每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
浅谈数学新课标心得论文篇一
新课程标准简称“新课标”,是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课标主要是对小学教育阶段的数学课程以普及、发展、基础的形式体现出来，这些形式可以让家长与教师普遍接受，从而使小学数学教育真正地面向全国小学生，促发小学生的爱学心态，进而实现新课标的教育教学目标。新的小学数学教育方式不再只是要求小学生记住数学公式、定理、理论，而是换一种方式提升小学生的创造力、想象力、动手能力等，进而促进小学生德、体、智全面发展。
一、我国小学数学教学现状
近年来，新课改在全国范围内开展，部分先进地区的中小学生学情得到极大的改善。在这一过程中，小学数学教育的改革得到了社会各界的广泛认可，有了稳定的发展与进步，枯燥乏味的课堂也因新的教学模式变得生动有趣，师生关系也日渐改善。
但是，由于经济水平的差异，农村以及一些贫困地区的教学资源仍然匮乏，教学方法单一，教育理念落后，导致教育水平差距拉大。而且，新课改强调培养学生的主观能动性，学生在相对自由的氛围中思维方式变得灵活、独立、多种多样，这就使得一些教师难以按照设想顺利地完成教学过程，达到教学目标，而要把更多的精力放在引导、理解学生身上。小学数学是学生逻辑思维形成的基础，如果不能解决现有的教学问题，小学数学教学改革想要收到预期的效果仍然有一定的困难。
二、新课标下小学数学教学改革的措施
（一）应用多媒体教学，提升教学质量
相比于传统的课本教学，多媒体教学能让学生更容易接受教材的内容，通过多媒体幻灯片的教学方法让学生参与其中。形象、生动、富有特色的新课标教学方法相比传统教学方法无疑让学生更加喜欢，进而带动学生的兴趣，就如同看动画片般，让学生看过之后念念不忘，不断回忆多媒体里的画面。
例如在教学“长方体与正方体”时，学生在传统课本只能看到两个物体的表面积，因此，对这两类立体图形的认知会存在一定的障碍，虽然可以明确区分两类图形的差异，但是立体感的缺失导致很多学生出现“说不出”的问题。而通过多媒体教学，可以有效体现两类立体图形的差异性，即以长宽高是否对等作为区分两类立体图形的基本条件，且这种教学方式能够有效提升教学的直观性，从而降低教学的`难度。
（二）与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣
学生为何会在学校学数学，其实是为了现在与将来的实际生活，增强自己的生活本领。新课标便将生活与小学数学结合在一起，没有普通课堂繁琐的公式，也没有绞尽脑汁设计教学环节。同时，笔者认为数学不能与实际问题脱轨，而且这也是当前数学教学改革的一大精髓，是对教师的要求，备课不能想到什么就是什么，要多与实际生活相关联，只有学生喜欢、爱看的例子才能让他们真正有兴趣学。
例如在教学“比”的概念时，教师可以利用生活中的点点滴滴来让学生接受并喜欢上学习，并让学生能够深入了解。引入显微镜、放大镜的原理，让学生能够通过以上原理配合理解“比”的本质理念就是缩小和放大，进而再拓展出生活中的一些实例，加深他们对“比”的思想认知，如学会对照地图距离及现实距离，找出其中的差异等。
（三）增加师生间的互动，改善课堂氛围
首先，师生应该互相尊重，这是新课程的核心理念。数学的规律性、逻辑性较强，在小学数学教学过程中，教师可以将一些定理式的知识内容转化为生活实例，给学生思考、交流、讨论以及表达自我观点的权利，合理安排课堂时间，与学生平等地沟通，发掘每一个学生的优势，把握学生心理，具体问题具体分析，从而制订更为全面的教学策略，激发学生学习热情，培养学生自信心，把课堂主动权交给学生，让学生成为学习的主人，快乐地成长因此，提高教学质量，促进教学改革。
三、结语
新课标对小学数学教学方式的改革势在必行。而在面对传统教育方式时，会有许多我们想的到或者想不到的困难在前方阻挠新课标前进的步伐，面对这些困难，教师与家长要更加坚定自己的信念。尤其是教师，要秉持“一切为了学生的发展”的理念，关注学生的发展，促进学生进步。笔者认为，每一次改革都是一场没有硝烟的战争，在这场战争中，观念的改变，知识的更新，教育方式的提高都在征途中高歌前进，不懈进取，新课标下小学数学教学改革的春天已来临。
参考文献：
浅谈数学新课标心得论文篇二
通过一年多的教学实践和学习，本人就新课标下数学的教与学谈谈自己的一些见解．
一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体
二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流
三、新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性
浅谈数学新课标心得论文篇三
数学作为文化基础课，是学好其他学科特别是理科专业课的基础，学习数学对于提高思维的逻辑性、灵活性、创造性，提高分析问题、解决问题的能力，提高文化素养和全面素质，有着十分重要的意义。而目前中职学校的学生学习数学情况并不够理想，多数学生数学基础较差，学习能力不强。笔者在今年所教的一个班级中对数学课的学习情况做个简单调查：全班43人，不想学的有7人，占全班人数的16％，想学但因为基础差，学习有困难的有26人，占全班人数的61％想学且能听懂老师教学内容的仅有10人，占全班人数的23％，据我对他们的了解，就这占全班人数的23％的10名学生在学习中亦是不求甚解，只求照搬公式做完习题即可、在如此现状下，教师如何“教”数学?学生如何“学”数学?应是我们数学教师在教学中不断思考和探讨的问题。
1 精心引人，引起学生的学习兴趣
兴趣对学生的学习活动有着十分重要的影响，在笔者所任教的班级中，多数学生都是游戏高手，且经常在玩游戏时能进行“自发性的研究学习”，有的学生玩一天游戏不觉得累，而上一节课却疲惫不堪，这正是兴趣所致。那么我们在讲授数学内容时，要做到的第一步就是要提出一些富有启发性并与实际相联系的问题，以引起学生的直接兴趣，激发学习动机。学生通过自身参与的问题解决，对数学知识、概念易于理解，也能更进一步认识到，数学与现实生活有着密切的联系，从而提高了学生学习数学的兴趣。
2 与专业紧密结合，注重数学知识的应用
中职学校多数学生有一个观点：到职业学校是来学专业的.。我校在第一学年除开设基础课以外，还开设了《机械制图》、《电工与电子技术》等专业基础课，学生对此类课程非常重视，因为专业基础课与专业紧密相关，是全新的知识，而数学课他们早已熟悉了，从小学到初中，已学了九年，不就是老师讲定义、讲概念、推公式，再举几个例子，学生背概念、背定义、套公式做题目，怎么到中专还要学?学生不知道数学与专业课也有着密不可分的关系。笔者认为，作为一名中职的数学教师，不能是“纯数学”教师，而应是具有一定专业基础知识的多面手，或者由相关专业的专业教师担任数学课的教学任务，这样，教师可以合理地把握数学教学中的重点及难点，将相关的专业知识与数学知识相互渗透，并可将教材内容根据专业需要进行适当培训。在教学中，既注重数学知识的讲授又注重知识的联系及专业知识中的特殊点，使得学生在学习基础知识的同时，自觉地向专业知识迁移，且能为后续课程的学习打下良好的基础。学生学习动机明确，从而能取得良好的学习效果。
3 使学生在学习数学知识的同时，受到数学思维方式的熏陶
中专数学学习是一个承前启后的关键学习时期，不少学生升入中专后，能否适应中专数学的学习，是摆在中专新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们应该转变观念、提高认识和改进学法。
(1)首先不要怕数学。
很多同学在初中时就对数学有一种天生的恐惧感，一看到数学，心里就自然而然的产生一种抗拒情绪，影响自己正常的思维。特别是那些应用题，有些同学连题目都没有看到，一看题目那么长，就不敢下笔，直接认为自己不会做，白白浪费了大好的机会。
(2)养成良好的学习数学习惯。
建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。中专数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
(3)及时了解、掌握常用的数学思想和方法。
学好中专数学，需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。中专数学学习要重点掌握的数学思想有以下几个：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法，等等在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。
总之，教师必须转变教育观念，开动脑筋，帮助学生掌握新的学习方式。还要发挥横向联合的作用，明确数学教学要为其他学科服务，同时要从其他学科中吸取有益的知识以补充教学内容，使学生认识到学习数学不光是背公式，在其他领域也是有用武之地的。
【参考文献】
[1]陈昌平。数学教育比较与研究。
[2]贺文瑾。中等职业技术学校学生心理问题分析，
[3]王尚志。培养学生的应用意识是数学课程的重要目标。
浅谈数学新课标心得论文篇四
从小学自然的性质和内容来看，自然学科研究的是学生周围常见的自然事物，是自然界中的客观实体。它的任务是向学生进行科学启蒙教育，其研究对象与小学语文、数学等其它学科有显著的区别。因此这就决定了自然课的“教”与“学”也有其独特的特点和方法。
近几年，我们曾对市区和乡镇几十所小学进行过调查，听过几十位自然教师的课。从整个小学自然教学的状况看，大多数教师能够把握自然教学的特点，正确处理“教”与“学”的关系。但自然教学整体发展还很不平衡，尤其是农村小学存在着许多突出的问题。其具体表现一是无专职教师。把自然列为“副”课，认为可有可无。让教语文或教数学的教师兼教自然。由于长期无专职自然教师，造成自然教学水平不高。二是无观察实验。由于教师忙于“主”课教学，便无心也无精力研究自然的教法与改革，甚至不进行观察实验和基本的技能训练与操作。三是无正确教法。教师一支粉笔一本书进课堂向学生灌输“知识”，不注意能力的培养，为了应付考试，让学生死记硬背答案，“教”的枯燥无味，“学”的毫无兴趣。四是无良好效果。由于教师教学目的不明确，无法培养学生的学习兴趣与学用科学的能力，也就不能进行科学启蒙教育。虽然靠死记硬背也会得到高分，但这样的效果对学生来说则是收效甚微。我们现在培养的学生是未来21世纪的建设者和接班人，所以我们就必须以一流的基础教育去迎接21世纪的挑战。这种教育必须是以科学教育作为重要组成部分的先进教育。21世纪的竞争是经济技术产品的竞争，其实质是科学技术的竞争与民族素质的竞争。小学自然是一门对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科，提高小学自然课的教学质量，对培养科技人才幼苗，提高全民族科学文化素质有着十分重要的意义。因此，为了提高小学自然教学的整体水平，必须重视和加强小学自然的“教”与“学”。
一、明确教学目的激发学生兴趣
搞好自然教学，提高教学质量，首先必须认真研究和学习教学大纲，明确教学目的。只有在吃透大纲精神和了解教材编写依据及意图的前提下，仔细分析钻研教材，才能准确把握知识点及重点和难点，自然教学的主要目的是让学生获得基础知识，激发兴趣，培养能力和形成良好品质。其中培养学生对自然科学的兴趣并使之转化为强烈地求知欲望是教学成败的关键和主要标志。教学效果的好坏取决于教师怎样引导和启发学生主动地学习。要想让学生“学好”，必须使他们“好学”。自然教材在教学内容的选择上突出了趣味性，它内容丰富，贴近学生生活实际。只要教师利用这一得天独厚的条件而正确引导和启发，就一定能激发起学生强烈地求知欲。
二、搞好观察实验重视技能训练
观察和实验是学习自然科学的基本途径。不进行观察和实验，就不能完成自然课的教学任务。现在自然教学改革的一个重要方面就是重视对学生能力尤其是动手能力的培养。我国的学生与外国的学生相比较一个突出的弱点就是实际操作能力差，这对于全面提高学生的素质是非常不利的。所以，在自然教学中必须要让学生参加具体的实践和操作，不但要学到科学知识，而且应亲自参与和感受其经历过程。在调查中我们发现，自然教学中不进行具体的实践活动的原因一是缺乏必要的仪器设备和教具，另一原因是教师自身素质不高，不会进行必要的观察实验及操作。为此，我们市教委下大力气在全市各小学进行了教学仪器设备的检查和配套工作，并由我们进修学校负责分期举办全市小学自然实验教师培训班，对小学自然教师及实验员进行了系统地培训和考核。这两项工作的开展对我市小学自然的教学质量有了极大的促进和提高。
三、把握教学特点
四、改革考试方法加强素质
教育目前，影响自然教学质量的另一原因是自然课考试的方式和方法。虽然我们对全面提高学生素质已强调了好多年。但一些地方具体实施的却并不怎么好。就自然课的考查和考试而言，由于现在大都实行笔试和百分制，才导致了一些学校只让学生死记硬背课本内容而不重视技能训练的实践活动。不进行观察实验和操作照样考高分，这对于全面提高学生的素质是非常不利的。因此，必须改革自然课的考查和考试方法。要根据自然课的特点，把实际的基本技能及实践操作与笔试相结合，既考书本知识，又考操作技能。而这一问题的实施应由各地教学主管部门进行有效的调控与监督。只有这样，才能有效地促进小学自然的“教”与“学”，把教学质量真正搞上去。
浅谈数学新课标心得论文篇五
教学是老师教，学生学的一个过程，是师生间的双向活动。无论是学生的变化、课程的变化、教学形式的变化，还是考试的变化都足以引起一线教育工作者的思考和改变。因为任何一点变化都可能影响教学成效，教师要时刻紧绷思想井绳，随时准备对教学的实施做出调整，灵活机动地完成整个教学任务，让学生学得轻松、学得愉快。笔者就初中数学新课改下教与学的实际状况进行了反思，以期适应新的教学形势的发展。
1培养学生对“学”的反思
所谓学而不思则罔，思而不学则殆。教学过程中要培养学生对“学”不时地做出反思，使学生以更好的思路和方法进入后一阶段的学习。首先，要求学生作好课堂摘记、作业反思、考试分析等。课堂摘记给学生提供了反思的依据，使其学习活动有了目标。在作业中认真反思，尤其在教师批改之后，要求学生分析自己的解题情况，写下自己的成功之处和不足之处。每次考试之后总结自己的阶段性成果，为自己以后的学习定下新思路和新目标。其次，由于课堂教学是学生开展反思的主阵地，所以教师应有意识引导学生从多方位多角度进行反思性学习。
1）在回顾问题解决后反思，进一步升华思维。教师应鼓励学生获取知识后反思解决过程，引导他们在思维策略上回顾总结，提炼出应用范围更广的思想。反思所解问题的结论，并在反思中形成新的知识组块。
2）在集体讨论探究中反思，每个学生都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，认识相对有限。学生通过集体交流，有利于丰富自己的思考过程。
3）在分析解题方法中反思，体验优劣，解题中不要满足于解对题，而要努力寻找解决问题的最佳方案，通过这一评价过程，提高学生思维创造性水平，深化对问题本质的认识。
2加强教师对“教”的反思
1）摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。要改变自己在以往课堂教学中主角的身份，将要讲述的内容编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识，使教学过程由指令性操作活动向自主性探索实践转化。《新课程标准》指出：“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生对新事物的学习，除了自身感兴趣外，还要使其体会到学习的必要性和价值。如教学《探索规律》一课时，老师可提出问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的.方框成立吗？问题的提出可激发学生的学习初中数学新课改下关于教与学的思考朱宏伟（重庆市开县温汤井初级中学）动机，然后鼓励学生通过观察、比较、交流、讨论，一步步探索出最后的结论。这才是以学生为主的课堂，真正将课堂的主导权还给了学生，且使整个教学氛围轻松愉快，学生参与学习的热情大大提高，学习的效果自然不言而喻。
2）备课要做到“新、勤、准”。老师只有认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备，才能成功开好课、引好题，使学生进入预设的教学情境之中。新，要注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，力求使学习材料的设计接近学生的日常生活；勤，老师备课要常备常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依赖多年积累的教学经验；准，老师备课要针对学生现有的认识水平，针对于现在的教学手段、教具、学具，运用新的教育理念，唯有准确把脉才能对症下药，从而药到病除。例如在学习“有理数的运算”时，老师可紧紧抓住“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章教材进行整合，效果比课本的做法更好，学生对加减的算法掌握也更好。另外，老师还可充分运用多媒体、图片等辅助工具开展教学，使教学更加形象、生动，大大提高学生的积极性和参与度。
3）尊重个体差异，照顾到不同层次的学生。基于“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”新课标所提出的教学目标，教师要充分了解和尊重学生的个体差异，并承认差异，允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会，做到不挖苦、不讥讽。相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生主动参与，使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使他们产生创新的欲望。如在学完“一元一次方程的应用”后，老师可要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者可得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本来完成，充分照顾到了不同学生的学习水平。
4）常回顾自己的教学，借鉴他人可取之处。教师应时时回顾自己的教学，对教学过程进行反思，及时梳理教学理念、教学方法、学生的表现，并根据学生日常检测情况对教学做出调整。一节课或一个阶段的教学结束后，教师应想想这阶段总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学目的是否达到，学生是否学会并能灵活运用所学知识。同时，教师还应时常走出课堂，看看外面的世界，多吸收有益的养分，尤其是优秀教师的优质课，要学会“拿来主义”，多分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学，这种方式能不能用于自己的教学之中；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同。通过不断的比较和总结会让自己受到很多启发，从而促进教学，让教学效果事半功倍。
5）科学全面评价每位学生。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。从这个意义上说就是要淡化考试的功能，淡化分数的概念，不以考试成绩的高低单一地对学生做出评价，而应综合考量、全面观察，才是对学生负责任、有价值的评价。评价中应遵循“没有最好，只有更好”的原则。让学生在这种只有更好的评价激励下，不懈地追求，不断地探索和攀登，从而实现评价真正的目的。