学习范文范本可以帮助我们培养对优秀文学作品的欣赏和理解能力。以下是小编为大家精选的总结范文，希望能给大家提供一些写作方面的参考和帮助。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇一
1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵阵海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的。画面。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
2、设计理念：
（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。
（2）抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。
（3）构建了师生平等对话的平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。
（4）能正确处理课内外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。
3、本课的。
教学。
目标是：在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖**亲的热爱之情。
本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说教法与学法。
兴趣是儿童的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。
三、
说教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣。
好的开始，是成功的一半。开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。
（二）初读感知，认写生字。
在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。
1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。
2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。
3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提醒“乐”是多音字。
4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。
多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率。
（三）指导朗读，读中感悟。
新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养。
1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。
2、教师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报交流。
3、学生在小组内读自己喜欢的句子，讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。
（四）展示交流。
开发教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内交流，再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究空间，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
（五）升华情感。
1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子，欢庆祖国妈妈的生日。
2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日快乐。
3、最后学生齐唱《歌唱祖国》，再次感受这欢乐的场面，在歌声中走出课堂。
（做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文知识，升华各自的情感。）。
总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇二
《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是：按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标：
1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法、学法。
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：
（1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
（2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
（3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程。
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。
揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。
在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容。
通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。第八段主要训练用“既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。
4、课堂小结，突出主题。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇三
我上课的内容是《画家和牧童》第一课时。《画家和牧童》是义务教育新课程标准实验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生讲述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字，在读中发现主人公的优质品质，根据新课程标准中提出的：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”我把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：1、知识和能力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。
《语文课程标准》指出：阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教师应为学生的语言实践与发展提供尽多的空间和机会。在教学中，我采取灵活多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜欢的方式自读课文，充分体现阅读是学生的个性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参与到学习中来；分角色朗读课文，深入到课文中去体会，这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和能力，可以使每一个学生都加入到学习的行列中来，与同学进行交流；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。学生通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。
下面我把自己的设计意图简要的讲一下：
（一）出示板书，设疑引入。
在上课伊始，我说老师请来了两位朋友，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本领上说。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。
我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。
（二）初读课文，整体感知。
“拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小朋友们说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事，交流故事大意。这样做为学生创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。
（三）朗读感悟，品位语言。
对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按顺序教学，先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的著名画得好。我先出示《斗牛图》，请学生说一说你看到画之后的反应，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。
１"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！
２"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"。
这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读．通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。引导学生语言实践语文实践活动的方式很多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、称赞”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞叹、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。．第三、创造意识.《课标》指出：“应创造性地利用和使用教材，积极开发课程资源灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习。”
课文第二段中，留有空白处，我让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生称赞话的基础上，让学生大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。：如果你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。
轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有一定的难度，我采用动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一……就……”我抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一……就……”，“有钱的人一……就……”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一……就……”进行说话训练，培养了学生说话的能力。
（四）指导书写，加强基本功训练。
写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，加上低段学生往往稳不住情绪，不太容易写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬学生为切入点，说小朋友们说得好，读得好，相信你们写字一定也很不错。让学生细心观察要写的生字，主动去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和认识汉字的魅力。
整节课的设计体现了一个特点：从一开始的初读课文，小组内交流体会；到中间部分的合作探究，激趣朗读，再到重点部分的表演创造，评价朗读；围绕“朗读感悟”这个重点，注重师生间的交流、生生间的交流、学生和文本间的交流，充分体现了小班化中特别注重信息交流的多向性和互动性的教育理念。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇四
低年级的学生形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。以下是小编整理的小学二年级语文说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
一、说教材。
教材简析：
《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇课文，写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保仪式、懂得爱鸟、护鸟。
全文共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。
教学目标：
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。
2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。
重点难点：
在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，把词、句的理解寓于朗读训练中。
让学生增强环保意识，从小爱鸟、护鸟，是教学的难点。
二、说教法：
基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：
1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，感受到鸟岛是鸟的乐园。
2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。
三、说学法：
1、角色体验法。
2、在朗读中感悟，在想象中体验。
四、说教学过程：
一、复习导入。
(多媒体展示插图)这是什么地方?复习字词以及第一段的内容。
过渡：青海湖鸟岛可是闻名中外，我真想变成一只鸟儿，飞到鸟岛上。你们呢?
来，就让我们一起展开翅膀，边飞边听，边飞边看，开始飞往青海湖鸟岛的旅程吧。
(设计说明：课一开始，教师创设情景，让孩子进入展开想像，进入课文，以获得独特的体验。)。
二、第二段。
1、范读，学生在老师的朗读中展翅飞翔。
2、交流，你一边飞，一边看到了怎样的画面?听到了什么声音?
边交流边指导表演：
3、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗?和分别了半年的老朋友相见了开心吗?那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。
(设计说明：课文第二段语言简洁、用词精炼，对于学生来说，有较大的想像空间。在本段的学习中，引导学生将自己变成鸟儿，身临其境，更有助于低年级学生学生理解课文内容，体会课文用词的精确)。
三、第三段。
1、过渡：转眼间，春天过去，夏季来临，六月的鸟岛又是什么样子的呢?请你自由读一读第三小节，等一会儿来介绍介绍。
2、从鸟岛上鸟多、窝多、蛋多三方面进行交流：
鸟多：通过课件的展示，让学生感受到鸟岛上鸟的种类多、数量多。
重点展开想像：你们这些鸟儿们都在岛上干些什么呢?能给大家说说吗?
然后完成填空：鸟岛上的鸟儿千姿百态，有的()，有的()，还有的()……真是热闹极了!从而理解这句话：这六月的鸟岛可真是鸟儿的世界!
窝多：用手做成鸟窝进行演示，理解“挨”。在朗读中体会鸟窝的多。
蛋多：(教师创设情景)呀，这里怎么有两个蛋到鸟窝外面来了呀，我来把它们放进窝里，行吗?让学生在辨析中感受蛋多。
3、小结，
这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了游客，你能来介绍介绍六月的鸟岛吗?
指导朗读、背诵第3段。
(设计说明：第三段是全文中写鸟体的一段，绘声绘色，生动形象。学生在角色体验中，领略了鸟岛热闹的景象，自己也化身为鸟，在热闹的鸟岛上活动、休息，从而体会到课文用词造句的好处。)。
四、第四段。
1、师：听了你们自豪的介绍，中外游客慕名而来。来这儿游玩的客人特别多，他们——(引读第四节)。
2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊?你们说呢?
3、来岛上的游客们是怎么对待你们的，为什么这样做?(因为……所以……)说话练习。
4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活?
(设计说明：通过以上教学，希望学生能在角色体验中感受到爱鸟护鸟的重要性，从而突破课文的难点)。
五、拓展学习一首小诗，情感升华。
六、布置作业：
做一回小导游，向爸爸妈妈介绍鸟岛。
了解有关鸟岛的相关知识。
设计一句爱鸟护鸟的宣传语。
教学目标：
1.能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。(重点)。
2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。(难点)。
3.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：
1.抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊!我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
2.通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3.文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”是核心。
4.因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解。
一、导入和复习。
1.边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
(我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。)。
(设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容)。
三：精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次?
(四次)，将句子划出来。
2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。
通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。
3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。
“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀!说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。
4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。(得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟!让学生从中体会我的惊喜。)。
5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。
划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”
和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”
爱怜，保护，珍惜(有好吃的和好玩的都会让着弟弟。)。
四.拓展练习，再次体会“喜欢极了”。
高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的_。
师：春天来了，说说_有了什么变化?
生：开始发芽了。
师：喜欢吗?
生：喜欢。
师：谁喜欢极了呀?
生：举手表示喜欢。
师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么?
师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子?
师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么?说什么?
生：招手，说话，打招呼，说你好……。
师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧!”
师：现在，你感觉丁香树好不好?为什么?因为它能给你们带来快乐，对不对?
师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。
师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹!对你我真是喜欢极了!”
(通过学生身临其境的与_进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来)。
五：精读第5至13自然段。
(设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。)。
1、仔细地读一读第5自然段。
(1)找出描写喜欢喜鹊的句子。
“一……便……”“看望”“好极了”
(2)喜鹊在忙些什么呢?
2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。
(1)找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。
“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。
喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。
喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。
喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。
师生分角色朗读。
(设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。)。
(2)找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。
问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊?”(读出鼓励，信任的语气)。
喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”(读时语气应该急促，突出自信和欢快)。
(3)体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理，符合儿童的心理，充满了童真和童趣。
朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。
(设计意图：体会最后的“我真高兴啊!”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。)。
六：完成课后习题二：想一想，写一写。
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。
教学目标：
1、通过自主阅读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
教学过程。
导入。
趣味谈话，理解吆喝。
1.同学们，今天一大早，老师就被一阵吆喝声吵醒了，打开窗户一看，一位卖豆腐的老爷爷正在大声的吆喝：卖豆腐喽，卖豆腐!
2.听!还有一只大青蛙也在大声吆喝：卖泥塘喽，卖泥塘!(启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝?指导读好青蛙的吆喝。)。
探究卖泥塘的原因。
学习课文第1、2自然段了解青蛙为什么要卖自己的泥塘?(烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住)。
青蛙是怎样卖自己的泥塘的?
(1)结合图片。
青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。
青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘!”
顾客来访(学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮)。
学习课文第3—9自然段。
2.小组讨论，全班交流。
(1)老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
(2)野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
(1)指名读老牛说的话。(老牛的语气低沉)。
(2)指名读野鸭说的话。(野鸭的语气)。
(3)指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。(一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。)。
4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的?
(1)想：要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。
(2)做：采集草籽，播撒在泥塘的周围。砍竹子，引山泉。
5.经过改造后的泥塘有什么变化?(泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水)。
6.师生分角色朗读课文。
第一个来买泥塘的是——————，他没有买走泥塘是因为——————————。
第二个来买泥塘的是————————，
他没有买走泥塘是因为————————。
听了老牛和野鸭的话，青蛙是怎么做的?在文中画出有关的句子，读一读。
学习第10自然段。
教师指导做想象说话训练。
出示：(1)一只小鸟飞来了，它说：“————————”。
(2)——————来了，它说：“——————”。
(3)——————来了，它说：“————”。
3.拓展思维：小鸟为什么说这里缺树?蝴蝶为什么说这里缺花?小兔为什么说这里缺路?小猴为什么说这里缺房子?(小组交流)。
4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的?你觉得他的做法对吗?五、引导探究第11自然段1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的?(指名朗读青蛙的话。)。
2.青蛙说这里多好呀!你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。(学生在老师的组织引导下，勾画。学会抓重点词句理解、体会)。
3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。(指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”)。
4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢?(鼓励学生大胆表白)。
5.难怪青蛙愣住了!这么好的地方，自己住多好呀!为什么要卖掉呢!(指导学生有感情地朗读第11自然段)。
6.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的?画出文中的句子，体会劳动创造美。
7、读儿歌感受劳动的美好。
望江县第一小学:王根霞。
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。
教学目标：
1、通过自主阅读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
教学过程。
导入。
趣味谈话，理解吆喝。
1.同学们，今天一大早，老师就被一阵吆喝声吵醒了，打开窗户一看，一位卖豆腐的老爷爷正在大声的吆喝：卖豆腐喽，卖豆腐!
2.听!还有一只大青蛙也在大声吆喝：卖泥塘喽，卖泥塘!(启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝?指导读好青蛙的吆喝。)。
探究卖泥塘的原因。
学习课文第1、2自然段了解青蛙为什么要卖自己的泥塘?(烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住)。
青蛙是怎样卖自己的泥塘的?
(1)结合图片。
青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。
青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘!”
顾客来访(学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮)。
学习课文第3—9自然段。
2.小组讨论，全班交流。
(1)老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
(2)野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
(1)指名读老牛说的话。(老牛的语气低沉)。
(2)指名读野鸭说的话。(野鸭的语气)。
(3)指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。(一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。)。
4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的?
(1)想：要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。
(2)做：采集草籽，播撒在泥塘的周围。砍竹子，引山泉。
5.经过改造后的泥塘有什么变化?(泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水)。
6.师生分角色朗读课文。
第一个来买泥塘的是——————，他没有买走泥塘是因为——————————。
第二个来买泥塘的是————————，
他没有买走泥塘是因为————————。
听了老牛和野鸭的话，青蛙是怎么做的?在文中画出有关的句子，读一读。
学习第10自然段。
教师指导做想象说话训练。
出示：(1)一只小鸟飞来了，它说：“————————”。
(2)——————来了，它说：“——————”。
(3)——————来了，它说：“————”。
3.拓展思维：小鸟为什么说这里缺树?蝴蝶为什么说这里缺花?小兔为什么说这里缺路?小猴为什么说这里缺房子?(小组交流)。
4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的?你觉得他的做法对吗?五、引导探究第11自然段1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的?(指名朗读青蛙的话。)。
2.青蛙说这里多好呀!你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。(学生在老师的组织引导下，勾画。学会抓重点词句理解、体会)。
3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。(指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”)。
4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢?(鼓励学生大胆表白)。
5.难怪青蛙愣住了!这么好的地方，自己住多好呀!为什么要卖掉呢!(指导学生有感情地朗读第11自然段)。
6.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的?画出文中的句子，体会劳动创造美。
7、读儿歌感受劳动的美好。
六、作业：假如你想卖一本书，你会怎样吆喝呢?写一写吧。
七、回归整体，拓展思维。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇五
《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
根据课文的容量，我确定本课的教学时间3课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期待，为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。
本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生读中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态，我确定本课第二课时的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。
同样，根据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生，虽然通过前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而忽视文本的内涵，忽视形象的寓意。因此，这一点也是学习本课的难点。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，本课教学教师力图实现“平等中的首席”的课堂角色，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。
（一）、直接导入：这节课让我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》，书空课题，齐读课题。注意生字“奖”，读课题不要拖长音。直接明了。
(二)检查字词：检测上节课学习的如何，与第一课时形成衔接。
（三）学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐。
探究以前的蜗牛的样子，学生的阅读期待形成以后，引导学生学习课文的第一自然段，在朗读、看图和感情朗读中，体会蜗牛自由飞翔的快乐，配合课文思路，为后续阅读建立线索，为感知寓意埋下伏笔。
（四）通过现在蜗牛与过去蜗牛的对比，让学生产生疑问：蜗牛到底发生什么事情了？自由朗读课文第二至四自然段，感知寓意。
1、学习第二自然段：在回答问题的基础上，顺理成章地引导学生学习“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”部分。通过展现课件：飞行比赛场景，引导学生通过对文本语言的咀嚼，体会蜗牛的心情，既是学习方法的渗透，也是理解课文的必须。
2、学习第三自然段（重点段）：感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐，它是怎样做的呢？围绕重点句子：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生反复朗读，感受蜗牛得意洋洋后的行为，为讨论它的炫耀奠定基础。背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读整段，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体，课堂教学的容量也因此显得丰满。
3、学习第四自然段：基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展说话，加深感悟。
通过全文的探究、讨论和朗读，学生的情感之弓已弦满欲断，此时鼓励学生：“你想对蜗牛说些什么？”在说话练习和交流中，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强。
总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇六
《阿德的梦》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元中的一篇略读课文。课文充满幻想色彩而又富有时代意义。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以连环画的形式出现，以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的神奇的太空世界。课文层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解，是对学生进行语言实践，激发学生进行想象的好篇章。
根据课程标准对略读课文提出的要求，设定本课教学目标为：
1、检查指导学生认识“德、段、婆”等12个生字及其组成的词语。
2、默读课文，了解课文中列举的新科技产物，知道课文的大意；
3、有科学幻想意识。
教学重难点是教学课文的中坚问题，是教师课堂是否有效的直接反应。为此，特根据教材进行分析，确定教学重难点如下：
重点：检查学生识字，默读课文，了解文意。
难点：了解新科技产物，激发热爱科学的科学意识。
根据略读课文的特殊性及本文的教学需求，特综合运用了情境教学法、问题教学法、阅读法、尝试教学法等，引导学生图文结合，读思结合，自主探究，获取知识。
（一）、创设情境，引入课题。
1、创境：【课件出示】夜深人静，星月当空，蛙叫蛐鸣之景象；
2、谈话：由情境中的“夜”谈及“阿德的梦”，板书并齐读课题；
3、过渡。引导学生质疑课题，引入第二个教学环节。
【设计意图】由动画课件创设的夜境，极大的促发了学生探究下一知识的欲望，同时，由于创设的情境中，所出示的图片有高远的星空，有飘渺的月亮，这对学生进一步的学习起到了一个暗示的作用。而教师的谈话则力求简洁明了，直入主题，为后续环节节省了时间。
(二)、学习课文。
1、生默读课文，师巡视辅导。
2、认读生字词：
【设计意图】遵循课程标准对二年级语文教学提出的要求，把读的权利还给学生，学生在默读中获得知识的体验。而教师则发挥个引导者、辅导者的作用。
3、过渡谈话（由学字词转入学课文的话题：攻破了词语这关，下面让我们再认真、仔细地朗读课文，边读边想阿德做了一场什么“梦”？）。
4、再次默课文。
5、课件出示课文七幅插图，引导学生在文中找到相应的梦境，然后谈一谈。
6、学生汇报。
（在汇报中引导学生朗读课文，并利用课件，相机引导学生了解“载人飞船”、“可视电话”、“无污染的太阳能汽车”等高科技产物。）。
【设计意图】发挥学生学习的主体能动性，放手让学生进行探究学习，使孩子们掌握自学的基本方法。教师呢，则根据学生自主探究中存在的重难点问题、焦点问题与中心问题等进行归纳小结，促进学生学习由“分散”向“集中”靠拢，真正获取知识。
（三）、激发科学幻想。
主要是让学生伴随音乐，观看动画图片，展开想象然后谈谈自己心中的未来世界，在此基础上，写一写或画一画自己心中的未来世界并展示成果。
【设计意图】突破本课教学的重难点，开启学生想象的大门，打开学生想象的翅膀，让学生遨游于未来的世界当中。采取说、写、画的方式，让学生充分发挥自己的优势，展示自己的特长，把知识的学习与自身实际结合起来，让学生产生对语文学习的极大兴趣。
（四）、作业：请学生根据自己的想象，美化自己心中的未来世界。
【设计意图】扩宽学生想象空间，留给学生更大的想象余地。
在教学中，板书能起到归纳、总结的良好作用。在本课教学中，我便只把几种科技产物归纳出来，让学生形成学习的知识系统，使板更为简洁明了。
纵观整个教学流程，个人认为，本课的教学已经完成了教学任务，达到了教学的目标要求，突破了教学的重难点问题。在本课教学中，引导学生分角色朗读与展开想象两个地方，极大地促发了学生的情感，是教学的亮点；但在本课的教学过程中，我最大的遗憾是指导学生“根据连环画找到相应内容进行学习”这一教学环节引导不够到位，因而，一些预设的效果在教学中没有生成，造成了预设与生成的不平衡。因此，对教学细节的处理，对过渡语言的提炼，这些都是我今后应该努力的地方。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇七
《彩色的梦》是部编版小学语文二年级下册第四单元课文中的一首儿童诗歌，主要描写了彩色铅笔能够创造出彩色的梦境，通过这种美好想象的引导，可激发出孩子美好的想象。
本单元的课文选材贴近孩子们的生活，且富于想象色彩，容易激发学生自主学习的兴趣。因此，教学中教师应大胆放手让学生充分与文本进行对话交流吧，感知故事，体会文趣。让他们通过学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。
认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、森林、苹果、精灵”等词语。能正确流利的朗读课文。（重点）。
感知诗歌内容，初步了解“彩色的梦”的意义。
感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为。
1.会写本课生字、词语。
2.指导学生能正确，流利、有感情地朗读课文。
教学难点定为感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
通过前三单元的学习后，进入本单元的学习，孩子们的自主习，感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度是提升。在教学中采取抓主线法，紧扣主题组织教学，在学习过程中让学生学会圈点勾划编写文段序号，养成良好阅读习惯。在教学中通过创设情境辅助教学，当学生通过小组合作、探究，做完小结后及时予以评价激励学生勇于表现自己。努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。在教学过程中注重合作学习法，在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。当然，学是活的，教也是活的，在课堂上要根据具体情况灵活运用各种方法。
教学本课，我设计了以下七个教学环节：
一、创设情境，引入梦境。
二、初读课文，认识生字。
三、指导书写。
四、朗读课文。
五、巩固识字，评价交流。
六、拓展延伸。
七、布置作业。
一、故事激趣，引入新课。
1.教师通过谈话将学生逐渐引人文本。
师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？什么是梦呢？谁来讲讲你的梦？
2.学生讲自己做的梦。
3.师讲述自己的梦这样更能与学生拉近距离。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4.揭示课题《彩色的梦》。
5.播放课文朗读音频。
此环节教学主要利用谈话、多媒体课件激趣引入，自然引入本课的学习内容，激发他们进一步探究学习的欲望。
二、情境识字，初读儿歌。
1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况。让学生勾画圈点养成良好的学习习惯。
2.检查学生的初读情况。
通过多种形式认读生字，并及时予以鼓励性评价。
3.教师适时跟学生进行交流，并及时反馈存在的问题，并引导小结。
三、指导书写，识记生字。
此环节教学主要通过观察发现与认知交流自主学习形式，让学生有效进行了生字书写认知提升，同时，在教师的范写指导下，使学生更加准确的掌握了生字的书写要领。
四、品读课文，想象彩色的梦。
此环节教学主要采取了朗读交流法，让学生在初读课文汇报交流的过程中不仅有效随文识字，还强化了学生对朗读的认知，同时根据课文完成“连一连”还能够从不同角度感知诗歌内容，为下节课深入理解诗歌情感奠定了基础。
五、巩固生字课件练习，评价交流。
此环节是能有效的掌握学生对知识的掌握程度，教师能及时予以指导。学生也能直观的发现自己再学习过程中存在问题，并即知即改。
六、拓展延伸。
师配乐朗读，让学生去想象梦境。再问问同学们会用手中彩色的铅笔，画些什么什么呢？并问问为什么要画？让学生通过想象，在轻松的氛围中实现了思维是碰撞，并在学习的过程中真正感知童话的趣味，更体会到了孩子的美好情感。
七、布置作业。
本节课作业分为课时作业和课后作业。这样的设计能整体小结这节课所学到的东西，利用课时达标练习让学生巩固所所知识，能有效的检测到学生对知识的掌握程度。课后作业中，让学生完成未完成的“梦境图”并让学生提前去预习，目的是让学生养生良好的学习习惯。同时让学生提前去准备下一课时的学习，这样有助于达到较高的课堂效果。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇八
在教师讲课时可以采用自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。以下是小编整理的小学二年级语文说课稿范文，希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。
一、说教材。
(一)教材出处、内容、地位：
《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在__的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
(二)《新课标》对二年级阅读教学的要求：
1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。
(三)教学目标及教学重、难点：
依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：
1、知识目标：
(1)理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
(2)知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。
2、能力目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。
3、情感目标：
(1)感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。
(2)唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。
确立教学重点：理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。
二、说教法、学法。
基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
三、说教学程序。
根据以上分析，我设计了如下教学流程：
(一)情境导入，设身体验。
(二)学习课文，深入探究。
(三)角色朗读，深化感悟。
(四)总结评价，回味升华。
(五)布置作业，积累延伸。
下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。
(一)情境导入，设身体验。
《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。
接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。
(二)学习课文，深入探究。
情境之后，教师由摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。
第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
(三)角色朗读，深化感悟。
课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。
(四)总结评价，回味升华。
这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
(五)布置作业，积累延伸。
最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。
四、说板书设计。
本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。
一、说教材。
《玲玲的画》是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教材的主题是“要正确看待问题，善于思考”。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
二、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。
2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
三、教学策略。
(一)抓主线，整体把握，理清思路。
本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手?考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：满意(画好作品)——着急(弄脏作品)——更满意(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“更满意”的情感变化。从而形成了“心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
(二)抓朗读，读中体会，悟中朗读。
《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)——-多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生表演，并在表演中去体会玲玲的“满意”;在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气;在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。
“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。
(三)抓拓展，联系生活，重视交际。
《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
本节课中，在理解端详一词时，我让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：在生活中，同学们遇到过这样的事吗?你是否像玲玲一样动脑筋思考，将坏事变成好事呢?根据学生的不同生活经历和独特的感受，让学生自由交流，将学生的实际生活引入课堂。
四、教学反思。
教学始终是一门遗憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。如教师的主导作用还是过于严重，牵引的痕迹比较明显，需要进一步改变教学方式。课堂评价语言也比较苍白，不能很好的调动学生的情绪，使他们始终保持高涨的学习热情。课堂评价是一门很深的学问，如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探索的方向。
各位专家、同行们：
大家好!今天我说课的题目是《小池》，严格地说，应该是《纵横码与〈小池〉》，又或者是以纵横码支持《小池》的教学。
一、说教材。
《小池》作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
二、说教学目标。
根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：
1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。
2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。
3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。
三、说重点难点。
重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。
难点：运用纵横数字输入法默写古诗。
四、说教法学法。
在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。
五、说教学流程。
在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：
(1)谈话导入，引入课题。
(2)自主合作，学习生字。
(3)运用纵横，默写古诗。
(4)归纳总结，补充拓展。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇九
（一）教学内容：苏教版第四册第六课《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领，两次比本领后双方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：
1、正确、流利有感情分角色朗读课文。
2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。
3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。
（四）教学重点：
理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。
（五）教学难点：
理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
本课是在创设情境让学生兴趣怏然地走进他们喜爱的.童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读兴趣来进行阅读教学的。首先是让学生带着问题兴趣地去借拼音读课文和听dvd碟的朗读来大体了解这篇童话故事讲了一个什么故事，接着提出问题让学生带着问题去研读课文。通过“看，听，认，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
在教学方法上，我采用了促读法，提问法，创设情境法，表扬激励法，情境表演法等方法，让学生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。
《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。
而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。
（一）复习导入。
1、认读词语，记忆书空。
2、完成填空。
3、导入。板书：6、谁的本领大。
设计意图：通过复习温故知新，加上巧妙的导入，激发学生学习欲望，为深入学习打下基础。
（二）精读课文，理解感悟。
1、提出问题。
自由读课文，思考：
（1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？
（2）风和太阳的本领分别是什么？
（3）这个故事告诉我们一个怎样的道理？
设计意图：让学生带着问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。
2、讲读第一段（1—3自然段）。
以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：自由读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给差生领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。
3、讲读第二段（4—8自然段）。
（1）教师导言：那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢？自读第4自然段。
a、指名反馈。
b、引导理解“得意”，太阳为什么得意？
c、指导学生太阳的得意，傲慢。
设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。
（2）教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？
a、学生自由读课文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教师巡视，进行检查及个别指导。
d、指名反馈，评议，交流。
e、引导理解三个难句。（屏幕出示）。
设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习兴趣。
（3）指导学生有感情地分角色地朗读课文4—8自然段。
设计意图：“披文入情”注重学生的感悟和语感的训练，让学生学会感受，体会，体验，揣摩。
设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。
5、布置作业。
设计意图：延伸课堂知识，培养学生讲故事，编故事的兴趣。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇十
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。小学二年级语文可爱的小象说课稿，我们来看看下文。
语文课程具有工具性和人文性，品味语言，积累语言，运用语言是语文课堂上最基本的形式，让学生在语言的品味，积累与运用中逐步提升语文素养，产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要任务。我教学的这节课是《可爱的小象》第二课时，课上针对低年级孩子来说，如何识好字，读好文，积累语言，运用语言，是本节课的重点。是汉字的载体，对于二年级的学生来说要想识好字，先要读好文。古人云：“书读百遍，其义自现。”宋代学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”道出了朗读的一些要求。新《课标》对此提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读要求都要重视朗读和默读”，“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”因此根据的特点及二年级学生的特点，我设计了如下的说课稿：
《语文课程标准》指出：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容。本课设计，以读为本，抓住重点词句，通过朗读、表演、想象体会它的聪明、能干、可爱。重视识字、写字教学，突出低年级语文教学的特点。创设情境，加深理解，增强了教学效果。
本课是北京版义务教育课程改革实验教材二年级上册第五单元的第三篇课文。是在学生学习了三个单元课文，一个单元识字后接触到的教学内容。课文讲述了一件经过驯养的小象帮助主人修好铜壶的事，表现出小象的聪明可爱。课文通俗易懂，趣味性强。
设计理念。
《新课程标准》中明确指出：低年级学生以识字写字为重点，让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
1、二年级的学生经过一年多的语文学习，已经掌握了一些语文学习方法，有了一定独立识字的能力，能够比较准确地分析汉字的结构。但学生边读边想象，抓住课文中重点词句，体会其中的情感还需要进一步加强。本课长句较多，对于学生来说也有一定困难。
2、学生本身非常喜欢小动物，这篇又由具体的事来体现小象的可爱，很容易激发学生的兴趣。课上作为教师应该创设情境，引导学生走入课文，结合小象的动作、神态体会它的能干、聪明、可爱，进而产生对动物的喜爱之情。
1、继续巩固本课生字新词，学会新字“帮、助”，认识“巾字底”。能用“帮助”写一句话。
2、能正确、流利地朗读课文，读出小象的聪明可爱。
3、通过朗读，抓住重点词句，结合上下文体会小象的聪明可爱，对动物产生喜爱之情。
教学重点：通过朗读，抓住重点词句，结合上下文体会小象的聪明可爱，对动物产生喜爱之情。
教学难点：能用“帮助”写一句话。
教学资源：多媒体文中插图。
1、说教法。
我主要采用的是传统的讲解法；练习法；讲练结合法；多媒体地运用引读；范读等。
2、说学法。
朗读的培养。
积累描写小象动作、神态的词语。
（一）环节一：复习巩固，揭示课题。
课伊始，我安排了词语接龙，用所给几个词语说一句与小象有关的句子，两个小环节，紧凑实效。这样既体现了低年级识字为重点，又有利于学生很快进入情境，走进文本。
（二）环节二：整体感知，落实随文识字.
（1）整体感知。
在回顾全文前，给学生提出思考题“这篇课文讲了谁，怎么样？”明确学生任务。通过指明阅读，使学生快速回忆内容，并简单的归纳内容。
（2）随文识字：
作为《可爱的小象》的第二课时仍然有帮助学生识写字的任务。通过抓住文中第一自然段的句子“它会帮助主人做家务活儿，可能干啦！”提取关键词语“帮助”从而完成在读中识字、理解词义及书写指导的重要任务。经过学生写、说理解，进行说话练习时知道“帮助”的情境内容选择可以是：人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间都可以互相帮助。
（三）环节三：细读文本，体会聪明可爱。
细读文本过程中，抓住中的重点句，推敲词语，悟情品读，体会理解小象是经过驯养的、懂事、知人意的。
1、结合小象动作体会。
在路上，聪聪用鼻子/吸了一些水，把铜壶灌满，然后扑踏扑踏地/向铜匠铺走去。
重点让学生体会“小象为什么要吸一次水？”扑踏扑踏说明走路速度很慢。为什么走得这么慢呢？那就是小象走得稳，怕把壶里的水洒了。联系上文体会小象的“聪明”。
2、联系上文加深理解。
聪聪来到铜匠面前，用长长的鼻子/高高地举起铜壶。铜匠看见铜壶还在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聪聪的头，说：“你真聪明！”于是取下铜壶重新把它修好了。
3、结合小象的神态体会小象聪明，进行口语训练。
小象聪聪用长鼻子挂着修好的铜壶，高高兴兴地往回走。它把铜壶举得高高的，好像在告诉路上的行人：“你们瞧，我多有办法！”
结合插图让学生想象聪聪高高兴兴（得意洋样）的样子，引导学生观察，以学定教，培养和提高学生观察思维和想象能力。并在其中设计了“如果你是行人”的角色体验活动，进行适度的口语训练。
（四）环节四：回顾全文，于朗读中升华。
在学习完整篇的基础上学生抒发自己的想法，回顾全篇，再度朗读课文，体会小象的可爱之处，对动物产生喜爱之情。从课文拓展到生活中的动物，体会动物是人类的朋友，保护动物，使得以升华。
课文读阅读及学习是发展学生的书面语言，还必须在阅读中理解和运用字词。语言是由词和句组成的，语言运用的基本规律之一就是字不离词、词不离句、句不离文，所以在本课教学中,我引导学生自己读文，指名读文，全班朗读，由字到词，再到句子，一步一步，扎扎实实进行阅读教学。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇十一
《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌，本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
（二）教学目标。
根据学生的认知水平，结合本单元训练重点和新课标的要求，我认为这篇课文应该完成以下教学目标：
1、认知目标：
（1）认识7个生字，会写8个字；
（2）熟读课文，做到正确、流利，读准每个字的读音；
（3）能够背诵课文，感悟欢庆气氛。
2、能力目标。
（1）理解课文内容，有感情地朗读课文，了解“国庆”的重大意义；
（2）展开想象，能为课文配上一幅插图。
3、情感目标。通过“读”“悟”“画”“说”等方式，对祖**亲产生深深的爱。
（三）教学重、难点。
重点：识字和有感情地朗读，背诵课文。理解“国庆”的重大意义。
难点：有感情地朗读课文，背诵课文；读出喜庆、欢乐的气氛。
二、说教法、学法。
这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言优美生动，感情真挚热烈。但由于孩子们对“国庆”认识不多，对“国庆节”的重大意义不甚了解。因此，我在教学中，尽力做到依据教材，引导学生通过朗读，感受国庆节的欢乐喜庆，做到“以读代讲”“以读促悟”，我对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析。同时，又不能仅仅拘泥于教材，我会跳出教材用教材，在学生对课文产生疑滞的时候，辅以相关资料（图片及学生为课文配插图等），让学生理解课文内容，感受欢乐喜庆的国庆气氛，使情感得到升华。因此，我的教法主要是讲解法、“以读代讲”法，资料辅助法，视频展示法等，相应地来说，学生的学法就是多读、自悟、小组合作。
三、说教具。
所需教具有生字卡、课件。根据本课内容的添加了开国大典的资料，欢庆热闹场面的图片，四幅欢庆图，生字卡片等内容。
四、说教程。
（本课教学目标的完成必须用两个课时，第一课时——熟读课文，初步认识课文中7个生字，会写“欢”和“庆”两个字；正确、流利地朗读课文，感受国庆节的节日喜庆；有感情地朗读课文，理解课文，产生对祖国的热爱，试背诵课文。第二课时——巩固第一课时学过的生字，会写好6个字；背诵课文，交流自己搜集的有关国庆的资料；完成课文后面“读读写写”的扩词练习。）今天，我执教的是第一课时。下面我简单说说我的教学流程。
（一）创设情境导入。
3、师：“回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗。（板书欢庆）请结合自己过节的感受说说什么是欢庆？”［问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质。由“欢庆”入手，抓住了课堂发展的一个重要线索。由此引发联想、训练学生的思维。］（多媒体展示）是呀，国庆节那天，全国人民有的敲锣打鼓，有的唱呀跳呀，在欢天喜地地庆祝国庆，这就叫做欢庆。
5、指导书写：欢、庆。
（二）初读课文，学习生字。
2、再读，把生字的音读准。
3、检查识字情况：去拼音读。
［设计意图：由字到词，利于巩固］。
（三）细读课文，朗读感悟。
过渡：“祖国妈妈的生日快到了，祖国大地到处是一片欢乐、喜庆的景象。老师带来了四幅欢庆图”。（出在课中划出与这四幅图相对应的句子示课件）。
“请同桌合作，挑选自己最喜欢的句子读给同桌听听”。
师：“你最喜欢哪幅图？课文中哪句话写了这幅图的内容？请你读一读。”（结合学生回答，随机出示下面句子）。
1、看图学习学习前四行：
a、理解什么是“旗帜”？“欢乐的乐曲”指的是什么？
b、指导朗读，只要眼中有物，心中有情就能读得好。生多种形式读。
过渡：同学们，你觉得我们的国家美吗？你为生长在这样的国家感到自豪吗？感到骄傲吗？好，下面就请你们用骄傲、自豪的语气把后面四行读出来。
2、品读后四行：
（2）读自悟后四行。
（3）全班交流，朗读感悟。
小朋友们读得好认真，收获一定不少吧，你读懂了什么？
（4）生多种形式读，要把骄傲自豪和对祖国妈妈的崇敬之情表达出来。
3、品读全诗。
4、指导背诵。
（四）实践活动。
（五）总结。
学习《欢庆》这首小诗后，我们要更加热爱自己的祖国，我们要好好学习，将来为祖国献上自己的一份力量。回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇十二
一、教材简说：
我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
二、教学目标：
我认为阅读教学最重要的.是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：
知识与能力：认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。
三、教学重难点：
教学重点为，认识7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。
四、教具准备：
课件、生字卡片、气球。
五、说教学方法：
阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。
六、说教学程序：
课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：
1、谈话导入新课，揭示课题。
一开课，通过了解什么是传染病？在全班情绪处于讨论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。
2、在初读感知中悟情。
让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进行充分练读后，根据自己的感情，分段在全班展示朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。
3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。
4、在拓展延伸中表情。
七、说板书设计：
采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。
第一课时。
教学内容：熟读课文，识字写字。
（一）谈话导入新课，揭示课题。
1、谈话导入。
同学们，你们知道什么是传染病吗？（指名生说）那你都知道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢？是呀，我们会感到难过、孤独、伤心；大家看这里，（出示图加第一段），那可怎么办呢？好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习生字新词。
1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。
2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）。
1、指导朗读第一、第二自然段。
（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人？（学生读后指名说。）。
（2）练习说话。
（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。
（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段。
2、指导朗读第三自然段。
指名读第三自然段，教师简要评价。
3、指导朗读第四自然段。
4、指名学生汇报、交流。
5、小结。
同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。相信不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。
（四）指导写字。
1、自由认读课后田字格中的生字。
2、重点指导书写学生认为难写的字。
（五）布置作业。
1、继续练习写生字，每字写2遍组一个词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。
3、想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
板书设计：窗前的气球、孤单难受真没意思、高兴地笑了。
第二课时。
教学内容：
读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。
（一）复习导入。
1、课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学亚军发呆开始猜想逗人拴着），指名学生认读，开火车读。
2、讨论：课文讲了一件什么事。
（二）读中理解，拓展延伸。
1、出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。
2、细读课文，明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3、体会气球蕴含的真挚情意。
（三）有感情地朗读全文。
1、课外拓展。同学们，今天老师还有一个故事要讲给大家听一听，希望大家听后能够有所收获。（见教师用书《老师住院了》）。
2、谈谈自己的收获。
（四）据情总结全课。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇十三
《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
根据课标和学段的要求，结合学生实际我制定了本课的教学目标：
1.学习生字词。
2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。
3.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。
教学重难点：
重点：1.学习生字词。2.理解生字组成的词语，理解课文的内容。
难点：1.了解太空生活的常识。2.激发了解科技的兴趣。
学具准备：
学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。
以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读—小组说—模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。
在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句—词—字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。
本课属于趣味科普性文章，内容易懂，我设计的教学环节：激趣导入，揭示课题——初读课文，整体把握——合作学习，研读感悟——总结回顾，拓展交流。
1.激趣导入，揭示课题。不少学生对宇宙太空有一定的兴趣，我从航空、宇航员带着学生引入到太空生活，能激发学生兴趣，自然地过渡到课题。
2.初读课文，整体把握。梳理生字我放在了这一环节，所以给出自读任务，要求学生找出生字词，同桌间互相正音，将课文句段读通读顺。引导学生采用多种办法识记生字，比赛认读生字，开火车认读生字。学生拿出自制的字词卡，互相测读。根据动画演示，学生书写描红，教师巡视，及时纠正或给出指导。
写字教学，重在写。但掌握好的方法，能使记字、写字达到事半功倍的效果。此一环节让学生充分看—想—说，加深印象。教师的范写与学生的认真观察，能让生较快地掌握写字方法。
在生字疏通了的情况下，请小老师带读，其余同学带着问题思考着听。
不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。
指名学生尝试整理文章脉络：课文围绕什么展开？具体讲了一些什么样的事？你最好奇的是哪一件事？你还有什么样的疑问？学生之间互相评议，教师适时补充。
3.合作学习，研读感悟。本课也是总—分—总的结构，可以不必细讲，首尾呼应的方式让学生知道即可。在学习课文的过程中，可以不必按照课文顺序。我依据学生的学习逻辑，改变学习顺序为“睡觉——喝水——洗澡——走路”，并不影响整体的学习。抛出问题，让学生结合自己在地球上的生活方式，感悟太空生活的奇妙之处。小组接读比赛，看哪个小组读得最有感情，最有趣。
4.总结回顾，拓展交流。
采用让学生讲解介绍的方式巩固复述，将全班分为四个小组，分别上台介绍，可以读文，可以用自己的话。教师适时补充，引导学生适时提问。学生介绍后，示范读，领读。指名其余同学回答，为什么会有这样的现行，从而了解“失重”，鼓励学生说出自己的感受。课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资料，来和同学们交流。
现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，产生了解新科技的兴趣，激发他们爱科学、学科学的热情，为他们具备终身学习能力打下基础。
18太空生活趣事多。
睡觉绑在睡袋里。
喝水带吸管的饮水袋失重。
洗澡特殊淋浴室。
走路穿带钩的鞋。
板书设计简介明了，脉络清晰，能帮助学生回忆课文，复述课文。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇十四
大家好，今天我说课的内容是：小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文《欢乐的泼水节》，它是本册教材中“爱国篇”的最后一课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。
《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。
较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心，思维较活跃。
根据新课标及教材的安排，再结合我班学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点我是这样设计的：
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。
3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。
我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热情参与情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲密接触。
主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢乐”。
：本课的重点和难点有以下两个方面。
1．感悟课文用词的精当。
2．融情于文，与课文产生情感共鸣。
在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
我设计了以下几个环节：
1.激发情感，引起需求。
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。所以一开始我就用带有浓厚傣族气息的葫芦丝音乐《月光下的凤尾竹》的和凤凰花的画面导入课文第一自然段的学习，让学生在视、听觉的双重冲击下，带着自己的感受来朗读第一小节，一下子就进入到课文情境当中，进而产生一种非常想去参加泼水节的情感和需要。
2.创设情境，体验情感。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。
陶行知说：儿童的思维在手上，所以，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。在教学该段第一层次1-2两句时，我紧紧抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生在课堂上做一做，动一动，再读一读，从而感悟文章用词的精当，体验文本蕴涵的情感。
第二个层次3-4两句是本课教学的重中之重，我打算在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养。通过读一读、评一评、说一说、演一演等方式积极创设傣族人民泼水的热闹情境，引导学生边朗读边想象，在阅读过程中加强角色体验，充分参与言语实践活动，真切地感知课文中人物的内心情感，加深其对语言文字的理解和感悟的过程。从而实现小语新课标所提出的“学生的个性化阅读”。
具体环节我是这样设计的：
a．播放欢快的象脚鼓点声，让学生初步感受节日的“快乐、有趣”，来引发学生读书、探知的欲望。
b．紧接着我再次创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来！把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。接着让学生下位，互相追赶，互相泼水，尽情体验泼水节的快乐。
c．让学生读出自己的体验。
d．观看傣家人过泼水节的实况录像，再次感受泼水节的欢乐。
e．最后，通过男、女生赛读来加深对文中人物的情感体验。
我国杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时地引起学生思维的冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。为了突破傣族人民用泼水这种特殊的方式向别人表达着美好的祝福。这一教学的难点：在教学第三个层次第5句时，我采用自然、贴切的现场采访，让学生如临其境，深深体验泼水开始时人们急切的等待、泼水时的热闹和欢乐之情，深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情。
具体环节设计如下：
a．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?让学生充分表达。
b．出示第5句，生读。
c．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀!
d．生带着新的感受再读3-4句。
3.详略交替，以读代讲。
课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；第二句，以声、像手段为烘托，让学生在欢快的乐曲声中展开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4.回归全文，拓展延伸。
“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积累一定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，教师应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我打算用激励性的语言：“小朋友，你们愿意用朗读，带俞老师去西双版纳过个快乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。
开放的课堂才能彰显出无限生机，把语文学习向课外拓展，向课后延伸，把更多的时间让学生去思考、去探索、去创造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最后，根据课后练习4的要求，在学生交流收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓励感兴趣的同学，组成研究小组，课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。既让学生开阔了眼界，增长了知识，丰富了精神世界，同时也把探索的种子播撒在了学生的心田。
以上是我的全部教学设计，肯定还有许多不足之处，敬请各位提出宝贵意见。谢谢大家！
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇十五
今天，我说的《动物过冬》是浙教版六年制第三册中的课文，我想从以下几方面来说：
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《动物过冬》这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子。
本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。
课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到朋友，觉得奇怪。第二自然段写啄木鸟告诉小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自己继续消灭害虫。第3自然段写青蛙准备冬眠。第4自然段写小蚂蚁准备过冬的粮食。
根据上面的分析，我确定教学目标如下：
1、学会本课生字，理解词语。
2、会正确、流利地朗读课文。
3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。
4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。
针对上面的目标，我确定用三课时来完成。
我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此我制定了以下3个子目标：(1)学会生字“周、静、悄、忽、消”，理解词语“静悄悄”“忽然”“四周”“声音”“消灭”。(2)会正确朗读课文。(3)了解动物过冬的方式，欣赏一些有关候鸟的图片，并能自己查找一些有关动物过冬的知识及资料。教学的重点是理解句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。”并随文理解“静悄悄”“忽然”等词语意思。教学的难点是“朋友们都到哪儿去了呢？”这个词句及第二自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练。
(一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“冬天的树林”、啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性材料，来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了学生搜集资料，小组汇报的形式，这样做一者准备初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题，最终我还是采用了直接揭题的方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目是《动物过冬》。
在出示了课题以后，我让学生对课题进行了质疑。学生是学习的主体，我们要注重探索创新能力的开发和培养，要引导学生质疑问难。抓课题进行质疑是低年级学生可以尝试的一种语文实践活动(语文学习方式？)。问题出来以后，我就将学生的问题进行梳理，形成探究的主题即“动物是怎样过冬的”。然后请学生带着这个问题自己去课文中寻找答案。
在学习课文第1自然段时，我利用课件，先出现一只小蚂蚁，向学生介绍“大家看，谁来啦？――这是一只好奇又好问的小蚂蚁，它来到树木里发现了什么？”然后出示树林图，让学生说变化，随机出示句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。”让学生读读并教学生字“静”，词语“静悄悄”，并进行朗读指导。满意以后过渡：“小蚂蚁发现树林里静悄悄的，他会怎么想？”并随机出示句子“朋友们都到哪儿去了呢？”进行朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，通过课件上的一个个句子的出现，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。
学习第2自然时，老师过渡：“树林里静悄悄的，朋友们都上哪儿去呢？小蚂蚁正在想时，听到了(课件：出示“笃笃笃”的声音)，大家看，谁来了？”自然的过渡衔接，把大家带到了这个童话的情境中。学生在老师的稍微点拨下读(1－2句)，接着老师设计了“忽然”的词意理解，设计一个语境接下半句：“有一天，我在马路走着走着，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿。”让学生大面积地进行说话训练。回到文本时重点理解“喊”字，并抓住喊字进行对话训练。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、评价，再分角色带上头饰表演读等等。本教学片断采用体验性学习方式，把语文训练与学生自我体验有机地结合起来。教师先让学生读中体验，把自己置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提示语“喊”，进行分角色表演，让学生进入情境体验。这样，学生读书是靠自己去读懂，在读中自己领悟语感，而不是靠教师讲懂。
在多次的读以后，我问：“听了啄木鸟的话，小蚂蚁明白了什么？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述，这时我介绍候鸟、留鸟的一点知识，并向学生展示我在网络上查找到的候鸟的图片。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物过冬方式的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于查找动物过冬知识及资料的作业。
因为这篇科普知识，简单易懂，内容上并没有什么不可理解的东西。在本节课中，除了几个词语，其它的基本上在课件上演示，我板演的就是几个要重点理解的词语：“静悄悄、忽然”。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇十六
各位领导、老师：
下午好！
今天我说课的内容是长版教材第四册《老师的手》一课。
翻开第四册教材，我们可以看到一共有39课，除此之外还有5课综合实践活动，5课表达，教材不仅教学内容多，而且每一课的识字量写字量都很大，《老师的手》一课就是这样一篇典型的文章。它隶属于第十二版块“爱在我们中间”，讲述了母亲节这天，从小失去母爱的小道格拉斯在献给母亲的画中画上了老师的手，赞美了师爱的伟大和孩子心灵的质朴，因为真情的流露，文章感人至深，可以说为学生自主学习奠定了情感基础。结合文章特点，我将此课分为两课时，第一课时着重处理读文与字的识写，第二课时着重处理巩固识字与阅读训练。
识字是我们低年级学习的重点，下面我就谈一下对本课会认的字的认识：课文中会认的字有13个，其中“表、腰、课”三个字学生在学文之前就已大量地接触过，应该会认；“庭、猜、讶”这三个字简单易记，相信通过预习、读文的过程中孩子们就可以自行掌握，像这样的两部分，我的定位就是放手让学生进行自主识字；而“勃、握、赐、测、怯”的读音容易读错，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常见，那么这样七个难读难记的字则是第一课时识字教学的重难点。
结合教材特点和本班学情，坚持以课标对第一学段提出的教学目标为指导思想，本着科学性、有效性的原则，我为第一课时确立了四个教学目标：
1、 在课文及其它的语境里能够正确认读13个会认的字和8个会写的字。
2、学生能够在理解字义的基础上给会写的8个生字正确扩词，并进行词语积累。
3、指导学生书写难写的生字，书写时做到姿势正确、结构合理、干净整洁。
4、准确、流利地朗读课文，初步感知课文大意，能够简单地复述。
围绕以上教学目标，我的教学流程主要分为五个环节：
第一个环节：“反馈预习，强调难读字音”。
第二个环节是“认读生字，正音、记忆字形”。
《课标》对低年级的识字教学目标首先的定位就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，结合本班学生年龄小，注意力不够稳定，但他们喜欢帮老师找错这一特点，在教学完重点生字后，我说“一定要记住这些字的读音，才可以准确地读文，下面老师读课文，大家注意听老师读的对吗？”一个问题抛出孩子们像侦察兵一样个个睁大了眼睛，竖起了耳朵，专心地开始听读课文。虽然没有找到错误，但他们怀着想和老师比一比的心理依然兴趣高涨地自读起课文。在自读的感悟中正音之后，孩子们进入了他们最喜欢的小组合作交流的环节，在小组中他们自已做主人，畅快淋漓地在小伙伴中交流自己识字的方法，共同感悟识字的乐趣。这样学生就将会认、会写字的初步识认基本完成了。
如何进行进一步巩固识记呢？就是在课文、词语这些学生熟悉的语境里反复复现中识记，这就进入了第三个环节“巩固识记”阶段。
在这节课中，识记生字这部分，我按照学习的循序渐进原则设计了三个环节，分别是读文章、读词语、读生字。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在检测读文中，我引导学生以四人学习小组为单位进行比赛，每人选择一个自然段读，提出的要求是“请你准确读文，其他的小朋友注意听，他读得是否正确？”孩子们自主地在学习中体验着、交流着；接着由文及词，我又向孩子们提出了挑战，“老师将带有生字的词从课文中请出来，你还能正确认读吗？”最后由词到字，开火车读生字。相信大家不难看出落实识记生字这一重点，在课堂中是有梯度的呈现的。
字都会认了，会写的字还有一点就是结合字义，能够正确扩词，这就进入了第四个环节“积累应用，复习巩固生字”。
遵循着“学生主体、教师主导、训练主线”的原则，落实这一目标有三步，第一步是学生在小组交流字形的同时交流自己在预习中所查的词语，第二步在全班进行交流，在此基础上老师将更多的带有生字的词出现在屏幕上引导学生认读感悟。这样呢，通过集体的交流丰富了学生的词汇，积累了词语，同时学生又在一个新的词语环境中，对生字进行了复习巩固，达到了一举两得的目的。第三步，教师出示一段带有生字的段落提出“在这段文字中藏着我们今天新学的生字，来，让我们读一读、试一试！”学生对新事物充满了好奇，学习热情也高涨的同时。完成了课堂既定的教学目标。
低年级的语文课堂除了识字之外，还有一个重要任务就是正确书写。在第五个环节指导书写中，我主要抓笔顺难、结构难、细微变化难三方面字来进行指导，力图做到省时高效。在这节课中，笔顺难抓“级”字指导；结构难抓“表”字；细微变化上指导了“班”。其余的字则学生自己观察书写，这样的书写指导完全可以达到以点带面的效果。最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”
我的说课就到这里，谢谢！
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇十七
１、认识１４个生字，会写必、须２个字。
２、自学课文，能了解太空生活的趣事。
３、初步了解一些太空生活的常识，激发探索了解新科技的兴趣。
【教学重难点】
识字、了解太空生活的趣事
【说教学设想】
神秘的太空，对人们充满了诱惑力。本文用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。这些有趣的事情对学生有很大的吸引力。在教学中，利用学生的好奇心，然后联系今年神州六号的成功发射，激发起学生学习的兴趣。本课要求认识的生字较多，在教学中通过各种形式的认读，帮助学生不断巩固。对于课文内容不用和学生讲得太多，让学生在熟读的基础上，能够明白太空生活这么有趣的原因是失重就可以了。
【说过程】
今年的１０月１２日，这是一个举国欢腾的日子，神舟六号腾空而起。小朋友们，你们知道这次的航天英雄是谁吗？（费俊龙和聂海胜）他们在太空生活了６天５夜。他们给我们带来一些图片，我们一起来看看吧。
课件出示神六宇航员在太空生活的图片。（联系学生生活实际，发挥多媒体优势，调动学生认知，激发学习兴趣。）
你想知道在太空生活和我们在地球上生活有什么区别吗？今天我们就通过学习３２课课文来了解一下。《太空生活趣事多》（通过谈话，激发学生的好奇心，实现向学文的自然过渡。）
谈话：世界上有许多的国家，可是能够用飞船载人升空成功的，我们中国是第三个国家。神舟飞船载人升空，这是许许多多科学家克服种种困难、不断努力的结果，是多么不容易啊！
同学们，让我们从现在开始，向他们学习，去克服我们身边的困难，闯过一道道难关，学有所成，这节课老师给同学们准备了许多关口，同学们有没有信心闯过？现在闯关正式开始！（以航天精神为契机，调动学生学习的积极性，激发起通过学习顺利闯关的信心。）
第一关：自读课文，把生字多读几遍，要求把课文读正确。
第二关：正确读出下列带有生字的词语。
第三关：去掉词语中熟字开火车读生字。
第四关：同桌互相读课文，注意要把字读正确。
闯过了这四关，相信小朋友们完全能够向大家展示展示了。
第五关：我请同桌两个一起读，看看读得怎样？听的小朋友就比比谁听得最认真。（通过不同形式的读书活动，帮助学生整体感知课文内容，扫除字词障碍，培养自主阅读的能力。）
１、用你喜欢的方式读课文，思考问题：太空生活有哪些趣事？
２、指名回答，教师板书。（睡觉、喝水、走路、洗澡）
３、你对哪件事最感兴趣？为什么？请你来读一读。有谁也喜欢这件事的？（指名比赛读）
４、你知道在太空中睡觉，喝水，走路，洗澡为什么这么奇特？是什么原因呢？引导学生了解失重现象。
你们还知道太空生活中别的趣事吗？
５、指导感情朗读：
太空生活这么有趣，就让我们一起去感受一下吧！（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）
学写生字必、须。
教师带领学生分析生字的结构，注意要左窄右宽，教师范些，学生仿写。
小学二年级语文说课稿（优质18篇）篇十八
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
1.图片引入
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。
1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二小节和第三小节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。
4.总结提升。
总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。
5.说板书设计。
板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。
预期效果
在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。
教学反思
在这堂课的教学中，我注重学生对课文内容的把握，注重对作者的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了能力的培养。不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确。