最新家乡的喜与忧教学反思 画家乡教学反思(汇总10篇)

青春是一个美好而短暂的阶段，我们应该学会享受生活，珍惜身边的人和事。如何让青春变得更加精彩和有意义？以下是一些青春励志的故事和名言，愿它们激励你勇往直前。

家乡的喜与忧教学反思篇一

《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。

根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。

一、揭示导入新课

你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

二、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡

（让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。）

学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”（课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。）

三、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢？

兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

四、结合学生实际，重点指导平原这一段

师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么？学生的回答丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……。让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

家乡的喜与忧教学反思篇二

《夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。这次口语交际是围绕“夸家乡”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到热爱家乡的教育。在设计这课时，通过开发校外课程资源，让学生走进生活，创设具体的教学情境，激发学生交际的`兴趣，让学生饶有兴趣的走近家乡，了解家乡，从家乡的美丽风光、丰富物产、巨大变化等多方面来夸家乡。

一、让学生联系刚学过的课文，看看人家是怎样夸自己的家乡的。

如《葡萄沟》看看作者是从哪些地方夸葡萄沟真是个好地方？葡萄干是新疆吐鲁番的特产，做为重点来夸，作者用了哪些词语来描写对葡萄干的喜爱，除此之外还写了新疆的哪些特产：香梨、水蜜桃、杏子，这一部分作者略写一带而过。又如《日月潭》一课，作者先写日月潭的地理位置，接下来写日月潭字的由来，最后重点写日月潭早、中、雨后三个时间段的美丽风光。通过复习旧知识为学生演讲抛砖引玉。

二、开放课堂，培养搜集信息能力。

新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。由于每个口语交际的设计都与本组专题密切相关，因此在单元主题教学的一开始，我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。

三、多层情境，双向交流，多向互动。

家乡的喜与忧教学反思篇三

我原本设想把第二课时当教研课，但考虑到内容较多，画画费时，担心40分钟完不成教学任务，就选择了第一课时。

一、采用多种方法识字

随课文识字虽然可以避免集中识字法的单调枯燥，但不利于学生情感的培养，易打断学生学文的思路，所以我还是采用传统的集中识字法。由于学生预习得比较充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行时，我说要把机会留给坐得最端正的小朋友，小朋友们立刻就坐得端端正正了，而且读得响亮、正确，我这话可谓一举两得。小老师只带读四个前鼻音的生字，目的是要他们读准前鼻音。读词语时，我让他们做做捡贝壳的动作，说说“又—又—”的用法，这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，小朋友学得比较有兴致。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段。读着《画家乡》，好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市，你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！孩子们喜欢旅游，我就设计了一个旅游主题，让他们乘上“快乐的小列车”，闭上眼睛听海浪的声音。孩子们仿佛置身于美丽的大海边，听到了海鸥的叫声、海浪的拍击声，看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾，还有五颜六色的贝壳，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。

三、培养学生积极主动参与教学活动

上，充分尊重学生的主体地位。比如，同桌之间我读你听，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，四人小组合作夸夸涛涛的家乡，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书、去思考、去表达。

四、存在的不足和方法的改进

1、朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应，这就是我们所说的“感悟”。但在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，如果你是涛涛，心情怎么样？”学生回答“高兴”，“那就让带着这种感受来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣。读船多、鱼虾的满时，若是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好得多。

家乡的喜与忧教学反思篇四

一年级下册《画家乡》一课，图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

课文为我们展现了一幅幅迷人的画卷。蔚蓝的大海，蕴藏着丰富的宝藏，群山碧水，是多么的清秀，辽阔的平原，是绿色的海洋……课文较长，2—6自然段结构形式几乎是一模一样的，每一个自然段都可以独立成文。因此，我在教学本课时，重点指导学习第2自然段，为以后几个自然段的学习做好铺垫，然后引导学生自主阅读3—6自然段。同时在熟读的基础下进行背诵。

背诵方法提示：

1、看图背诵

在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

家乡的喜与忧教学反思篇五

《画家乡》是一篇十分能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，美丽的山里，宽广的平原，辽阔的草原，繁华的城市，这一处处风景给了我们美的感受。在设计教案时，我特别注意了以下几个方面：

1、谈话导入，激发学生学习兴趣

“画家乡”是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”?这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。因此，我安排了一个课前对话：介绍一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家乡。从而让学生明白，“家乡”这个概念，也更想了解课文内容。

2、让识字教学生动起来

作为第一课时，字词句教学是这节课的教学重点。初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关游戏，以涛涛为我们出了一道难题为由，让学生先读准字音，了解生字字形、结构，再读词语。在识记生字的时候，我还请几位小老师介绍了认记生字的方法。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。

3、感情朗读，“美”字贯穿全文

课文通过画，展现家乡的美，从而看到祖国的美。所以教学中，我从课的开始以至结束，是让学生在欣赏，游览中，激发学生有感情的朗读课文。整节课，不管是教师的语言，课件的演示，尽可能使学生在美的享受中，理解了课文，学习课文。特别是“那么……那么……”这个句式的练习，学生在读中，真正的感受到了“因为有了那么海更蓝、更宽。因为有了那么，花更美，草更绿。”家乡到处洋溢着美。

有待改进的方面：

家乡的喜与忧教学反思篇六

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《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

这篇课文篇幅较长，因此课前我让孩子们进行了充分的朗读，然后在来理解、感悟这篇课文就容易的多了。在教学这篇课文的时候，我主要还是采用了图文结合的方法。

出示课文第一幅插图：

师：你看到了什么？

生1：我看到了一艘艘船。

生2：我看到了蓝蓝的大海。

生3：而且大海是无边无际的。

生4：我看到了一个一个小男孩在沙滩上捡贝壳，他的脸上带着开心的笑容。

师：这是谁的家乡呀？|

生：这是涛涛的家乡。

师：那涛涛的家乡让你感觉美在哪里？

生1：美在有蓝蓝的大海。

生2：美在有一艘艘的船上装满了鱼和虾，让我也好想吃啊！

生3：美在有一大片沙滩，我们可以在沙滩上玩，还可以在沙滩上捡贝壳。

生4：美在我们在那里可以听大海唱歌。

……

用同样的方式，我们欣赏了5个小朋友的家乡。这样的方式过于单一，学到最后，学生的学习积极性就没有先前那么高涨了，在教学方式的创新上、吸引力上还应多动脑筋。

师：小朋友，我们的家乡是哪里？

生：海盐。

师：我们的家乡美吗？

生；美。

师：为什么你觉得我们的家乡很美呢？

生：因为我们家乡有三毛乐园，那里有滑滑梯、有碰碰车还可以划船，非常好玩。

生：我们的家乡有绮园，那里有很多很多的大树。

生3：我们的家乡有南北湖，那里风景如画。

……

师：小朋友把我们的家乡说的太美了，你能不能学着课文中的样子，来说说我们美丽的家乡，让更多的人感受我们美丽的家乡。

生1：我的家乡在海盐，那里的天那么蓝，河那么多，到处都能看到绿绿的小草，五颜六色的鲜花。

生2：我的家乡在海盐，那里有美丽的南北湖，那里的风景那么美，游人那么多。

生3：我的家乡在海盐，海盐那么美丽、那么迷人。

……

孩子们说的真好，重难点也就不攻自破了。

家乡的喜与忧教学反思篇七

家乡的喜与忧教学反思篇八

《画家乡》这篇课文，主要是以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国不同地区的不同的家乡的美丽风景。课文图文并茂，情景交融，极具人文色彩，适合小学生的年龄特点，学生非常感兴趣。上完《画家乡》这一课，我的感受很多，既有收获也有不足，反思如下：

一、从激发兴趣入手

俗话说：“兴趣是最好的老师。”一节课的学习也是如此，如果学生从开始学习就兴趣浓厚，教学就能取得事半功倍的效果。

由于一年级学生对家乡的概念还不是很清晰，他们对我们伟大的祖国的幅员辽阔感受还不够深刻，更不懂得自己的家乡要通过什么来表现家乡的特点。为了激发学生的学习兴趣，在课前，我让学生用不同的形式了解自己的家乡，了解我们祖国各地的风土人情及特点。学生可以上网搜集资料，可以询问父母或其他人，可以走进家乡的山山水水去感受自己家乡的美丽，体会祖国的广大与富饶。学生带着浓厚的兴趣走入了对家乡、对祖国的了解的旅程，这是他们对每个人的家乡的一个理性的认识，是自己带着对家乡的热爱之情来寻找家乡的美丽与祖国富饶的特点。

学生对自己的家乡、对祖国各地的风土人情有了一定的了解之后，在上课之前，我又将我给学生补充资料，因为学生毕竟知识面窄，对我们祖国幅员辽阔的认识不够，因此，我充分运用图片，利用视频资料向学生展示我们祖国从东到西、从南到北不同的地理面貌，不同的风土人情，目的是让学生对本课所描绘的孩子们的不同的家乡有所了解，能更深入、更全面地读懂文章，体会到文中的主人公那种对自己家乡的自豪感。于是水到渠成，我这样导入新课，“你的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？是啊，我们都爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。今天，我们就学习24课。”

二、感受阅读的乐趣

《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。那么，如何让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣呢？我充分利用本课的不同家乡不同特点的美好方面激发学生阅读的兴趣。

这样细致处理了第一幅图，后面的几幅图我让学生边看图画边朗读课文，边朗读课文边想象图画，看自己最喜欢谁的家乡，就多读几遍。学生一边读一边画出了关键词句，并通过朗读把自己感受到的家乡的美丽表达出来。自然学生也就能体会孩子们所画家乡的不同特点，学生学习兴趣盎然。

三、重视写字指导

俗话说：“自如其人。”可见写好字对一个人来说有多么重要。语文课程标准对低年级的写字是这样要求的，能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构。本课的要求写的字在结构上有一定的特点。比如，贝是独体字，在竖中线及横中线周围，书写要紧凑；男、爱是上下结构的字，书写要注意匀称，“原”字的第二笔是“竖撇”，“爱”字的上下要写紧凑一点；虾、跑是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽等等。分析了字的结构，再让学生仔细观察每个字的重要笔画，看老师范写，学生书写时，提醒学生要注意书写的姿势。这样扎扎实实地训练，学生的书写认真，字体美观，达到了训练的目标。

四、改进之处

课堂不是完美的艺术，纵观本节课的教学，我在学生的阅读方面做得还不够，比如，学生对涛涛的家乡的朗读比较到位，但是，在后面的几位小朋友的家乡的朗读教学中，我有些赶时间，我说让学生读自己喜欢的段落，很多学生天真无邪地说，“老师，我都喜欢，我都想读。”我只是说：“咱们没有那么多时间，只读你最喜欢的吧。”其实课后想想，我应该鼓励学生的阅读兴趣，我应该这样说：“你们真是爱阅读的好孩子，其实，阅读不只是在课上，我们课下继续美美地朗读，你会更棒！”如果这样处理的话，既保护了学生阅读的兴趣，更把阅读教学走向了延伸，培养了学生的阅读习惯，该有多好呢。

由此可见，一节课上完了，并不是一个结束，更是一个新的开始，“教到老，学到老。”看来，我一定要不断加强课堂教学艺术的学习，提高课堂教学效率。

家乡的喜与忧教学反思篇九

案例：

指导平原这一段

师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”

生：陈家堡

生：三石桥

……

（学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。）

师：我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：

金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么？

生：春天有桃花。

生：春天有竹笋。

生：夏天有荷花、西瓜……

反思：

从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

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家乡的喜与忧教学反思篇十

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究标明：在课堂上过分要求同学长时间集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发同学学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境，课堂上组织的多向互动，都让同学们饶有兴趣地参与到交际中去。表达自我，赞美家乡。课堂中有参与了扮演、画画、音乐，全方位的快乐学习。

低年级的作文，要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。这节课，在同学充沛口头表达的基础上，再让同学写，难度降低，同学乐意。并且还是把这些放入画画、剪贴画之中。同学的兴趣显而易见。

总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝。在这节的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。同学也能像是在生活中享受生活似的，享受口语交际的快乐。