通过分析范文的结构和语言运用，我们可以提高自己的写作能力。以下是小编为大家搜集整理的一些范文，供大家借鉴和参考。
退位减听课笔记范文（13篇）篇一
板书数字1。
让学生拿出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？
师：以前我们学过分数的初步认识，这天我们继续研究分数，研究“分数的好处”。
二、研究分数单位。
师：你们想研究别的分数吗？
教师出示1/。
师让学生拿出12根火柴棒，分一分、说一说，有多少种不同方法来表示1/。
学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。
学生汇报，教师板书1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。
师：你又发现了什么？
三、深入研究分数的好处。
教师出示(/(。
师：猜猜看，老师想让你干什么？
教师出示要求：
学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。
让学生看书、圈划、摘读，组内交流。
四、分数的写法。
五、全课总结。
师：关于分数的知识你掌握的状况如何，你能用这天学习的分数的知识说一说吗？
1、能让学生透过学具的分一分，说一说，充分理解了单位“1”。
2、教学重、难点突出。能放手让学生主动探究新知，体现出学生在教学中的主体地位。
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退位减听课笔记范文（13篇）篇二
在基础教育中，高中数学素质教育的实施显得更为突出。如何全面实施高中数学素质教育呢?下面是有高中数学听课。
心得体会。
欢迎参阅。
作为数学教师，在全面减轻中小学生过重课业负担的大形势下，只有向教改要效率，充分利用好课堂分钟，才能提高教育教学质量，全面提高学生素质鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
一、精心设计课堂教学。
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅教材，还学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、教学过程。
精致从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点突破难点。
三、注重知识的传授与能力的培养相结合。
当今中考命题的命题指导原则是，有利于高校对人才的选拔，确立了以能力立意的命题指导思想，这就加大了对能力的考查，为此各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
四、使教学向理论联系实际方向倾斜。
数学学科本来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，教师，已开始加强知识实际应用的教学使教学恢复它的本来面貌。
x年11月16日，青岛市高中数学教研室组织全市各高中骨干教师在城阳三中观摩了两节数学公开课。一节是柳老师所讲的“直线与圆的位置关系”;一节是董老师所讲的“直线与平面平行的判定”。
两位老师都有很扎实的教学功底，在提高学生课堂上的参与程度以及主动探究知识的积极性、引导等方面都有上佳表现。师生配合默契，学生的情绪高涨,两节课都在和-谐、紧张的气氛下，既让学生获取了知识，又提升了学生思考问题、解决问题的能力。其中很多方法与细节的处理，值得我学习和回味。专家老师们的精彩点评也给我留下了深刻的印象。将各位老师们的观点与自己在教学中的实际情况进行对照，使我感受颇多，受益匪浅。
学案分三部分：预习案、课堂案和巩固案。教师于每节课后布置本节课的巩固案和下节课的预习案;上课时，根据学生自学时提出的问题或教师上课前利用自学检测收集的信息，结合本节课的重点、难点进行精讲答疑，课堂上采用“学生为主体，教师为主导”的探究性学习模式。
长期以来，在实际教学过程中，教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性，不足以保证学生在学习过程中真正获得主体地位。所以，人们过多地重视、强调-教师的教学技巧，过多地依靠教师的能力而缺乏有效的、容易仿效的机制。学案的提出，在很大程度上弥补这些缺陷，使学生主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证，也使教师的教学主导作用得到了有效(而且有形的体现。“学案导学”以学案。
教案。
为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、诱思”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席彻底推向表演舞台。通过观摩与讨论，我对“学案导学式”教学模式的理论有了更深的理解，对其实现方式有了切身的体会。
20xx年12月23日，我有幸参加了由学校组织到马坝中学的听课，这次课的主题是“同课异构”，学到了不少东西，深感作为一个新教师自身存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会汇报如下：
我听的是两节高三的数学课，可以看出两位老师，扎实的基本功游刃于课堂，亲切大方的教态，灵活的机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑，动口，动手，主动积极地参与学习。
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程，从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的，不仅备教材，还备学生，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能也都进行了精心的设计。
教学过程细致，从授课教师的教学过程看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了数学知识的结构体系，能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，做到突出重点，突破难点。
第一节课是过老师的课，过老师采用的是多媒体教学，课堂容量较大，学生思考的容量也大，主要讲了三个类型的题目，这三个类型的题目基本概括了直线与圆的位置关系在高考中能够考到的问题，以及思维方向，由学生和过老师一起对问题给出了不同的解决方案，非常的适用，这三个类型也是对高考题型的预测，这节课过老师更倾向于思维的点拨。
第二节课是许老师的课，许老师的板书可以看得出来是经过精心设计的，很有条理性，通过每一个问题给出一类问题的解决思路，几个问题看得出来也是许老师经过精心设计的，底下的同学思维非常活跃，能够跟着老师的步骤走，还有对于问题给出的变式也非常有针对性，设计的非常好。
总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己，课后认真反思，坚持写好教学后记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，争取成为一名有思想，有特色让学生，家长和自己都满意的研究型教师。
退位减听课笔记范文（13篇）篇三
最近我对于听课笔记这一学习技巧有了深刻的体会。通过精确记录老师上课的内容，我发现自己的学习效率得到了极大的提升。下面我将分享我的一些心得体会。
第二段：准备工作。
在准备听课笔记之前，我会提前阅读相关的课本和资料，以便对课堂内容有一定的了解。比如，我会浏览一些历史事件的背景知识，识别出概念和关键词。这样，当老师提到这些内容时，我可以更好地理解和记录。此外，我还会准备好一支品质较好、书写流畅的钢笔和一本独立的笔记本，这样便于整理和回顾。
第三段：记录技巧。
在课堂上，我会采用一些有效的记录技巧。首先，我会尽可能简化和缩略我的记录，用简洁的语言表达完整的意思。这样有利于抓住老师重点讲解的内容。其次，我会使用标题和编号来分割不同的主题，这样便于查找和整理笔记。此外，我还会采用分段和缩进的方式，将同一个主题的内容有机地归纳在一起。最后，我注意抄写关键词和重点句子，为后期复习提供便利。
第四段：总结与回顾。
对于每一节课，我会在课后先整理筛选我记录的笔记。我会进一步补充遗漏的重点和必要的细节，以便加深对知识点的理解。在整理的过程中，我还会思考和总结课堂内容的核心要点，形成思维导图或纲要，即将复杂的内容归纳为简单直观的形式。这样，我可以清晰地掌握知识框架和内在逻辑。此外，为了更好地记忆和复习，我会不断回顾自己的笔记，加深记忆，并与其他同学或老师进行交流和讨论，进一步理解和消化所学内容。
通过听课笔记这一学习技巧，我体会到了许多的收获。首先，我的学习效率大大提高了。我可以准确记录和理解老师的讲解，不再需要重复听课或回看录像来弥补因理解不清而造成的知识遗漏。其次，我的笔头和思维变得更加灵活和敏捷。通过梳理和整理思路，我能够更好地理解知识点之间的联系和逻辑，以及高效地解决问题。同时，我的复习和记忆效果也显著提升，通过阅读笔记，我很容易回忆起当时课堂上学到的知识。并且，我还发现了笔记的另一个重要作用，即帮助我发现和弥补自己的学习短板，通过不断总结和整理笔记，我很容易发现自己在某些领域的知识缺陷，并有针对性地进行补充和学习。
总结：
听课笔记是一项非常重要的学习技巧。通过准备、记录、总结和回顾，我们可以极大地提高学习效率和记忆力。同时，通过笔记的整理和思考，我们还能培养思维能力和逻辑思维能力，并发现和弥补自己的学习短板。为了达到更好的效果，我们需要在实践中不断摸索和改进自己的方法。希望通过这篇文章，可以对大家有所启发和帮助。
退位减听课笔记范文（13篇）篇四
教者：黄老师。
学科：英语。
课题：unit6hotandcold。
一、复习上节课律动和单词。
三、撕卡片游戏把hot和cold卡片分别贴在两个小朋友的背部，看哪个小朋友先撕下对方的卡片，然后进行奖励。
四、听指令游戏请一个小朋友上来，教师念到哪个单词，小朋友就拍哪一个，拍对了的小朋友得奖励。
五、新律动的学习。
六、发卡片复习单词。
教师带领小朋友跳律动的时候不太自然，主要是律动没有练熟。在组织游戏的时候有一点混乱。很多小朋友没有参与到游戏中来。上课的时间过短。总的来说，流程较清晰，相比之前有很大进步。
本周我有幸聆听了璐璐老师的小班音乐游戏《快乐的小老鼠》，体会到了轻松、愉快的游戏氛围，感受璐璐老师的教学机智和上课热情。记得这个音乐我在小班时候也上过，我上的版本是《开始和停止》，也是感受音乐的突然停顿，但是我是采用很多方面的开始停止，如开汽车、煤气灶、洗衣机等，感觉没有璐璐老师的小老鼠来得生动形象。
首先，璐璐老师的选材很适合，悦动的音乐很轻松，很符合小班幼儿的年龄特点，配上小老鼠跳跃的形象，很能抓住幼儿的眼球。音乐很形象，轻松跳跃，然后音乐戛然而止，短暂的停顿后继续进行，很像小老鼠偷东西时的四处张望。同时，陈老师扮演的小老鼠也很生动，拍手、洗澡、啃玉米、吃饼干一个个动作来源于幼儿生活，动作夸张、精彩，逗得幼儿哈哈大笑，前期的小老鼠也为后期幼儿的游戏进行铺垫。
其次，璐璐老师自身的教学比较有感染力，这对于一个刚毕业的新老师来说非常难能可贵。在幼儿每次倾听音乐后，璐璐老师都能随机表扬幼儿，调动幼儿的积极性，鼓励幼儿认真听音乐，而且教师本身的语言比较有激情和感染力，能带动幼儿一起快乐游戏。教师还能关注到细节，比如停顿音乐的处理和倾听，图谱的利用，小老鼠的表演等，都为了目标达成而服务。
但是也有几点有不同的看法，璐璐老师在放置图谱时没有按照小老鼠的表演顺序进行，导致幼儿在游戏时有点混淆，个别幼儿看着图谱进行，大多数幼儿跟着老师游戏，图谱没有发挥最大的效果。建议根据小老鼠的游戏顺序放置图谱并进行游戏，等后期让幼儿自由游戏时可以撤离图谱，并告诉幼儿可以按照自己的兴趣进行。而且璐璐老师的小老鼠图谱画得不够形象，可以以小老鼠为主体，再配上简单道具的形式来进行。
总的来说，这是一堂快乐、愉悦、轻松的音乐游戏，让孩子、教师、听课教师都感受到了快乐!
退位减听课笔记范文（13篇）篇五
一、创设运动会情境，谈话导入。
二、用正方形创造测角工具，初步把握量角要点。
1、寻找工具测量直角。
（1）出示棍与地面成直角图片。
（2）指名指一指图中角的顶点在哪？边在哪？
（3）指名度量，并说一说过程？
三、优化量角工具，认识量角器，初步感受量角方法。
1、细分量角工具。
2、认识1度角。
指导写法，说一说小圆圈写在哪了？（预设：右上方）。
（课件演示：180个1度角）。
3、认识几度角，理解量角的含义。
（找到90度角的位置，说一说从哪到哪是90度。
4、认识内外刻度线。
给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。
（3）美化量角工具，课件演示长方形量角工具转成半圆量角工具的过程。
（4）量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。
（5）完整介绍量角器。
四、练习量角，进一步明确量角的方法要点。
1、量两个角的度数，教师巡视。
2、展示错例，明确方法。
3、总结量角方法。
五、全课总结。
1、教师的教态自然大方。
2、有效地引导学生动手操作，是有效的学习方式之一。
3、透过观察量角器及课件的演示，更好地帮忙学生直观、形象的理解新知识。
4、课件的使用还不熟，现代教育技术还有待提高。
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退位减听课笔记范文（13篇）篇六
听课是每个学生在学习过程中必不可少的一环。为了更好地理解和掌握所学知识，很多同学都会进行听课笔记。在我的学习经历中，我深刻体会到听课笔记的重要性和价值。在听课笔记中，不仅可以记录老师的讲解内容，还能反映自己的思考和理解。下面我将分享一些我在听课笔记中的心得体会。
第二段：准备工作。
在听课前，做好准备工作是至关重要的。首先，我会提前预习相关课程，在心中建构起一个初步的知识框架。这样，当我听课的时候，就能更好地理解老师的讲解内容，做到心中有数。其次，我会准备一支可靠的笔和纸，确保能够及时记录。这样在听课的同时，我可以将老师的思路和关键点详细地记录下来，以备后续复习使用。
第三段：技巧与方法。
在听课过程中，灵活运用一些技巧和方法，能让我更高效地进行听课笔记。首先，我会注意听讲的重点和要点，将其详细地记下来。重点和要点是整个知识结构中最核心的部分，记下来后会更有助于我理解和记忆整个知识体系。其次，我会记录一些例子和实例，这样能够更好地帮助我理解抽象的概念。同时，还可以通过记下一些自己的思考和疑问，对知识进行深入探索。最后，我会用不同颜色的笔来标记一些重要和关键的概念，这样在复习的时候，一目了然，事半功倍。
第四段：整理和复习。
好的听课笔记不仅要记录准确，还需要进行整理和复习。我会在课后尽快将听课笔记整理成概念图或思维导图，这样可以更直观地展示出知识结构和关联。同时，通过整理，我可以加深对知识的理解，对于一些模糊的地方也可以更加明确。除此之外，我会定期进行复习，保持对知识的掌握。复习可以帮助我记忆和巩固所学内容，确保知识不会遗忘。
通过多年的听课笔记经验，我深刻理解到听课笔记在学习中的价值和作用。首先，它是对自己思考和理解的一种总结和记录。通过听课笔记，我能够更好地理解和记忆所学内容。其次，它是复习和巩固知识的重要工具。通过复习听课笔记，我可以快速温习所学知识，查漏补缺。最后，听课笔记也是为了提高学习效率和成绩的一种方式。通过良好的听课笔记，我可以更快地积累并掌握知识，从而在学习中取得优异的成绩。
总结：
综上所述，听课笔记在学习过程中起到了至关重要的作用。通过准备工作、技巧与方法、整理和复习，我可以更高效地进行听课笔记。听课笔记不仅是对知识的记录，更是对思考和理解的总结。通过听课笔记，我可以提高学习效率和成绩，更好地掌握所学知识。因此，我会继续坚持听课笔记，并在学习中不断完善和改进自己的方法和技巧。
退位减听课笔记范文（13篇）篇七
一、情境导入。
1、齐读课题。
2、这个故事发生在春天(板书)，你会想到哪些词语?(春光明媚，春暖花开)。
3、出示词语：
气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、
覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬。
a.指名读。
b.说说读了这些词语的感受。
c.齐读。
二、品读课文。
(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读，想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天气冷。
指名读。
2、你还体会到了什么?
饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语，你还能体会到什么?
(显示“濒临死亡”)。
师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么?
(配乐)齐读。
4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事?
指名说。
(三)学习第三、四自然段。
1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。
2、交流。
(四)学习第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齐读第四自然段。
3、认识小贝蒂(出示图片)。
在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。
交流。
师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你?
(五)学习第三自然段。
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险?
3、找一找，还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。)。
4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段(配乐)。
5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么?
6、写话：
以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)。
7、交流。
三、总结课文，提升感情。
让我们记住——，记住——。
教学设计：
一、感受春天的寒冷。
1、学生说春的字词，体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。
二、感受严寒中的温暖。
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。
4、动笔写写：如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。
评析：
有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。
不足：政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。
一、激趣导入。
1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。
2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)。
3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么?
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文。
2、检查生字，指名读。
肚肺腭胎。
发现了什么?
生：都是月字旁。
生：都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。
大，把一段话读成一个字，了不起。
(2)指名读第2自然段，把它读成一句话。
鲸是哺乳动物，不属于鱼类。
这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)。
三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?
生：巨大。
生：庞大。
生：庞然大物。
2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。
为什么同象比?
生：象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?
生：那是假设。
3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?
这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书：多种说明方法)。
四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗?
2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?
为什么要用2个很长?
生：一个很长不够。
引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是。
(板书：精确的语言表达)。
3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。
4、出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。
五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。
1、读第4、5节，了解鲸的习性。
2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。
点评：
林老师一上来就缩短了与学生的距离，充满激情的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。
林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。
带着问题阅读，让学生学会思考。
由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。
这一环节的设计，很好的调动学生的积极性，既发展了学生思辩能力的同时，也发展了学生的语言能力。
板书：
作比较。
板画鲸。
多种说明方法。
列数字。
假设。
精确的语言表达。
总评：
林老师的课太生动了，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀!
林老师教于学达到和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。
如此精彩的课，让我一辈子难忘。
退位减听课笔记范文（13篇）篇八
课前，教师让学生在家做三件事：
（1）自己动手制作一个圆柱；
（2）写出制作的步骤；
（3）制作过程中有什么发现？
课上对话——。
师：谁来说说你是怎样做圆柱的？（听到老师这个提问，我在想教学从学生经历的实践体验入手，值得肯定）。
生：我准备了三张纸、圆规和剪刀，……（这么自信的表达，必须很多有价值的资料，倾听，延伸，提炼，概括，问题一样得到解决。这课有听头）。
师：你直接说出步骤。（这么无情地打断学生的讲话，有些失望）。
生：我先准备纸，然后就卷成圆筒，再剪两个底面，就做出来了。（这是个应变潜力很强的学生，老师要什么，他就能给什么。其间省略太多东西了）。
师：好的。（那里的“好的”起着语言过渡的作用，然而，学生操作经历的概括，是否有助于理解圆柱的侧面和底面之间的关系，教师并没有关注）。
师：侧面的长和底面的周长有什么关系？（看得出教师最急于提的是这个问题，也难怪，这个一个所有教案中都会出现的问题）。
生:相等。
师：是这样吗？请你把它剪下来。（“剪下来”的行为怎样不是学生为了说明问题的主动行为，而是教师为了板书和讲解发出的指令）。
（学生刚拿出剪刀，老师就一把接了过来，把学生精心制作的圆柱剪开，贴在黑板上。有些学生小声说道：“真可惜。”）。
师：同学们，你们看，（这是老师讲解前常说的一句话）这个圆柱的侧面展开是一个长方形，长方形的长等于圆柱底面的周长，长方形的宽等于这个圆柱体的高。（迫不及待地告诉，自我中心意识强）圆柱的表面积你们会算了吗？（一句口头禅式的提问，不用想都会明白学生会怎样回答）。
生齐答：会了。（真的会了？还是应付老师的齐答）。
如此“快节奏，高效率”的教学，看起来过程顺利，但是教师主导的课堂，能否实现教学目标，不得而知。
再读文本——。
拿起教师的教学用书，我们读到了，本节课的教学还应实现这样的教学目标：
2、在如何计算侧面积的推理过程中，锻炼形象思维和抽象思维，培养空间观念；
3、指导并训练学生规划解决问题的步骤，构成解决问题的思路。
对话学生——。
课后，找到那位说制作步骤的学生，和他有了这样的对话：
师：此刻愿意跟我们说说圆柱的制作过程吗？
生：老师根本没有让我把话讲完，其实为了这天的发言，我昨晚就准备了。制作圆柱其实并不容易，个性是制作规定底面和高的圆柱。我和同学们，基本都是先用一张长方形的纸做出圆柱的侧面，然后再用这个圆筒画出两个圆，作为圆柱的底面。这样制作看起来任务是完成了，但算圆柱的侧面积和底面积都不太方便。如果要是让我再制作一个，我会先量出长方形的长和宽，如果用宽作为高，这个长就要用两次，一次是用来求侧面积，一次用来算底面积，因为我发现长方形的长就是圆柱底面的周长。
师：你的发现，全班学生都会发现吗？
生：我相信我们班上有不少同学并没有很好的理解。
师：那怎样办？
生：老师不是在黑板上讲了吗？没理解的就背公式呗。
生：老师，我们在课前还讨论过这样的问题，就是为什么全班学生做出的圆柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其实很多人做圆柱时，都是用长方形的长作高，宽的长度才是底面的周长，我并不赞成老师说：圆柱体侧面展开是一个长方形，长相当于底面周长，宽相当于圆柱的高。就应说:圆柱体侧面展开是一个长方形，长方形的长和宽中的一条边相当于底面周长，另一条边相当于圆柱的高。
倾听与拒绝倾听，两种截然不同的态度，得到的也是两种截然不同的结果。其实，仔细想想，教育有时简单得只需要一次充满理解与信任的静静的倾听。
退位减听课笔记范文（13篇）篇九
课上对话——。
师：谁来说说你是怎样做圆柱的？（听到老师这个提问，我在想教学从学生经历的实践体验入手，值得肯定）。
生：我准备了三张纸、圆规和剪刀，……（这么自信的表达，必须很多有价值的资料，倾听，延伸，提炼，概括，问题一样得到解决。这课有听头）。
师：你直接说出步骤。（这么无情地打断学生的讲话，有些失望）。
生：我先准备纸，然后就卷成圆筒，再剪两个底面，就做出来了。（这是个应变潜力很强的学生，老师要什么，他就能给什么。其间省略太多东西了）。
师：好的。（那里的“好的”起着语言过渡的作用，然而，学生操作经历的概括，是否有助于理解圆柱的侧面和底面之间的关系，教师并没有关注）。
师：侧面的长和底面的周长有什么关系？（看得出教师最急于提的是这个问题，也难怪，这个一个所有教案中都会出现的问题）。
生:相等。
师：是这样吗？请你把它剪下来。（“剪下来”的行为怎样不是学生为了说明问题的主动行为，而是教师为了板书和讲解发出的指令）。
（学生刚拿出剪刀，老师就一把接了过来，把学生精心制作的圆柱剪开，贴在黑板上。有些学生小声说道：“真可惜。”）。
师：同学们，你们看，（这是老师讲解前常说的一句话）这个圆柱的侧面展开是一个长方形，长方形的长等于圆柱底面的周长，长方形的宽等于这个圆柱体的高。（迫不及待地告诉，自我中心意识强）圆柱的表面积你们会算了吗？（一句口头禅式的提问，不用想都会明白学生会怎样回答）。
生齐答：会了。（真的会了？还是应付老师的齐答）。
如此“快节奏，高效率”的教学，看起来过程顺利，但是教师主导的课堂，能否实现教学目标，不得而知。
再读文本——。
拿起教师的教学用书，我们读到了，本节课的教学还应实现这样的教学目标：
2.在如何计算侧面积的推理过程中，锻炼形象思维和抽象思维，培养空间观念；
3.指导并训练学生规划解决问题的步骤，构成解决问题的思路。
对话学生——。
课后，找到那位说制作步骤的学生，和他有了这样的对话：
师：此刻愿意跟我们说说圆柱的制作过程吗？
生：老师根本没有让我把话讲完，其实为了这天的发言，我昨晚就准备了。制作圆柱其实并不容易，个性是制作规定底面和高的圆柱。我和同学们，基本都是先用一张长方形的纸做出圆柱的侧面，然后再用这个圆筒画出两个圆，作为圆柱的底面。这样制作看起来任务是完成了，但算圆柱的侧面积和底面积都不太方便。如果要是让我再制作一个，我会先量出长方形的长和宽，如果用宽作为高，这个长就要用两次，一次是用来求侧面积，一次用来算底面积，因为我发现长方形的长就是圆柱底面的周长。
师：你的发现，全班学生都会发现吗？
生：我相信我们班上有不少同学并没有很好的理解。
师：那怎样办？
生：老师不是在黑板上讲了吗？没理解的就背公式呗。
生：老师，我们在课前还讨论过这样的问题，就是为什么全班学生做出的圆柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其实很多人做圆柱时，都是用长方形的长作高，宽的长度才是底面的周长，我并不赞成老师说：圆柱体侧面展开是一个长方形，长相当于底面周长，宽相当于圆柱的高。就应说:圆柱体侧面展开是一个长方形，长方形的长和宽中的一条边相当于底面周长，另一条边相当于圆柱的高。
听课感言——。
倾听与拒绝倾听，两种截然不同的态度，得到的也是两种截然不同的结果。其实，仔细想想，教育有时简单得只需要一次充满理解与信任的静静的倾听。
退位减听课笔记范文（13篇）篇十
通过创设画面情境，体会诗的意境，感受“含”的妙用。
师：诗人作竺用语凝炼明快，仅仅一、两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学到黑板上用着重号点出来。
生：（兴致勃勃地在黑板用红粉笔加上着重号，分别是“黄”、“白”、“蓝”、“青”这四个字。）。
师：（高兴地）祝贺你，一下子全找对了！掌声响起！（全体同学兴高采烈地拍手称赞。）同学们，诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的文字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征，使我们读诗时仿佛看到这样一幅早春美景图，你能不能试着自己美好的语言来描绘眼前的画面。
出示句式：这早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳树＿＿＿＿＿＿。黄鹂＿＿＿＿＿＿，白鹭＿＿＿＿＿＿。诗人觉得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。
学生们纷纷举手了，学习热情高，这样训练发展学生的语言才是扎实有效的。
生：这早春的景色真美啊！天空湛蓝湛蓝，一缕缕轻烟似的白云随风飘荡，柳树嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳云，快乐的鸣叫声，是那么生机勃勃。一群队列整齐的白鹭，展开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞云。诗人觉得眼前的一切就像一幅绚丽的水粉画，多么富有诗情画意呀！
生：说得真美！使我不由地联想到诗人贺知章《咏柳》中的两句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
师：（十分赞赏地）你说得也很棒！学习能积极联想到相关内容，是主动学习的好习惯。
生：我们用了这么多的词句所描绘的画面，诗人只用了14个字就表达得淋漓尽致，古诗用语真是字字珠玑啊！
师：同学们各抒己见，说得真好，齐读一、二句诗，把画面的美读出来。
生：有感情地读诗。
生：诗人被远处西岭雪山的美景吸引住了！
生：远处岷山上覆盖终年不化的积雪。这里的“千秋”是说时间很长久。
师：诗人从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？
生：从杜甫堂的窗口向往处眺望。
师：相机适时在黑板上画一个长方形窗口。
你理解诗句中这个“含”的意思吗？
生：“含”就是衔、镶嵌的意思。
师：那我们可以用哪些字来换这个“含”字呢？
生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……。
师：换进诗中读一读感觉怎么样？
生：我换的是“有”，感觉得语文太一般，不如“含”字好。
生：我换成“嵌”，觉得“嵌”字只表达了西岭雪山岭雪山像一幅画镶嵌在窗框之中，窗框就像画框，这样一种静上的画更美。
生：我把几个字都换了进去读了读，觉得就有“含”字才能把窗框给写活了，写出动感，动太之美，是诗人不够恰当，觉得西岭雪山被窗框衔起来，不是十分准确的，只有“含”字最好！
师：（兴奋不已地）同学们能开动脑筋，热烈、把“含”字的妙用理解这样好，知道了诗人用字的深刻含义和饱含的情感，感受到诗句的动静结合之美，真是太棒了，不愧是爱学习的小主人，让我们一刘充满感情的读好这首诗！
退位减听课笔记范文（13篇）篇十一
教学过程：
一、创设情境，初步感知。
谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?
二、组织活动，探究新知。
1.认识角。
投影显示：投影课本里的图片。
谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生回答)。
追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2.折一个角。
谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)。
3.角的大小比较。
三、固应用，拓展延伸。
1.课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。
2.课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
4.课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化。
四、总结全课，布置作业。
谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：
充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。
总评：
1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2.引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
一、发散思维，引出课题。
例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。
1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义。
这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢?
一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”
“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。
课本上特别指出(板书)：0的相反数是0。
口答练习：说出下列各数的相反数：
-7,-0.5,0,6,+1.5。
三、数形结合，深入讨论。
例请在数轴上标出表示+4的相反数的点.
04。
从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等。
相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。
掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。
到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面?
生众：零既不是正数，也不是负数;零的相反数还是零;零不能作除数。
练习及解答(略)。
附(部分板书)。
只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。零的相反数还是零。
符号相反相反分居原点两侧。
到原点距离相等。
退位减听课笔记范文（13篇）篇十二
这天（26日）上午听了两节课。一节是小学二（1）班的数学公开课，另一节是八（3）班的数学家常课。
发现小学的数学课也很有意思。课堂上小朋友们大都能很用心主动地配合老师。这天的课题“简单的排列组合”中的问题都不算难，活动设计也比较搞笑味，同学们都能用心参与到教学（活动）中。印象最深刻的有两处，一是课前“热身”活动——让学生们快背乘法口诀，一男一女两位小学生先后站起来叽里咕噜那一通让人听不清的"背"，嘴皮子那个利索！再一就是下课前没能最后完成的“抽奖”——抽奖盒里四个球，抽两个有多少种不同组合？——下课铃响下课了，虽然并没有奖品，但讲台前却还是立马排起一队还想从陈老师手中“抽奖”的同学。小学生，真的挺好玩的。
有点感悟，就是不管什么年级的数学课，有教具，有活动，怎样玩都会有些意思的！初中生虽然不那么好“骗”了，但还是应努力想办法让数学课好玩些！
八（3）班的数学课是第三节，资料正好和第二节在八（2）班所学习的课题一样，是“从分数到分式”。下午第一节八（1）班也是学这一课。
因为月考数学成绩不太理想，有同学提出还是期望听老师讲课。与王老师商量，新一章的新课都先选取“讲授”试试。但其实不管是谁讲课，班上总是会有不听（不学）的学生。上午的（3）班有，（2）班也总有开小差的，而下午（1）班不听的好象更多。没有找到太好的办法去改变，一向感到很无奈。
王老师这天的课其实也有别于传统好处的“讲授”。较长时间的一道因式分解复习练习后，带领同学们阅读课文引例引入新课，然后给了约十分钟让全班自学。我想这对于不会、不愿或不能预习的学生来说是比较重要的引领。在学生自学时间，让小组同学到黑板上写出要点问题（学习目标），老师自己则选抄了一些练习题准备讲练。这一点做得也很好，八（1）班以后也要学习、应用这个做法：以问题为导向，明确告诉学生本节课的学习任务和重点，后面的讲析都依照问题进行，解决问题的过程也就是学习新课的过程。
退位减听课笔记范文（13篇）篇十三
教学内容：苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学时间：2005年11月。
教
师：海安县实验小学。
仲剑锋教学过程：
一、复习巩固。
1、回忆主要内容。
2、九色鹿给你留下了什么印象？师引导：第一小节呢？
指名，相机板书：美丽善良勇于救人。
随感：导入有些困难，学生平时积累比较匮乏。
二、精读课文。
1、通过你的朗读，调达好象是一个什么样的人？指名：（1）知恩图报。
（2）老实课件出示：千恩万谢。
知恩图报感恩戴得有恩必报。
随感：很有必要的出示，是帮助学生积累词语的好机会，适当的读背记忆也许效果会好些。
2、如何读好这些词？（要读出敬佩之情）自由读、指名读师生评价。
3、他到底是不是这样一个人呢？（1）指名读第六小节师指导：王妃的高兴要读出来再指名读。
（2）指名读第七小节（3）指名读第八小节师指导：读出春光的美丽。
随感：通过指导学生朗读来体会人物角色的特点，这是阅读教学中比不可少也不容忽视的环节。
4、调达是怎么做的？指名读句。
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来了。（1）他眼前似乎看见了什么？心里在想什么？（指导体会财迷心窍的样子）指导读。
（2）着重推敲“就“。
调达当时只想到了什么？（金钱）他忘记了什么？（别人的恩）指导理解词语“见利忘义“。
随感：很令人叫绝的理解词语方法，通过联系文本内容来辅助理解，学生会感到很轻松。
（3）此时你觉得调达是个怎样的人？出示词语：见利忘义。
忘恩负义背信弃义恩将仇报。
指名读、指导读自由读背词语。
生2：不同意，当时他还不知道有发财的机会，把他读得太卑鄙了。生读。„„。
师总结：„„读书要有自己的见解„„。
随感：新课程强调不能拘泥于文本，而是学会跳出文本内容，以学生自己独特的理解为重心，注重学生的阅读感受，这里教者引导辩论，让学生大胆读出了自己的收获。
6、当调达带着国王的军队来到九色鹿面前，九色鹿心情怎样？（气愤）出示语句指名读。师生评价。
九色鹿这番话有几层意思？指名说。（1）第一层：气愤指名读，生评价，再读重点词“竟然”（出乎意料）（2）第二层：
指名读，师评价（字字千钧，义正言辞）有不同的读法吗？能让国王知道自己错了吗？师范读：这样读有道理吗？能帮我说说我的道理吗？（要尊重国王）自由读，指名读。
随感：阅读教学中，教师的示范朗读是很有必要的，从而为学生指引正确的情感方向。
7、再用一些词来赞美九色鹿？相机板书：临危不乱。
聪明过人。
8、指名读国王的做法。
9、练笔：
三、总结、作业：
师朗诵名言：
1、滴水之恩，当以涌泉相报。
2、人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根业之本。
作业：搜集有关诚信的名言警句。