在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
二年级认识角教学设计认识角的教学与设计亮点篇一
1.使学生初步掌握看钟表的方法,会读、写几时几分,初步认识时、分。
2.使学生知道1时=60分。
3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。
使学生会读、写几时几分,知道1时=60分。
多媒体课件,实物钟,学生准备小闹钟。
组织教学:同学们,你们平时在家里都爱看什么电视节目啊?
(一)引入课题
1、今天我们一起走进智慧树节目,和小咕咚一起学习好吗?
2、播放动画片,“小朋友们来信了,我们很高兴”,有一个小朋友很苦恼,他很爱看智慧树,可是不认识时间,想请小咕咚帮忙,小咕咚问问你们愿意帮忙吗?。
3、师:要想准时地守候在电视机前,我们必须要学会看——(时间)。
今天我们来学习有关时间的知识。(板书课题:认识时间)
(二)认识钟面
1、回顾旧知、观察钟面。红果果有问题:出示课件:钟面。
师:关于钟面你会哪些知识呢?
生:①针:时针、分针。②数:12个数。③格:大格、小格。
2、探究大格与小格的对应关系。
①填图。填从12到各个数字之间的小格数。(生自行对照、修正)
②说说对应关系。大格数有对应的小格数。
师生对口令。同桌对口令。
3、揭示:时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分钟。
4、体验1分钟。让红果果告诉你:(听古人记时方法及记时工具的故事。)
(三)在生活情境中认读时间
1、回顾旧知。
①整时怎样认读?(图片:早读课,钟面:8时)
②几时半怎样认读?(图片:老师上班,钟面:7时半)
小结:要看时间,要看时针从12起走了几大格,就是几时多,还要看分针在哪里。
2、探究新知。(整5分、整10分)
①9:05(出示图片:课间活动,钟面:9时5分,用扇形阴影表示分针走过的小格)
师:这是几时几分?你是怎么看的?时针在什么位置,分针呢?
学生思考,同桌交流。
②11:40(出示图片:午休)同桌交流,相互补充。
③3:35(出示图片:放学)组内展示。
3、观察归纳。
①观察。
9:05 11:40 3:35
师:同学们真能干!认识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗?
(几时,怎么看?几分,怎么看?)学生同组讨论。
②全班交流。根据学生的汇报,板书:
几时几分
看时针看分针
③师小结:时钟走过几就是几时多,多了几分钟,要看分针从12起走了几
小格(同学们可借助外圈的数)。
4、拨钟练习。
①记录老师拨出的时间。
②小组活动,组内成员轮流拨钟,共同记录。(师说清要求)
汇报小组内认对了几个时间。
学生在同组合作中,拨钟、认读、记录、校对、修改、讨论,知识得以增加,情感得以升华。合作中,其乐也融融。
③动态生成。从学生拨钟中,选取不是整5整10分的时间。如4:06。
④练习。10:39(预设学生出现3种答案。)
生1:是10:40。生2:是10:41。生3:是10:39。
师:你认为哪个答案正确?为什么?(预设学生有两种想法)
生1:分针从12走到7经过35小格,又走了4小格应该是10:39。
生2:分针从12走到8经过40小格,它还差1小格,应该是10:39。
(四)深入理解时分的关系
1、演示1时等于60分。学生观察交流。
时针走1大格是——(1时),分针走60小格是——(60分)。它们所用时间是相等的,所以“1时=60分”。(板书)
2、小结。师:1分钟,我们听了一个小故事。那么,1时我们可以听——(60个小故事)
(五)拓展练习
1、谁迟到了。(蓝猫和淘气约好早上7:00去爬山)
蓝猫 淘气
师:观察两个钟面,它们的时针都非常接近7,怎样分辨哪个是7时多?
哪个还没到7时呢?
师:我们要学会看时间,做时间的小主人。和别人约好的事,要按时去做。
学生拨钟,观察:当10时“几分”越大时,时针位置是怎样变化的?
④小结:当“几分”越大时,时针越接近下一个大格数;反之,当时针很接近一个大格数,“几分”也很大时,“几时”应该看前一个大格数。
⑤猜。让学生猜“9:55、10:55、11:05,时针接近几?”,
⑥辨。哪个钟面是6:55。出示“7:00、7:05、6:55”。
(六)总结:
结束语:播放动画片,小朋友们来信了,我们很高兴。小朋友们都感谢你们的帮助,你们高兴吗?其实这节课你们除了帮助了他们,谁自己也有收获呢,和同学们说说吧!
二年级认识角教学设计认识角的教学与设计亮点篇二
师:同学们,我们每天的学习和生活都离不开时间。上学期我们初步学习了读整时和时的方法。现在老师这有两个时间你能准确读出来吗?(课件一)
师:能说说你是怎样读出来的。(分针指向12,时针指向几就是几时;分针指向6时针过几就是几时半)
(教师板书有关的时间)。
师:看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间。(课件二显示12:10)请同学们看这是小红同学的午饭时间。你能正确读出这个的时间吗?(学生猜测。)
有的学生猜是2时,有的猜是12时10分。(让学生尽可能说出自己的想法。)
师:看来同学们对这一时间有不同的看法,那么怎样才能正确的读出这样的时间呢?这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。(板书课题:认识时间)
1.认识钟面
师:要认识这样的时间,首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察手中的学具钟面,结合上学期学过的知识,同桌说一说:钟面上有些什么?(时针、分针、12个数、12个大格、60个小格。)
师:观察的认真,说的全面,我们一起来看看。钟面上有又细又长的分针,又短又粗的时针(课件演示三:时针、分针;)
钟面上一共有12个数字,把钟面分成了12个大格。(课件四演示)
师:每一个大格里有几个小格呢?(课件四:每一大格里有5个小格。)
师:从12到1里面有5个小格,从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的?12到3呢?你知道钟面上一共有多少个小格吗?(60个)。
和学生一起说几遍,强化知识点。
2.认识几时、几分。
(1).师:同学们都知道:时针是用来记时的,分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时?分针走多少是1分吗?生:时针走一个大格是1小时,分针走1小格是1分。
师:对。(课件演示1分。)
(课件闪动时针,并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。)
师:时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时?你还能说一说,总结:时针从几走到几也是1小时。时针是用来表示几时的,它从一个数走到下一个数,就是时。
师:分针走一小格是一分,分针走1大格是几分?为什么?(5分。)
因为一大格里有五个小格。(课件演示)
(3).小组交流后,汇报进几分。(课件演示10、15、20等)也就是说分针走一圈是多少分针?(60分。)
你能很快记住每个数表示几分吗?(学生小组交流想办法记住。五个五个数、记住特殊的数字3、6、9、所对应的分)
(4).课件演示分针走到5、8各是几分?对口令强化每个大格对应的时刻。
3.读写钟面时刻。
4.师生共同总结读时间的方法:(要读出一个时间,要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多,再看分针指向哪,根据每一大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。)
现在再来读读小红吃午饭的时间是多少(12时10分)你是怎样读出这个时间的。(先看时针,时针过几就是几时多,再看分针,指在哪个时刻来确定是几分)
生:我的方法是:时针指着12就是12时,分针指着2就是10分,所以是12时10分。
师:这位同学的方法是先看时针,再看分针。谁还想说一说你的方法?
让学生尽可能多的说出自己的想法。
c.根据学生回答,教师小结:从刚才同学们的介绍中,我们知道了读几时几分时间的方法,这就是先看时针,时针刚刚走过几就是几时多,再看分针,分针走了几个小格就是几分,对吗?媒体出示钟面,有时时针不是正好指着几时。比如,现在时针不是正好指着9,而是过了一些,所表示的时间就是9时多。那么,到底多多少呢?这就要看分针了:现在分针从12走到了1,分针走过了多少分呢?(5分。)
所以是9时5分
3.认识1时=60分。
师:下面请同学们仔细观察分针走一圈,时针有什么变化(课件显示。)
生:分针走一圈,时针走了一个大格。
师:分针走一圈是多少分?(60分。)这时候时针走了多少?(一大格)一大格是几时?(1时。)
这说明1时和60分是什么关系?(相等。)
学生回答后,教师板书1时=60分。和同桌说两遍
1.读出钟面上的时间。
2.书中练习
3.拨表练习。
4.同学们想不想知道老师的一些作息时间。(想。)
你能在表上拨出这些时间吗?(能。)请同学们拿出表准备好。(课件显示。)
我上午8时15分上第一节课,11∶20下班。下午1;30上班,4时55分下班。
同位合作,每人说一个时间,另一个同学拨出来。
拨完一个就集体订正,或同位互相检查。
引导学生自己总结:今天你学到了什么知识?怎样学到的?
[师:下课时间到了,请同学们看现在的时间是多少?老师播出下课的时间。
回家后,把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗?
二年级认识角教学设计认识角的教学与设计亮点篇三
1.使学生会读、写几时几分。
2.使学生知道1时=60分。
3.通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
4.培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教具、学具准备:多媒体课件、钟表模型。
教学重点:1、能准确数分(5分5分地数);2、能认、读、写几时几分。 教学难点:1、慨括认识时间的方法;2、正确认识几时几分。
教学过程:
一、情景再现,导入新课。
1、猜谜引入。 “我有一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手”。这是什么?(钟表)钟表可以告诉我们什么?(时间)
师:老师今天给小朋友们带来了钟表,你能读出钟表上的时间吗?你是怎样读出的?(时针指到3,分针指到12,所以是3时)说明我们在认读时间时既要看分针,又要看时针。
2、师出示课本p90例1上课时间,问:你能读出这个钟面上的时间吗? 学生认读。
你们读的正确吗?这节课我们进一步认识几时几分这样的时间,好吗?(板书课题:认识时间)
二、直观演示,自主探究新知。
1、认识时间:分
(1)、课件出示。引导学生观察分针。(演示分针走1小格)
师:分针走1小格的时间是1分。
(2)、一边演示,一边提问:
a、分针指着1是几分?为什么?(一个大格有5小格,所以是5分。)
b、分针指着4是几分?为什么?
c、分针指着7是几分?为什么?
2、认识时。
钟面演示:移动时针,让学生说出走到几时了,要注意引导。得出结论:时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。 认识:1时=60分。
3、认识时间。
(1)教学例1第一个钟面。(两种表示方法在上学期已学过,写8时05分时,8:05)(在此让学生注意在写8时5分时,要在两点后面加一个“0”写作:“8:05”)。
(2)学习例2。(课件出示例2图让学生认)
( 3 )看钟面写时间。
三、动的手实践、巩固新知。
1、写出钟面上的时间;
2、教师说时间,学生拔钟表。
3、完成练习二十三1、2 。
四、课后小结:
1、钟面上有( )个大格,个小格;
2、时针走1个大格是( )时;
3、分针走1个小格是( )分,走1大格是()分
4、时针走1大格,分针正好走( )圈,是()分
5、1时= ( )分。
二年级认识角教学设计认识角的教学与设计亮点篇四
1.使学生认识钟面,认识时间单位时、分。
2.让学生经历1时、1分的时间,初步建立时分的概念。
3.体验数学与生活的联系,养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
用几时几分表示钟面上的时间,知道1时=60分。
让学生准确读出某一时间和推算经过的时间。
第1课时认识分和几时几分
1.借助钟面认识时间单位“分”,知道1时=60分;初步认识几时几分(5分5分地数),会读写几时几分和几时半。
2.通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。
引导学生会用5分5分数的方法认识时间。
直观理解1时=60分的含义。
一、新课导入
生:时间。师:今天,老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)
二、探究新知
1.教学例1。 xx (1)课件出示例1情景图,让学生说一说图上画的是什么。
生:钟表上的短针叫时针,时针指在8和9之间,说明现在是8时多。 xx (2)教师演示教具钟面,指导学生观察。
生:每个大格里面有5个小格。
教师指着钟面上放大的部分讲述:分针走1小格是1分,分针从刻度12到刻度1,经过了5个小格,一共经过了5分,即分针走1大格是5分。
议一议:钟面上1个大格的刻度表示哪些含义?学生交流,指名汇报。
强调:当1个大格表示时针的刻度时,表示“1时”;当它表示分钟的刻度时,表示“5分”。
第三个钟面表示当分针转了一周以后,时针从刻度12转到了刻度1,也就是60分钟。
板书:1时=60分
2.教学例2。 (1)课件出示例2的三个钟面,引导学生观察,确定是几时。
师:三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间,可以确定都是4时多,再看分针指向几。
第一个钟面,分针指向1,说明分针从12起走了5小格,就是4时过了5分。板书:4时5分4:05强调:在用电子表的形式表示时间时,分钟不到10分,在分钟数前面加0。第二个钟面,分针指向6,说明分针从12起走了5×6=30小格,就是4时30分。
板书:4时30分或4时半4:30第三个钟面,分针指向9,说明分针从12起已经走了5×9=45小格,就是4时45分。
板书:4时45分4:45 (2)学生结合自己在生活中看钟表的方法,利用所学的知识,在小组内说一说是如何读钟面上的时间。
指名汇报,教师归纳:读时间要根据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时”,再看分针的位置来确定“分”,合起来就可以确定当时的时间是几时几分。
三、巩固应用
1.完成练习二十三第
1、
2、3题。
2.完成练习二十三第8题。(教师引导学生发现:后一个钟面总比前一个钟面多一刻,也就是15分。)
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
二年级认识角教学设计认识角的教学与设计亮点篇五
教材分析:
本课教学内容是教材第90-91页里1、例2,练习二十三的部分习题。教材主要分三个层次:认识时间单位“分”,认识半时(同时理解时分的关系)、认识几时几分。第一层次通过直观演示、学生操作感知分与钟面小格的对应关系,并学会利用5的乘法口诀与大格进行转换;第二层次主要是理解时分之间的关系,同时认读特殊的时刻几时半;第三层次通过一组动态的时钟认读,整体感知几时几分的认读策略,突破难点,整理方法。主要学习五分五分地数,认读几时几分和时分的关系,半时只是其中的一个特殊时刻而已。教学时要多给学生观察、实践操作的机会,为进一步学习一分一分地数认读时刻打下基础。
学习目标:
1.在数一数、填一填、说一说等活动中,认识时间单位分,知道分针走一小格是1分,走一大格是5分,熟练掌握分针从12起,走到数字几是多少分。
2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证,理解时和分的关系,知道1时=60分。
3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动,学生能正确地读、写几时几分。
评价任务:
1.能正确填写学习单第一部分的内容,在说一说环节中能够5分5分地数时间。
2.观察教具钟演示及自主拨钟验证后,能准确说出分针走一圈,同时时针走了一大格,进而知道1时=60分。
3.集体交流后,知道时针走过几就是几时多,分针从12起走过多少个小格就是多少分,并会用两种方法表示时间。
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们已经知道了这么多关于时间的知识,太了不起了!这节课我们继续学习《认识时间》(板书课题:认识时间)
二、认识时间单位分
师:时间不知不觉地过去了,这时的时间你认识吗?那你是怎么看出来的?
师:①时针指向8,是正对着8吗?等2s,我们来看一看,是过了一点点。②走过了8一点点,是吗?我们来看看,的确是这样,你观察的真仔细。
那分针呢?分针指向1是5分,你是怎么想的?我们一起来数一数:分针从12起,“走一小格是1分”,(板书)。走两小格是两分,走三小格是三分,你来接着数,你来数。一大格里有5小格,所以“分针走一大格是5分”。(板书)
那分针从12起走到2是多少分呢?10分表示分针从12起走了多少个小格?10小格就是10分。
师:拿出学习单,完成第一部分的内容。
师:谁来说说,你是怎么填的?同学们来看大屏幕。(手从12起边比划边说)
分针走到6是30分,30分表示分针从12起走了多少个小格?30分也可以说成半小时。
他写的全部正确,对照一下你写的,你写对了吗?把学习单放回桌角。
分针从12起走了一圈,是多少个小格?60个小格就是60分。
师:睁开眼睛看一看,你们都记对了吗?如果没有数字提示,你还会说吗?分针从12起,走到 3是?走到6,你来说走到9,你来试试走到12。
师:有的小朋友回答的特别快,你用了什么好方法呀!2s能和大家说说吗? ?如果你还有其他好方法,可以和小伙伴们课下说一说。
?同学们的方法可真多!你可以选择好的方法去记忆。现在请同桌两个互相提两个。
三、认识时及时分关系
让我们拿起小钟表都来试试。准备!开始!拨好了吗?举起来让我看看,快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻,已经坐直了。
四、读写钟面时刻
师:我们来看[8:30]这个时间你们认识吗?你是怎么知道的?恩,有道理。谁能再来说一说?你说的也不错。
师:你们的意思是说时针走过了8,还没到9,是8时多,多多少分呢?30分表示分针从12起走了30个小格是30分,所以是《8时30分》。
在生活中,8时30分也可以说成8时半
师:[8:45]这个时间你们认识吗?
生:8时45分,9时45分《
师:你们同意吗?为什么不是9时45分?你能给大家解释一下吗?(时针在8和9中间→你再看看,时针?走过了8,还不到9。)我明白你的意思了,谁还能再说一说?你解释的真清楚,快把掌声送给他吧!
师:我再来考考大家,时针走过了1还不到2是几时多?时针走过了7还不到8是几时多?谁想当小老师也考考同学们?请你,你来。
(①时针走过数字几就是“几时多”,②分针从12起走过多少个小格是“多少分”。)
师:你们看,这是文字表示法,电子表表示法怎么写呢?我请三位同学上来写,其他同学写到学习单的背面。他们写的怎么样?谁来评价一下。
如果分钟数不到10,在分钟数的前面要加“0”占位。把学习单放回桌角。
五、学习拨钟表
师:下面,我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做游戏,请你来拨2时半。同学们来当小老师,看看他拨的对不对。他拨对了吗?你怎么知道他拨对了?你说的真准确。咱们向他俩竖起大拇指吧!请回位。(小老师们看的可真仔细,你再调整一下吧?)
师:再来拨一个,请拨3时5分。同桌之间互相检查一下拨对了吗?(放一个学具)
现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。
六、巩固练习
师:现在是3时5分,再过20分钟是?你们知道吗?每周五下午的这个时间是我们淮河路小学校本课程的上课时间,我们班的孩子最喜欢粘土课了,瞧,粘土课开课啦!看他们做的多认真呐!一个个胡萝卜真美味!
你认识这些时间吗?请你把这三个时间写在学习单的第二部分。
谁来展示?他写的不仅全部正确,而且字迹工整,对照一下你写的,不对的请订正。
把学习单放回桌角。
七、课堂总结
今天我们又认识了时间,(出示课题)你学到了哪些关于时间的新知识呢?
生活中还有这样的时间,以后我们再来学习。
板书设计
认识时间
分针走一小格是一分,走一大格是5分。
1时=60分
8时5分 8时30分 8时45分
8:05 8:30 8:45
二年级认识角教学设计认识角的教学与设计亮点篇六
本节教材的主要内容有:时、分的认识,间隔5分钟的读写,时间的实际应用和经过时间的合理性。知识基础是一年级下册的认识钟表和同学们的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次:一年级的认识钟表;二年级的时和分;三年级的年、月、日的认识,由此可以看出,在时间的学习上,本节内容具有承上启下的作用。
对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间,有了一定的生活经验,教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际,使用钟表模型等教具学具,让学生在实际观察、操作中体验时间长短,掌握有关时间的知识。
1、结合具体情境,认识时间单位时和分,掌握它们之间的关系,知道1时=60分。让学生通过体验1小时、1分钟的时间的长短,初步建立1小时和1分钟的时间观念。
2、会看钟表,能正确说出钟面上的时刻,读写几时几分,并能进行简单的时间计算。
重点:建立1小时,1分钟的时间观念。
难点:几时多的认读,以及建立1小时、1分钟的时间观念。
课件
情境导入→创设问题情境,引导探究
↓ ↓
探究新知→知道1时=60分,能正确读出钟面上的时刻
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
学生活动。
师:小火车开得真不错,我们全班同学一起来这样报数,好吗?
全班同学按顺序开始报数,如果报数到60,然后从头再来。
生1:钟表面上的情况?
生2:钟表面上分12个大格,每一个大格又分5个小格,数数的时候就是5个5个地数。
师:同学们想得不错,钟表面上的数字也是5个5个地数,钟表能帮助我们认识时间,每天我们都离不开时间,我们曾学过看钟表上的整点和半点,今天我们将继续学习认识时间。
一、课件出示例1主题图,教学例1。
1、认识钟面。
出示钟面,师提问:钟面上有些什么?
生:12个数,时针、分针、格子。
师:钟面上一共有多少个大格?
生:12个数字把钟面分成了12个大格。
师:每一个大格里有几个小格呢?
生:每一个大格里有5个小格。
生:一个大格里有5个小格,从12到2里面有2个大格,2个大格里面就有10个小格,而12到3里面有3个大格,因此它有15个小格。
师:同学们说得真好。你知道钟面上一共有多少个小格吗?
生:60个。
(此过程都由课件演示)
2、认识时。
实物演示:闪动时针,并且时针从数12走到1,说明时针走1大格经过的时间就是1时。
生1:从4走到5是1小时。
生2:从7走到8,或从8走到9……经过的时间都是1小时。
归纳总结:时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时。
3.认识分。
(1)引导学生观察分针。(实物演示分针走1小格)
师:分针是用来表示“分”的,分针走1小格的时间是1分。
(教师边说边演示)
(2)教师利用教具边演示边提问:
①分针指着1是几分?为什么?
生:一个大格有5个小格,所以是5分。
②分针指着4是几分?为什么?
生:分针指着4就有4个大格,所以5×4=20分。
③分针指着6是几分?为什么?
生1:分针指着6就有6个大格,所以5×6=30分。
生2:30分也可以说成半小时。
生:分针指着12是1小时。
师:为什么?
生:因为分针指着12就有12个大格,是5×12=60分,30分是半小时,那么60分就是1小时。
教师对于学生的回答给予肯定,并鼓励学生今后就应该这样,大胆思考,积极回答。
归纳总结:
(1)钟面上,分针走1小格就是1分;一大格里面有5个小格,就是5分钟。
(2)30分钟也可以说成半小时。
1时=60分
二、课件出示例2主题图,教学例2。
1、读取时间。
(1)师拨动实物钟表,看图1,学生读取时间。
师:时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?
生:时针指着4多一点,是4时,分针指着1,是5分。
师:那钟面上表示的时间是几时几分?
生:4时5分。
(2)师拨动实物钟表,看图2,读取时间。
师:时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?
生:时针指着4和5的中间,是4时,分针指着6,是30分,也是半小时。
师:那这时钟面上表示的时间是几时几分?
生:4时30分或4时半。
(3)师拨动实物钟表,看图3,读取时间。
师:时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?
生:时针与5很接近,但也是4时,分针指着9,是45分。
师:这时钟面上表示的时间是几时几分?
生:4时45分。
归纳总结:时针走过数字4,分针从12起走了多少个小格,就是4时多少分。
二年级认识角教学设计认识角的教学与设计亮点篇七
(一)知识与技能
通过整理和复习,使学生对长度单位、角的初步认识、认识时间的知识有系统性的认识,初步养成回顾与反思的良好学习习惯。
(二)过程与方法
在整理和复习的过程中,进一步理解长度单位、角的初步认识、认识时间的相关知识,培养学生对知识进行整理的意识和能力,发展学生思维水平和解决问题的能力。
(三)情感态度和价值观
帮助学生积累数学活动经验,感受数学思想,同时感受到数学与生活的密切联系,提高数学学习的兴趣。
基于学生已有的知识经验,让学生在操作中回顾长度单位、角的初步认识、认识时间的知识,并在不同的操作中,亲身经历知识的形成过程,在解决问题的同时巩固所学的知识,培养学生解决问题的能力。
教学重点:牢固掌握长度单位、角的初步认识、认识时间的知识。
教学难点:运用所学知识解决实际问题。
钟面等
1.情境中设问
(1)出示第100页图(二)的情境图。
(2)指定学生说说和这学期学的什么知识有关?
(4)计量一节课的时间应用到什么计量单位?
2.揭示课题
板书:长度单位、角的初步认识、认识时间
【设计意图】通过情境的创设及教师的设问,激活学生已有的知识经验,激发学生学习数学的兴趣,使学生能快速进入学习状态。
1.复习长度单位
(1)回顾已学过的长度单位。
测量铅笔的长度应选( )作单位,测量一棵树的高度应选( )作单位。
①引导学生回顾已学过的长度单位。
②思考:测量物体的长度应选谁作单位?
③指定学生汇报想法,并举生活中的一些实例来加以说明。
④学生汇报:米和厘米之间的关系。
(2)及时练习。
①填一填:(出示教材第102页的第5题。)
先让学生独立完成,然后全班交流,并说说自己的想法。
②量一量:量出下面指定线段的长度,并指定学生说说测量的方法。
③画一画:(出示下面的题目。)
a.画一条4厘米长的线段。 b.画一条比5厘米长2厘米的线段。
c.画一条比5厘米短2厘米的线段。
2.复习角的初步认识
(1)角的组成
①学生在作业纸上画一个角,并标出角各部分的名称。
②学生作业展示并进行评析。
(2)角的分类
①出示下面的三个角。
②指定学生说出各个角的名称,并说说你的判断方法。
③在下面给定的边上分别画一个直角、锐角、钝角(从给出的点画起)。
(3)及时巩固
先让学生组内交流,然后独立完成,最后全班交流。
3.复习认识时间
(1)出示一个钟面,从钟面上你能得到哪些知识?
①先组内交流,再全班交流。
②这个钟面现在表示几时几分?时针和分针组成的是什么角?
(2)及时练习
①画一画:看看几时整钟面上的时针和分针形成直角。(3时、9时)
②写一写:写出钟面上的时间,并说说时针和分针组成的角是什么角?(教材第101页的第3题)
③拨一拨:老师说时间,学生在钟面上拨出时针和分针所在的位置。
4:00 7:00 6:50 10:20
【设计意图】在复习长度单位、角的初步认识、认识时间时,没有单纯地进行知识点的复习,而是让学生在“量一量、画一画、写一写、拨一拨” 等操作活动中,经历复习知识的全过程,避免学生感觉到枯燥无味,同时让学生在轻松愉悦的环境中加深对所复习知识的理解,提高学生学习的积极性和解决问题的能力。
1.出示教材第104页的第9题
先让学生独立完成,然后全班交流,重点交流:选择的理由。
2.出示教材第105页第10题
先让学生估计,再动手测量,最后全班交流。
3.出示教材第105页的第11题
先让学生独立完成,然后全班交流。(注意角的顶点是给定的)
4.出示教材第105页的第12题。
【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解,使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识,做到能轻轻松松学知识、做数学,从解决问题中体会学习数学的快乐。
通过今天这节课的复习,你有什么感受或体会?觉得哪些地方还有疑问?
二年级认识角教学设计认识角的教学与设计亮点篇八
1.使学生认识钟面,认识时间单位时、分。
2.让学生经历1时、1分的时间,初步建立时分的概念。 3.体验数学与生活的联系,养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教学重点
用几时几分表示钟面上的时间,知道1时=60分。
教学难点
让学生准确读出某一时间和推算经过的时间。
第1课时 认识分和几时几分
1.借助钟面认识时间单位“分”,知道1时=60分;初步认识几时几分(5分5分地数),会读写几时几分和几时半。
2.通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重点
引导学生会用5分5分数的方法认识时间。
教学难点
直观理解1时=60分的含义。
教学过程
一、新课导入
生:时间。 师:今天,老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)
二、探究新知
1.教学例1。 __ (1)课件出示例1情景图,让学生说一说图上画的是什么。
生:钟表上的短针叫时针,时针指在8和9之间,说明现在是8时多。 __ (2)教师演示教具钟面,指导学生观察。
生:每个大格里面有5个小格。
教师指着钟面上放大的部分讲述:分针走1小格是1分,分针从刻度12到刻度1,经过了5个小格,一共经过了5分,即分针走1大格是5分。
议一议:钟面上1个大格的刻度表示哪些含义? 学生交流,指名汇报。
强调:当1个大格表示时针的刻度时,表示“1时”;当它表示分钟的刻度时,表示“5分”。
第三个钟面表示当分针转了一周以后,时针从刻度12转到了刻度1,也就是60分钟。
板书:1时=60分
2.教学例2。 (1)课件出示例2的三个钟面,引导学生观察,确定是几时。
师:三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间,可以确定都是4时多,再看分针指向几。
第一个钟面,分针指向1,说明分针从12起走了5小格,就是4时过了5分。 板书:4时5分 4:05 强调:在用电子表的形式表示时间时,分钟不到10分,在分钟数前面加0。 第二个钟面,分针指向6,说明分针从12起走了5×6=30小格,就是4时30分。
板书:4时30分或4时半 4:30 第三个钟面,分针指向9,说明分针从12起已经走了5×9=45小格,就是4时45分。
板书:4时45分 4:45 (2)学生结合自己在生活中看钟表的方法,利用所学的知识,在小组内说一说是如何读钟面上的时间。
指名汇报,教师归纳:读时间要根据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时”,再看分针的位置来确定“分”,合起来就可以确定当时的时间是几时几分。
三、巩固应用
1.完成练习二十三第
1、
2、3题。
2.完成练习二十三第8题。(教师引导学生发现:后一个钟面总比前一个钟面多一刻,也就是15分。)
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
《认识时间》教学设计