
学生读课文,思考,全班交流。
三、精读课文感悟体验。
(一)学生自由读课文,思考讨论以下问题:
学生思考,合作交流,班级交流。
(二)结合写作背景,理解象征手法。
1、学生介绍写作背景,教师做补充,理解海燕的象征意义。
2、引导学生分析其他形象,学习象征的表现手法。
3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇五
知识与能力:
1、反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。
3、把握“海燕”的艺术形象,领会作品深刻内涵。
4、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
二、过程与方法:
在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
三、情感、态度与价值观:
把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。
把握“海燕”的艺术形象,领会作品的象征内涵。
通过反复朗读,品味文章的语言和艺术手法。
赏析海燕形象,领会作品象征内涵。
一、情境导入。
创设情境导入。
学生简介作者。
明确目标。
(通过朗读,把握海燕的艺术形象,及作品的内涵。
通过朗读,品味文章语言及艺术手法)。
二、范读——体味音乐美。
教师:配乐朗读,注意字音、节奏、语速、语调。
学生:听读,听后以“我听到了”的句式漫谈感受。
(过渡:范读中语速的变化,线索)。
三、品味——品析图画美。
1、文章着重刻画了那三个场面?(语速、、文章以暴风雨的渐次逼近为线索,描绘了三幅画面。
在文中划出表明画面转换的短语、句子或场景。)。
2、选择你喜欢的段落或画面,富有激情的朗读。(朗读、评价、品味。)。
画面一:暴风雨将临,狂风卷集着乌云海燕高傲的飞翔渴望。
画面二:暴风雨逼近乌云越来越暗海燕英勇搏斗迎接。
画面三:暴风雨即临乌云像青色火焰预言暴风雨来临预言。
从这三幅凝重的画面中你感受到了什么?
四、讨论——感受意境美。
1、以“我感受到了这是一只的海燕”的句式说话,把握海燕形象。
划出每个画面中直接描写海燕的句子,读、分析形象。
侧面描写:环境烘托(海燕每次出场前先写什么?)对比衬托。
2、联系时代背景,说说文中各形象的象征意义?
文中还有哪些意象。
海燕:无产阶级革命先驱者海鸥、海鸭、企鹅:假革命、不革命者。
大海、波浪:广大人民群众的力量乌云、闪电、狂风、雷声:反革命黑暗势力。
暴风雨:一触即发的革命形势。
3、海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情?
作者对海燕搏击风浪,勇敢,乐观、坚强的描写,赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士,鞭挞了“海鸥海鸭企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“乌云、狂风”为代表的反革命势力,表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
五、教师小结:
我们在读诗和散文时,就要进行美读,美读,就是要体味音乐美,品析图画美,感受情感意境美。
六、拓展延伸。
面对生活中的暴风雨,你会如何来做?
七、作业。
朗诵本文。
从海燕、海鸟、暴风雨、大海的角度,进行心理描写。(用第一人称)。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇六
读了这篇文章后,我的心为之震撼。海燕不屈不挠的精神的确令人钦佩赞叹。海燕虽然只是渺小的小动物,但它在狂风怒吼的大海上,电闪雷鸣的天空中,自由,高傲地飞翔。
我喜欢文中那一段对海盐击于暴风雨的`描写:看吧!它飞舞着像个精灵,高傲地,黑色的暴风雨的精灵,它一边大笑,它一边高叫,它笑那些乌云,它为欢乐而高叫!每当读到此句,自己的身心不由一振,一只海燕不畏惧风暴雷电,搏击于大海与乌云之间,像箭一般疾飞的身姿。不可否认,生活中的人们常为实现自己的理想而跋涉,而途中不顺利者居多,面对此景,有的人会埋怨同伴,有的人会后悔动摇,还有的人会灵机一动向后转。
像海燕一样的动物有多少,它们的精神如此高尚,作为万物只灵的人类不是应该具备这样的精神吗?在恶劣的环境中不沉沦,不气馁,才是真正的热爱生命。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇七
这篇文章用了许多的修辞手法,有拟人,有比喻,有夸张,把海面上的景色描绘得非常逼真,我仿佛就站在悬崖边,看到了海浪,看到了狂风,看到了闪电;也看到了呻吟着的海鸥,看到了吓坏了的海鸭,看到了愚蠢的企鹅。
我不禁想到,在我们的学习过程中,也会出现像狂风暴雨一样的.困难和困惑。比如:难解的数学题,难背的英文单词,难弹奏的钢琴曲目……但只要不怕困难,积极动脑,刻苦学习,一定能像海燕战胜暴风雨那样,克服困难,取得收获的。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇八
《海燕》又名《海燕之歌》,是高尔基创作的一篇著名散文诗。海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。
《海燕》原文。
在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云,在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的'身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们摔到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。
——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:。
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
4.作者满怀激情,塑造了“海燕”这一形象,感情朗读,根据你的理解,谈谈“海燕”的象征意义。
5.象征手法的运用是本文的写作特色,试说说“暴风雨”“大海”“海鸥”“海鸭”“企鹅”的象征意义。
6.结合海燕的象征意义,具体说说“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”。这句话的含义。
7.作者以海上自然情景的变化为背景,塑造了海燕这一战斗者的伟大形象。试问,文中几次描绘了这种情景?试用准确的语言概述。
8.作者从哪些方面来写海鸥、海鸭和企鹅的?其目的是什么?
9.谈谈你对文章结尾“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”的含义理解。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇九
从小到大,我们读过很多经典文学作品,其中不乏高尔基的作品,就拿《海燕》来说,在我心中留下了深刻的印象。这部作品中,海燕是一个出身贫寒,却极具天赋和才华的少年,他凭借自己的勤奋和毅力,一步步向上攀爬,最终成为一个成功人士。在读完这本书之后,我得出了一些对高尔基作品的体会与感受。
首先,我被海燕自强不息、永不言弃的精神所感动。他出身贫困,即便没有得到优越的教育和物质条件,仍然以自己的努力和才华,赢得了学校、老师和同学的认可。他面对挫折和困难从不灰心丧气,总是用他的言行和表现证明自己。海燕的故事告诉我:一个人有信念和目标,就一定会有所成就。
其次,我深感高尔基的文学手法十分独特。在《海燕》中,高尔基采用了许多比喻和意象,来丰富小说的意境。比如说,海燕为了闯入普通中学,需要用十分苦楚的努力,像一只蜗牛一样慢慢地往上爬;而当他成功后,又像一只飞翔的海燕一样,扑向天空。这样的描写,既生动形象,又深刻了主人公的性格特点,让读者更形象、更真实地了解主人公的内心与成长历程。
第三,高尔基的作品体现了他的社会思考和关怀。在《海燕》中,他从贫困家庭出生的角度,描述了我们社会的贫富不均和教育不公。他用海燕的生活经历反映了这个社会的冷酷和丑陋的面孔,呼吁人们要重视问题啊改变现状,使社会更加和谐。在这个意义上,高尔基的作品是一堂有意义的启迪和教育课。
第四,海燕的故事对我个人的启示作用极大。海燕通过自己的努力和勤奋,成为一名成功人士。这告诉我们,不管生活在什么环境,我们都应该相信自己,发挥自己的才干,绝不应该轻言放弃。同时,海燕在努力中,他的老师一直在关注着他,支持着他,给予他指导和帮助,这让我深刻认识到,孩子的成长离不开社会各个方面的支持和帮助。
最后,我想说的是,在读完高尔基的作品后,我学到了很多人生的真理和智慧,也增强了自己的成长信心和动力。而这些都来自于高尔基用生动、深刻、真实的语言描绘世界,在小说中传达出了对人性和社会的深刻感悟。因此,每当我翻开高尔基的作品,我总会深刻感慨,这些作品不仅仅是艺术创作,更是人性见证,是历史“寓言”。很荣幸能够接触到这些思想成果,从中受益匪浅,从而探寻人生的美好。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇十
屋外,天边隐隐传来一阵阵闷雷。这时,我有捧起那本看了许多次的书——《海燕》。
《海燕》,是高尓基的著作之一。当我读到海鸥在呻呤这里时,我想:为什么海鸥不像海燕那样在暴风雨中翱翔;当我读到海鸭也在呻呤,我想:为什么海鸭不能抗击残酷的暴风雨呢?当我读到企鹅在悬崖边时,我想:为什么要怕暴风雨呢?为什么不去挑战暴风雨。但是,有一种动物,在期盼......在等待......那就是勇敢的飞翔,无数高傲的海燕。
海燕在大海、在暴风雨、在乌云密布的天空上,自由的翱翔着,穿过云群。看得出,海燕是不怕暴风雨的,看得出海燕是坚韧不拔的,看得出海燕坚信:乌云遮不住太阳。
在怒吼的大海上,在惊挚的闪电中,黑色的.精灵——海燕在高傲地飞翔着,欢乐的呼喊着:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”它深信只要付出努力,乌云是遮不住太阳的!
成功的鲜花往往要经历在遇到不顺心的事情时,用微笑去面对;考试不好后,以乐观的态度去进取;遭到同学的误解后,拿坦然的态度去对待。只有这样,我们就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇十一
高尔基是一位伟大的作家和思想家,他的思想内容充实,深刻,具有很高的价值。他的著作,可以引导人们认识到历史的必然性和社会现实的真相,一定程度上影响了现代人的思想和社会观念。在对高尔基的了解和阅读作品的过程中,我对他的人生态度、文学风格以及作品内容有了一些自己的认识和理解。特在这里对《海燕》这一作品进行心得体会,以分享大家对于这位大师的思想和文化价值的好奇心、感悟和赞叹。
高尔基以自己的经历和感性认识,深刻揭示了人性和社会生活中的控制与反抗之间的矛盾。他抨击了社会现实的黑暗,宣扬了人性的光明,调动了作品中真实的生命感、情感体验和动人心魄的气氛。从作家的角度出发,他的作品不仅展现了作家个人的人生境况与世界观念,还通过作品对读者进行引导和来自目光上的启迪,最为妙的是让人们意识到在现实生活中受控和发声之间的探索。因为他的作品具有丰富的现实社会生活背景,生动地展现了人的形象和灵魂的抗争和追求,是对人生的一种哲学思考,又是对真实生活体验的体现。
作为一名出色的作家,高尔基一直以直白、真实和深刻的语言风格为自己的写作特点。他的小说、散文、戏剧等作品蕴含着浓厚的人生热情和思想气息,且语言质朴而传神,是真正对一代人产生启发与感悟的重要作品。其特有的作品风格反映出作者的命运历程与社会背景,同时也奠定了高尔基作品的独特性和经典性。在《海燕》这一作品中,为保证展现社会现实生活和人民群众的形象,他常采用真实的口语化体裁,使人物言语流畅自然,有生命力,真实感,给读者带来了真正的思考与感动。这样的一种笔调表现出了作者的强烈的人文关怀,深入而真诚地接触和表现人群的群体性和个体性特征,是一种作者极具标志性的创作风格。
段落四:《海燕》带给我的思考和感悟。
《海燕》这篇作品让我进一步理解了高尔基对生命、人性、真理的关注和理念。小说中,孤独无援而又充满正义感的海燕,以自己的强烈愿景和勇敢的行动打破了封建传统、家庭和社会的束缚,彰显出人类对尊严、自由、幸福的追求和坚定态度。同时,这也是作者对社会的质问和批判。即使在妥协、叛变、背叛等黑暗因素环绕下,作品中经年累月的韧劲、坚定的信念和强大的意志力也展现了在无情社会现实之下艰苦卓绝、豁达乐观和智勇双全的情致力量。作者通过海燕的形象进一步阐明了无畏和坚强的精神,有力将现代人认为重要再次聚焦到伟大的思想家和现实中的一个个有意义的角色上面,使人们领悟到了追求卓越和自我实现的态度和重要性。
段落五:总结。
高尔基的文学作品给我们提供了一种从历史进程到人生命运再到思想价值的深刻理解。他的作品和思想具有普遍性和时代性的双重特征,给人们带去了深刻的思考和感悟,这是我们读者应该珍惜的财富。尤其是对于《海燕》这一作品的阅读,我对一些社会现实问题有了更深层次的认识,并进一步意识到了个体意志和集体主义之间的关系。整个阅读过程不仅仅是一种文学和生命体验,同时也给予了我们一个认识和理解生活的新视角。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇十二
《海燕之歌》是我在寒假读的一篇由高尔基写的一篇文章。
《海燕之歌》主要讲了在大海上,暴风雨即将来临了,企鹅和其他海鸟胆怯地想离开,而海燕则在喊声里,充满了对暴风雨的渴望。这是高尔基为了呼吁人们所写下的一篇文章。
在前苏联流传着一个革命:沙俄革命。发生了三次:1905、1917、1922年。在这场战争中,不少苏联人被战争中夺取了生命。高尔基是为了革命而奋斗的,他写下了许许多多的文章来呼吁人们。是多么伟大的作家啊!
夜深了,高尔基伟大的形象却永远深深地印在我的心上。
高尔基海燕教学设计(通用13篇)篇十三
在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今,革命的风暴渐行渐远,但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。
2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的,选择最适合本文的。
3、在背景音乐中,读课文。
[说明:在音乐中走进课文,更能激发学生的情感。]。