人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
三到六岁指南解读篇一
孩子是祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展的更好。通过学习《指南》从中我有所领悟。知道了做为老师的我们和家长，一定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。比如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发现自己孩子身上的长处，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。《指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。
《指南》的建议非常清晰，具体，有指向性;从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。这样老师了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使老师们有了更多的方向。
通过本次学习，我想在以后的教育中，还要不断的学习《指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育官，达到家园合作一致化，使孩子发展的更好。
三到六岁指南解读篇二
3—6岁是幼儿成长最迅速、最旺盛的一个阶段。许多行为习惯的养成都是在这个年龄段形成的。因此3—6岁的儿童教育越来越受到全社会的重视。下面，我就这本书的学习谈几点粗浅的认识：
因此从小培养幼儿良好的学习态度、学习习惯，教给孩子正确的学习方法授之以渔，才是我们教育任务的核心。《指南》也明确提出了“促进幼儿可持续发展”的保教宗旨，力求科学定位幼儿教育功能。这本书就像一面旗帜，使我们的内心更加明朗。通过三年的幼儿园生活，使幼儿在了解粗浅知识技能的同时，呵护和激发幼儿的好奇心和学习兴趣，使幼儿不断敞开心灵准备吸收新知识，容纳新文化。
教育建议中也提出了许多行之有效的方法，供我们学习和参考。比如在“幼儿能与同伴友好相处”这个领域，提出了3—4岁的孩子想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求；4—5岁的孩子会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏；5=6岁的孩子会想办法吸引同伴和自己一起游戏。这些目标是根据幼儿年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄段的孩子水平能力发展差异。3—6岁的幼儿个性已初步形成，良好的个性是幼儿能与同伴友好相处的因素之一。这个时期的幼儿最喜欢与同伴相处，无论是做游戏还是其他活动都能找到共同语言，并且能从交往中体会合作的乐趣。
让家长转变观念和老师充分沟通，不能拔苗助长，更不能把成人的意志强加给孩子。让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。我们在日常教学中要以《指南》为方向，不断提高自身素质，提升自己的专业水平。在教育实践中更能全面了解儿童，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
三人行，必有我师焉。上面这9篇三到六岁儿童学习与发展指南心得体会_三到六岁儿童应该如何进行培养就是为您整理的3-6岁儿童学习与发展指南学习心得范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
三到六岁指南解读篇三
幼儿3-6岁发展指南，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
幼儿3-6岁学习与发展指南，目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的`教育途径与方法。幼儿3-6岁指南，共有32个学习和发展目标，87条教育建议。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验，早早知道宝贝成长爸妈需要注意的点。
三到六岁指南解读篇四
一只熊刚刚从冬眠中苏醒过来，它钻出树洞四处一看，发现不远处的河滩上，一只饿极了的梅花鹿正在温暖的阳光下匆忙地啃着嫩草。熊蹑手蹑脚地朝梅花鹿爬了过去。等到梅花鹿闻到熊的气味想跑时，已经来不及了。
熊伸直了腰，一边大摇大摆地朝梅花鹿走过去一边打着哈哈说：“老天真是有眼哪!知道我睡了一个冬天，醒来要补充营养，一早上就把你送上门来了。你已经别无选择了，赶快束手就擒吧!”
就在熊准备扑过去的时侯，梅花鹿抬起头对它说：“熊先生，你要吃我可以，但你不能拿假话来骗我。冬天北风呼啸，大雪纷飞，我们食草动物冻死的、饿死的不计其数，你不用动手就能获得充足的食物，放着这样的大好机会你跑去睡觉?骗谁呢?”
熊放下了准备进攻的前爪，摇了摇头说：“真是孤陋寡闻，你不知道我们不到万不得已是不吃死物的吗?为了生存平时我们吃东西挺杂的，可一到寒冬想吃的嫩草嫩枝早就枯了，河水一结冰，喜欢吃的鱼呀、蟹呀也捞不着了，能迁徙的动物早走了，不迁徙的也躲起来了。你那些死了的同伴喂狮、虎、豹这些动作麻利的家伙还不够，几时轮得到我们这些粗手笨脚的?”
熊停下来咽了一口口水继续说：“所以冬天不仅是你们的生存逆境，也是我们的生存逆境。不过我们不像你们那样傻，我们不和大自然的恶劣环境对抗，不与动作麻利的猛兽抢食，嘿嘿我们睡觉——也就是人们说的冬眠。等到我们一觉醒来，已是时过境迁，春暖花开，水丰草美，食源充足，我们就抓住每年的这个有利时机，大开杀戒，恢复体力，生儿育女，图谋种群的更大发展。这就是我们的生存经验：逆境求生存，顺境图发展。懂吗?”梅花鹿摇了摇头说：“不懂!你还是在骗我，就算你睡觉，也不会睡一个冬天不醒呀?!你睡个样子给我看看，我才信!”
“真是少见多怪!看好了，就是这样。”熊不屑一顾地说完往地上一躺，把四肢收在胸前，闭上了眼睛。可是等它再睁开眼时，连梅花鹿的影子也看不到了，只听到远处传来梅花鹿的声音：“熊先生，谢谢你教给我逆境求生存，顺境图发展的生存之道，我刚才也是在逆境中求生存呢!”熊懊恼极了，不停地用厚厚的前掌拍打着自己的头。
三到六岁指南解读篇五
读了《3-6岁儿童学习与发展指南》这本书让我受益匪浅。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议,如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特点，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做出榜样”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中切实可行的，可操作性非常强。如在教学活动设计中，我们依据《指南》中的教育建议，在组织活动时要有全盘规划，根据活动需要进行灵活调整。在组织形式上，灵活应用多种形式，可以是集体活动，也可以是分组活动，还可以通过区角游戏，通过幼儿自己操作实践学习，达到学习的`目标。
同时，在教育活动中，我们要善于从幼儿的生活经验入手，要以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习，让幼儿能够靠自己的力量不断地发现问题，解决问题，积累经验，在活动中体验到成功的喜悦，让幼儿在活动中自由地、愉快地展现自己，让他们在快乐的生活中获得有益于身心的发展。