无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小学生提高写作能力篇一
;【摘 要】无论是在学生阶段还是以后进入社会开始工作，写作能力都是展现一个人能力的体现，写作能力关乎人际交往、语言组织与表达等等，因此这项能力的培养一直是每位语文教师的教学重点与目标。学生的写作能力对学生的独立思考能力和语言表达能力都有影响，所以教师要重视学生写作能力的培养。
【关键词】小学语文;写作能力;写作素材;阅读书籍;日常训练
作文是语文考试中必考的一部分，到了高年级，写作的分值会在整张试卷中占比更多，所以提高语文成绩就一定不能放弃写作。在目前的教学中，由于写作占用的时间会比较多，很多教师未能对写作这一部分进行完善的教学。针对这样的现状，教师应尽快对课时做出改善，要抓好学生的写作。
一、丰富写作素材
小学阶段的学生作为写作的初学者，大部分学生都存在着“没东西可写、不知道该写什么、没有好的素材”的困惑。面对这种现状，教师应该从写作素材方面引导学生。小学阶段写作的主题一般都与生活息息相关，教师要引导学生转换心态，用一双善于发现美的眼睛去观察生活，这样就会发现生活处处是素材。另外，教师要倡导学生多阅读优秀作文、易于身心健康的课外书籍，多加阅读也能够丰富写作的素材。例如，在教授学生写记叙文时，很多学生在习作课上迟迟不肯下笔，他们想不到该以什么为素材。有时我给定了学生题目，比如记叙一次爬山的经历，有的学生可以围绕爬山写出很多内容，而有的学生寥寥几句，就写不出其他的东西。为此，在课上我向学生以爬山为例讲解如何寻找素材，首先，记叙文要有六要素：时间、人物、地点、事情的起因、经过和结果。爬山这件事重要的是突出自己在爬山过程中的心情、感受、所见所闻，以及爬完山看到的景色以及心里的感受等等。比如，爬山的过程一定是很累的，心里可能会有打退堂鼓的想法，这些心理描写都可以写进记叙文中，在爬到山顶后，在山上可以俯瞰城市，心情一定很好，心理的变化就是素材之一。学生在听完我的讲解后，写作的内容丰富了一些。我教导学生一定要做生活的观察者，当每个人开始观察生活，就不愁没有素材可写。
二、增加写作锻炼
四五年级的学生已经属于小学阶段的高年级，在写作方面他们已经可以完成看图写作、根据题目或一句话写出短文。但是学生除了在考试中写作文或者在习作课上进行写作外，大部分学生在日常生活中没有写作的习惯，加上现在互联网十分发达，当教师布置有关写作文的作业时，很多学生就会上网搜索，效仿别人的文章，这样不利于提高学生的写作能力。因此，欲提高学生的这一项能力，教师应该增加学生写作的练习。当学生练得多了，写起文章来不仅语言组织能力会提高，阅读能力也会得到相应的提升。例如，在教授五年级下册第二单元的习作《写读后感》这一节，读后感是读完任何东西都可以进行写作的题材，于是我决定以这种方式增加学生的写作次数。在课前，我让学生准备一篇文章，可以是童话故事，也可以是科普类文章。在课堂上，让学生再次进行阅读，读完后进行写作。接下来的每周，我都会在周末让学生写一篇文章的读后感，为防止学生上网抄袭别人的文章，我让学生在写作的文章后积累一些文章中出现的成语、好句、好段等。再比如，每次考完试后，我会把习作的题目在课堂上再分析一遍，给学生提供一些素材，念一些优秀的作文等，接着我会让学生再重新进行一次写作。这样做的目的，一是让学生对比两篇文章，学习后者;二是为训练学生的写作。
三、教授写作技巧
学生除多阅读优秀作文和多训练写作以外，提高写作能力还需要掌握一些小技巧。教师在习作课上不能给学生题目后就放手不管，四五年级的学生在习作之路上仍然是起步阶段，教师要多加引导学生，教授给学生一些写作技巧，引导学生如何正确地进行写作，而不是盲目地写东西。掌握写作技巧是提高写作能力的关键，技巧可以丰富学生的作文内容，深化作文的内涵。例如，在教授学生如何描写一个人的外貌，很多学生在描写人物的相貌时总会将五官生硬地列出来，比如“她有一双大大的眼睛、一个高高的鼻梁、一枚樱桃小嘴”，这样的描写固然没有错误，但是少了写作时的美感。于是，我在课上向学生朗读了另一段语言风格不同的描写：“她大大的眼睛十分有神，高高的鼻子和樱桃小嘴配合起来，有点外国人的味道。”我让学生对比这两段描写外貌的句子，显而易见是后者的语言更美一些。再比如，教授学生用环境表达心情時，经常会看到“小草哭泣”“花儿点头”类似的字眼，学生的世界里仿佛只有小草与花儿，因此，我教授给学生把眼界放宽，生活中其他事物也是可写的，比如天空、大树等。
四、结语
总而言之，身为一名小学语文教师，在写作方面的教学要以引导为主，要多增加学生读与写的训练，再加上教授的写作小技巧，学生的写作能力一定会有质的飞跃。
参考文献：
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学生不愿写作文很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没有什么可以写的，不知该怎样写。教师在指导学生作文时，要从各方面入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办手抄报、校园黑板报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”，让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。
作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。罗伯特·艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。
小学生提高写作能力篇三
学生不愿写作文很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没有什么可以写的，不知该怎样写。教师在指导学生作文时，要从各方面入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
一、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办手抄报、校园黑板报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
二、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力。
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”，让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。
三、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力。
作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。罗伯特·艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。