教学计划能够指导教师开展教学活动，提高教学效果，满足学生的学习需求。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，希望能对大家有所帮助。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇一
《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。在教学中，我先告诉学生我一共有几颗弹珠，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
课中，我发现学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇二
一教学目标：
1在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
2能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
3在数学游戏的过程中，体会数学的乐趣和实用性。
二教学重难点。
1教学重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
2教学难点：同一幅图，能够根据不同的问题列出加法和减法。
三教学过程：
1游戏引入（复习）。
师：以前认识0的时候，老师和孩子们做了一个游戏，孩子们还记得吗？——猜猜我的右手有几只笔，当时老师手中一共拿了三只漂亮的铅笔，左手的铅笔给孩子们看，右手藏在背后，请孩子们来猜，当时是想难住我们的孩子，结果发现孩子们非常厉害，很快就猜到，老师很不甘心，这次我多拿点铅笔来，一定要难倒你们，看看，我一共带来了几只铅笔啊？（6只）这次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了几只，看看谁的反应最快。（有小朋友要来猜一猜啦，孩子们的小耳朵应该（竖起来），仔细听他能不能猜对呢？发言的孩子请你说完整，大家才听得明白啊。）。
生：老师的右手藏了4只。
师：藏了4只？到底是不是4只呢？赞成的4只的孩子举手给老师看看，到底你们猜对没有呢？老师要拿出来了哦？想知道正确答案的孩子请坐直!
生：就坐直。
生：铅笔（讲学具贴在黑板上）。
师：请孩子们说完整，这是几只铅笔？
生：6只铅笔。
师：一共6只铅笔，刚才老师左手拿出来的是几只？
生：2只。
师：移动2只铅笔到左边，这时候老师应该用手捂住右边剩下的，你能提出什么数学问题呢？生：（一共有6只铅笔，左边有2只，请问右边有几只？）。
生：左边有2只铅笔，右边有4只铅笔，请问一共有几只铅笔？
师：哇，我们班的孩子真的非常厉害，用这些铅笔就提出了两种完全不同的数学问题，我还想用猜铅笔的游戏难倒你们，看来老师是太低估孩子们了，刚才这个数学问题怎么解决，怎么列算式孩子们应该不可能不会吧？大家一起说好啦。
生：2+4=6。
师；刚才是老师想难倒你们，就是我来藏，你们来藏，孩子们想不想和同桌玩一玩这个游戏？老师等会请孩子们拿出学具里面的6只小棒放在桌子上，学具盒收下去，现在开始。生：迅速拿出小棒。
师：我们来玩猜小棒的游戏，像刚才老师那样，一只手拿几只小棒，请同桌小朋友来猜另一只手里有几只小棒，但是，老师要布置一个任务了，这是数学课，孩子们不能只顾着玩游戏，老师希望你们能像数学家一样有模有样的做研究，怎样研究呢？老师给同桌的两个孩子发了一张纸，纸上有一个表格，和老师的屏幕上一样的表格，孩子们每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜对了，如果你猜对了，就骄傲的拿出铅笔在表格的左边写上同桌小朋友左手的铅笔的个数，右边的格子里填上你猜对的铅笔的个数，孩子们看啊，老师准备的表格真是长啊，足够你们玩很多次猜数游戏了，不过为了难倒你的同桌，请不要重复，比如，第一次我左手拿着一只铅笔，第二次我就不出一只铅笔了，我多出点铅笔，来考考他，老师友情提醒啦：做游戏时，请你们悄悄的，不要打扰其他组小朋友的游戏，好不好？我们要比一比看看哪组小朋友最像数学家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老师等会要在投影上展示你们这些小数学家们的研究成果。
生：同桌开始猜数游戏，并开始记录。
3成果展示。
师：时间到，请我们的数学家停止你们的研究，一二三。
生：请坐端。
生：竖起来。
师：这组小数学家做了好多次猜数游戏啊，记录了这么多，看来他们猜得特别快，真是反应快啊，老师觉得他们的表格看着不清楚，我来总结下大家的记录好了（ppt展示），我也有张记录表格（黑板板书）。左边是1，右边就是5，左边是2，右边是几啊？4，左边是3，右边的大家一起说3，左边是4，右边是2，左边是5，右边是1,，咦？没有了吗？好奇怪，我们只学习了1,2,3,4,5,6,吗？还学习了什么数字啊？有一个特别的数字它是0，它表示没有，猜数的时候我可不可以左手拿0只铅笔来让你们猜啊？（用手示范游戏）。
生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。
师：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有几只呢？（用手示范游戏）。
师：（记录完整）仔细观察这个表格，里面的数有什么特点？
生：左边这排是从0-6，右边这排是从6-0，每一排的两个数加起来都等于6.
4找朋友。
师：你们能记住这些加起来等于6的一组一组的数字吗？
生：能。
师：你们说能就能吗？要考一考才知道，我们来玩找朋友的.游戏，如果你记住了这些两个两个的数字，就肯定能找到好朋友，老师这里有苹果宝宝，每个苹果宝宝里都有一个数字，请你去找好朋友，你们两个的数字加起来等于6，那么你们就是好朋友，请几位同学上来做可爱的苹果宝宝。游戏开始（播放音乐：找朋友）。
生：孩子们开始热闹的寻找和自己能组成6的好朋友。
师：时间到，我们来看看他们找到好朋友没有呢？0号苹果宝宝你找到好朋友了吗？生：我的好朋友是6号苹果宝宝。
生：0+6=6或者6+0=6。
生：是3，
师：哦？原来3+3就=6啊，老师忘记了，原来我也有一个苹果宝宝，我就是3号苹果宝宝啊，你好，很高兴和你做好朋友。请孩子们下去吧，非常感谢我们可爱的苹果宝宝。看来同学们确实已经记住了这些能组成6的数字，真是了不起的孩子们。一节课就记住这么多东西真是了不起，我们给自己鼓励一下，棒棒，我们真棒！也！
5课堂总结。
师：今天你有什么收获？
生：我学会了一种猜数游戏，我认识了苹果宝宝，知道了加在一起等于6的两个苹果宝宝是好朋友，我还知道了一幅图可以列出两个不同的算式。
四教学评价和反思。
这堂课是建立在孩子们已经对加法和减法有一定认识的基础上，并且要求孩子们的行为习惯和学习习惯已经培养到一定程度，学会了和同伴协作游戏，学会了边游戏边记录的方法，但是这些对于一年级的孩子来说有一定的难度，但是数学教学就应该试着多给孩子们感悟和体验的空间，让他们像小小数学家一样去发现，可能孩子们会比我们预计的要聪明要能干。一年级的孩子注意力集中时间很有限，我的教学设计以游戏为主，通过语言激发孩子们的自信心和好胜心，培养孩子们对数学的喜爱和兴趣。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇三
教材第94，95页的内容。
二，教学目标。
1．通过猜数游戏等活动，学会有方程解答简单的应用题。
2．通过解决问题，进一步理解方程的意义。
三，重点：进一步理解方程的含义。
难点：能够用方程解答简单的应用题。
四，教具准备。
教师准备投影。
五，教学过程。
（一）导入。
（二）教学实施。
1，教师和一名学生一起做游戏。
教师：请你在心里面想好一个数，想好了吗？
教师；请你把你心里想好的数乘2，然后再加上20，告诉我和同学们等于多少。
教师根据学生的答案，猜出他心里面所想的数。
教师提问；怎么样，我猜对了吧！
教师在请几名学生与老师共同进行游戏。
2，教学解方程的方法。
教师：你们想不想知道我是怎么猜出答案的呢？
教师；你认为设哪个数为未知数x呢？（设心里想的数x）。
教师；你可以列出方程并进行解答吗？
学生；在投影下展现自己的写法。
教师提问；现在你们该知道老师用的什么秘密武器了吧！
（三）课堂作业新设计。
1．解方程。
5x+23=15616a-44=1564x+14x20=986.4。
9x-3.2=6.73b+1.2=366.2+8.4=6.2。
教师请学生做完后，说一说运算顺序。
2．解决实际问题。
（1）光明小学有一块长方形草坪，他的长是20米，宽比长少了3米。草坪。
的面积是多少平方米？
（3）有一块正方形的菜地，边长是54米，他的周长是多少米？他的面积是多少平方米？
（四）思维训练。
高尚今年12岁，他的妈妈今年36岁，多少年前妈妈的年龄是高尚的5倍？
（五）小结。
通过今天的学习，你又有了哪些收获？对你有了哪些启发？
（我们进一步地掌握了解方程的方法。）。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇四
教学目标：
1、在游戏活动中，让学生掌握有关6的加减法。
2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。
3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。
重点难点：
1、掌握6和的加减法。
2、培养学生有序思维的'能力。
教学过程：
一、呈现目标，任务导学。
1、能够正确计算有关6和的加减法；
2、在具体活动中理解数的具体意义。
二、互动探究，合作求解。
1、教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？
2、学生猜数，并说出简单的理由。
3、教师提问：你能用数学算式表示吗？2＋4＝64＋2＝6。
4、教师：还想不想再玩一次？并用数学算式表示出来。6－2＝46－4＝2。
活动二：生生进行猜数游戏。
1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
2、教师说明游戏规则。
3、小组活动．。
活动三。
3＋3＝。
6－4＝。
6－3＝。
6－5＝。
1＋5＝。
2＋4＝。
6－3＝。
6－1＝。
6－6＝。
4＋2＝。
3＋3＝。
1＋5＝。
找朋友：出示小黑板：连一连。
强化训练。
当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样。
1、独自完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组内订正。
2、独自完成课本35页练一练中第4、5、6题后全班订正。
课后反思：
预习先行观察课本36页情境图背土豆。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇五
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点。
1．小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。
2．注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
3．强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇六
“游戏”是孩子们最喜欢的。数学课中的游戏，可以调节学生的精神状态，有利于知识的掌握，也使课堂教学张弛有度。
上课伊始，我与学生进行交流，“今天我们来玩一个游戏好吗？”这一句话把全班学生的注意力凝聚在一起，像磁石一样把学生吸引住，迅速又巧妙地拉近了师生间的距离。在游戏中，师生共同总结出计算方法后，学生与学生之间进行猜数活动，把猜数游戏情境贯穿课堂的始终。课堂中，我发现有的学生10以内的口算能脱口而出，有的学生得稍微思考一会就能出来，有的学生每道题都要掰着手指才能算出来。但本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，已经不知不觉地理解和掌握方法。掰手指的学生也渐渐减少，脱口而出的越来越多。
这节课让我体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的`学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。同时，在教学过程中，学生们丰富的想象力，是我所没有料到的，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇七
1.通过游戏活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并掌握有关“6”和“7”的加减法.
2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力.
3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感.
教学重点。
掌握“6”和“7”的加减法.
教学难点培养学生有序思维的能力.
教学过程。
(一)猜数“2”或“4”
2.学生猜数，并说出简单的理由.
3.教师提问：
(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?
(2)看看老师的左手有几个?(教师把左手的4个磁珠贴在黑板上)。
(3)右手哪?(教师把右手的2个磁珠贴在黑板上)。
(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?
(左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.)。
(5)你能用数学算式表示吗?
2+4=64+2=6。
5.教师提问：
(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?
一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个.
(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?
2+4=64+2=66-2=46-4=2。
6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧!
(二)猜数“3”
2.你能用数学算式表示吗?6-3=3。
(三)猜数“1”和“5”
6-1=56-5=1。
2.你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?
二、活动二：生生进行“猜数游戏”
(一)教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快!
(二)教师说明游戏规则。
一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.
(三)小组活动.
(四)你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样?
0+7=77+0=77-0=77-7=0。
1+6=76+1=77-1=67-6=1。
2+5=75+2=77-2=57-5=2。
3+4=74+3=77-3=47-4=3。
(五)小结。
三、活动三：口算抢答。
3+4=7-4=7-3=7-5=1+6=2+5=。
6-3=7-1=7-7=4+2=3+3=1+5=。
四、活动四：找朋友。
(一)出示图片：连一连。
(二)教师提问：看一看，谁看明白了?(把加起来和是7的数连起来.)。
说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.
五、活动五：小老鼠背土豆。
(一)出示图片：老鼠背土豆。
(二)学生自编故事。
你们能把自己编的故事讲给大家听吗?
(三)能根据他们编的数学故事列出数学算式吗?
0+7=77+0=77-0=77-7=0。
1+6=76+1=77-1=67-6=1。
2+5=75+2=77-2=57-5=2。
3+4=74+3=77-3=47-4=3。
(四)小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇八
教学目标：
1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。
教学重难点：
重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。
教学准备：幻灯片、棋子、磁铁。
教学过程。
一、导入。
1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！
师：我出2，生：我出3，
2、同桌互猜。
看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！
二、新授6的'加减法。
(一)想一想，手中有多少个棋子？
1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）。
在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）。
好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧。
2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。
你是怎么知道的呢？
3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是。
4+2=62+4=6（板书）。
(二)猜一猜，手中有多少个棋子？
1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子。
老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？
生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。
3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？6-3=3（板书）。
4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：
（1）请同学们拿出学习单，在学习单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。
（2）学生上台展示。
5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗？
生：6的加减法。（板书）。
（三）分一分，填一填。
1、师：那我们做完了游戏，现在我们一起来看一看这个表格，6可以分成什么和什么呢？
2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。
3、玩凑6游戏。
(四)说一说。
1、那我们学习了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）。
2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）。
3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）。
三、练习巩固。
看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！
（一）练一练第1题（巩固新知）。
看一看，谁看明白了？
1、说清图意。2、学生根据图独立完成。3、反馈。
（二）口算（开火车）。
四、课堂小结。
同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？
生：6的加减法。
把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？
五、布置作业。
书本p35练一练2、3、5、6。
板书设计。
猜数游戏（6的加减法）。
2+4=66-3=3。
4+2=6。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇九
课题：猜数游戏（共1课时，第课时）。
教学目的：
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3．能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重难点：
重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教具准备：棋子，课件。
教学过程：
一、情境导入。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗今天我们一起玩一个小游戏看谁最聪明。(板书课题：猜数游戏)。
(根据学生的回答，提示学生“还少了一些”或“多了些”引导学生猜数)。
设计意图：由于学生学习10以内的数时间不长，对数的认识及数数均不是十分熟悉，因此这样安排单手猜数的游戏活动，既可以复习10以内的数，又可以活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性。
生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。
师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢说说你是怎么想的。
学生可能会说：
1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。
4之后是5、6，一共有6颗棋子。
4+2=6，可以画图形数出来。
师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课题：得数是6的加法和相应的减法)。
设计意图：从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课，激发学生的学习兴趣。培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做准备。
二探究新知。
1．猜一猜。
学生可能会说：
先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。
先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。
可以列式算出来：6—3—3。
(学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励)。
2．分一分，填一填。
师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪些分法。
生1：可以一只手里面放o颗，另一只手里面放6颗。
生2：可以一只手里面放1颗，另一只手里面放5颗。
生3：可以一只手里面放2颗，另一只手里面放4颗。
生4：可以一只手里面放3颗，另一只手里面也放3颗。
生5：可以一只手里面放4颗，另一只手里面放2颗。
生6：可以一只手里面放5颗，另一只手里面放1颗。
生7：可以一只手里面放6颗，另一只手里面放o颗。
(学生汇报的同时教师要记录下来)。
师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗试试看。
学生填写表格，教师巡视指导。
3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)。
师：看图后你明白了什么说一说。
在小组交流后，汇报。
生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。
三、课堂总结。
我们今天学习了得数是几的加减法？
谁能说一说列举几个算式？
板书设计：
猜数游戏（6的加减法）。
612345。
54321。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇十
《猜数游戏》是北师大版数学教材四年级下册第七单元内容。本课的教学内容是通过猜数游戏等活动，探索用等式性质解“ax+b=c”这样较复杂的方程。让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的.能力。能用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培养学生的分析思维能力。
整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标。学生能运用前面学过的等式性质解“ax+b=c”这样较复杂的方程，能在教师的示范下简化解方程的步骤，基本建立起列方程解应用题的步骤的概念。同时，课堂中给学生提供了主动探索的时间、空间。比如，在探索如何解教复杂的方程时，在“2x”的处理上给予了足够的观察思考的空间，拓展了学生研究的空间。整堂课学生兴趣盎然，学得乐此不疲。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇十一
《猜数游戏》是本册书第三单元加与减（一）的第4课时，主是教学目的是掌握6的加、减法，在学习本课之前，学生已掌握了5以内的加、减法，并知道求一共有多少用加法计算，求还剩多少用减法计算，并会根据简单情景提出相应的加、减法问题。
教学本课时，我设计了三个“猜数游戏”进行，这也是符合儿童的心理特点，使孩子们的思维一直处于活动状态，集中他们的注意力，激发孩子的学习兴趣，通过“游戏一”单手猜数活动，提醒他们多了一些，少了一些，这样与数的大小复习结合起来；通过“游戏二”双手猜数活动，得出相应的6的加法算式；通过“游戏三”单手猜数活动，得出相应的6的减法算式，再通过询问学生6-4=?如何计算，引出6的分成，并让学生明白分成对计算加减法的重要性。在学习本环节时，我放手让学生独立完成后集体订正。
本节课不足之处：首先，时间安排不够合理，有点前松后紧，导致后面没有练习的时间。其次，在引出减法算式时，有点不顺利，其实孩子们第一次接触这种情景，写出加法算式，实属正常，特别是后面学习9的加减法书中就是这样用加法引导孩子的。课后反思，我想如果不按照书中给出的游戏，换一种具体的情景，如有6颗棋，拿走3颗，还剩几颗，学生可以很顺利的列出算式，6-3=3，我觉得一年级孩子在这种具体的情景更有利于学习减法算式。
这些就是我的一些想法，不足之处，恳请指出。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇十二
1、通过“猜测―实践―验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。
3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。
二、教材分析：
《可能性的大小》是第六单元第一课时的内容，学生在二年级有学习时，已经初步接触了解了客观事件出现的可能性；三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切关系；四年级认识了等可能性。本单元的学习是前几个年级学习内容的延伸和发展，通过学习，让学生进一步理解可能性大小用数据表示的方法。
1、游戏导入。
生：（七嘴八舌）我喜欢红的，我喜欢白的，我喜欢黄的（生纷纷举手欲想摸球）。
（学生装同一操作活动重复两次）。
生：他会如愿拿到红色，运气真好咧！
生：不一定的。
生：他有可能拿到红球，也有可能拿到黄色或者白色的。
（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球）。
师：想一想，我们能事先确定摸到哪个颜色球吗？
生：不能确定，可能摸到红球，可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：那么三种颜色的球被摸到的机会是否一样呢？为什么？
生：因为老师将盒子摇晃一下，乒乓球的位置就是随机的。
生：盒子里多放些红球。
生：不行，盒子里全部放红球。
师：为什么要全部放红球呢？
生：因为每个球都有可能被摸到，如果有一个球不是红球，就不可能一定摸到红球，所以要全部放红球。
师：大家同意他的意见吗？
生：同意。
师：噢，这样摸到是红球的事情肯定发生了。如果希望摸不到红球呢？
生：一个红球也不放。
师：这样摸到红球的事情肯定不发生了。
2、探究新知。
活动一。
师：（盒子里放好3个黄球和1个白球）若老师从盒子里拿出1个白球，盒子里剩下什么球？生：黄球。
师：还能摸到白球吗？
生1：不可能摸到白球；
生2：现在盒子里只剩下3个黄球，只能摸到黄球。
生2：摸到白球的可以能性是0。
师：那用什么数表示呢？
生1：1；
生2：0；
师：那究竟是用1，还是用0，表示不可能摸到白球的现象？
（学生经过讨论，一致认为用0表示较好。板书：不可能------可能性是0。）。
师：那你认为摸到黄球的可能性呢？
生1：1；
生2：100%；
师：100%=1，所以一定能--------可能性是1。谁来举个这样的例子?
生1:每天都有黑夜。
师：这个不一定，有个的地方，整天都是白天。在地球的南极圈和北极圈地区，就有极昼或极夜的现象，如果你用每天都有黑夜的现象进行描述可能性时，建议你加上限制词。师：如公鸡不可能生蛋，公鸡生蛋的可能性0。
生1：太阳从西方升起的可能性是0。
生2：地球围绕太阳转的可能性是1。
活动二。
师：老师现在盒内只放入1个黄球、1个白球，摸到黄球的可能性是多少？
（可能有些学生回答：“1/2”）。
师：为什么用1/2，你是怎么理解的？
生：1/3，因为有3个球，说明摸球的可能性共有3种，黄球只有1个，所以摸到黄球的可能性是1/3。
师：我现在把红球取出再放入1个黄球，摸到黄球的可能性是多少?
生：2/3。
师：为什么是2/3？请同学们在小组内讨论一下。
（学生交流，教师参与进去倾听大家的.想法，发现学生可能出现的问题：会用分数表示，但说不清楚为什么。）。
师：哪个小组向大家汇报一下？
组（1）：因为它是3个球，说明摸球的可能性共有三种，黄球两个，所以是2/3。组（2）：因为它是3个球，1个黄球摸到的可能性是1/3，2个黄球就是2/3。
组（3）：我们只要看一看一共有几个球，3个球说明分母是3，再看有黄球有几个，2个说明分子是2，所以是2/3。
生:：3/4(师板书)。
师:：那摸到白球的可能性为几?
生：1/4(师板书)。
师:：若老师此时向盒子里放1个黄球,那摸到黄球的可能性为几?
生:：4/5(师板书)。
师:：那摸到白球的可能性为几?
生：1/5(师板书)。
师：我想知道,为什么摸到白球的可能性刚才是1/4，而现在又是1/5？
生：球的总数不同。
师：那它说明了什么问题?
生：可能性的大小与数量有关。
师：那摸到白球的可能性是多少吗?
生：2/6。
师：那分子表示的是什么?
生：白球的个数。
板书：
2--------表示所要取球的数量。
6---------球的总数。
（评析：通过一系列的数学活动，学生感知了如何用分数表示可能性的大小，环节清晰，利于学生理解。）。
3、实际应用。
师：在生活中什么时候需要预测可能性的大小？
生：摸奖。
生：中奖。
师：这儿有一个中奖活动（放录像，商场促销活动）。
师：“今天我为大家请来了一位售货员阿姨，你想了解些什么？”
（售货员阿姨上场张贴宣传画并展示活动方案）。
一等奖：2000元2000名。
二等奖：200元20000名。
幸运奖：20元优惠券400000名。
・兑奖截止日：205月1日。・惊喜大奖，等你即刻“揭开”！奖品有限，送完为止。・本次活动满500万份即开奖。
（提问、活动介绍）。
师：“你认为中奖的可能性有多大？”
（小组活动：奖项的可能性大小。）。
汇报算法，得出下列得奖的情况：
特等奖=0.0012%一等奖=0.04%。
二等奖=0.4%幸运奖=8%。
（让学生关于中奖率的情况谈谈体会。）。
有什么想法？请你预测一下我们班的中奖情况。
生：这100张奖券中有8个幸运奖，1个二等奖。
生：不一定，刚才我们做的只是预测可能性大小，实际得奖率不一定会和预测的相同。生：我同意，可能我们会中大奖，也可能我们一个奖也中不着，不过我想中到幸运奖可能性还是很大的。
学生刮奖券。（1人得二等奖，3人得到幸运奖）。
解释原因。
师：“咦，怎么只有4人获奖，这是怎么回事？”
生：刚才的预测只是对整个活动进行的预测，现在只有100张奖券，当然不准了。
生：预测中的幸运奖的得奖率8%是指平均每100张中有可能8人得奖。我们这次幸运奖少了一些，在下一个100张奖券中可能得奖率会高一些，也可能得奖率还是很低。
生：虽然得奖率可以计算，也只能对中奖可能性进行预测，这100张是从所有的奖券中任意拿出来的，当然100张就有可能一个奖也没有，我认为摸的时候还是要靠运气的。
师：你们分析的很好，对不确定事件发生的可能性大小是可以通过计算来预测的，但在某一次或某几次事件发生的时，不一定与预测相符，所以100张中只有4个幸运奖是很正常的。
4、课堂小结。
师：今天的学习内容你有什么想法？有什么收获？还想提什么问题吗？知道的同学可为你解答。
教学反思：
本节课通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。在教学过程中，让学生通过猜想、观察、想象、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生的可能性是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。让学生在参与中体验，在体验中学习。与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。
在应用部分中，学生不但学到了知识，同时也能解决生活的实际问题，体会到数学在生活中的应用，增强了学会数学、学好数学的信心。
一、说教材。
1、教学内容:。
2、教材分析、学情分析:。
（1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。
（3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。
而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。
3、教学目标:。
根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点:。
(1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。
（2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
(3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
4、教学重、难点:。
因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。
二、说教具、学具:。
为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。
三、说教法、学法:。
为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用。
(1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.
(2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。
1）----描述生活现象。
四、说教学程序:。
(一)摸球游戏（复习可能性的大小）。
首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。（贴出五个盒子的图片）。
（课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开了激烈的争论。我让他们进行简短的交流。
这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。
（二）机智问答（用0和1表示“不可能、一定”）。
“同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗？”生：不能。“那么，谁能用一个数来表示1号盒子摸到白球的可能性？””老师，就用0表示吧，0就是没有！”好，我们就用0表示不可能发生的可能性（在“不可能”边写下0）。那么，第二个盒子，可以用什么数表示摸到白球的可能性呢？这时，有的学生说用1表示，有的学生说用2表示，因为里面有2个白球，我让他们进行简短讨论，最后，统一了意见，用1表示一定发生的可能性（在“一定”旁边写下1）。
（三）感知数据，生活中的0和1：
这里，我放手让学生去说，目的是让学生进一步深化理解用0或1表示事物发生的可能性，让他们把数数回归到生活中去，体现了数学与生活的密切联系，有利于激发学生对数学的学习兴趣。
能性，用7/8表示第五个盒子摸到白球的可能性，我再引导学生说出，这里的8表示的是盒子里共有8个球，共有八种可能的结果，这里的1是4号盒子里只有一个白球，同样，再引导学生说出这个7/8中的8和7各表示什么。
这个环节，是本课的教学重点和难点所在，让学生用数表示可能性的大小，我在给出0和1作铺垫后，放手让学生自己去探究，这些问题由简入难，层层深入，步步为营，学生碰到问题时进行小组讨论,运用小组讨论的学习方法，从而得出用一个数表示可能性的大小，从而突出了难点，也突破了重点，这也是我在处理本课教学重难点的特色设计。
为了进一步巩固今天所学知识，我让学生小组做课后的“做一做”摸球游戏，并指导学生做好记录，再次调动所有学生的参与热情，课堂气氛达到高潮。然后，让学生解析为什么有的小组共摸了20次球，摸到白球的次数是12次，而有的小组摸了10次球，摸到白球的次数只有3次，而不一定是1/2？让学生认识实际摸球活动中记录的数据和标准概率1/2是有差距的，让学生明白摸球的次数越多，摸到白球的可能性越接近标准概率，这就上升到了理性认识可能性的高度。
五、说板书。
最后，我说说我的板书，这样的板书，简单明了，学生通过以前所学知识自然过渡到今天所学知识，（用数表示可能性的大小）符合学生的识知规律，期望取得更好的教学效果，我的说课到此结束，谢谢大家！
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇十三
1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法．。
3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感．。
教学重点。
掌握“6”和“7”的加减法．。
教学难点。
培养学生有序思维的能力．。
教学过程。
（一）猜数“2”或“4”
2．学生猜数，并说出简单的理由．。
3．教师提问：
（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）。
（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）。
（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？
（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．）。
（5）你能用数学算式表示吗？
2＋4＝64＋2＝6。
5．教师提问：
（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个．。
（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2。
6．小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
（二）猜数“3”
2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝66－3＝3。
（三）猜数“1”和“5”
1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1。
2．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
（二）教师说明游戏规则。
（三）小组活动．。
（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0。
1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1。
2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2。
3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3。
（五）小结。
三、活动三：口算抢答。
3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝。
6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇十四
教学内容：
黑龙江省幼儿教育教学大班下册第一课。
教学目标：
知识与技能：理解“温暖、香甜、欢腾”三个词语，并能用词说一句话。
过程与方法：通过小组合作理解诗歌内容并能有感情地背诵。
情感态度价值观：体验诗歌的语言美并能感悟出春天的情趣。
教学重点：能够用优美的词语造句并熟练掌握诗歌大意。
教学难点：培养幼儿的想象力，创造性讲述的能力。
教学准备：歌曲《春天在哪里》，小动物头饰，图片。
课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一.歌曲激趣，开篇点题。
二.交流观察，出示图片。
师：仔细观察书中的图画，你在上面都看到了什么？（学生汇报，教师贴图）。
小结：指名看贴图说说春天是什么。加深对“春天、温暖、香甜、欢腾”等词语的印象。
三.连词成句，理解诗意。
师：春天是什么？请小朋友用“温暖、香甜、欢腾”三个词语说一句话。在这个基础上，引导小朋友对春天的特点有一个初步的理解。
小结：尽量做到每个孩子都能表达出自己的想法，教师适时引导小朋友发挥他们丰富的想象力。
四.游戏互动，主题升华。
出示“小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊”的头饰，激发小朋友踊跃参与游戏的情趣，分角色来感受不同人物对春天的不同认识。在游戏中，感受春天多姿多彩的美。
第二课时。
一.交流学习经验。
师：上节课我们认识了四个好朋友--“小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊”，他们告诉了我们春天是什么，并编了一首诗歌，小朋友们想不想学习这首诗歌啊？（板书）。
二.诵读和欣赏诗歌。
1.倾听教师范读，注意字音、节奏。
2.播放轻音乐，学生轻声跟读。
3.小组合作，分角色诵读。
4.指名到讲台前大声领读。
三.拓展延伸。
师：小朋友们对诗歌诵读的很熟练了，那么你们想不想也来当一回小诗人，自己编一首关于“春天”的诗歌呢？把你观察到的有关春天的美丽，用自己的语言说出来，我们大家比一比，看看谁是我们班级的“小诗仙”。
板书设计：
春天。
燕子贴图温暖泥窝贴图。
蜜蜂贴图香甜花朵贴图。
鸭子贴图欢腾小河贴图。
山羊贴图绿色三破贴图。
备注：图片已打包。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇十五
1、学会6、7的加减法。
2、在具体情景中理解加减法的互逆关系。
3、在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力。
教学重点。
学会6和7的加减法。
教学难点。
熟练计算6、7的加减法，对6、7的加减法进行有序整理。
教学（具）准备教材情境图，棋子若干。
教学过程。
教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图。
一、师生互动，做猜数游戏，认识6的加减法。
二、生生互动，认识7的加减法。
三、想一想。
四、练一练。
1、获得肯定，满心高兴，对游戏充满好奇。
2、师生互动，做游戏。
(1)回答:4颗。
(2)回答:2颗。
(3)数一数,回答:一共有6颗棋子。
明确合在一起用加法算式表示,列式为4+2=6。
3、观察、思考，回答：右手有2颗棋子。
列式：6-4=2。
4、积极配合老师做游戏。
5、小组合作，整理算式。
汇报整理结果。
1、大声表达想法。
3、小组代表汇报算式。
2、纷纷猜测：可能掉了2个，可能掉了3个等，也可能全部掉光了。
3、小组合作，整理算式。
4、发表感想：按顺序写，分类写，这样就又快又不会漏掉。
1、理解题意，左边的图是把得数是7的桃子连一连，右边的图是把得数是6的菠萝连一连。
2、引导学生做游戏。
(1)左右拿4颗棋子,问学生:我左手里有几颗棋子?
(2)右手拿2颗棋子,问学生:我伸右手里有几颗棋子?
(3)现在老师把这些棋子放在一起,数数看,一共有几颗?
(4)能用算式来表示这个过程吗?
4、继续引导学生做游戏。
5、引导学生对以前列出的算式进行整理。
组织学生汇报整理结果。
1、同学们还想继续做游戏吗？
2、下面的游戏交给同学们自己去做。（引导学生按照上面的方法继续做猜数游戏）。
2、组织学生汇报列出的算式。（相应板书）。
1、出示“想一想”主题图，引导学生看图讲一个有趣的故事。
鼓励觉得自己能讲的更好的学生站起来大声讲,活跃课堂气氛。
2、提出问题：大灰鼠的口袋里可能还剩下几个？掉了几个？
3、你能把所有的可能用算式表示出来吗？（作必要指导）。
4、小结：怎样才能写得快而且不漏掉算式？
1、出示第一题情景图，引导理解提议并独立完成。
集体订正。
创设情景，激发学生进一步学习新知的信心。
以5以内的加减法为基础，教师层层指导，扩展计算范围。
训练学生有序思维的能力。
培养学生自主探究、举一反三、合作学习的能力。
以讲故事的形式整理的加减法，激发学习兴趣。
五、数学游戏。
2看图，理解题意，完成一图二式。
2、独立完成，订正答案。
同桌两人合作做游戏。
3、让学生独立完成第2题。
4、让学生以比赛的形式完成第3题，集体订正答案。
组织学生玩数学游戏。
凑6游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于6颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是6颗。
凑7游戏：同上，两人出的棋子凑起来是7颗。
通过练习，巩固和熟练6、7的加减法计算。
在游戏中巩固6、7的加减法，增加学习的乐趣。
作业设计：
板书设计：6、7的加减法。
6的加减法：
加法：
减法：
7的加减法：
加法：
减法：
备注：
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇十六
1、识字23个，写字12个。
2、看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。
3、“圆、灯、年”组词。续编灯谜。
4、背诵《元宵节》，初步认识对联。
5、了解元宵节的习俗，体会亲情、友情，更加热爱生活。
教学重点。
加强朗读训练，初步建立生字的音、形、义之间的联系。
教学难点。
了解农历正月十五的中国的传统习俗，训练学生的朗读能力。
教学时数。
6课时。
元宵节。
1、认识10个生字，会写6个生字。
2、能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。
3、了解元宵节的习俗。
教学重点。
认识10个生字。
教学难点。
认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。
教学时数。
2课时。
第一课时。
教学内容。
学习课文，了解元宵节习俗。
教学过程。
一、激趣导入：
同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些么？这节课我们来学习一首诗《元宵节》。
二、学习新课：
（一）初读课文，学习生字。
1、师范读课文，生用手指课文，听清字音。
2、学生练读课文。
（1）自读。（2）同座互读。（3）指名读。
窗外/月儿/圆又圆，
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节，
家家/户户/庆团圆。
3、认读生字。
宵节窗圆吃汤正欢庆团。
以小组为单位在识字小先生的带领下认字。
师指导认识大口框。
生字组词接力游戏。
（二）背诵课文。
1、自己背。
2、开火车背。
总结：这节课我们学得真棒！
板书设计。
元宵节。
窗外/月儿/圆又远，
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节，
家家/户户/庆团圆。
第二课时。
教学内容。
1、学写本课生字。
2、学习偏旁“大口框”。
教学过程。
一、导入激趣：
1、上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。
2、检查生字的读音并组词。
3、用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生a读字音，学生b组词。
二、识字、写字：
1、分小组自学，然后汇报：
b：“节”的偏旁是“草字头”……。
c：正的笔顺是：……。
d：我会给节组词：“节日”……。
2．重点指导“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师。
欢“又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄。
吃“口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“”。
团写大口框时注意距离天字格上下、左右距离要相等。
3、范写生字、个别指导。
三、总结。
看花灯。
1、调动学生相关的情感体验，知道“元宵节”也叫“灯节”。
2、学习本课生字词语并能正确规范书写。
3、培养学生有感情的朗读课文，培养学生的创新能力，想象花灯的样子。
教学重点。
培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字也是本课教学重点。
教学难点。
在理解课文内容的基础上，说一说自己看过的花灯。
教学时数。
2课时。
第一课时。
教学内容。
理解课文内容，了解花灯样子。
教学过程。
一、激情导入：
上节课，我们了解了中国传统的节日“元宵节”，谁还记得它还叫什么节？元宵节的时候，大街小巷挂起各种各样的花灯，你们想不想去看一看？这节课，我们就一起去看花灯。（板书课题）。
二、初读课文，读准字音：
1、自由读课文，不仅要读准字音，还要边读，边画出生字。
2、出示生字卡片，以多种形式巩固生字读音。
a齐读生字卡片，开火车读。
b猜字游戏。
三、理解课文内容，练习有感情朗读课文。
1、自由读课文，说一说看到了什么样的花灯？请你介绍给同学。
2、指导朗读。
a当你看到这么多花灯时，你想说什么？
元宵节，看花灯，大街小巷人欢腾。
各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
b说一说你最喜欢课文中哪一种花灯？能画出他的样子吗？
c结合生活实际，想一想“明年我也做花灯”，要做什么样子的？
d请你带着这种心情再有节奏地读一遍儿歌。
3、试背儿歌：
板书设计。
看花灯。
“金鱼”吐“奥运”邓。
“猴子”眨看--做“字母”灯。
“小猫”追。
“蜻蜓”立“山羊”灯。
第二课时。
教学内容。
1、会认、会写本课生字。
2、学习偏旁“火字旁”“目字旁”
教学过程。
一、激情导入：
1．（出示一盏花灯笼）同学们，你们看这是一盏什么灯笼？你能给他起个名字吗？这节课，我们就和这些汉字朋友交朋友。
二、识字、写字。
1、借助汉语拼音读准字音，自学生字表。
2、检查汇报，给汉字找家。
3、巩固生字读音，建立音形联系。
4、小组自学。
说一说自己是怎样记住这个字的？说一说你帮助了谁，谁帮助了你？
5、重点指导“灯”、“金”“真”三个字书写。
灯“火”字旁的最后一笔是点，书写是注意做高右低，左窄右宽。
金“金”字是上下结构的字，最后一笔长。
真三横，空档要匀称。
6、范写生字，独立书写，个别指导。
语文天地。
1、准确抄写单韵母。
2、能用“圆、灯、年”扩词，能用“觉得”造句。
3、初步认识对联。
教学时数。
2课时。
第一课时。
教学内容。
抄写单韵母，用“圆、灯、年”扩词，用“觉得”造句，认识对联。
教学过程。
一．听写：节日立正家家户户欢庆花灯金鱼真好一年。
二．正确抄写6个单韵母。
三．组词，看谁组得多。
圆：（）（）（）（）。
灯：（）（）（）（）。
四、仿照例子说一说。
这个彩灯，我觉得很奇妙。
这个，我觉得很好吃。
五、认识对联。
出示两幅对联。
明月照九州明月皎皎千门雪。
花灯映万家华灯盏盏万户春。
1．学生借助拼音读对联。
2．观察对联有什么特点。
3．你还看到那里有对联。
六、总结。
第二课时。
教学内容。
学看日历，了解“华人”的含义。口语交际：节日待客。
教学过程。
一．复习。
1.背诵《元宵节》。
2．用“圆、灯、年”扩词。
3．用“觉得”造句。
二．学习看日历。
1．拿出准备的日历讨论：阳历、阴历。
2．“元宵节”是我们中国人的传统节日，在阴历的什么时间？
3．讨论：你知道世界上那些地方的人们过元宵节？
讨论后汇报。华人遍布世界各地，虽然他们离开祖国很久，但他们还是按照华人的习俗过华人的节日，比如元宵节、春节。
三．口语交际：学习招待客人。
1．看图说一说：元宵节那些人道家里来了？你欢迎他们来吗？为什么？
2．以小组为单位表演。
3．全班表演。
4．评比。
四．续编谜语。
1．自学《猜灯谜》，说一说什么是灯谜？灯谜跟普通谜语有什么不同？
2．续编灯谜。每小组商量编一个谜语，并汇报。
五．总结。
单元反思。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇十七
教学目标：
1、在游戏活动中，让学生掌握有关6的`加减法。
2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。
3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。
重点难点：
1、掌握6和的加减法。
2、培养学生有序思维的能力。
教学过程：
一、呈现目标，任务导学。
1、能够正确计算有关6和的加减法；
2、在具体活动中理解数的具体意义。
二、互动探究，合作求解。
1、教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？
2、学生猜数，并说出简单的理由。
3、教师提问：你能用数学算式表示吗？2＋4＝64＋2＝6。
4、教师：还想不想再玩一次？并用数学算式表示出来。6－2＝46－4＝2。
活动二：生生进行猜数游戏。
1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
2、教师说明游戏规则。
3、小组活动．。
活动三。
3＋3＝。
6－4＝。
6－3＝。
6－5＝。
1＋5＝。
2＋4＝。
6－3＝。
6－1＝。
6－6＝。
4＋2＝。
3＋3＝。
1＋5＝。
找朋友：出示小黑板：连一连。
强化训练。
当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样。
1、独自完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组内订正。
2、独自完成课本35页练一练中第4、5、6题后全班订正。
课后反思：
预习先行观察课本36页情境图背土豆。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇十八
1、了解祖国从北到南的迷人风光，了解祖国日新月异的变化，从而更加热爱家乡，热爱祖国。
2、抄写单韵母，拼读音节。
3、学会本单元要求会认、会写的生字。
4、了解课文内容。
5、培养自主识字的能力。
6、有感情朗读课文。
教学重点。
识字和写字。
教学难点。
借助插图理解课文并合理想象课文内容。
教学时数。
6课时。
小山村。
1、向学生展示祖国北方的迷人风光，展现祖国日新月异的变化。
2、学会本课要求会认、会写的生字，指导学生看图，理解课文内容。
教学重点。
识字和写字。
教学难点。
指导学生学会看插图，借助插图理解课文，并合理想象课文内容。
教学时数。
2课时。
第一课时。
教学内容。
借助插图理解课文，指导学生有感情朗读课文。
教学过程。
一、激情导入：
你见过什么样子的山村？这节课，我们一起到作者的家乡去看一看。板书课题。
二、初读课文，读准读通：
1．借助汉语拼音自由读课文，边读边画下读不准的字。
2．再读课文，不仅把字音读准，还要想一想小山村给你留下了什么样子的印象，读出你的感受。
3．指名一学生读课文，另一个学生指图画，其他同学边听边观察。
小结：观察图画的方法，从上到下，由近到远。
4．指导朗读“一片、开满”想象满山鲜花。
5．教师范读。
6．这就是你的学校，你想对城市的孩子说什么？
7．读出你此时的心情来。
8．多种形式练习朗读。
自由读课文。
指名读课文，集体评议。
集体读课文。
扩展想象：弯弯曲曲、伸向远方的山间公路，会给小山村带来什么？
指导朗读最后一段：
三、引导学生阅读《野鸭回家》：
通过阅读，了解山村近年的变化，在此基础上展望山村未来。
齐读课文，整体感受：
第二课时。
教学内容。
认识、会写本课生字。
教学过程。
一、复习导入：
1、出示词语，自由读，要求读准字音。
山坡漂亮抬头望小山村果树林清澈见底。
时间修公路弯弯曲曲伸向远方。
2、集体读词语。
二、识字、写字：
1、老师或学生读字音，另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画。
2、小组自学生字。
3、选择小组长，带领大家读生字，采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读。
4、讨论识字方法：（小组汇报）。
把“村”和“果”字中的木字进行比较。
“间”的笔顺，先写“门”后写“日”
“公”是“八”字头，不要写成“人”字。
重点学习“条”字第五笔是竖钩。
水乡歌。
1、通过学课文，知道文章是以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
2、培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。
教学重点。
识字和写字。利用插图理解课文。
教学难点。
体会南方的迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学时数。
2课时。
第一课时。
教学内容。
借助插图理解课文，指导学生有感情朗读课文。
教学过程。
一、导入。
同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？今天，我们一起到祖国南方去看一看。
二、初读课文，借助汉语拼音读准字音。
1、学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
2、画出生字。
3、指名读。
4、学生集体读课文。
出示挂图，边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受。
水乡还有什么多指图读一读，说一说。
水乡变了！变美了，变富了，谁能读出感受？多种形式练习朗读。
三、扩展练习。
说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？
四、小结。
我们不仅了解了自己的家乡，还游览了北方和南方两种不同的风光。我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读一读《小山村》和《水乡歌》吧。
第二课时。
教学内容。
会认、会写本课生字。
教学过程。
一、复习导入：
（出示生字卡片）谁能把字音读准？
1．学生自己读一读。
2、领读、指名读、齐读、开火车读。
二、识字写字：
1、学生听读学习生字（小组学习）。
2、由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字。
3、讨论识字方法。
你能用这些字组一些词语吗？
选择一个词语说一句话。
重点指导书写，进行反馈评价。
南：第一笔写的短，第二笔竖撇，中间是羊字少一横。
面：注意第三笔竖，第四笔横折略向里收。
首：第三笔最长。
语文天地。
1、会规范抄写声母。
2、学习三点水、单人旁。使用常用的量词书面造句。练习使用几个修饰名词的词语。
3、观察自己的家乡，能抓住主要景物，画图。
4、背诵《静夜思》，理解诗意。
5、自读《野鸭回家》，了解家乡的变化。
教学重点。
规范抄写声母，学习三点水、单人旁的字，会用插图帮助理解课文内容。
教学难点。
会用插图帮助理解课文内容。
教学时数。
2课时。
第一课时。
教学内容。
抄写声母，学习三点水、单人旁，用量词说话，练习使用几个修饰名词的词语。
教学过程。
一．检查复习。
1．出示生字卡片，指名认读。
2．用生字组词。
二．学习新课：
1．抄写声母bpmfdtnl。
要求在拼音格里规范抄写。
2．学生抄写。
3．学习三点水、单人旁。
先让学生说一说这些偏旁表示的意义。
互相说一说带有这些偏旁的字，看谁说得多。
动手写一写。
4．用量词说话。
例。山坡上有一片果树林。
有一座。
有一条。
有。
方法：学生先读例句。在组内说一说。动笔写一写。
5．填括号。
粉红的（）雪白的（）清澈的（）。
弯曲的（）漂亮的（）奇妙的（）。
课堂总结：根据学生做题情况总结。
第二课时。
教学内容。
学习《静夜思》、《野鸭回家》。
教学过程。
一．复习。
粉红的（）雪白的（）清澈的（）。
弯曲的（）漂亮的（）奇妙的（）。
二．画一画你家周围的样子。
1．先说一说你家周围的样子。
2．动手画一画。
3．评比。
三．学习《静夜思》。
1．观图：图上都画了些什么？
2．对图读古诗。
3．表达了诗人怎样的感情？
4．背诵古诗。
四．自读《野鸭回家》。
说一说：家乡有哪些变化？
五．总结：这节课你学到了哪些知识？
单元反思。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇十九
教学目标：
1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。
3、在活动中，培养学生合理利用生活中的数学，解决一些问题，激发学生的决策兴趣。
教学重点：
用一个数字来表示可能性的大小情况。
教学难点：
用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。
教学准备：
白球7个，黄球2个，袋子一只。
教学设计：
一、谈话导入。
今天由宋老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题）。
宋老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看三个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。
点名询问：有可能是你吗？（每组一个）。
从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。
二、用一个数来表示可能性。
一）、交流中复习。
1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。
2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？
结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。
也可能是黄球，只是他的可能性小一些。
追问：摸出什么球的可能性比较大？
可能性的大小与什么有关？
结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。
3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛）。
二）、用“0”和“1”来表示可能性。
1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。
问：能否摸出我想要的黄球？（生答）。
2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？”
“0”
小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。
3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？
全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用什么数？）。
“1”
4、小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。
老师出题：
玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”
太阳每天早晨升起的可能性为“？”
公鸡下蛋的可能性为“？”
一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？”
学生举例。汇报。
5、刚才举了大量生活中的例子说明些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况，下面我们继续来看。
三）、用分数表示可能性的情况。
（在袋子里放入一黄一白两个球）。
1、现在，老师摸到黄球的可能性是多少？（学生回答）。
你能用一个数字来表示摸到黄球的可能性情况吗？（1/2）。
为什么用1/2表示？
两种球出现的机会是一样的，各占一半。
2、很好！那么，现在呢？（老师慢慢放入一个白球），摸出黄球的可能性还是1/2吗？
学生思考，同桌之间交流交流，商量商量。可能性是几，为什么？
反馈。黄球的数量占总数量的1/3，所以，一般情况下，我们摸出黄球的可能性是1/3。
3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）为什么？
白球的数量占总数量的2/3，所以，一般情况下，我们摸出白球的可能性是2/3。
4、如果现在袋子里放7个白球，1个黄球，摸出黄球的可能性是多少？
放1个黄球，7个白球，摸出黄球的可能性是多少？
5、总结：现在谁来说一说，这个可能性的多少与什么有关？
看有多少球，其中黄球占了多少个，这样就可以直接表示出来了。
三、应用可能性解决问题。
1、练一练2：读题——解决问题——说明原因（红色占总数的一半，所以用二分之一表示。）。
2、练一练3：仔细审题——独立解决——小组讨论——反馈。
四、课堂总结：
今天我们一起研究了关于可能性的一些问题，那你觉得自己有那些收获？
可能性的大小可以用数字表示。
利用可能性的大小，判断一些事情发生的几率。
五、综合实践活动。
讨论的问题。数学书上的乒乓球队发奖与选拔区里的赛事人员。
如果你是这个球队的负责人，你会选哪个运动员？
课后反思：
把握课堂的'节奏，提高课堂的效率。
义乌市****小学******老师。
今天的这一节课出乎意料得让我感到轻松、自然，就是那么顺理成章，似乎从来没有过的愉悦感，然而我深深知道，越是这些时候，就越容易让人犯错误。也恰恰如此，在我设计的重点难点都顺利完成了之后，一堂课还有18分钟的时间剩于，第一个幼稚的直觉告诉我说，你还有很多时间，接下来只有一组练习与一道综合讨论题，那似乎要不了多少时间的啊。
可恶，就是这个直觉误导了我的课堂行为，让我还自以为有时间多多的。其实只要稍微想一想，那个讨论是占的比例和课后的总结还是要10多分钟的啊，就这点时间，如果按正常的节奏下去，那是多么恰如其分的安排啊。
这节课后，我静静地思考了一下，其实我的成长还远远没有，不能在课堂上做出最正确的估计，不能在自己的课堂节奏上恰如其分地控制好，奔重点，破难点，让我们的课堂在紧凑的节奏中度过，在落实了双基的基础上，求思维的发展，提高我们学生的思维品质。
附件1：
选择题：（选数字“1”或“0”表示可能性的情况）。
1、玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为（）。
2、太阳每天早晨升起的可能性为（）。
3、公鸡下蛋的可能性为（）。
4、一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为（）。
思考：生活中还有哪些事情发生的可能性为“1”，哪些为“0”？
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇二十
美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。(板书：水乡)。
二、读课文，整体感知。
1、听老师读这首诗歌，大家闭上眼睛，想想你眼前出现了一幅怎样的画面？（范读）。
2、请同学们用自己喜欢的方式读这首诗歌。
要求：a.读准字音，读通句子。
b全诗共几个小节？每小节中哪一句话是相同的？（用“~~~~”画出来）。
“水乡什么多？”（疑问句和标点符号）。
三、精读第一小节。
1、要想画好水，必须知道水是什么样的？请同学们自己读读第一小节。
2、反馈：水乡的水是怎样的？（重点理解“渠”和“荡”）。
4、指名读第一小节（读得不错，谁愿意再读一遍，比他读得更好）。
5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。
四、以画促读，朗读鉴赏。
1、自己读读二、三小节，看看还应该画些什么？
2、请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔？应该画在什么位置？画一只行吗？（师生共画）。
3、水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了？
过渡：水乡的水多、桥多、船多，水乡的歌更多（板书：歌）大家想想这里的歌是什么意思。（歌颂、赞扬）。
5、指名读第四小节：（师画歌）。
6、小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？（水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，他们能不唱歌吗？）。
7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？（赞美）让我们一起歌唱咱们水乡的新生活。（齐读诗歌）。
五、诵读全诗。
下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。（师引背全文）。
六、拓展延伸。
小朋友想一想，再对照树上的插图，江南水乡除了水多、桥多、船多，看看还可以画什么？（楼房、鸟、树）我们来作一回小诗人，学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点，再续写一小节。也可以学着水乡歌的样子来说说家乡的特点，把它写下来。
七、布置作业。
板书设计：
水乡歌。
水多。
桥多（打鱼的）人多歌多。
船多。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇二十一
《猜数游戏》是北师大版一年级上册的内容，这节课是想通过猜数这一活动让学生在活泼的精神和游戏中，激发学生们的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神，通过观察等学习活动使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，能正确计算出得数是6，7的加减法，培养学生观察，语言表达和初步运用数学解决问题的能力。
我根据孩子爱玩好动等年龄特点，创设学“猜数游戏”这一活动，让学生猜猜老师手中有几个红珠子？在这个环节刚开始，也不知道是不是巧合还是自己做得不够严密，前几次我放到手中的珠子都能被学生猜中，学生的'兴致越来越高，我也就顺势提高游戏的难度，把有关6、7的加减法运用到游戏活动中，学生也就很快、开心地学到相关知识。在教学的最后，我又设计了“拍掌游戏”——6：我拍1，我拍5……通过让学生动口说，动手拍，来巩固这节课的新知识。这样，学生在游戏中玩中学，轻松领悟，使手和脑得了同时发展。
一节课下来，我发现学生整节课的学习兴趣还是蛮高的，都能积极地参与游戏活动中去。同时我也发现发现学生的基础参差不齐，大部分学生思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰。
最热猜数游戏教学设计一年级北师大（案例22篇）篇二十二
1、袋子里有6个红球，2个白球，4个黄球，每次取一个小球，取后放回，总共取30次，统计每种颜色的小球被取到的次数。
（1）被取到的次数最多的是哪种颜色的小球？
_____________________________________。
（2）将各种颜色的小球按取到的次数从小到大排列；
_____________________________________。
（3）如果只取了10次，前两题的结果还一样吗？试一试。
_____________________________________。
2、请你设计一个摸球游戏，使摸到白球的可能性大于摸到黄球的可能性，且小于摸到红球的可能性。
_____________________________________。
3、盒子里有6个红球，2个白球，4个黄球，每次取一个小球，取后放回，总共取30次，统计每种颜色的`小球被取到的次数。
（1）被取到的次数最多的是哪种颜色的小球？
_____________________________________。
（2）将各种颜色的小球按取到的次数从小到大排列。
_____________________________________。
（3）如果只取了10次，前两题的结果还一样吗？试一试。
_____________________________________。
4、如图是一个转盘。
_____________________________________。
（2）请你根据此转盘设计一个公平的游戏。
_____________________________________。