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七年级上生物教学措施有哪些篇一
生物教学是初中教学体系中一个重要的组成部分。近些年来，随着时代的发展，以及我国教育改革的不断推进，人们对于生物教学的重要作用有了更加清楚的认识，初中生物教学水平和教学质量也得到了一定的提高。但是，我们也必须清醒地认识到当前我国初中生物教学的发展还是严重滞后的，这极大地阻碍了学生在生物学科方面的科学文化素质的发展以及教育事业的进步。因此，了解我国初中生物教学现状及其存在的问题，探讨改善初中生物教学方法的具体措施，以提高我国初中生物教学水平和教学质量，对适应素质教育的要求有着重要的现实意义。
一、初中生物教学的现状及其存在的问题
(一)初中生物教学理念落后由于受到传统教学理念的影响，当前初中教育还是以提高升学率为目标，这种落后的教学理念可以说广泛地存在于师生的脑海中，严重影响了初中生物教学水平和教学质量的提高。初中生物因为在中考中所占的比例很小，是所谓的“副科”，导致学生对于生物学习缺乏动力和兴趣，学校对于生物教学也不够重视，加上教师对生物教学重要性的认识不足，没有积极改进教学模式，这样不仅降低了学生的学习热情，也使得生物课堂教学效果和整体教学质量严重下降。
(二)初中生物教学师资力量严重不足任何教学活动都必须要有一支素质过硬、结构合理以及专业知识扎实的师资队伍作保证。教师在培养学生的学习兴趣和提高课堂教学的教学效果方面有着不可忽视的作用，初中生物教学也不例外。但是，在实际当中，由于社会和经济等因素，生物教师在各地区、各学校之间存在很大的不平衡。因为经济发展水平差距很大，导致广大的农村地区以及西部边远地区的师资队伍有着很大的缺口，而且对于生物教学的师资队伍的培养也没有形成一定的科学化、制度化，师资队伍的年龄结构也存在不合理，两极分化严重。
(三)缺乏教学设备生物有着自身的学科特点，有着大量的实验教学内容，这就需要大量的教学实验设备以保证教学活动的实施。但是由于我国还是发展中国家，经济发展水平相对于发达国家还有很大的差距，加上我国经济发展极不平衡，很多地区还很落后，无法满足所有的初中生物教学的需要。另外，一些初中学校对于生物教学不够重视，对于教学所需的设备投入不足，导致很多教学活动无法开展，影响了教学效果。
(四)初中生物教学模式单一滞后虽然随着我国教育新课改的不断深入，初中生物教学水平有了一定的提高，但还是避免不了以教师为中心的教学模式，教师在教学过程中有着主导地位，多数只是简单地对学生进行知识灌输，与学生之间缺乏必要的互动探讨。这种没有根据新课改的教学要求开展的教学，学生接受知识只是通过教师的讲解和自己的死记硬背，显然严重忽视了学生自主探索能力的培养，极不符合生物学科的学习规律。
二、改善初中生物教学的具体措施
生物教学是初中教学的重要组成部分，对于学生的全面发展有着重要的作用。针对上述初中生物教学中存在的问题，我将结合自身的工作实践提出一些应对措施，具体有以下几点：
(一)更新教学理念针对传统的应试教育对初中生物教学带来的负面影响，初中学校和教师应该摒弃落后的教学理念，在新课标的指导下，坚持素质教育，教师应该积极按照新课改的标准和要求，积极改进教学模式，以学生为教学活动的主体和中心，提高学生的学习热情，提高教学质量。学生应该提高对于生物教学的认识，认真学习生物学科的知识内容，养成良好的学习习惯和学习方法，提高学习效率。
(二)不断优化初中生物教学的师资队伍优化教学师资队伍是提高教学水平和教学质量的重要途径，在初中生物师资队伍建设上，需要根据当地的实际情况，合理配置师资规模，大力引进高水平的师资力量，建立必要的`考评激励制度，提高生物教师的工作积极性。另外，作为生物教师需要不断加强自身学习，提高自身的专业文化知识和教学水平。
(三)加大对初中生物教学的资金投入生物教学相对于其他学科有着自身的特殊性，教学的过程需要大量的实验教学设备，国家应该加大对初中生物教学的扶持力度，投入更多的资金来完善教学设施。而学校需要正确认识到初中生物教学的重要性，在分配教学资金时也要根据课程特点在资金安排上做到有侧重的均衡协调，以保障生物教学活动的顺利开展。
(四)不断创新初中生物教学模式和教学方法在教学的过程中，不同的教学模式和教学方法会取得不同的教学效果，在选择教学模式或教学方法时要与所学课程相匹配，要符合教育原理和学科特点。初中生物教学有着实验性强、应用性强以及实践性强的特点，因此，在教学中必须要加强教师与学生之间的互动，充分体现学生的教学主体地位，通过教学实验，培养学生发现问题、探索问题以及解决问题的能力，教师在这一过程中要给予学生必要的帮助和指导，这不仅有利于建立良好的教学氛围，还可以提高学生的学习热情和课堂教学效率。
三、结语
综上所述，初中生物是初中教学的重要学科之一，在教学过程中教师要更新教学理念，学校要优化师资队伍、加大资金投入以及创新教学模式和方法，最终促进生物教学水平和教学质量的提高。
七年级上生物教学措施有哪些篇二
具体化是学生形成概念的重要条件。鉴于初中一年级学生的特点，这点尤为重要。要做到历史课堂教学的具体化，教师应调动一切手段，如讲故事、放幻灯片、录像资料，等等。这些在教参中部分有光盘，也可以自己制作，还可以利用图片、照片、地图、实物乃至实地考察，等等。尽可能地将教材内容具体化，这种具体化正是利用了初一学生无意注意力强的特征，以满足其兴趣的需要，从而达到传授知识、形成正确概念的目的。比如，在讲七年级上册第一单元第1课《中华大地的远古人类》时，讲到人类最原始的社会组织形式――群居生活时，如果只凭文字讲述，恐怕有些学生不能完全理解。对于这个问题，我是通过播放光盘来帮助完成的。在光盘中向学生展示数十万年前北京周口店及其周围地区的地理环境、人文景观，等等。
形象化是对历史知识作形象的讲述，是提高学生学习兴趣、增强感染力的有效手段。如在讲郑和下西洋是世界航海史上的壮举时，要把这句空洞的话变得形象具体，就要充分利用课本第128页的《郑和与哥伦布远洋航行对照表》。表中详细准确地列举出了各项数据。如首航时间，郑和是1405年，哥伦布是1492年，郑和比哥伦布早了87年。从规模来说，郑和下西洋率领的船只有200多艘，光大型宝船就有62艘，航行船长151.8米，宽61.6米，随航人数浩浩荡荡，有27800人之多。而87年后的哥伦布呢，他所率领的船队仅有3只船，随行人员仅有88人。由以上这些数字作对比说明，学生很容易得出结论：郑和下西洋是世界航海史上的壮举，比欧洲的远洋航行要早半个多世纪。
通俗化是指不要照本宣科，把教材重复一遍完事，而是要将历史教材中的专业术语、难懂的词语和其他深奥的地方给学生通俗易懂地讲解，让他们真正理解教材内容。
二、适当采用启发式教学方法
南于初一学生原有历史基础比较薄弱，仅限于小学阶段所学的那一点点常识，比较浅显，又加之初一学牛的有意注意力和思维能力与高年级学生相比较要差一些。因此要培养和提高他们的这些能力，在课堂上最好的方法就是采用启发式教学方法来引导学生的注意，促使他们动脑筋去思考，锻炼思维能力。当然启发式要放在合适的环节上，不能满堂启发。启发式设计的题目也要难易适中，太难厂，初一学生的底子薄，看到题目，一片茫然，无从下手;太易了，他们又不动脑子，不用心去思考，这二者都达不到预先的目的。这就要求教师精心设置、合理布局、适时引导。例如，我在讲完七年级历史教材上册第13课《秦帝同的兴亡》和第14课《秦始皇建立中央集权的措施》两课后，在课堂上向学生提出了这样一个通俗易懂的问题：“你认为秦始皇是一个什么样的人?”学生经过短暂的思考和讨论之后，纷纷踊跃举手回答。有的同学回答说：“秦始皇是个好人，是伟人。”对他的答案我不肯定也不否定，而是引导他说出理由。这个学生又回答到：“他统一了中国。”“还有呢?”我又进一步提问启发，马上又有学乍回答道：“秦始皇统一了度量衡和货币，还建立郡县制。”我紧接着又问：“还有不同的意见吗?”这时积极性已被充分调动起来，很多学生举起了手。通过这种启发式教学，师生互动，让学生初步了解了怎样评价历史人物，即评价人物的两点论。这也是历史唯物主义和辩证唯物主义的具体运用。多次实践证明，启发式教学是开发学生智力、培养学生形成良好的思考习惯、提高学生思维能力的最有效的方法之一。只要肩发得当，经过初中一年级历史课的学习，你会惊喜地发现学生增长了许多知识，而且学习能力也有了很大的提高。
三、化整为零
化整为零就是把教材的内容，课堂上讲授的知识细化成―个个具体的问题。针对初一学生的心理特征和分析能力相对较差、而记忆力很强的特点，我在讲完课后总是当堂把需要掌握的内容用具体题目的方式在黑板上表现出来，帮助学生找出知识点，以便切实掌握，真正体会。当然，题目一定要简洁、具体。例如，初中一年级上学期教材第1单元第一课《中华大地的远古人类》，我最后细化了这样几个题目：
1.我同境内已知的最早的人类的名称叫什么?距今约多少年?
2.北京人距今约多少年?是在哪里发现的?
3.北京人有哪些特征?劳动在从猿到人的进化过程中有作用吗?
4.北京人使用什么工具?
5.北京人使用的是什么样的火?火在当时有哪些用途?
6.人类最原始的社会组织形式是怎样的?
这6个题目既贯穿了整堂课的内容，又突出了重点难点，又让学生明确了应掌握的具体内容。学生如能准确地回答这几个问题，那么这堂课的任务也就完成了。这样，才能真正做到让学生既能听懂，又能记住，切实提高课堂教学质量。
七年级上生物教学措施有哪些篇三
一.在教学中要全面激发学生的学习积极性，兴趣是学习的动力之一,心理学家认为, 最好的学习动力是对所学学科具有内在兴趣。
作为一名英语教师，在教育教学之前一定要注意学生的学习兴趣的培养。学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。
造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的,其中有应试教育 的影响,也有教学思路成旧, 教学观念滞后, 教学手段单调等诸多因素是影响。针对这种现状, 教育者有责任从教与学的实际出发, 提高认识, 解放思想, 更新观念, 拓宽视野改进方法, 提高学生学习英语的兴趣。教学是一个循序渐进的过程，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己获得知识的习惯，有效地激发学生的积极思维，培养对英语的兴趣。在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，教师要设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。
二.寓教于乐，让英语课堂活起来。
教师应该以高涨的情绪感染每一位学生，激发学生学习热情。现代心理学研究表明：人的激情来源于外界相对独立的刺激。在英语教学中，如果我们教师已自身高涨的热情去带动每一位学生，让每一位学生参与到其中来，不让每一位学生掉队，以鼓励性的语言表扬学生，给他们自信，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。
三.有效地设计作业，让学生在课堂上有效地练习。
英语教师如何有效地设计作业,让学生有效地进行练习,是提高英语教学质量不可缺少的环节。作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点，指出学习方法等, 达到学用结合,以提高学生的能力。布置作业前,要多想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,要布置与之相应的作业。英语作业不能仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊杂志、阅读材料，看英文电影电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。
四，注重引导，加强英语小组合作学习的功效。
小组互动学习是新课标实施之后普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与策略。小组互动学习是以合作的小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标。将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮换制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。
七年级上生物教学措施有哪些篇四
传统的地理学科课堂不具备趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，学生对学习地理知识没有积极性。若要促进地理教学的有效性，就需要教师以学生兴趣为出发点，变更传统教学模式。具体的改革方法有三大点，具体如下：
(1)课堂导入。开展情景教学，创建地理认知。作为近年来大力推广的教学方式，情景教学对提升教学有效性具有十分明显的作用。在进行初中地理学科教学过程中，教师可以根据初中生所具有的心理特征及生活环境，进行知识与生活的情景创建，通过学生的亲身实践，加深学生对地理知识的认知，提高课堂实效性。
(2)课堂教学。利用科技手段开展教学活动，利用多媒体技术将知识现代化，提高学生对学习的兴趣，同时方便学生领悟。例如，在进行季风气候的讲解时，可以利用多媒体技术将季候风的走向及形成方式用flash的方式表现出来，给学生直观上的体验，促进学生对知识点的吸收，加强教学效果。
(3)课堂反馈。要了解学生对知识的吸收情况，主要的检验方式还是通过练习题来实现。教师通过讲解不同难度的习题，促进学生对知识的吸收，同时，解决学生在课堂中所遇到的重点、难点问题，促进知识的巩固与渗透，提升教学质量。
2.细节化教学
由于初中地理的知识范围较为宽泛，而学生的基础情况不同，这就需要教师在进行教学活动前，对相关的知识点进行梳理，将知识点中的关键点、难点找出，在授课过程中，以先易后难的顺序进行教学活动，在进行基础知识教学时，要精细化，打好基础，进而提高难点、重点的吸收程度。
3.注重读图析图，技能化教学
地图在地理学科教学中，是一个重要的教学元素。在《义务教育地理课程标准》中指出，学生需要熟练地掌握并运用地理数据、图表以及地理材料。因此，教师在教学中，需要积极地引导学生进行地图学习，让学生树立正确的地图思维，增强学生对地理事物以及地理规律的认知。在学生运用地理图表的过程中，不仅加强了对相关知识点的掌握，还加强了学生的自学能力。综上所述，想要更大程度地加强初中地理教学效果，需要从多个方面改进地理教学方式，地理教师需要科学合理地提升自身的教学能力，有计划、有针对性地制订教学方案，从而保障教学活动的顺利开展，增强地理教学的有效性，促进学生的发展。
七年级上生物教学措施有哪些篇五
演示法是教师通过实物展示、直观教具___如模型___、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。
二、地图法
地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。在义务教育地理课程标准___20_版___中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描述/归纳/概括……”“在___图上识别……”“阅读___图”“在___图上指出……”等具体的标准。
地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。
三、纲要法
纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。
四、探究法
探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。
地理教育不是知识点的灌输，而是要让学生在地理学习探究过程中，不断提高地理学习能力，逐步形成地理思维，培养地理学科核心素养。探究法注重过程而不是现成的知识，往往与小组合作学习结合起来运用。探究法不仅仅适用于课堂的某一环节，也适合于整节课。
五、生活教学法
生活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。在地理教学中，教师经常将生活化的素材带入课堂中，运用适当的教学技巧，学生的学习兴趣会大大增强，记忆会更加深刻。
七年级上生物教学措施有哪些篇六
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一、课程总目标
在新课标下，我们生物要实现的是：
（1）、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
（2）、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
（3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
（4）、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
（5）、学生能将生物知识运用到日常生活当中。
二、教材和学生情况分析
（一）教材
教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的为主。在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。
（二）学生情况
学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，有部分学生学习兴趣不高，应付学习；但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。
三、教学的措施和方法
针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。实施教学时，尽可能让学生在课堂中体验到学习生物的乐趣如：进行课堂比赛等；教学手法灵活、应变，这样既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的协商有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的现有知识及生活经验出发开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。
四、教学进度及课时安排