当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得感悟，通过写心得感悟，可以帮助我们总结积累经验。那么你知道心得感悟如何写吗？下面是小编帮大家整理的心得感悟范文大全，供大家借鉴参考，希望可以帮助到有需要的朋友，我们一起来了解一下吧。
高中历史教学感悟随笔篇一
这个学期本人继续担任高二（3）、（4）、（5）以及高一（2）班历史教学，高二（3）、（4）两个班是文科班，文科生基础较差，历史学科素养普遍不高。5班是春考班面临的是学业水平测试，高一2班是高一普通班，历史基础也不是太好，经过我们一年的努力，成绩还是有目共睹的。
对双语中学一线教师而言，当然希望课程标准的指导性、可操作性越强越好。但现有的课标显然不对我们的胃口。它太宽泛，太模糊，使用的大都是很抽象的语言，如“知道”“了解”“理解”等等，让人无所适从。要了解哪些史实，掌握到什么程度，很难定位。因此能做的只能是仔细研究它，根据我们自己的理解来揣摩它，抓住重点知识。所以我们编制适合自己学生的《目标与流程》和当堂达标检测。
面对岳麓版教材的特点专题性强，跨度大，面广量大，支离破碎。于是在教学中把每一节内容都整理成一个简单明了的知识结构。如果教材内容体系不够清晰，就大胆整合，尽力使其清晰化。对教材的处理，我的体会是一定要尽量把课本内容整合成清晰直白的结构，教师好讲，学生也好学。形成宏观的历史时空观，形成历史思维，构建知识体系。
岳麓版历史教材政治经济文化的割裂，使我们对这套教材普遍没有好感。它对学生基础知识的要求很高，但目前大部分学校的文科生源都不理想，文科班上课，问题问下去没有反应，教师不得不放慢速度，尽可能把每个知识点都讲清讲透，教学就宁多勿缺。所有这些都影响着教学进度。解决的办法就是大胆取舍，不能面面俱到，每堂课的教学肯定要突出重点难点。我的做法是，只要求简单识记的知识课堂上就一带而过，记不住自己课后去记。课堂教学时间主要用在解决重点难点知识，培养学生的思维能力上。抓落实，利用早晚自习和课余时间，让学生记忆相关知识点。
段段清主要包含两点。一是每节课要清：尽可能留两三分钟把一节课的内容总结一下，哪怕是再强调一下知识结构、重点难点也是好的。二是每个单元要清：一个单元结束后，进行单元总结。为节省时间以及减轻学生负担，印发了单元复习结构的流程讲义，包含了总体线索、知识结构、重点问题等。花一节课的时间带领学生梳理一遍，实在来不及的情况下就让他们自己看。这样做的作用是帮助学生及时复习，也有助于从宏观上把握教材知识。
我的训练主要有这样几种方式：一是课堂上：讲解重点难点问题的时候，不求答案标准，而是求解答思路。重审题解题的角度和方法技巧的指导。看到题目不急于做答，先拆题，审清楚要回答什么，不遗漏。然后考虑答题角度。这方面我们比较注意在平时的教学中引导学生注意一些规律性公式化的方法，还有就是作业的规范训练，我们每节课有达标检测，一般是5个选择题，一个小材料题。单元结束后有单元训练。从学生的作业中及时发现问题，查漏补缺，强化薄弱环节。
文科的东西很多是无形的，不能量化。光布置什么看书复习之类的作业很容易落空。要求学生记好笔记，不一定非要有笔记本，可以记在书上。每节课后主要是讲错误聚集的地方。单元结束后有单元考试及讲评。每个单元结束后会有阶段性测评。每次考试要求学生整理好满分卷。总之高二以后学生对待历史课的态度总体上还是比较重视的，而且我们的单元考试搞的比较好，这样能够及时发现问题。今后我们要再接再厉争取把学生的学习成绩抓上去。
高中历史教学感悟随笔篇二
在2013年这个热情的8月份我们历史教研组在我校敬知楼进行了面向高三的系列培训，培训内容包括自主高考题训练、小组讨论高考取向以及最关键的聆听专家讲座。
通过对于七位历史教学专家们的教授内容的学习。使我对课改中历史专题式教学的特点有了更深入的了解更进一步掌握了新课改的发展方向和目标。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会：
1、扩展自己的空间，突破自己
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。
2、教学内容要充实
主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。
3、教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。
4、教育资源、课程资源的整合
历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。
通过培训，让我感受到：作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。
高中历史教学感悟随笔篇三
随着高中教育的改革与发展，比武式的教学方式也逐渐在历史教学中得以实施。高中历史教学比武不仅提升了学生的学习兴趣，还促进了学生对历史知识的全面理解与应用。在本文中，我将分享我对高中历史教学比武的一些心得体会。
首先，高中历史教学比武使学生更加主动。以往的历史课堂中，教师大多是知识的传授者，学生只能被动接受知识。而在比武式的教学中，学生可以主动参与讨论、辩论和演示，充分发挥自己的学习能力和创造力。比如，在一个关于中国古代经济发展的比武中，学生们可以分组展示不同时期的经济政策、商业技术和对外交往等，通过角色扮演和辩论展示了当时的历史情景。这种方式不仅活跃了课堂氛围，而且让学生更深入地理解和应用历史知识。
其次，高中历史教学比武培养了学生的合作能力。历史作为一门综合性学科，需要学生掌握大量的知识，并能有机地运用起来。比武式的教学是一种团队合作的学习模式，学生需要通过互相协作、分工合作来完成任务。在一个关于世界两大战争的比武中，学生不仅需要分析战争的主要原因，还需要通过研究战争参与方的经济、政治、文化等方面的资料，进行团队讨论和报道。通过比武，学生们学会了相互配合，提高了他们的沟通能力和团队意识。
同时，高中历史教学比武激发了学生的积极性和创造性。历史的教学无疑需要注重学生的思考能力，而比武正是激发学生积极思考的有效方式之一。比如，在一个关于历史人物的比武中，学生可以选择一个历史人物进行深入研究，并从不同的角度展现这个历史人物的思想、影响和贡献。学生们不仅可以通过图表、图片等形式展示独特的见解，还可以制作视频或板报等多媒体方式来呈现，这样不仅降低了学习的枯燥性，而且激发了学生的学习兴趣和创造力。
此外，高中历史教学比武也提高了学生的思维能力和分析能力。历史不仅仅是了解遥远的过去，更是培养学生思辨和判断能力的好方法。比武式的教学可以激发学生的思考，让他们不再被答案束缚，而是学会提出问题、分析问题和解决问题。在一个关于历史事件影响的比武中，学生需要通过分析事件的背景、原因和结果，确定对历史进程的影响，并提出自己的观点和论据。通过比武，学生们学会了运用逻辑思维和批判性思维来解析和解决问题，提高了他们的思维能力和分析能力。
综上所述，高中历史教学比武是一种有效的教学方式，它使学生更加主动、积极、合作、创造，并提高了他们的思维能力和分析能力。通过比武，在历史学习中，学生们既能了解历史知识，又能培养历史思维。因此，在今后的历史教学中，教师应积极采用比武式的教学方式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
高中历史教学感悟随笔篇四
作为一名高中历史教师,在教学过程中，通过不断的学习和钻研教材及教育教学方法，以及与广大同学的接触交流。了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区，主要有以下几项体会。
首先，高一阶段的学习标志着学生的学习进入了一个新的阶段，在学习的方法上、学习的认识上、学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲，很多学生将高一专题式的学习完全很陌生，他们一下子接受不了，普遍学习兴趣不高。学生自认为历史是副科，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习，上课也好，作业也好，时常不认真对待,马虎应付，主动性差。
真实的情况是，高中历史学习不仅仅是对初中历史的补充和完善，而是从一个更新的角度的学习，仅仅停留在背诵阶段的学生的知识，从理解联系的角度更新诠释，进而训练学生的逻辑思维，进行探究性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。
第二、对学生来讲，初中的历史学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了高中阶段,大部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的历史学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的时间背记历史知识，可考试成绩还是不见长进，不知道为什么？显得很苦恼，学习的兴趣一天天被消磨掉了。
因此，我深刻体会到，高中历史教师除了把历史知识传授给学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。
第三，从学校角度讲，历史学科不仅在初中年级而且在高中年级向来被认为是一门辅助课程，学校上至领导，下至各班班主任，任课老师，都抱着一种轻视的态度应付了是，是极为不对的。
通过教学实践,我个人认为：
第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。
第二,拓展课堂教学内容，增加课外知识加强相关的地方史教学。
第三:把中国近现代史教学同当前国际形势紧密联系起来，扩展学生的眼界，学会用世界的眼光来看待我国的历史，让学生真实地感受到中国的过去与现今都是与世界同时进步的，是无法独立的。
高一（一）部李雷
高中历史教学感悟随笔篇五
历史教学方法,以及与广大同学的接触交流,了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区,主要有以下几项体会。首先、高一阶段的学习标志着学生的学习进入了一个新的阶段,在学习的方法上、学习的认识上、学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲,很多学生将高一专题式的学习完全很陌生，他们一下子接受不了，普遍学习兴趣不高。学生自认为历史是副科,没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习,上课也好,作业也好，时常不认真对待,马虎应付，主动性差。
真实的情况是,高中历史学习不仅仅是对初中历史的补充和完善,而是从一个更新的角度的学习,把仅仅停留在背诵阶段的学生的知识,从理解联系的角度更新诠释,进而训练学生的逻辑思维,进行探究性的学习,使学生脱离机械记忆的层面,开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。
第二、对学生来讲,初中的历史学习的机械记忆方法,存在着学习的惯性,依然影响了学生的学习方法。到了高中阶段,大部分学生的学习习惯,仍然停留在单纯的机械记忆的层次上,难以适应高中的历史学习,很多学生对我讲,平时花费了相当多的时间背,记历史知识,可考试成绩还是不见长进,不知道为什么?显得很苦恼,学习的兴趣一天天被消磨掉了。
因此,我深刻体会到,高中历史教师除了把历史知识传授给学生
以外,更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯,使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。
第三:从学校角度讲,历史学科不仅在初中年级而且在高中年级向来被认为是一门辅助课程,学校上至领导,下至各班班主任,任课老师,都抱着一种轻视的态度应付了是,是极为不对的。我们学校高一历史每周每班只安排了二课时,不符合教学大钢要求,我们老师上课感到时间紧迫,很多想多讲一些的内容都被删掉了,实在是没有办法。通过这几年的教学实践,我个人认为：
第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。
第二,拓展课堂教学内容,增加课外知识加强相关的地方史教学.第三:把中国近现代史教学同当前国际形势紧密联系起来,扩展学生的眼界,学会用世界的眼光来看待我国的历史,让学生真实地感受到,中国的过去与现今都是与世界同时进步的,是无法独立的.