无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
温暖的教育者摘录篇一
编者按：教师在与学生相处的过程中，可以学会爱，下面我们来看看作者的教育感悟吧!
小时候，身边的人常常会问我：你的梦想是什么?再长大一点，问题就变得更具体了：你长大想干什么?当时我心中已经有了三个最理想的职业：一是当一位了不起的钢琴家，二是当一名只闻其声不见其人的电台播音员，三是当一个每天帮孩子们批作文的语文老师。初中以后，我觉得成为一名播音员的概率更高一些，但我又非常想当一个老师。在理想与现实之间不断调整、整合，最后我成为一名幼儿园老师。
工作两年多，当我得到肯定时我曾欣喜若狂，当我受到挫折时我曾心灰意冷。曾经，我的朋友质疑我，你能当好一个老师吗?偶尔我的家人也会质疑我。其实我不仅想当好一个老师，我还想当一个好老师。那么，好老师的标准是什么呢?就是要做“四有好老师”。
好老师应以德立身、以德立学、以德施教，他们没有统一的模式，可以各有千秋，可以各显身手，但好老师都有共同的、显性的特质。
第一，要有理想信念，好老师的理想信念，是一种对职业的责任感和使命感。
第二，要有道德情操 ，好老师要能担起立德树人的职责，才能帮助孩子扣对人生的第一颗纽扣。
第三，要有扎实学识，现在想要给孩子一碗水，好老师就得有一潭水。
第四，要有仁爱之心，好老师对孩子的仁爱之心，是最能鼓舞人，最温暖，最有血有肉的特质。
说起仁爱，我想跟大家分享一个小故事。我身边的一位同事，孩子们都叫她张老师，也是我的搭班老师。去年开学，张老师与悦悦初次见面，那时，悦悦的眼里写满了恐惧与陌生，弱小的身体躲在父亲的身后只露出一双惊恐的眼睛，那时张老师便感觉到那不单单是一种对陌生人的恐惧，而是发自心底的害怕。在班上，悦悦总是静静地坐在一处，呆呆地望着同伴玩耍，提不起一丁点儿兴趣，一到午睡，她就抱着被子蜷缩在角落里，那失落的模样就像风中飘零的秋叶，她还只是一个孩子呀，张老师看在眼里痛在心里，她真想知道这是为什么?与悦悦父亲多次交流后，才知道，悦悦父母离异，她跟父亲生活，父亲忙于工作，时常将她托给亲戚照顾，失去母爱又得不到父爱的她，像一条迷失了方向的小船，渐渐地，越飘越远，渐渐地越发孤独!可张老师真想看到悦悦这个年龄该有的最天真、最灿烂的笑容!于是，每一个早晨，张老师会给她一个温暖的拥抱;每一个游戏都和她共同参与;每一个午睡轻拍她的后背……然而，悦悦眼中那份恐惧与陌生依然存在，但张老师并没有放弃，甚至更加执着，因为她信她的这份坚持能够让悦悦改变!终于，一天早晨，面对悦悦，张老师正弯下腰想抱她，她却先伸出小手，那一刻，感动、感激、感恩交织在一起……孩子，你终于笑了。知道吗?在老师的心里，你灿烂的微笑让一切都值了!仁爱就这么简单，一颗心去温暖另一颗心。
悦悦的故事让我懂得，仁爱能温暖人心，感化一切，仁爱让张老师和悦悦的灵魂有了交集;仁爱是包容和守护，仁爱让这一对师生之情得以提升。一颗仁爱之心，来之不易，却比任何物质的给予都更有意义。这是张老师的一种职业精神，也是我的一种职业感悟，更是为人之师的一种职业传承。
好老师不是天生的，是在教育实践中磨炼出来的。虽然我还是一只初涉职场的菜鸟，但是我相信通过不断的磨炼、真心的付出，终有一天我会成为像张老师一样以德育人的好老师。
作者|陈思鸣
公众号|玉峰文苑
温暖的教育者摘录篇二
老师的一言一行，都展现在小朋友的眼睛里，印在小朋友的心上！虽然有的时候，老师并没有对自己的言行举止有过多的注意，但这些不好的行为，小朋友依然记在了心里。健健小朋友是我班一个很有灵性的孩子，少了一份小孩子该有的天真，多了一份大孩子有的“成熟”，特别会看大人的脸色，每次看到老师需要帮忙的时候，他都会在第一时间跑到老师的面前，因此我也喜欢请他帮忙做点事，经常帮老师到别的班借个东西什么的，有很多老师都认识我班的健健，渐渐的他在小朋友之间的威信就高了，有时我也会请他带着班里的小朋友做点小游戏，每次游戏活动孩子们玩的都很高兴。
有一天，下午吃完副餐后，我让健健和小朋友一块玩游戏，我坐一边当小朋友，孩子们玩的很高兴，这时他突发奇想，让几个孩子到前面配合他的游戏，只见他费力的抬起脚，用小手推着几个小朋友的头，让他们到前面去，这时候，有的小朋友不高兴了，说：“老师，他推我的头。”我赶紧过去阻止，可健健说：“老师不是说我今天是小老师吗,老师就是这样叫小朋友的。”我的心咯噔一下，一时竟然无话可说，教室里一下子安静了下来，我说：“那以后老师也不这样了，以前的时候老师没有意识到这样不对，以后咱们都把这个坏习惯改掉，好不好。”孩子们都高兴的'拍着手说好，我接着提议：“班里的‘小老师’我们要‘竞争上岗’，看哪个老师做的最好”。孩子们都表示欢迎。
这件事引起了我的反思，老师在每个孩子的眼中都是神圣的，孩子对老师的一言一行特别关注，“小老师”的选择也不应该是随意的，应该让每个孩子都有锻炼的机会，生活中我们要做一个有心人，教学中更要做一个有心的好老师，做孩子的好榜样。
温暖的教育者摘录篇三
一、 把爱撒给每一位学生。
要做一名优秀的人民教师，必须具有高尚的师爱。有爱就有教育。师爱是师德的灵魂。优秀教师共同的特点是热爱教育、热爱学生。著名教育学家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。”的确，教师这个职业，是个需要爱心的职业，没有爱心的人做不了也做不好教师的。做学生的好老师，首先要爱学生。要把学生当做自己的亲生孩子一样对待。用慈母般的心情去教育、去关怀每一个学生，去爱护和培养每一位学生。伸出温暖的双手，献出真诚的情和爱，扶持他们一步步长大。教师的工作是平凡的，每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户，连着祖国的未来。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质，能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，这和教师具有的高尚的师德是密不可分的。没有爱，就没有教育;充满了爱，教育将永远是艳丽的春天!
二、 自存高远、无私奉献。
看老师的资料，让我受益匪浅，内心澎湃!是啊，想自己当初刚踏上三尺讲台时，满怀壮志，也经历过成功与失败，但与楷模们相比发现自己是那么的平淡，从中让我感受到一个活生生的热爱教育、热爱学生、热爱生活的教师形象。他们的事迹可以点燃激情，我想自己应该拿出勇气和热情，更好地走好自己的教育之路。
三、学习先进经验，提高教学效率。
没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业的发展。研究主要是为了解决教学过程中的实际问题。反思自己在教育研究方面的不足，名师的报告给了我们启发，教育研究就从自己的教学实践开始，在教学中研究，在课例中研究，在实践中研究和反思，在反思中成长。
作为老师，作为教书育人的使者，努力学习、勤于实践，不断提高教书育人本领;更新教育观念，积极探索教育教学规律，改进教学方法，鼓励和培养学生的创新精神和实践能力;积极投身教育教学改革，做全面实施素质教育的努力践行者和积极推进者。首先需要有爱心。而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。其次，教书育人需要耐心。内心如火一般炽热，对每一个学生负责，为全体学生服务，这样才能燃起学生对知识渴望的熊熊之火。激发学生的斗志也是必不可少的，给他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的决心，这样才能在“创新教育”面前打好攻坚战。
通过学习优秀教师的事迹，我进一步体会到，在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格，善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。
温暖的教育者摘录篇四
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明是一种特殊的意识倾向，一个人能积极地去完成一项任务的情感态度，这是能做好一切事情的前提条件。兴趣是的老师。小学生年龄都还比较小，情绪稳定性较差，持续关注力不稳定，注意力相当容易分散。要改变这种现象，必须使学生对学习产生浓厚的兴趣。对学习有了兴趣，他们就有了渴求的欲望，就能全身心地投入学习当中去。这样学生就能学得轻松，学得愉悦，学习效果自然而然就会很好。因此教师在教学中有意识地去培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。我是从以下三个方面去培养孩子们的学习兴趣的。
一、蹲下身子和孩子说话
师道尊严是传统思想，直接影响了师生之间的平等关系。放下架子，蹲下身子，把自己当成孩子王，把学生当成自己的朋友，用真心去关心爱护每一个学生，培养良好的师生关系。平时里，与孩子谈学习，谈生活，谈为人，谈处事，谈天文，说地理，谈理想，谈现实……无所不谈，无所不及。这样一来，师生之间达到了快乐同享，忧愁共担，心心相惜，心相通，情相同。学生这时充分地信赖老师了，真正实现了“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”。师生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩子们不乐学呢?已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
二、给孩子以成就感
心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感。学习也是如此，如果学生缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少有机会取得成功。如果我们老师帮助他们取得了成绩，哪怕是一丁点儿成绩，并给以他们及时的鼓励和支持，这就使他们转苦为乐，这时就是他们学习转变的开始。我在课堂教学中，非常注重给予学生激励性的评价。我深有体会的是教学评价的好与坏对学生的学习积极性带来直接影响。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，开发学生发散性思维，拓宽学生的视野，犹如一马平川，有利于更好的掌握下一个知识点;评价如果不得体，肯定会挫败学生的积极性，学生会失去信心，甚至乱了阵脚，混乱了思维，对自己已经形成的知识体系都会产生怀疑，这就成了是毁灭性的打击。因此，在教学中，我一般都避免直接的否定评价，尽量采取得体、鼓励性的评价。学生回答正确时，我及时加以鼓励，如竖起大拇指“你真棒”或者打个“ok”手势，甚至发动全班的掌声鼓励;思维受阻时，我马上进行启发引导，如“你再想一想?能否说得更完美些。”“很好!你虽说回答得不够准确，可是你已经动脑了，下次努力”“请哪个同学来帮帮他”等语言激励，促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的、反映问题较慢的学生，我在在课堂上总是把一些比较简单的问题留给他们，让他们在老师和同学们的肯定中体验到成功的喜悦，获得成就感，这样一来就激发了这些学生的学习积极性。
三、增强学习的趣味性
传统的教学模式和方法比较呆板，教师在台上讲得天花乱坠，学生在下面听得昏头转向，这种满堂灌的机械教学，致使学生学习被动，教学氛围沉闷，课堂成了教堂，久而久之，学生就会丧失学习的兴趣。我在教学中特别注重学生的课堂情感体验。提高语文课堂的趣味性，方法是多样的，本人通过教学实践，肤浅地认为可以从以下三个方面来着手。
(一)提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习。
识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系。五年级学生还有很多学生老是把“武”字最后一笔加一撇。教学中，我抓住高年级学生理性形象的思维特征，我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什么?”学生们齐刷刷地回答“他赤手空拳在景阳冈打死一只大老虎。”我追问“如果武松当时带了大刀劈死老虎算英雄吗?”“肯定算不上”“你们把‘武’字加一撇就是相当于给武松配了大刀，你们还会加吗?”孩子哈哈大笑说“老师，这个字我们不会再写错的!”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师的课堂教学语言是一种能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托教学氛围，激发学生的学习情感，从而引领学生走进文本，达到预期的教学目标。
(二)创设课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。
高年级的课文一般都比较长，内容也比较深刻，在阅读教学中，我着重培养学生的情感体验，让学生在品读中明白事理，明辨是非曲直，让学生在接受人文教育的同时，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《钓鱼的启示》时，我创设了两个情境：一个小学生在一次考试后，由于老师的疏忽，多给了她5分;一个孩子在商店里买东西，售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身处地地想想，如果你们就是那个孩子，你会怎么做?为什么那么做?这样一来，全班同学都展开了讨论，都踊跃地说出自己心中的话。这样一来既张扬了个性，又达到了共性——是与非的评判标准(道德底线)。这个时候，我抓住时机导入新课，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教学情境创设，有利于学生注意力的集中，有利于激发学生渴求新知的欲望，更是给课堂教学定下了情感的基调。
(三)提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。
作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学灵活，少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。我设计作业的原则是尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。比如，我在教学《鲸》一文后，我布置两道作业：
1、让学生画画鲸睡觉的样子。
2、用自己的口吻向大家介绍鲸。再比如在教学《落花生》一文后，让大家学习使用借物喻人的写作手法进行小练笔：从你身边的事物或者人中领悟到了什么?这样的作业对孩子们来说，有话可说，有物可写。没有固定答案的作业才能更精准地检测学生对知识的理解与运用的能力，才是学生真实的情感的再现。学生也不被作业所累，从而把学生从题海里解救出来了。
作为语文课堂，兴趣才是的老师。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。“你快乐所以我快乐”，学生用心情去感受教师的每一个眼神、每一句话语，感受到老师的快乐，感受到课堂的快乐，共同谱写师生和谐曲。
温暖的教育者摘录篇五
现将我进入小学以来学习语文的一些方法总结如下：
一、上课认真听讲：上课时，我们的思维要与老师同步。认真做好笔记。
二、温习与预习：下课或放学后，把上课做的笔记拿出来多加巩固。顺便预习下将要学习的课文，把不懂的字词、句子划出来，作为上课听的重点。
三、背诵：语文最重要的是靠记忆，背诵的重点就是老师上课划出来的重要词、句和文言文。
四、课外阅读和摘抄：在考试中，作文是一度项占分最多的题。作文的分数直接关系到总分的高低，所以增加阅读量，摘抄量是很重要的。
五、考试技巧：我们在答卷时，尽量要保持卷面整洁，字迹工整会相应地得到一些回印象分。看题一定要仔细，做完后尽量留时间检查一遍，千万不要马虎!
总之，语文学习注重平时的积累，要多读多写多记。其次，要抽时间多与老师交流。老师会帮助你一起发现你的不足之处，及时给一些适答当的建议，以便自己更好的改正从而取得进步。
温暖的教育者摘录篇六
让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生!下面是关于让爱的阳光温暖后进生的心灵的教育叙事。欢迎阅读参考。
崔毅杰，聪明、能干，长得帅，学习特懒，成绩一般，但极有个性。从教三十年来，我从来没有碰到过这种性格的孩子。自从我踏进这个教室起，他就时时处处和我唱反调。我说对，他偏说错;我说开始写数学作业，他就说要看书;他没完成家庭作业，我留他下来用课余时间写，刚开始你盯着他时，他还勉强写几个字，时间一长，看到别的同学在玩，心就痒了，牢骚话满腹，有时还说：再写作业，愿意去跳楼了。刚接手，我就发现了这个问题，把他叫到身边，想和他好好谈谈心，没想到谈话根本无法进行，我所问的一切问题他似乎都在微笑着倾听，然后嘻皮笑脸地回答：“不知道。”面对这种情况，我马上转变话题，当面表扬他聪明、能干、帅气，并把其他老师对他的正面评价也传达给他。他静静地听着，脸上一副满不在乎的样子。最后，我说老师真诚地希望你以后要努力学习。他轻轻地点点头。我想，很少有人能经得住这种“轰炸式”的表扬，明天他准会有全新的表现。第二天上课，他还是老样子，上课时把椅子弄得“吱咯吱咯”地响，脑袋转左转右又转后，就像摇头的电风扇，周围的同学都嫌他烦。我觉得这种情况应立即和家长进行沟通，于是马上和崔毅杰妈妈取得联系，进行了家访，但效果不佳。
课后，我和前任邓老师谈了自己的苦恼和困惑，邓老师说他以前就是这样的，只是想引起老师和同学的注意罢了，建议我再和家长联系一下，好好谈谈。
放学后，我打电话让他妈来到学校，自从我上次家访后，要求她每天都要与孩子聊聊，问问他学校里的情况。每次他都说学校一切都好。在学校里，他总不交作业，但对妈妈说写在书本上;上课时他不认真，经常走神，但对妈妈说举手很积极……他为什么会这样呢?妈妈把他叫到教室外，经过谈心，他终于说出事情的原因。他说，他想念以前教他的邓老师，想叫邓老师教他，所以处处和我作对。我庆幸及时和家长取得了联系，找到了“病因”，就可以“对症下药”了。我和家长说，现在我们应该做的就是让他面对现实，想办法让他尽快适应新环境，新生活。
冬天已经来临，春天还会远吗?
然而，我错了，我满腔的热情和真诚的等待，换来的依然是捣乱和叛逆。
音乐老师也跟我说，在音乐课上，他专门捣蛋，老师说欣赏一段音乐，他说：“有什么好欣赏的啦!” 老师说：“今天，我们学习一首新歌。”他说：“有什么好学的?”简直课都没法上。我找他谈话，他眼泪汪汪，一副要“痛改前非”的模样。但是回到教室，他又“痴心不改”。邓老师说，像这样的孩子你得多费点心，多与他交流和沟通，还得讲究方法，先“打一打” 再 “揉一揉”。我心领神会，开始使用邓老师教我的绝招。当他犯错误时，我先是严厉批评教育，然后改用温柔政策。然而，老师的法宝到我手上是废品一个。接着，科学老师也来反映了，说他上课尽是调皮捣蛋，影响到其他同学。美术老师也说了，体育老师也说了，英语老师也说了，说得都是同一个人，同一个话题。我一直在思考：这孩子是否有心理问题?我又一次约见家长，但是不敢把我的想法告诉家长，只是和家长谈他在各个学科中的课堂表现。
崔毅杰种种异乎寻常的表现，再度触发了我的思考：他真的是不适应老师? 难道他还把这种感觉辐射到其他老师身上? 我的教育到底出了什么问题?我百思不得其解。也许现在唯一可以证明的，就是以前所用的教育方法都不适合这个孩子。
新的学期开始了，走在校园里，处处绿色，处处春光。空气中弥漫着一种非常好闻的气息。抬头望天，天显得特别高，特别蓝。一种异样的情愫在心里升起：这所学校，多少教师在这里挥洒了青春，多少学子从这里迈出了脚步，多少失败的经验在这里沉淀，又有多少成功的故事在这里诉说?而即使再过一百年，他依然坚守着自己的责任——教育。我从心里听到一个声音：教育需要时间，需要尝试，需要等待，需要坚持。
我突然又对崔毅杰充满了信心。
我不会放弃。
也许，教育的魅力就在于永不放弃。
教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以人为本，其最基本的要求就是面向全体，就是面向有个体差异的学生，因而教师应当关怀每一个学生，其中必然包括后进生。 对于教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题。有许多老师说：“这孩子没治了”，“这孩子脑瓜特别笨，要把他教育好，除非太阳从西边出来”，等等。作为教师，我也常常被后进生的问题困绕着，但每一个学生将来都是社会主义事业的建设者和接班人，后进生也不例外，因此，我们仍然要在转化后进生方面努力。后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。多年从教，我深深体会到他们的点滴进步都需要我们付出十倍甚至二十倍的努力。
首先，我要克服对他感情上的障碍，不厌恶，不嫌弃，不疏远，满腔热情地帮助他。尽可能维护他的面子，给他塑造新的形象，尽量少一些说教。 以前我总是大声地提醒他，让他觉得在同学面前抬不起头。这之后我不再像过去那样大声地提醒他学习专心一点，而是走到他的身边用鼓励与期盼的眼神望着他，或是小声地告诉他：“你有进步了，但还要加快速度，要不就落后了。” 有时候一个否定的目光，一个鼓励的笑容达到的效果往往意想不到。这样既保护了他的自尊心，又起到了作用。
其次，我要做个有心人，注意他的言行举动，把握转变的契机，并有针对性地制定出行之有效的转化方案。注意挖掘闪光点，调动他的自我教育的积极性。然而，德育过程是一个长期的反复、逐步提高的过程。冰冻三尺非一日之寒，后进生的不良行为不是一朝一夕形成的，所以，只有遵循心理学规律，给他们树立长期和短期目标，促使他们逐步提高，否则欲速则不达，前功尽弃。所以在以后上课的时候我都要特别关注他，尽可能地给他表现的机会，让他不断提高学习的兴趣。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我想，如果当初我不是用爱心与耐心对待他，也许结果将是另一种了。虽然我现在还不能完全走进孩子们的心里，孩子的转变不是很大，但我也在努力了。可见只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道” 。
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢?让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生!
教育叙事、案例稿写作稿要求：
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流;唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。 案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的分析，案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。