心得体会是在学习和工作中，我们积累经验和成长的一个非常重要的环节。下面是一些经典的心得体会示例，让我们一起来领略一下吧。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇一
课堂技巧是指教师在教学过程中，采取合理的教育手段和方法，有效地引导学生进行学习的一种能力。作为一名教师，课堂技巧的运用对于提高教学质量尤为重要。在我多年的教学实践中，我积累了一些关于课堂技巧的心得体会，希望与大家分享。
第二段：激发学生的主动性。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，我采取了一些措施。首先，我注重调动学生的情感，通过提问、讲解案例、播放视频等方式，引起学生的兴趣。其次，我鼓励学生参与课堂讨论和互动，尊重学生的想法和意见，并及时给予肯定和鼓励。最后，我通过组织小组竞赛和展示等活动，让学生在游戏化的过程中学习，增加学习的趣味性和参与度。
第三段：培养学生的思考能力。
课堂教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的思考能力。为此，我积极运用启发式教学法，通过提出问题、让学生自主探索和解决问题的方式，培养学生的思维能力和创造性思维。此外，我还鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们分析和解决问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
第四段：建立良好的师生关系。
有一个良好的师生关系对于课堂教学非常重要。我注重与学生建立良好的关系，首先要做到以人为本，尊重学生的个体差异，关心他们的成长和发展。其次，我善于倾听学生的心声，理解他们的需求和困难，并及时给予帮助和支持。最后，我注重与学生的沟通和互动，通过与学生的交流和互动，了解他们的学习情况和心理状态，进一步改善教学效果。
第五段：综合评价与展望。
课堂技巧的运用是教师教学能力的重要体现，通过多年的实践，我深刻认识到课堂技巧的重要性和影响力。在今后的教学中，我还会不断探索和创新，提高自己的课堂技巧，以更好地引导学生进行学习，提高教学质量。同时，我也希望更多的教师关注和研究课堂技巧，共同进步，为培养优秀的人才贡献一份力量。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇二
作为一个人类，我们天生好奇心，喜欢探究各种事物的本质和原因。因此，提问技巧是人类在日常生活中不可或缺的一环。无论是在学术领域、工作场合还是日常互动中，良好的提问技巧都能够帮助我们获取有价值的信息和思考。在这篇文章中，我将分享我的提问技巧心得体会，希望能够对大家有所帮助。
一、提前准备好问题。
在参加会议或面试等场合前，我们可以提前准备好一些问题。这不仅可以帮助我们更好地了解和思考话题，还能提高问题的质量。准备问题时，我们应该先明确自己想了解什么，然后尽可能用简短的语言、有逻辑的顺序将问题表达出来。另外，避免问太过个人化或无关紧要的问题，这样会让人觉得你并不关心和专注于关键问题。
二、倾听对方的回答。
在我们提出问题后，应该耐心听取对方的回答，注意控制自己的情绪和语言态度。倾听对方回答的同时，我们也需要做好笔记并进行后续的追问。这样有助于我们更好地理解和分析问题，在进一步提出更有深度和创新性的问题。
三、使用开放式问题。
在提问过程中，我们应该尽可能使用开放式问题，这样能够激发对方更深层次的思考和表达。开放式问题可以促使受访者更加主动、更全面地谈论他们的看法和经验。这种问题通常以“怎样”或“为什么”开头，例如“您是如何看待这个问题的？”或“您认为这种方法是成功的原因是什么？”
四、注意言辞和表达方式。
在提出问题时，我们应该注意自己的言辞和表达方式。我们的问题不仅要语言表达清晰，而且要表达出自己对问题的真正兴趣和关注。我们还需要选择适合的语调和语气来向对方提问，以此确保对方对我们的提问感到舒适，愿意继续回答我们的问题。
五、总结和反思。
在提问的过程结束后，我们需要对于问题的质量和对方的回答进行总结和反思。总结和反思能够帮助我们审视自己的提问技巧，理解自己以及对方的思考方式，为进一步的问题设计提供有益的参考。同时，反思和总结也能加强自己的思考和表达技能。
在总结中，我想说，提问技巧是日常生活中不可或缺的一环。通过使用合适的提问技巧，我们不仅能够获得有价值的信息和思考，而且还能提高自身的思考和表达能力。总之，我们应该尽可能地多加练习和训练自己的提问技巧，这样才能够在人际交往中取得更大的成功。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇三
随着教育环境的不断变化，教师在课堂上需要具备更加全面的技巧和能力。课堂技巧的提高对于教师来说非常重要，它能够帮助教师更好地引导学生学习，提高教学效果。在我的教学实践中，我不断探索和总结，积累了一些提高课堂技巧的心得体会，在此与大家分享。
首先，我发现建立良好的师生关系是提高课堂技巧的关键之一。当学生能够感受到教师的关心和尊重时，他们会更加愿意参与课堂活动并且更容易学习。因此，我注重与学生沟通，倾听他们的意见和建议，尊重他们的个体差异，并且在课堂上给予他们充分的鼓励和赞扬。通过这种方式，我建立起了良好的师生关系，课堂氛围也变得更加轻松活跃。
其次，我发现灵活运用各种教学方法是提高课堂技巧的重要手段。每个学生都有自己的学习特点和需求，单一的教学方法可能无法满足其需求。因此，我在课堂上采用了多种教学方法，如讲述、讨论、实验和小组合作等，力求让每个学生都能找到适合自己的学习方式。同时，我也注重创新教学方法，引入多媒体和互联网资源，为学生提供更加丰富多样的学习材料，激发他们的学习兴趣。
此外，我还发现提高课堂技巧的关键在于合理安排课堂时间。只有在时间的充分利用下，才能提高教学效果。因此，我在每节课上都事先制定了详细的教学计划，并根据需要进行灵活调整。在课堂上，我注重把握时间，合理安排每个环节的时间分配，确保每个学生都有足够的时间和机会进行学习和思考。同时，我也鼓励学生自主学习，提供一定的自由时间，让他们能够自主探索和思考问题。
最后，我发现反思和调整是提高课堂技巧的关键步骤。在教学过程中，我时刻关注学生的学习情况和反馈，及时调整自己的教学策略。我经常与同事进行交流和讨论，借鉴他们的经验和教学方法，寻找提高课堂技巧的途径。同时，我也会主动参加培训和研讨会，学习教育前沿的理论和实践，不断更新自己的教学理念和方法。
总之，提高课堂技巧需要教师具备全面的素质和能力。建立良好的师生关系、灵活运用教学方法、合理安排课堂时间以及进行反思和调整，这些都是提高课堂技巧的重要手段。在今后的教学实践中，我将继续努力探索和实践，不断提高自己的课堂技巧，为学生成长发展做出更好的贡献。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇四
某些事情让我们心里有了一些心得后，有这样的时机，要好好记录下来，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编为大家收集的教师实习心得体会：课堂提问技巧，欢迎阅读与收藏。
课堂提问时要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考，激起探究的欲望。对于那些学生熟知的`内容，要注意变换角度，使学生听后有新鲜感。
在上《奇怪的大石头》一课中，有位教师就很注意提出的问题。她一上课不是马上让学生学习课文，而是在黑板上画出一块大大的石头，然后问学生：看到这块大石头，大家有什么想法？你们能根据这块大石头提出什么疑问吗？用平时学生经常见到而又不放在心上的事物来激发学生自己思考问题，问题一出来，学生就热烈地讨论着教师给出的问题了，同时也为以后学习课文打下基础。
而我在课堂中，提问也要变换角度，努力使同学们可以融入到课堂之中。经过课堂实践，我认为课堂提问有四个要求：
1．提问的用语应简单明确。除特殊要求的可有多种答案问题以外，一般的问题都应使学生清楚地理解教师要求回答的是什么，不应使学生摸不着头脑，产生理解上的模糊性和随意性。
2．提问要有一定的坡度和层次。教师要按照学生认识过程的规律和教材内容的逻辑层次，由易到难，由表及里，逐步提高问题的难度。
3．提问要富有启发性。好的课堂提问，应具有启发作用，导学生去思考、去探索、去发现。
4．要注意保护学生回答问题的积极性。对学生的回答，教师要多肯定、少否定，多表扬、少批评；不能有任何看不起的表现，更不能妄加全盘否定和讽刺；对有创造性的见解，要给予赞扬和鼓励。
另外，教师的课堂提问应当面向全体学生，不应只抽优生回答问题，不同难度的问题可由不同水平的学生回答，较难较深的问题，由优生回答；一般的问题，由中等生回答；较易较浅的问题，由差生回答。教师还应注意课堂提问的时间控制，既不能浪费时间，又要给学生必要的思考问题的时间。
所以在课堂中，我们要时刻注意课堂提问的要求，使课堂趋向于优秀课堂。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇五
在我们的生活中，提问是一项非常重要的技能。无论是在工作中，还是在日常生活中，我们都需要通过提问来获得所需的信息。但是，在问问题时，我们需要注意提问的技巧，以确保我们获得准确、恰当、有用的答案。在此，我将分享我的提问技巧心得体会。
第一段：明确提问的目的和对象。
在给别人提问之前，我们需要清楚自己的提问目的，以及面对的问题和对象。首先，我们需要明确自己需要什么信息，在明确之后，我们需要确定对方是否是可以解决问题或者提供有用信息的人。如果对方无法帮助你，那么你的问题将成为无用的浪费时间的行为，所以在提问之前要做好充分的调研分析来确定你的提问对象。
第二段：简洁明了的提问。
提问的目的是获得答案，而不是把对方弄得筋疲力尽。因此，我们需要注意提问的简洁性，给出关键的问题和冗长的信息细节。准确地描述问题,在提问时要言简意赅地表达出自己的问题，不要说一些无关的内容和背景，只要讲清楚自己在此提出的问题即可。
第三段：开放性的提问。
开放性的问题是指可以引导对方思考、自由回答、有多个答案的问题。开放性的问题能够引导对方思考，并获得丰富的答案。当你使用开放性的问题时，你需要开放式的语气和态度,尽可能的鼓励对方发表自己的意见和见解，而不是将自己的意见灌输给对方。
第四段：避免过于直接的提问。
当想深入了解对方的感受或者心理状况时，我们往往会选择一个过于简单而直接的提问方式，这往往会导致对方在回答时或多或少有所保留。因此，我们应该使用委婉的问法来注意对方的感受，用一种渐进的方式来引导对方回答问题。
第五段：倾听和补充提问。
正确的提问技巧需要学会如何倾听、理解、问清楚。在提出问题后，应该仔细倾听对方的回答。当然，在对方回答问题后，我们有可能需要进行补充提问，以便更好地理解问题和获得更详细的信息。同时，我们也可以通过补充提高问题的准确性和完整性，以提高得到对方满意答案的概率。
在得到答案之后，我们还需要做出总结并对所得到的信息进行分析和化用。通过总结别人的回答，我们可以发现意想不到的问题和情况，有助于我们制定更明智的策略和决策。
总之，问问题是一种需要掌握的技能，在成功的学习中，我们不仅可以得到有益的答案，还可以建立更深入的人际关系。因此，在提问时，我们需要注意提问技巧和方法，并掌握未来的提问策略来应对未来面对的问题。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇六
提问是教学中非常重要的一个环节，它不仅能够激发学生的思考能力，还可以促进他们的参与度和学习效果。作为一名教师，通过不同的提问方式可以更好地引导学生学习，并加深他们对知识的理解。在教学实践中，我深受提问技巧的启发，积累了一些经验和体会，下面将结合实例分析，探讨提问心得。
首先，提问要注意适度难易。过于简单的问题容易被学生忽视，过于困难的问题又会造成学生的挫败感。对于不同的学生，我会有不同程度的挑战，用尽可能简洁的方式让整个班级都参与其中。例如，在教授诗歌鉴赏时，我可能会问：“这首诗的主题是什么？”这是一个打开性的问题，可以让学生思量一番之后给出自己的见解。对于一些学困生，我会采用具体问题，比如“这首诗的作者是谁？”或者“诗中出现了哪些修辞手法？”这样的问题可以更具针对性地帮助他们理解诗歌的内容和意义。
其次，提问要多样化。教学中的提问方式不能单一，它可以通过多种形式展现。经常会有答非所问的情况发生，这时我会灵活运用不同形式的提问进行引导。比如，在教学历史时，我可能会通过连线、填空等形式的问题来深入思考学生对于历史知识的理解程度。或者在教学生活常识时，我会提出一些开放性问题，让学生进行小组讨论。这样不仅能够激发学生的合作精神，还能够培养他们的思辨能力。
第三，提问要注意针对性。在教学中，提问是为了引导学生思考和巩固知识点，因此问题的目的要明确，与当前的教学内容有直接关联。如果提问离教学内容太远，学生可能会感到无所适从，对于问题不感兴趣。因此，在规划提问时，我会仔细分析教学目标和学生学习的困难点，并针对性地设计问题。例如，在讲解数学概率时，我会提问：“掷一枚均匀硬币，出现正面和反面的概率是多少？”这个问题能够引导学生对概率的概念有更深入的理解，同时也能帮助他们掌握计算方法。
第四，提问要注重启发思考。作为教师，我相信培养学生的思考能力比简单传授知识更为重要。因此，我更倾向于提问能够激发学生思考的问题。这就需要设计一些开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。例如，在讨论社会问题时，我会引导学生提出自己的想法，并给予充分的鼓励和认可。这种提问方式不仅能够提高学生的思辨能力，还能培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，提问的方式要注意灵活运用。教学现场是不可预测的，有时学生会对问题给出出人意料的答案。当遇到这种情况时，我会善于利用学生的回答展开更多的探讨和思考。例如，当学生对英语语法的某一部分有误解时，我会“故意”提问出一个错误答案，然后引导学生找出问题所在，并给出正确的解释。这样能够增加学生的思考和参与度，同时也能帮助他们对知识点有更深刻的理解。
综上所述，提问是教学中不可或缺的一部分，它能够激发学生的思考能力，促进他们的学习效果。通过合理的提问方式，可以更好地引导学生学习，并加深他们对知识的理解。在我的教学实践中，我发现适度难易、多样化、针对性、启发思考以及灵活运用等五个方面是提问的关键要素。我相信，在今后的教学中，通过不断实践和总结，我会进一步完善自己的提问技巧，帮助学生更好地学习和成长。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇七
作为一个学习者和职场人士，提问是我们工作和生活中必不可少的一项重要技巧。良好的提问技巧可以帮助我们更好地理解事物、深入掌握知识、促进交流沟通。而在实践中，我不断地总结自己的提问技巧，希望能够更有效地与他人交流，也发现了一些心得与体会。
第一段：制定清晰的目标。
在提问之前，首先需要知道自己的目的是什么。我们需要考虑自己的问题具体是为了解决什么问题，或是想了解什么信息。这样的目的不仅能够帮助我们更好地形成问题，也能够帮助我们更快地得到有效答案。如在一次会议中，我需要询问某位同事项目的进程情况，而他组里的上下文信息对于我是全新的，这时我需要先思考自己想要了解的具体方面，从而找到合适的提问方式。
第二段：选对时机和场合。
在提问时，需要注意时机和场合。寻求答案时，选择恰当的时机和场合非常关键。如在一个大型会议上，如果我们提出无关紧要的问题，不仅会浪费大家的时间，也会让我们在同事中留下不专业的印象。因此，在选择提问时，需要了解场合和情境，运用合适的方式提出问题。
第三段：深入思考问题。
在提问前，要先思考并组织好问题，不仅能够减少双方沟通的时间，也能让我们更准确地获得锻炼。目标明确后，需要仔细思考也许涉及到这个问题的方面，避免浪费大家的时间，同时保证简洁明了。同时，我们也需要深入了解提出的问题，如时常与同事讨论，我会认真考虑他们的角度，一方面能够结合他们了解提出更好地问题，另一方面也以增强自身的能力，更准确的把握商务细节。
第四段：寻找合适的答案。
提问也需要学会从不同的角度去看待问题，以便得到更全面的答案。面对问题的解决，需要开始从多个可能的角度考虑。同时，也需要具备找寻答案的能力，在模糊或不确定的情况下，可以根据自己的理解与信息寻找答案。多从不同的角度考虑问题，在困难时，可能需要与他人合作以获得与他人不同的视角和知识。
第五段：交流技巧与学习心态。
一个良好的学习心态和交流技巧，有助于更好的从他人与自身的反馈中成长。在与他人的对话中，我们需要保持友好的感情态度，尊重他人的言行，鼓励他们发表自己的看法,也为自己的提问积累了更多的技巧。同时，也需要借助各种交流技巧，如通过使用适当的语气和词汇，以获得一个清晰的意图、准确的表达。在不断学习和交流的过程中，我们也能够了解到同事们的工作方式，然后更好地学习和吸取经验。
总之，在提问技巧的学习过程中，我们需要制定明确的目标，选择合适的时机和场合，并注重自身的思考、反馈、交流和学习。通过自己的不断研究和实践，我们可以不断提高提问技巧，以更好地推动自身学习和职业发展。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇八
提高课堂教学技巧心得体会是每名教师职业生涯中必不可少的一部分。作为一名老师，我们应不断自我反思和学习，以提升自己的教学水平。在这篇文章中，我将分享我从教士三年来的一些经验和理解，希望能对其他教师有所帮助。
第一段：了解学生需求。
教学的首要任务是满足学生的学习需求。因此，我在每一堂课前都会花一些时间了解学生的背景和兴趣。通过与学生面对面的交流，我能更好地了解他们的能力水平和学习方式。有了这些信息，我能根据学生的需求来调整我的教学计划，制定更合适的教学策略。
第二段：注重多元化教学方式。
在课堂教学中，我发现使用多种多样的教学方式能更好地吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。举个例子，我会结合实际情景讲解知识点，让学生更好地理解和记忆。另外，我也会运用多媒体技术和互动教学工具来增加课堂的趣味性。通过这些方法，我能提高学生的主动参与度，让每一堂课都充满活力。
第三段：营造积极的学习氛围。
课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。作为一名教师，我努力创造一个积极、鼓励和尊重的学习环境。在课堂上，我鼓励学生提问和表达意见，创设机会让他们发言。我会赞赏他们的努力和成就，让学生感受到我的支持和认可。这样的学习氛围有效激发学生的学习热情，促使他们更好地参与课堂。
第四段：利用课堂管理技巧。
课堂秩序是教学的一项重要方面。为了提高教学效果，我学会了利用课堂管理技巧来保持课堂的秩序。例如，我会制定明确的规则和期望，让学生明白何为可接受的行为和何为不可接受的行为。同时，我会制定奖励和扣分机制，鼓励学生遵守规则并守纪律。这样的管理方式有助于建立秩序，提高效率，同时也有利于学生的学习。
第五段：持续自我学习和反思。
提高课堂教学技巧是一个不断学习和改进的过程。在我的教学实践中，我始终保持自我学习和反思的态度。我参加教师培训课程，阅读教育相关的书籍和研究成果，与其他教师交流经验等。同时，我会定期反思自己的教学行为，思考哪些方面需要改进，哪些方面取得了成功。这种持续的学习和反思有助于我不断提高自己的专业水平。
总结：
提高课堂教学技巧是一项艰巨而又有意义的工作。通过了解学生需求、注重多元化教学方式、营造积极的学习氛围、利用课堂管理技巧和持续自我学习和反思，我在教学实践中取得了一些成绩。希望这些经验对其他教师也有所帮助，共同提高课堂教学效果，培养出优秀的学生。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇九
课堂教学是教师与学生之间相互交流、传递知识的平台，同时也是学生获取知识的重要途径。在实际的教学工作中，教师需要掌握一定的课堂技巧，以便能够更好地引导学生学习。在我的教学实践中，我不断总结经验，不断探索创新，在教学中积累了一定的课堂技巧。以下是我对于课堂技巧的一些心得体会。
首先，教师应注重课前准备。课前准备可以提高教学效果，使得教学内容更加丰富，让学生能够在课堂上更好地理解和掌握知识。因此，在每节课之前，我都会提前阅读教材，了解课程内容，准备好相应的课件和教学材料。同时，我还会针对学生的特点和需求进行个性化的备课，以便更好地满足学生的学习需求。这样的课前准备可以让我在课堂上事半功倍，让教学更加顺利。
其次，教师应注重教学的动态与互动。课堂教学应该是一个活跃的学习场所，而不是单纯的传授知识。因此，我会经常运用一些互动的教学方式，比如问答、小组合作、角色扮演等，让学生充分参与到课堂中来。我还会灵活运用教学媒体和教具，以视觉、听觉和触觉等多种感官方式来激发学生的学习兴趣。通过这样的教学方式，我能够更好地调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂活动中，提高学习效果。
第三，教师应注重学生的思维训练和创新意识培养。传统的课堂教学往往以填鸭式教学为主，忽略了学生的思维能力培养。在我的课堂上，我会鼓励学生发表自己的观点和想法，激发他们的思维能力。我还会鼓励学生进行创新实践，让他们能够将所学知识应用于实际生活中。通过这样的培养方式，我相信学生的思维能力和创新意识会得到有效的提升，他们将能够更好地应对未来的挑战。
第四，教师应注重激发学生的学习动力。学习动力是学生学习的内在驱动力，如果学生没有学习动力，那么教师再好的教学也是徒劳。所以，我会经常与学生进行互动交流，了解他们的学习情况和困惑，并根据学生的需求提供针对性的指导。我还会通过创设学习竞赛、举办学习主题活动等方式激发学生的学习兴趣和学习动力。通过这样的激励措施，我相信学生们将更主动地参与到学习中来，取得良好的学习效果。
最后，教师应注重评价与反馈。评价能够帮助学生了解自己的学习成果，并及时调整学习策略，提高学习效果。因此，在我的课堂中，我会及时对学生的作业和表现进行评价，并给予针对性的指导和反馈。同时，我还会定期组织小测验和期中期末考试，以便全面了解学生的学习情况。通过这样的评价与反馈机制，我相信学生们将能够更好地调整学习方向，提升学习成果。
总之，课堂技巧是教师在教学中必须具备的能力，它能够帮助教师更好地引导学生学习，提高教学质量。而我在教学实践中的一些心得和体会则是通过不断的探索和总结得出的，希望能对其他教师的教学工作有所启发，促进教育教学的不断发展。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇十
随着教学方式的不断变革和创新，课堂技巧也成为了教师们必备的一项能力。作为一名教育工作者，在教学实践中，我积累了一些关于课堂技巧的心得体会。本文将从激发学生兴趣、引导学习思考、营造良好课堂氛围、个性化教学和有效评价等方面进行阐述。
首先，要激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最大的动力之一。作为一名教师，在课堂教学中应该充分了解学生的兴趣并尽可能地与之结合。我曾经在一堂语文课中通过播放一段有趣的视频来引发学生的阅读兴趣，然后引导学生们讨论视频内容，并与之联系起来进行语文知识的学习。这样的教学方法不仅让学生们对课堂有了浓厚的兴趣，而且激发了他们的学习动力。
其次，要引导学生进行深入思考。在传统的教学方式中，学生的角色更多是被动的接收者。然而，现如今的教学模式要求学生具备主动思考的能力。在我的实践中，我经常通过提问的方式来引导学生思考。例如，在英语课上，我会给学生们展示一段短视频并提出一些问题，然后组织学生们进行小组讨论，让他们根据视频内容以及自己的思考给出答案。这样的教学方式不仅培养了学生的思考能力，而且增强了他们的参与感。
再次，要营造积极的课堂氛围。一个良好的课堂氛围对于学生的学习效果起着至关重要的作用。在我的教学实践中，我经常与学生进行积极互动，鼓励他们的发言并及时给予肯定和鼓励。此外，我还注重培养学生们的团队合作精神，在课堂上组织学生们进行小组活动，让他们在合作中学习、进步。这样的课堂氛围既能让学生感到轻松愉快，又能培养他们的合作能力。
另外，要注重个性化教学。每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，个性化教学可以更好地满足学生的各方面需求。在实践中，我经常使用多样化的教学方法，根据学生的兴趣和特点进行个性化的教学设计。比如，在一次数学课上，我发现有些学生对于古代数学气球感兴趣，于是我给他们提供了相关的阅读材料，让他们自主探究数学的历史。通过这样的个性化教学，不仅让学生们更加主动积极地参与学习，而且提高了他们对学科的兴趣。
最后，要进行有效的评价。课堂教学的目的是让学生获得知识并提高能力，因此，对学生的评价也十分重要。在我的实践中，我尽量使用多样化的评价方式，如小组展示、个人作业、课堂讨论等来评价学生的学习情况。此外，我还注重及时和确切的反馈，及时给学生们展示他们在学习过程中的成果和不足，激励他们进一步提高。
总之，课堂技巧是教师在实践中必须掌握的一项能力。通过激发学生兴趣、引导学习思考、营造良好课堂氛围、个性化教学和有效评价，我深刻体会到了这些技巧带给教学的积极效果。相信在未来的教学实践中，我将能够更好地运用这些技巧，让课堂更加生动有趣，并真正实现学生成长与发展。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇十一
教学技巧是提高教学效果的重要手段之一，而提问作为教学中常用的互动方式，对于激发学生主动思考、增强学习兴趣、查漏补缺等方面有着重要的作用。本文将从提问的定义和重要性、提问的基本原则、如何设计有效的问题、教师应具备的提问技巧以及一些常见问题的设置方法等方面进行探讨，旨在帮助教师更好地运用提问技巧提高教学质量。
第一段：提问的定义和重要性（200字）。
提问是教师在教学过程中向学生提出问题进行互动交流的一种方法。它既有利于教师向学生传递知识，又能够激发学生的主动探究和思考能力。通过提问，教师可以了解学生的学习情况，帮助学生巩固所学知识，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。此外，提问还能够促进学生的学习积极性，增强学习兴趣，提高学习效果。
第二段：提问的基本原则（200字）。
要想有效地进行提问，教师需要遵循一些基本的原则。首先，问题要具有一定的针对性。教师要根据学生的实际情况和教学目标，设计与之相关的问题。其次，问题要具有启发性。问题应该能够激发学生的思考和探究，引发学生的兴趣。再次，问题要有适当的难度。问题既不能太简单以至于没有挑战性，也不能太难以至于让学生无从下手，应该符合学生的认知水平和学习进度。最后，问题要具有一定的连贯性。问题之间应该有一定的逻辑关系，能够引导学生逐步深入思考，产生思维上的转化。
第三段：如何设计有效的问题（200字）。
设计有效的问题需要教师掌握一定的技巧。首先，问题要单一明确，不含有歧义，能够清楚地表达出所要求的答案。其次，问题要开放性，能够引导学生进行自主思考和探讨，避免简单的机械记忆。再次，问题要具有层次性，通过设置多个问题，逐步引导学生从表面到深层次的思考，培养学生的分析和综合能力。最后，问题要有启发性，可以通过引用相关文献、故事或者案例，激发学生的兴趣，引起学生的思考。
第四段：教师应具备的提问技巧（200字）。
教师在使用提问技巧时，应注意以下几点。首先，要注意提问的方式和语气，应以亲切和谐的语调进行提问，不给学生施加压力，保持良好的师生关系。其次，要注意给予学生足够的思考时间，避免过快地要求学生回答问题，给学生充分的思考空间。再次，要学会适时进行师生互动，鼓励学生进行交流和讨论，加强学生之间的合作和团队精神。最后，要充分关注学生的回答，给予肯定和鼓励，不论回答正确与否，要尊重学生的意见和努力。
第五段：常见问题的设置方法（200字）。
在教学中，可以根据具体情况设置不同类型的问题。例如，在概念性问题上，可以设计选择题、判断题等形式，检验学生对知识的理解；在实际应用问题上，可以设计案例分析、问题解决等形式，培养学生的综合能力；在思辨问题上，可以设计论证、辩论等形式，激发学生的思考和争论。通过合理设置问题，教师可以更好地引导学生进行思考和学习，有效提高教学质量。
通过对提问心得的深入探讨，我们可以发现提问在教学中的重要性和应用技巧。合理运用提问技巧，可以激发学生的学习积极性，提高学习效果。同时，教师在设计问题时应注意问题的针对性、启发性、难度和连贯性，以及合理运用提问的方式和语气。通过不断的实践和反思，教师可以不断改进自己的提问技巧，为学生提供更好的教学体验。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇十二
实施高效课堂从表面上看，数学课似乎好讲了，其实不是这样，有些浅显的知识能够透过学生自学或者是学生与学生之间的互学或者学生之间的合作学习就能掌握，但是在整个教学过程中课堂上的预设少了，生成多了，高效课堂这种教学模式不像以前教师起主导作用，完全由教师设计教学过程，教师完全掌控知识容量，而是由学生掌控课堂，有时候学生讨论一个问题时会出现多种不同的思想方法，教师既要集中注意力发现学生对知识的理解不足，同时又要尽量掌控课堂的环节，所以调控起来很难。
比如前一段我所讲的《乘方》一课，开始的部分同学们都十分活跃，什么是幂？什么是指数？什么是底数？乘方的好处是什么？学生对这些资料掌握的很好，但是在合作交流环节中，学生对—22与（—2）2的区别、还有分数的乘方、分子的乘方、某数的奇次和偶次幂产生了许多分歧，学生没有根据乘方的好处去讲解，最后由教师进行补充和说明，这个环节耽误了一些时间。在我的班上，有一名同学提出了零指数和负指数，我把零指数讲了，之后没讲负指数，只是交代了这部分资料是出此刻初二整式乘除那一节的还有在展示提升这一环节中，学生写粉笔字很慢、很累，这样就导致耽误了一些时间，好在基础知识和重点难点知识都完成了，但之后安排的许多变式和中考热点题没有处理完。之后再讲《去括号》一节时，我就注意了这一点，与本节课有关的能够放开延伸，与本节课没有太大关系的就放在课后解决。在学生板演过程中，我能够把练习中的各题按任务分配给各组，同时还能够在课前把要展示的习题抄在黑板上，把要揭示的'定义或定律以填空的形式抄写在黑板上，这样就省出了好几分钟的时间，足够研讨几道题了。班级配备多媒体教学设备以后，学生探究不懂的知识能够用课件简单的展示，同时还能够节约书写板书的时间，这样会给更多的同学展示的机会，还能完成更多的变式题和综合题从而到达高效的目的实施高效课堂以后，对学生的管理也是一个不可忽视的问题。
由于导学互动式教学，主要强调了老师和学生互动、学生和学生互动，座位发生了变化，纪律不好管了，学生说话方便了，前后左右都是人，想和谁说就和谁说。之后经过多次的实践，我们培训了分组原则和评价原则，每组按照好、中、差分成abc三段a教b、b教c，同时又要把活泼的和内向的平行搭配，表达潜力好的与表达潜力差的平行搭配。在评价原则上我们主要使用了语言、荣誉、物质激励这三方面原则，根据每一组课堂发言质疑纪律等不同方面，分别予以不同档次的分值，平时对学生加以语言上的鼓励，适当时机对学生加以物质上的奖励，在进行老师和家长沟通时，要让学生感受到荣誉感，让家长明白自己的孩子在学习上的进步，以利于校园和家庭的教育在课堂内外的有效延伸，经过这种种途径和方法，会逐渐使学生在高效课堂的管理上更加科学和更具有实效性。
数学教学采取高效课堂模式以后，有效的促进了学生的思维潜力、主动参与以及团队合作潜力的提升。我们班有一名同学，他平时不怎样喜爱数学这门学科，连通分这些简简单单的知识都搞不明白，数学成绩一向很不好，前些时候，我做了一节高效课堂数学教学展示课，所讲的资料是《去括号》解一元一次方程，透过自主学习、合作探究、展示提升、训练巩固、反馈检测五步教学法，再加上学生与学生结对子，好帮中、中帮差，在同桌同学的帮忙下，他居然也很容易的学会了，课后我总结出，高效课堂使此刻学生获得知识的方法和方向变了，大多数学生的学习潜力提高了。
我们班曾有一名同学这样说过：“老师，我小学时没有好好的学习数学知识，有好多的知识都不会，这回可有同学教我了。”对于老师而言，一个人不能完全照顾好全班级四十多名同学，更何况有些同学的学习习惯和行为习惯很不好，但是，经过这一段时间的高效课堂教学实验，我们班的数学成绩比以前提高了很多，原先三四十分的学生将近二十人，而这次月考中50分以下的同学仅有八人，大多数同学的成绩都提高到了55分至70分之间。
总之，在开展高效课堂教学实践过程中，我深刻的认识到，对于教师来说，要转变教学观念，使学生从灌输式学习中解放出来，让学生学会知识的同时，学会合作，学会探究，学会参与，学会思考，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量去引导学生，去感染学生。在以后的教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，在生活中成为他们的良师益友。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇十三
课堂导入对于教学的重要性不言而喻。一节课的导入环节，往往能在短时间内激发学生的学习兴趣，引发他们的思考和探索。不过，在实际教学中，如何进行有效的课堂导入，仍然是许多老师面临的挑战。经过反复的探索和实践，我总结了一些有效的导入技巧和心得体会。
首先，导入环节应该与课题相关。导入的目的是为了将学生的思维导入到本节课的学习内容当中，因此，导入环节的内容应紧密围绕所教授的知识点。例如，在教授一节物理课时，可以通过一个生动的实验或故事来激发学生对物理世界的好奇心。这样的导入方式不仅能够让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，还能够提高他们的参与度和学习效果。
其次，导入环节要注意启发学生的思考。过于直接和死板的导入方式容易使学生感到枯燥乏味，缺乏思考的乐趣。因此，我们可以使用一些具有启发性的问题或图片来引导学生思考。例如，在教授一节历史课时，可以通过一张反映社会问题的图片来启发学生对历史事件的思考，引发他们的探索欲望。在学生积极思考的过程中，他们不仅能够获得新的知识，还能够培养批判性思维和问题解决能力。
第三，导入环节要尽量与学生的生活经验相结合。学生的学习效果往往与他们所具有的先验知识和经验有关。因此，将课堂导入与学生的生活经验相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在教授一节语文课时，可以以学生平时所关注的热点新闻作为导入内容，激发学生对语言表达的思考和欲望。这样的导入方式不仅能够激发学生的主动学习欲望，还能够增强他们对知识的融会贯通。
第四，导入环节要注意导入方式的多样性。学生的兴趣多种多样，因此，在导入环节中使用多样的方式能够满足不同学生的需求。例如，可以使用幻灯片展示、视频或音频播放等方式，以丰富导入环节的形式。此外，也可以使用小组讨论、游戏或角色扮演等活动，来激发学生的合作学习和参与度。
最后，导入环节应注重情感的培养。学生的情感体验与学习效果密切相关。因此，在导入环节中，我们应该注重培养学生积极的情感体验，尽量创设轻松愉快的学习氛围。例如，在导入环节中，我们可以穿插一些幽默的段子或小故事，来缓解学生的压力，增强他们的学习情感。同时，在导入环节和学生进行积极互动，给予他们鼓励和肯定，以培养他们的自信心和学习动力。
总之，课堂导入是一节成功教学的重要环节。通过合理的导入方式，我们能够激发学生的学习兴趣，引导他们思考和探索，并最终提高他们的学习效果。我相信，只要我们灵活运用各种导入技巧，注重启发学生的思考，与学生的实际经验相结合，多样化导入方式，并注重培养学生的情感体验，我们就能够在导入环节中取得良好的教学效果。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇十四
半年前，当自己真正站在这个三尺讲台，成为一名教师后，自己心中都坚定着一种信念：我要做一个好老师，对得起我所带的学生和我所热爱的事业。可是对于一个刚刚踏出校门踏上工作岗位的我来说，一切都是新的，一切都需要重头来过。
一名好的教师，不仅要有专业而且扎实的素养，还必须有好的专业技巧，可是这个专业技巧恰恰是我这种刚刚踏上工作岗位的新教师所缺少的。因此当我听到通知我参加国培学习的时候，心里既忐忑又欣喜：欣喜的是自己在为人师之初就有幸经过这样系统的学习，帮助自己补充非常实用的教学技巧，可以让自己更完善、更高效的完成每一个教学任务，打造高效课堂；忐忑的是怕自己不能将国培中的每一点都完全吸收。总的来说，很有幸参加了这次国培计划，它给了我新的思维和视野，让我对教育这一行以及教师本身都有了重新的'审视和定位，进过这段时间的学习，我受益匪浅、收获颇丰，我认真总结了本次培训的学习内容，尤其是对学习计划中最后三课的关于课堂教学训练技巧印象颇深。
国培计划课程学习中最后三课就是关于如何打造高效课堂进行的系统的讲解。主要从课堂设计进行的几个方面着重入手：导入、强化、语言沟通、观察、提问、讲解、媒体运用等方面做了详尽的阐述：一个课堂设计开始的好坏，导入占据了一个很大的部分。所谓导入就是要采用创设问题情景的手段，来制造使教学中基本矛盾发生转换的必要条件。导入在吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣等方面都发挥了不可替代的作用。其次教师要想高效的完成一节课，观察是尤其重要的，它直接影响着教师和学生的情绪以及课堂的整体气氛。而观察在课堂上又表现为视觉感知、听觉感知、需求判断（思维判断）、策略调整（行为反应）。自己今年刚刚开始上课的时候，每节课课前我都做了大量的准备工作，包括认真的备写教案、构建基本的课堂教学流程，想的总是美好的，可是总感觉在上课的过程中达不到预期的效果，课堂效率也很低。为此自己非常苦恼，觉得自己很失败。在农村物理教学中，由于自己刚刚接触，有些实验室有的器材时，我就运用实验导入，这样的课程学生参与度比较高，而且能够很快的进入角色，吸收知识也很快，可是有的时候是纯理论的知识，自己直接导入的比较生硬，有时候采用ppt，不是导入时间太长，吸引了学生的目光，导致后来真正开始课程学习的时候，就是敷衍；要么就是导入太直接，学生感觉没任何感兴趣的，整体上课气氛比较压抑。应该来说我在国培计划学习之前，课堂的效率总是不够稳定，达不到自己的理想，虽然也有尝试过改变，可是没有经过系统的学习，总感觉不是那么的顺手。经过国培，我着重学习了这几课，并试着在平时的上课中加以运用，尤其是在观察到学生情绪不对，整体气氛压抑的时候，我不再像以前一样让他们影响到我的情绪，而是放下课本，试着用我所学习到的技巧去调整学生的情绪，虽然运用还是比较生疏，但是感觉整体有好转的趋势。
课堂是老师和学生的有机结合，尤其是学生的天地，虽然学生为主体，但是没有一个好的引导，这堂课注定不会成功，我一直在尝试着，努力着，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有实干才能出真知，通过国培计划，我更有信心打造一个属于我和学生们真正的高效课堂。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇十五
新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”。
宋代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”；教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。
课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。富有启发性，可思性，边贯性的提问能促进教与学之间，学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效。
从学生方面来看，它能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，诱发学生多问、敢问的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳，应对自如的表达能力。尽管教师在自己的教学生涯中进行过成千上万次提问，但真正善于提问的教师少之又少。据笔者多年的调查发现，目前提问主要存在以下问题和误区：
笔者就此调查发现，一堂40分钟的课，平均每分钟就问一个问题，学生被诸多问题牵着鼻子走，哪有时间进行思考！往往是在一个接着一个个问题“轰炸”下，“不假思索”地忙着回答和应付。
教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题的回答。这种不良习惯把学生训练为只会抓住“重复”的问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现。这种习惯会导致大量有意义时间的丢失，降低了课堂教学的效率。但这并不是说，在任何情况下教师都不能重复问题和老师的回答。如在一个很大的没有扩音设备或扩音设备不好的教室，或是问题本身较复杂，有多个层面，就有必要重复问题。但在大多数情况下，要避免这种无意义的重复。
教师不仅要会问，而且要会听，要成为一个好的倾听者。而成为一个好的倾听者必须注意两个方面：肯定的态度和听个技巧。作为教师，你可以自己观察你自己或请别人观察，你是否集中你的注意力，对学生感兴趣？仅仅做到这些还不够，因为“听”是一门综合艺术，它不仅涉及到人的行为、认知和情感的各个层次，而且需要心与心的理解。
教师在学生回答问题时，要将自己的全部注意力都放在学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，明显表示出你对学生的尊重于兴趣。学生可从教师的这些行为中得到积极的情感反馈----老师对我说的很在乎，我说的一切很重要。相反，如果你坐立不安，目光游离，表现出不耐烦，在教室里走来走去，或将目光转向窗外或看另外同学的小动作。那么学生会从你的非言语行为中得到完全相反的反馈----我可能说错了，赶快打住。
走进学校，经常听见学生的抱怨“我的老师从来不点我”或“老师总是喜欢点那几个学生”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅点几个（通常是能力强和学业成绩突出）学生的教师给了大多数班级成员一个消极的强化----反正我的学习不好，老师比喜欢我，也不会关注我，尽管玩吧。久而久之，这些学生对学业越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。
你见过这样的课堂没有，就是教师很认真地提出一个问题，然后自己回答；或是让学生回答后又打断学生的回答，自己完成回答；或者是在学生答错之后没有试图启发学生思考就加入了个人的评价。结果，整个课堂上只能听见教师的观点，而没有学的观点，学生也不知道自己的回答是对还是错。这些都是极端容易分散学生注意力的行为。
当学生知道教师不让他们完整地说出自己的观点时，他们怎样学会去思考、去形成逻辑思维？教师的这些行为往往使学生感到万分沮丧，学生难以形成自己回答回答问题的逻辑系统，从而使学生消极地对待教学。如果确实是问题太难，教师应该充分地启发学生或留给学生课后思考。
当学生回答只是部分正确或不完整甚至完全错误时，很多教师仅仅只是简单地说：“你离题了”，“不对”，“不正确”。在有些时候，教师故意出些刁钻古怪的题目让不认真听讲的学生回答，当学生答不上来时加以冷嘲热讽，以示惩罚。实际上，着都是消极的反馈方式，会降低学生参与课堂交流的愿望。此时，教师可以运用启发性策略。如用“你再仔细想想，看还有没有要补充的？”“不，并不全对。”或“你能告诉我是怎样得到这个答案的吗？”这些不带任何消极感情色彩的中性词语。
有一项调查结果显示：在课堂上遇到问题当场主动提问的学生中，小学生仅占13.3%。专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生只能是越来越多。教师忽视学生的提问是导致学生不爱提问的罪魁祸首。
以上这些做法，严重挫伤了学生的求知欲和好奇心，限制了创造性思维的发展，使课堂提问这一教学方法的优势得不到体现，导致的后果令人担忧。有鉴于上述种种后果，为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问这一教学方法的科学性与有效性，通过课堂提问来组织教学活动应当特别注意以下几点：
首先要激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问。教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。
第二要旁敲侧击，善于启发。在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度，新的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。
第三要由浅入深，循序渐进。一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、研习课题、能力实际，使他们回答问题时可望又可及，既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答题的积极性，也不因为问题过简单而使学生骄傲自满，思维惰性滋生，这样对于他们素质的提高毫无价值，有序地结合问题，有助于理解和正确利用知识，培养思维的逻辑性，又避免了语文教学杂乱零散的弊病。
第四要适时设问，随机应变。设问的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂，创设“学生活动”的形式。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问,造成气氛紧张,学生内心茫然，容易造成课堂冷场；过晚发问，学生勿需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼镜，多余的圈圈”，毫无所值。
此外，还要善于根据实际情况，调整问题的难度，切入的角度，提问的方式，以把握知识要点，训练重点和教学进程。
建构主义教学观强调以人为本，无数成功者的历程表明，个人的发展和素质的提高远比知识的积累更为重要，语文课也同其他课一样，肩负着提高学生素质的重任。语文教材中有的作品有的是从古代流传下来的文化瑰宝，有的作品为学生展现了丰富的社会生活和多彩的自然现象。
有的作品能帮助学生树立远大的人生理想和高尚的道德情操，有的作品能锤炼学生坚强的意志……。这为我们开发学生潜能，提高学生素质创造了得天独厚的条件，要实现学生素质的提高，必须在课堂上培养他们的创新精神和能力，而教师的提问在其中起到了重要的主导作用。一方面是课堂调控，另一方面是投石激浪，引发学生积极思考。
在课堂教学中，教师只做到单向发问诚然不够，应该起到投石激浪，推波助澜的作用，让学生展开激烈讨论，在讨论中互问，与教师对问，使语文教学真正呈现自主、合作、探究的学习氛围。“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，为了每一个学生的健全成长，为了全方位提高语文教学的质量，探索向学生激疑设向的方法，是每一位语文教师义不容辞的责任。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇十六
有幸参加了xx组织的xx高效课堂学习活动，感想颇多，现择其最深处言说，旨在抛砖引玉，以就教于方家。
教学的一切旨归在于学生的能力的提升，这毋庸置疑。但是，在正常的教学活动中，作为教师的我们总是会自觉或不自觉地偏离这一方向，特别是心理虽然明白这一宗旨，但是在课堂上上演独角戏，甚而至于颇为自得。其根本原因就是太相信自己，不愿放手给学生，特别是当学生对问题的解读出现偏差甚而至于是错误时，教师不是于关节处点拨而是大包大揽。当然有时不敢放手给学生的原因是教师备课的不深入，学生的思维发散很活跃的时候，教师出现挂黑板的现象。
这种不愿与不敢的现象长期阻碍了教学质的突破，而这次在xx二中上课的教师则让我眼前一亮，心中一震。来自湖南的肖绍华老师所上的《虞美人》、来自福建的王琛老师和来自安徽的梁蕾老师同时所上的《书愤》都不约而同的的组织了形式多样的学生活动。首先她们都有备课深入、层次分明的导学案，调动学生在预习时不仅在基础知识环节还在思维发散环节有了各自的不同程度的收获与感悟，当教师于课堂上展示来自于学生导学案上的问题时，便引发了学生的强烈反响。学生之所以有如此强烈的反响，其根本原因就是课堂上即将要解决的问题就是来自于他们自己，于己有关，自然兴趣盎然。其次，利用学生青春期的争强好胜的特点，分出不同的学习小组，并起了不同的组名。教师根据每一小组在课堂上发言次数的多少以及发言质量的高下，评判出本节课堂的优胜小组，这样既调动了学生的积极发言的兴趣又培养了学生团队合作的意识。最后，发动学生对自己的同学对问题的.解答的答案进行不同层面的质疑，这既培养了学生的于无疑处有疑的习惯，又激发了他们对学习的热忱。这样的课堂自然效果显著。
课堂之上学生必须动起来，当学生动起来的课堂也一定是生动的课堂，生动的课堂自然是高校的课堂。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇十七
课堂提问是教学中常用的教学策略之一。通过提问，老师可以调动学生的学习积极性，激发学生的思考能力，培养学生的表达能力。然而，要有效地进行课堂提问，需要采取适当的策略和方法。本文将探讨一些有效的课堂提问策略，并分享个人的心得体会。
第二段：针对不同层次的提问。
在课堂上，老师可以根据学生的不同水平和能力进行不同层次的提问。对于基础薄弱的学生，可以选择一些简单的问题，帮助他们建立基本的知识框架，扎实基础。对于高水平的学生，可以提出一些更加深入的问题，激发他们的思考和探究欲望。通过差异化的提问策略，可以最大程度地满足学生的学习需求。
第三段：启发式提问。
在课堂提问中，启发式提问是一种非常有效的策略。启发式提问鼓励学生主动思考和发现问题的解决方法。通过引导学生思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。例如，老师可以给学生一个情境，让他们根据自己的经验和知识来解决问题，激发他们的求知欲和学习动力。
第四段：鼓励互动和交流。
课堂提问不仅仅是老师向学生提问，还包括学生之间的互动和交流。老师可以设计一些小组讨论或合作项目，鼓励学生彼此分享自己的想法和观点。通过互动和交流，可以促进学生之间的合作和共同学习。同时，老师也可以通过提问帮助学生发现自己的错误或不足，促进他们的自我改进和成长。
在使用课堂提问策略时，我也积累了一些心得。首先，提问要具有针对性和适度性，不能一味追求多与高。其次，要充分尊重学生的思考过程，给予他们足够的时间来思考问题。同时，也要耐心等待学生的回答，不仅仅满足于一个正确答案，还要鼓励学生多样化的思考和表达。最后，要及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习热情和自信心。
总结。
课堂提问是一种重要的教学策略，可以促进学生的思考能力和表达能力。通过不同层次的提问、启发式提问和鼓励互动和交流，可以提高课堂教学的效果。在实践中，我们也应该注意提问的针对性和适度性，尊重学生的思考过程，给予及时的鼓励和肯定。通过有效的课堂提问策略，我们可以激发学生的学习兴趣和能动性，帮助他们在课堂上取得更好的学习效果。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇十八
课堂是学习的场所，既要使学生活泼的进行学习，又要有纪律作为保障，因此，教师在进行课堂掌控的时候，既要不断的启发诱导，又要不断的纠正某些学生的不良行为，保证课堂的教学的顺利进行。读了《教师掌控课堂的技巧》后，很有收获！
说话要讲究语言的艺术性，如学生上课扔纸条，不要在课上批评埋怨浪费时间揪出谁，问了学生也不见得会招出来，换一种更轻松幽默机智的说法例如“天女散花但天女是谁”我猜会有学生乐于说出天女何人的，他们会觉得你没生气就会恶搞那个家伙。或者说送礼物应该面送，否则不好面谢！教师的机智和原谅可能会使学生惭愧，例如听李芳老师一节课时，学生打水回来迟到，李芳老师很真诚的说了句“你们辛苦了”，而不是埋怨他们打断教学思路。老师能够得到学生尊重首先必须尊重学生，师生避免冲突，他们的错误行为就此中断。
实施有效的课堂管理对保证教学进程顺利进行显得很重要，在课堂上应该树立明确的课堂守则，让学生知道课堂上改做什么不该做什么，具体有很多种，这应该和学生的特点有关。最重要的是教师应该具有一定的教学机智，在课堂上偶尔会出现一些学生的不当行为，当遇到这种行为时，教师的处理方式就显得尤为重要，不仅会影响教学效果还会影响学生身心健康。文章中介绍了几种方法为冷处理、巧妙暗示、因势利导、将错就错、借题发挥，这些都有一定的案例作为辅证，这对于我们而言真的很有帮助，当遇到这种情况时，不至于自己茫然无措，也不会用不恰当的方式处理，使得课堂效果不好，问题没有彻底解决反而助长学生的气焰，让学生觉得教师的处理时不公平的，不正确的，不满意的。通过这些方法和案例，让我们能从中总结出适合自己的经验，在实施到教学中去。
这部分文章从好几个细小的方面进行描述，要想达到教学效果，组织课堂体现在很多细小的方面，教学的每个过程都有一定的技巧蕴含在里面，时刻都需要教师注意。从课堂的导入开始，到语言的表达，板书的.设计，教学过程中的师生互动即课堂提问，上下部分衔接的过渡语，对于学生回答问题后的评价等等，都包括在里面。可见文章描述之细之深。这会给新教师一个大体的方向，描述的越细致，我们收获的就越多，在每个过程中有一定的原则性和实施过程中容易出现的问题，以及对问题的解决方式，在读完看完后，你会在收获原则、方法的同时也会学习其中蕴含的教学理念，将爱学生、从学生主体地位出发作为一切前提，多考虑他们的想法，总之感受到了教学的博大精深，不像是想象中的那么容易，要学习和研究的地方还有很多。
课堂在教学过程中占有非常重要的位置，只要有慧心、恒心和耐心我们会在课堂掌控方面有所进步和提高。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇十九
外贸技巧课程作为专门培训外贸业务的课程，给予学员们宝贵的经验和技巧。在这大千世界当中，外贸业务越来越受到各企业的重视。参加外贸技巧课堂也是为了增加自己的竞争力，提升自身的能力。下面我将分享一下关于外贸技巧课堂的心得体会。
首先，在外贸技巧课堂上，老师强调了合同的重要性。一个完整的合同不仅可以保护自己的合法权益，还可以规范双方的交易流程。在课堂上，老师带领我们以实际案例作为参照，来学习如何制定一个有保障的外贸合同。我深刻地认识到，一个合同的条款需要细致入微，避免遗漏和模棱两可的字句。通过课堂学习，我掌握了合同起草的方法和技巧，提高了自己的合同管理能力。
其次，在外贸技巧课堂上，老师介绍了一些交流技巧和销售方法。外贸业务的核心是与客户进行有效的沟通和合作。无论是通过电子邮件、电话还是面对面，都需要具备一定的交流技巧。在课堂上，老师以角色扮演的方式，组织了一些销售谈判的案例，让我们亲自参与其中，在真实场景中锻炼自己的交流能力。通过这些实践，我学会了如何主动倾听客户需求，如何察觉客户潜在的疑虑，并且学会了灵活运用不同的销售方法来促成交易。
第三，外贸技巧课堂也注重了对国际贸易法律法规的学习。在国际贸易中，各个国家都有各自的法律法规，如海关规定、贸易条款等。在课堂上，老师教授了国际贸易的基本法律法规，并以实例进行解析，让我们了解法律对贸易的影响和保护。通过这些学习，我不仅明白了遵守法律法规的重要性，还知道了如何在合法合规的前提下开展外贸业务，降低风险，并保护自己的利益。
第四，在外贸技巧课堂上，老师还着重培养了我们的市场分析和策划能力。在课堂上，老师引入了一些真实的市场案例，让我们进行市场分析和策划。通过这些案例，我学到了如何调研市场需求，如何制定合适的营销策略，并且通过实践操作来检验策略的有效性。这些最新的市场案例以及实战经验对于我们深入了解国际市场，把握机遇，提高自身竞争力起到了极大的帮助。
最后，通过外贸技巧课堂的学习，我明白了外贸业务的核心是信任和服务。无论是与客户的交流，还是与供应商的合作，都要建立在信任的基础上。只有信任才能促成合作，信任才能赢得口碑和客户的忠诚度。而提供优质的服务则是保证合作的关键，只有不断提升服务质量，才能与竞争对手区别开来，赢得更多的商机。
总而言之，外贸技巧课堂给予了我丰富的实践经验和专业技巧。通过课堂学习，我不仅对外贸业务有了更深的理解，也提高了自己的实战能力。我相信，通过将所学知识和技巧应用于实践中，我将能够在外贸业务中取得更好的成绩。感谢外贸技巧课堂的精彩授课，让我有机会不断成长和提升。我将把所学所得运用到工作中，更好地服务公司，为企业发展贡献自己的力量。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇二十
随着全球化的不断推进，外贸行业成为了许多企业的重要发展方向。为了提高外贸人员的专业能力和技巧，很多企业会组织外贸技巧课堂培训。我有幸参加了一次外贸技巧课堂培训，通过这次培训，我深刻体会到了外贸技巧的重要性，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，在课堂中，我们学习了关于市场调研和潜在客户的重要性。老师告诉我们，只有深入了解市场需求和竞争对手，才能为企业制定正确的外贸策略。因此，在做任何外贸业务前，我们要先进行市场调研，了解目标市场的文化特点、消费习惯等信息，以便能更好地满足客户需求。此外，寻找潜在客户也是非常关键的一步，通过与他们建立联系，了解他们的需求并提供解决方案，从而建立起长期合作的关系。
其次，教师还教授了我们如何进行良好的产品推广和谈判技巧。在外贸行业中，市场竞争异常激烈，如何让自己的产品脱颖而出成为许多外贸人员面临的难题。老师告诉我们，要通过多渠道宣传推广，运用互联网、展览等手段增加产品的曝光度。此外，善于销售谈判也是外贸人员必备的技能之一。通过了解客户需求、倾听客户的疑虑和需求，我们能更好地与客户进行谈判，达成共赢的合作。
第三，对于外贸人员来说，建立良好的团队合作非常重要。通过这次课堂培训，我意识到只有团结合作才能取得更好的成果。在外贸行业，一个人的力量总是有限的，而一个团队却能集思广益，共同解决问题。在团队合作中，每个人都发挥自己的优势，通过信息共享和协作，使得整个团队的效率得到了极大的提升。因此，要做好外贸工作，就必须有良好的团队合作精神。
此外，在课堂中我还学习到了关于信任和诚信的重要性。外贸交易需要长久的合作和信任基础，没有信任的关系，是无法建立起稳定的外贸合作关系的。因此，我们需要保持我们的信用，履行我们的承诺，将客户的利益放在首位。同时，我们也要与供应商、物流等各方建立良好的合作关系，共同维护诚信的工作环境。
最后，在这次培训中，我深深体会到了自我学习的重要性。外贸行业更新换代迅速，如果停止学习，就会落后于市场的发展。因此，我们要不断学习新知识、掌握新技术，提高自己的竞争力。在外贸技巧课堂中，老师们分享了许多经验和实用技巧，这对于我们的职业发展非常有帮助。但是，我们不能止步于此，要不断拓展知识面，积极参与行业交流和学习。
通过这次外贸技巧课堂培训，我深刻体会到了外贸技巧的重要性，并从中收获了很多宝贵的心得体会。市场调研、产品推广、团队合作、信任和诚信以及自我学习，这些都是外贸人员必备的技能和品质。只有不断学习和提高自己，才能在外贸竞争中立于不败之地，取得更大的成功。希望我能将这次培训中所学到的知识和技能运用到工作中，为企业的发展做出更大的贡献。
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇二十一
都说：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”课堂提问是课堂教学的重要环节，如何提问也是有很大学问的。最近我学习了《教师课堂提问艺术与技巧》，从中获益匪浅。
教学既是一门科学又是一门艺术，课堂教学中的提问环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
从教几年，听课些许，逐渐发现，一堂好课，必是人人称赞的精彩课堂。若欲将课上好，除了老师调控课堂的能力之外，设计好每个教学环节特别是提问环节是非常重要的。
曾经还听过一位资深专家的培训，她说她的课堂不仅仅是单凭课文讲授让孩子们领会知识，还要精心设计每节课的提问，问题由浅到深，有严肃有幽默，进而从心灵的更深处引导孩子们去体会语文文化。
一堂好课，就像一朵精致的花儿，花瓣的多少，花瓣的颜色，花瓣的形状全凭老师的设计和引导。尤其课堂提问不能随意，它的出现应该是恰到好处。课堂提问还应该讲究技巧和艺术性相结合，既能引发学生思考，还能间接传递知识，使整节课没有一处是在浪费时间。
兴趣是最好的老师！用精彩的提问抓住孩子们读书的“胃口”！我想当自己把美丽的花朵展开在孩子们面前，每一个人都一定会情不自禁嗅上几下的！
课堂提问的技巧心得体会大全（22篇）篇二十二
提问是一种课堂教学手段，是完成教学任务的一种途径。完美地运用提问手段可以使课堂教学生动活泼，充满趣味。从教学需求来看，提问主要有复习巩固知识、激发学习兴趣、提醒学生注意、锻炼学生思维的功能，根据教学需求来提问，可以使课堂提问有的放矢，起到调节课堂气氛、控制教学节奏的作用，更好地实现教学目标。
提问也是一门艺术，只有适时、合理、恰当地提问，才能起到相应的作用，否则提问可能变成课堂的累赘，拖累课堂，使教学效果南辕北辙，偏离课堂教学目标。首先提问要有一定的目的，然后依据所要达到的目的来设置问题，最后才发问。因此提高提问的艺术性必须结合提问的目的来衡量。
复习巩固提问的目的是让学生回忆与本节课相关的知识、技能，为本节课的学习提供依据，要面对全体学生，使每个学生都认真回忆前面的知识，并能够融会贯通，熟练应用，为本节课的的奠定良好的基础。复习巩固提问有以下特性：
1、基础性：复习的重点是为学习新知识提供依据，属于最基础的内容，所以复习提问一定基础的定理、公式、概念、法规等。
2、全面性：数学课堂要面对全体学生，是对全体学生的全面提高，不是培优辅导，所以复习一定要面对全体学生，为全体学生的提高服务。
3、留白性：复习要求学生充分回忆旧的知识，要给学生回顾的过程，允许学生有思考的时间，所以复习提问一定要有充足的留白时间，让学生完成对旧知识的梳理。
激发兴趣提问的目的在于激起学生的好奇心，让学生迫不及待的想学习本节课的内容。因此激发兴趣提问一定要能够吸引学生的注意力，把学生的精力集中到本节课的学习中。从引起学生注意力的角度来看，学生的注意力容易被新事物、有一定困难但难度不大的事物所吸引。激发兴趣提问有以下特点：
1、新颖性：中学生的学习不像成人的学习，有功利意识、实际应用意识，他们的学习还有一定的被动性，受到各种因素的影响。另外中学生有很强的好奇心，更容易受到新生事物的吸引，所以激发兴趣的提问要有新意，要能够充分调动学生的好奇心。
2、趣味性：中学生的年龄决定了他们好玩的天性，更容易为好玩的东西做出牺牲，也更容易为此进行思考和探索，所以激发兴趣的提问一定要有哲理性、趣味性。
3、推理性：中学生由于他们限于他们的阅历，虽然他们的思维还不成熟，但他们已经不愿被动地从教师那里获得知识，他们更想通过自己的努力获得知识和社会经验，所以激发兴趣的提问还要有一定的思维要求，须要通过逻辑思维、推理才能解答，这样才能更好地调动学生的积极性。
教育的最终目的是教会学生学习、思考，而不是知识的传授，所以在平时的教学中一定要注重对学生思维能力的培养，这是形成学习能力的最佳途径，也是终身学习对一个人的基本要求。在教育教学中要完成传授学生知识到培养学生思维能力的转变，是通过问题引起学生思考来实现的，这是培养学生思维能力的切入点。培养学生思维的提问有以下特点：
1、因疑而问：中学生已经有了自己的思想意识，他们已经开始进行独立思考，他们更愿意回答具有挑战性的问题，而不屑于回答没有一点思想含量的问题，教师要充分认识到这一点，在提问时要有疑而问，这样才能为学生所接受，同时也引发了学生的思维。
2、开放性：学生的思维因人而异，每个人的思维角度不同，就会有不同的结论；每个人的基础不同，也会有不一样的认识效果，所以锻炼思维的提问应该是开放的，这可以让每个人都行动起来，积极思考，才能实现全面提高的教学目标。
3、指导性：学生的思维受到基础、智力、意识等因素的制约，对思维的结果往往不够全面，也不够深入，教师要依据循序渐进的原则，对学生的思维进行指导，诱发更深入、更全面的思考，所以教师锻炼学生思维能力的提问要环环相扣、由浅入深，从而指导学生完成对问题的.探索和思考。
4、间歇性：学生的思维过程需要时间来完成，并不是一蹴而就的，教师一定要给学生充足的时间，不能因教学任务剥夺学生的思考时间。
中学生的年龄较小，自制能力不强，精力难以持续集中，在一节课的教育教学中难免有打瞌睡、小动作、跑神等现象，这时教师要及时纠正学生的这种现象，才能取得良好的教育教学效果，这时可以通过提问的方法引起学生的注意，使学生的精力回到课堂中来。同时对于一些重点、难点、易错点，为了使学生理解和掌握的更加到位，也可以运用提问来引起全体学生的注意。引起注意的提问有以下特点：
1、重要性：引起注意的目的是为了让学生理解和掌握重点、难点、易错点，这些都是所学知识中的重要部分，这时面对全体学生提出问题，可以引起全体同学生注意，使全体学生都集精力，认真听讲，从而提高教育质量。
2、针对性：对于课堂中出现的违纪情况，是个别现象，有对象，只针对某个人或某些人，这时的问题要适合他们的能力。
课堂提问是一门教学艺术，把握好这门艺术可以使课堂精炼、充满活力、学生积极。教师在教育教学中要结合课堂的实际，根据教学需求设置问题，让问题成为学生学习的契机，从而更好地实现学生全面发展的目标。