范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
春酒教学设计一等奖篇一
2课时
1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感
2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解
品味细节和关键词句
体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界
教学环节时间教师活动预计达成目标
一4第一课时
整体感知
1．导入建议
2．导语示例
青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3．教师投影学习目标和字词
同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4．教师投影出示考虑题
a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？
b．课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
5．同学小组交流，教师引导同学明确
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
第二课时
通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
研读赏析
1．教师引导同学精读课文
优美的散文，经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。
2．教师投影出示考虑题
请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。
（同学阅读，小组讨论交流）
3．教师小结
精读文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才干提升自身的美好的生活情趣。
通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读，珍视同学的独特感受和考虑，提高阅读的质量。
拓展延伸
1．教师引导
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。
（同学小组交流，推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）
引导同学开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。
3．延伸练习
把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。
春酒教学设计一等奖篇二
《春酒》文字生动、情感温馨的美文。作者通过日常生活，诉说自己对童年、对故乡的无限眷恋。适合八年级学生阅读，有利于引领学生感受亲情，珍爱童年，懂得尊敬长辈，培养良好的人生观。
知识目标：理解、积累“炮制、挑剔、薏仁”
1.整体感知课文，反复诵读，体会情感。
2.品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写
情感态度与价值观：感受亲情，珍爱童年，学会尊敬长辈，丰富精神世界。
感受文中的亲情之美。
：品味语言之美和细节之美
一、导入
1.同学们，有一位作家这样说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”。是谁，对故乡，对亲朋，对童年如此眷恋，是台湾女作家琦君。
2.请看屏幕，看这位已经年迈而不失优雅、充满书香味的老人。（学生满含敬意，齐读作者简介。）
a.《桂花雨》（童年的快乐）
b.《长沟流月去无声》（思乡的惆怅）
c.《髻》（母女情深）
学生齐读，教师提问：
（1）这三段文字最能让我们产生共鸣，体味童年快乐的是哪一段？
（2）琦君把飘落的桂花比作雨，多么奇特的想象，南宋志南和尚不也有诗句把话比作雨吗？是哪两句诗？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒杨柳风”。二者有异曲同工之妙）
4.此刻，多情的作家又为我们斟满了一杯香甜的春酒，就让我们从中品味出母爱的真、人情的善、民风的美。
二、学习课文
1.交流初读的感受，共享发现的快乐：这篇文章历来被人们喜爱，已被众多的学者、文学爱好者研究透了，同学们通过预习，也一定有不少收获。今天，我更希望同学们说说自己独特的研究和发现，让我们共同享受发现的快乐。
2.深入文本与人物对话：同学们在初步的探究中，不仅品尝到了语言的美，春酒的美，更感受到了人之美，是的，“人”才是故事中的最佳布景。（板书）带着发现的欣喜，带着思考的快乐，我们一起走进课文深处，走进人物的灵魂深处。（文中有哪些人？写人的段落中，你最喜欢哪一段？推荐同学朗读）
板书
“我”：活泼、天真母爱的真
人物母亲：勤俭、善良、宽容折射→人情的善
众乡邻：淳朴、热情民风的美
（设问：众多的人物中，你最关注的是谁，他具有怎样的个性？）
【分析总结】：母亲是其中的核心人物，她真诚的爱着她的女儿和乡邻，她的勤俭、善良、宽容，感染着大家，并在这个古老的乡村氤氲成那美好的民风。
3.（设问：此时，这浓浓的乡情，淳朴的民风，这真情的母爱，一定会在你的心里掀起涟漪，你能用一个词形容他们的生活吗？你的生活是这样吗？不能拥有这样的生活，你内心的感受怎样？）
三、语言运用，共写小诗
（1）仿照《乡愁》的格式；
（2）用琦君的口吻（“我”）
（4）拟写一节。
2.学生配乐拟写、配乐齐诵《三月的回忆》。
四、总结
结缘琦君，品味《春酒》，它带给我们永恒的精神享受。愿这一切像这风中的芦苇，永远在我们的心田摇曳。
附琦君作品目录
《烟愁》
《七月的哀伤》
《下雨天，真好》
《桂花雨》
春酒教学设计一等奖篇三
知识目标
运用。
2．了解作者及其创作概况。
3．了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
能力目标
1．有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
德育目标
激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
1．情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。
2．朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、 学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
3．讨论点拨法。
4．品读鉴赏法。
多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带
●课时安排
1课时
激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。
一、导语 设计
设计（一）
君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。
设计（二）
们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！
二、激发生活经验，创设课堂氛围
1．课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。
2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。
3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。
三、朗读课文，整体感知文意
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。
教师强调需要积累的字词。
（多媒体显示）
家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）
一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
2．学生默读，体会文中深情。
3．学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。
4．选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。
多媒体依次显示各个讨论题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。
1．文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？
明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。
围绕“家乡的味道”展开。
2．作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？
明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。
思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
五、品读课文，鉴赏精彩的语言
教师提示：找出你喜欢的语句，把它推荐给大家，并说明理由。
学生自由发言。
生1：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。
生2：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”运用语言描写，刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。
“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这里运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。
“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。”叙事中带着抒情，在娓娓的叙事中，让自己的情感自然流淌。
刻画了“我”的活泼、调皮。
“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比喻中透着诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。
“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。
“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘开心得要命’。”运用细节写出“我”的天真可爱。
生4：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。
……
教师总结：琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。而要做到这一点，必须做到：平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒情并行的方式；善于设喻，平易又蕴藉；善于刻画鲜明生动的人物形象，细腻又传神；善于运用细节，随意点染，意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，热情助人的阿标叔栩栩如生，形神毕现，给人留下深刻的印象。
细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。
六、课堂小结
这是记忆中的乐园，这是心灵的“理想园”，故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷濛。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲开来，弥漫成浓浓的人情民风之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的记忆深处招摇，撩惹起多少或感伤或甜美的心绪。那么，作为读者，我们该如何面对那逝去的时光呢？请拿起手中的笔，为过去摄影吧！
八、布置作业
1．写一段文字，表现你过年的欢乐。
2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。
3．阅读琦君的其他作品。
春酒教学设计一等奖篇四
1.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2.理解文章表现的思乡这一主旨。
教学重点、难点
1.品味文章的关键词语和句子。
2.体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。
2.解释下列词语。
家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。
一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
落幕：闭幕。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
二、导人
作者简介：
三、有感情地朗读课文
想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
教师引导学生体会作者的思乡之情。
四、学习课文
学生自主阅读体会文中细节描写的作用。 t
学生讨论交流。
明确：
课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对
家乡浓浓的感情。
例如：
五、拓展训练
(一)积累有关"思乡"的古诗名句。
"床前明月光，疑是地上霜。"(李白静夜思)
"野旷天低树，江清月近人。"(王建宿建德江)
这两句写的是羁旅之思。
(二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。
琦君故乡的桂花雨)
琼瑶剪不断的乡愁
萧乾枣核
(三)学生漫谈自己过年的故事、体会。
六、小结
七、布置作业
1.研讨与练习三。
2.选用课时作业 优化设计。
春酒教学设计一等奖篇五
《春酒》教学设计 黑龙江省牡丹江市四中 许 彬 【教材分析】 《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文，本单元以民俗文化为主题，所选文章皆反映了我国多姿多彩的民俗文化。《春酒》一文，文字浅显但是意蕴深厚。作者用纯真细腻的笔触，回顾了故乡浓郁的风土人情，营造了一种温馨隽永的节日氛围，充满了对童年、对母亲、对故乡的真挚而深厚的怀念。
【设计理念】 叶老说：“课文无非是一个例子”，在用教材教而不是教教材的观念指导下，在引导学生深入理解课文的基础上，本课注重对课程资源的开发。目的是引导学生从课内走向课外，立足文本，贴近生活。在此过程中注重对学生情感、态度、价值观的培养。
【学情分析】 八年级的学生已经接触过一些散文篇目，思想渐趋深刻，分析问题的能力比七年级有很大提高，初步掌握了一般记叙文的学习方法，能自选角度切入文章。如：从修辞角度分析语言特点；通过语言、动作、外貌等描写分析人物性格；对布局谋篇进行简单评价。本文语言流畅优美，描写过大年的情景生动而颇具情趣，很能够吸引学生兴趣。学生对于新年的快乐是有体验的，要能够引导学生结合自身体验感受文中对过大年情景的生动描写。对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情，学生因阅历有限较难产生共鸣。所以教师应适时补充介绍绮君其人身世和经历，使学生在知人论世的基础上对作品有较为深刻的理解。
知识与能力目标：朗读课文，品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解，学习寄情于物的写法。
过程与方法目标：探究、小组合作交流的方式 情感、态度、价值观目标：体会作者对家乡、亲人的思念；对两岸同根的血脉文化形成一定认识。
琦君以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将那深浓得化不开的乡愁倾注于一杯春酒之中。领会这份真情，会令学生在受到高尚情操与趣味熏陶的同时，丰富自己的精神世界。因此，本节课的重点为：领会在生动传神的描写中流露出来的思念家乡、思念亲人的思想感情。
”。而若要学生“掌握”，还必须在强化认知的基础上鼓动学生的情感，使之激情澎湃，进入不吐不快的创作状态，方能进行“寄情于物”的应用练习。因而难点确定为：引导学生了解并掌握课文寄情于物的写作手法。
【教法设计】 根据本课内容和教学实际采用以下几种教学方法：
１、情景教学法：
以美育情，以美启思。其一，用多媒体将学生在课前就引入杭州西湖优美的自然风光之中，在引发民族自豪感的同时，为理解作者对故乡的依恋设伏；其二，在体验链接环节中通过年味的回顾来唤起学生共鸣，从而融入作品氛围意境中去；其三，在拓展环节中，教师深情朗诵余光中《乡愁》，以启发学生对两岸同根的思考。
２、朗读教学法：
依据大纲对默读与朗读的要求，训练学生通过多层次、多角度的阅读来品味文章独特意蕴和丰富的思想内涵。尤其关注对于重点段落、关键词句的揣摩品味。
３、讨论点拔法：
从我校初二学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用此种方法。有利于将自主发现与小组合作探究结合，充分发挥集体的智慧，分享合作乐趣，感受成功喜悦。“不愤不启，不悱不发”，当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发。
４、延伸拓展法：
在中国文学作品中，“乡愁”是永恒的主题。通过调动积累，让学生在更广大的层面上了解乡愁，再结合当今时事，触及乡愁背后的民族悲痛、文化情结。达到从课内向课外迁移，从文本向生活拓展的目的。
〖学法指导〗 “凡为教者必期达到不教”，因而教给学生学法，以期其养成良好的学习习惯，学会学习。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面共同发展。
１、圈点勾画法：
让学生养成勤动笔墨，积极读书的习惯。
２、讨论法：
引导学生积极交流，合作探究。
【教具准备】 多媒体。
【教学过程】 一、导语设计（以猜谜形式激趣导入）大家都知道，我们的祖国山川秀美，文化悠远。你了解我们的祖国吗？你能在老师的描述中猜出这是我国的哪座城市吗？它是我国的历史文化名城，有优美的自然和人文风光，白居易用“乱花渐欲迷人眼”，描绘它的春天，杨万里惊叹于它的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏东坡发现了它的雨中的绝世之美“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”［图片配图展示四幅图画］（谜底为杭州）“上有天堂，下有苏杭”，这节课让我们随着台湾女作家琦君的一杯怀乡春酒，来走进杭州，走进杭州的百姓生活。
这是一篇关于什么的文章？ ２、检查生字：
家醅 挑剔 炮制 健脾 枸杞
［在这篇文章里涉及了很多方面的内容。问题１的设计在于引导学生整体感知课文内容，从自已理解的角度来定义文章。］ 三、体验链接 文章提到了我国一种古老风俗──过大年的情景。学生们是最喜欢过年的，能说说童年时过年的情景，跟大家一起分享当时的快乐吗？ ［新课程强调，引导学生在欣赏文学作品时结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。］ 四、圈点发现──合作学习 １、可以找找你喜欢的句子，可以说说你读懂的情感，可以就不懂的问题质疑。
⑴ 作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？ ⑵ 本文的语言中寻找你最喜欢的，说说其特点？（举例说明）⑶ 文中有哪些细节描写？什么作用？ ２、带着个人问题与小组合作，就以上问题的一到两点进行探究。
⑴ 语言亲切，浅白，生动。
⑵ 人物形象丰满：母亲勤劳俭朴，善良大度、慈爱温柔。
⑶ 用春酒寄托思乡情感：品味结尾段。循着对春酒的回忆，穿引出故乡的风俗美、人情美、展现中国传统风俗画卷。寄托了作者对故乡、对母亲的怀念。
⑷ 细节美：多处运用细节描写。
３、师生共同探究文章内容 ⑴ 请学生朗读结尾段。老师请其他同学点评，启发学生品味此段的感情，感受作者心中那份叹惜与遗憾──再也找不到当初那份况味了。发现作者那埋藏得很深的情感──思乡的愁肠。［教师板书］ [如果问题⑶有同学提出并解决，那么此问题省略掉。] ⑵ “春酒甜美醉人，醉了乡人，醉了母亲，醉了童年的我，文中还有一些东西也是甜美醉人，是什么呢？找找看。” 学生可能会找出：作者的童年回忆、对母亲的怀念、童年过大年的快乐气氛、故乡的人，事、景„„ 教师：［边总结边写板书］作者怀念自己童年的天真无忧、母亲的温柔慈爱、乡亲间的亲密融洽──乡情、以及故乡浓浓的过年气氛──年味。
［板书列出这几项内容：童真、母爱、乡情、年味］ ⑶ 母亲用八种药材制成了陶醉乡人的八宝酒，琦君用什么酿成了这一坛回味悠长的乡愁呢？ 教师板书的同时讲解：有三分童年的快乐无忧、三分母亲慈爱温柔、三分亲切质朴的乡情、再加上一段浓郁的故乡的年味，酿成了这样一坛十分甜美的春酒。而其中沉淀在最底层的，还是略带苦涩无奈的怀乡清愁。正是由于有了这样的一种略苦的无奈才使得这坛春酒有回味绵长的余韵。
⑷ 春酒是作者乡愁的寄托。这种写法叫做──寄情于物 ⑸ 围绕着思乡的这个焦点，琦君把许多有关片断汇集在一起，这恰好体现了散文的特点─—形散神聚。
“每回我写到我的父母家人与师友，我都忍不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，像花草树木一样，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我宁愿搁下笔永不再写。然而这怎么可能呢？──《烟愁》” ２、她的创作源泉是什么？说说看？ ［启发学生找到琦君对母亲、对故乡的情感是她的创作源泉，是她的根。并进一步介绍作者琦君生平经历。帮助学生了解作者的内心世界，尤其是她离开大陆到台湾后对故乡的那份眷恋。］ 六、迁移拓展 １、乡愁诗拓展 男女生积累大比拼：关于乡愁的诗句文章。
［帮助学生增长阅历，从更广阔的角度理解乡愁。］ ２、余光中的《乡愁》的意象分析。
在学生已经被诗中的如泣如诉、深远浩荡的乡愁所感染之时，教师推波助澜：“半个世纪以来，乡愁成了一种美丽的流行病，深深感染了台湾的每一个有识之士，从琦君的《春酒》到余光中的《乡愁》，乡愁已经超越了个人情感升华为民族情感，所以能唤起夏子孙心中强烈的共鸣。那一衣带水的海峡，割断了多少血脉联系，酿成了多少两岸同胞深深的哀愁。他们的思念，他们的祈盼，他们的无奈与辛酸，你能理解吗？” ⑴ 其实有一些东西是海峡隔不断的，是什么？ ［让同学于民族历史的视角来思考骨肉亲情、同源文化］ ⑵ “亲民党主席宋楚瑜拜谒黄帝陵时留下一对联，有没有同学知道？” ［积累对联“炎黄子孙不忘本两岸兄弟一家亲。”目的引导学生关注社会生活、国家命运，深刻认识到两岸的血脉是割不断的，文化是割不断的。这样时代责任感会油然而生，掀起胸中的万丈狂澜。］ ⑶ 如果请你为与我们血脉同源、文化同宗的台湾同胞选一件礼物，寄托你的思念，你会选什么？为什么？（学生讨论）教师可以先举例，视学生课堂状态与时间而定。
琦 君 寄 童真 母爱 形 情 散 于 乡情 年味 神 物 聚 思乡 [板书需要把向学生传授的知识最简要、最直观、最形象地反映出来，让学生对学习的目标、内容一目了然。本课的板书设计，中间是一只酒坛。将母爱、乡情、童趣、年味，这些触动作者心弦的材料盛进来，让那含蓄而悠长的乡愁沉淀在坛底。形象直观展示了作者的创作思路。体现了文章内容重心。其含蓄蕴藉的风格又暗合题目《春酒》。在酒坛两边以近似对联的形式展示知识与能力目标：寄情于物、形散神聚。为下面重点的突破──掌握寄情于物的手法──作了必要的铺垫。而这种诗意化的呈现，其典雅的古意与中国过大年形式吻合，与文章淡雅质朴的格调一致。能够在激起学生的兴趣之余，启发其思考。］（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注！）
春酒教学设计一等奖篇六
本课文字浅显但意蕴却深，在教学中激发学生生活经验，课前引导学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子。
本课课堂设计以学生讨论、自主探究为主，教师引导点拔层层深入为辅。教学过程 中问题的设计注重衔接，使学生在问题的解答中轻松掌握课文的内容和主题。同时采用延伸扩展法，放飞学生的思维，在自主探讨、交流中增加知识，养成多读课外书、关注身边事、关心时事的好习惯。
课标要求：
1.重视学习过程和方法的设计。
2.积极倡导自主、合作、探究式学习方法。
1、本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。
2、琦君的散文优美、清新、课前课后要加强朗读。
3、课堂教学方式采用学生讨论、教师引导点拔法和延伸扩展法。
教学目标 ：
1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、学习文中富有情趣的细节描写。
3、激化学生热爱故乡、热爱祖国的情感。
二、课文导入 。
1、由学生漫谈过年的风俗导入 。
浙江温州一带是如何过年的，请听琦君的介绍———《春酒》，打开课文。
2、作者简介：（一学生到讲台上介绍搜索的资料）
三、分析探讨课文的内容、主题：
（一）分析课文的内容。风俗美
明确：课文第一段。（学生齐读第一段）
2、过年的时候“我”最喜欢的是什么？
明确：喝春酒（并板书）
3、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？
明确：春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝，气氛很热闹。
明确：第五段（学生齐读）
学生自由回答（引导学生感悟这儿的风俗美）
（二）分析课文的内容。人情美
1、喝酒的时候，重点写了哪些人？
明确：母亲、乡亲、“我”（并板书）
2、琦君写人的散文都是小说化的，她非常擅长在她的散文里采用细节描写，把人物刻画的生动形象，形神毕肖。同学们在课文里找出描写母亲、乡亲、“我”的句子。（ 分组讨论完成）
（3）“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。
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明确：善良、大度、热情、慈爱
二组：乡亲
（1）“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。
（2）“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。
4、乡亲有哪些优良的品质？
明确：淳朴、热情
5、“我“在喝酒时是最高兴的，从哪里可以看出？
明确：三、四组同学回答。
（4）“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘开心得要命’。”
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6、“我”为什么而高兴？
明确：学生讨论，然后自由回答。（引导学生感悟故乡的人情美）
（三）分析课文的主题：思乡
（女同学深情齐读课文最后两段）
（四）、教师小结（幻灯显示）
作者在文中主要通过春酒来显示故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对童年的回忆。其间，流淌着浓浓的思乡之情。也就是说，写春酒，就是写她自己的思乡之情。
四、迁移扩展
（请同学们小组交流，然后请每个小组派一位代表到讲台上面把你听到过的故事让全班同学分享分享。）
五、总结（幻灯显示）
琦君说过："人和花草树木一样，都有自己的根。"是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。
六、作业 ：
1、积累“思乡”的诗句。
2、办“思乡”的黑板报。
七、播放《思乡曲》结束这一节课