写心得体会是提升自我认知和增强自信心的有效途径,它可以帮助我们更好地了解自己、认识自己。小编为大家搜集了一些独特而富有启发性的心得体会,希望可以为大家的写作提供一些新的思路。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇一
20xx年xx月xx日,由xx市教研室组织的全市小学数学学科优质课评比活动在xx小学举行,我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话,真可谓“八仙过海,各显神通”。置身于会场中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考:
教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台,调整学习的方向,是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中,学习的材料来源不再是单一的教材,更多的是从学生的生活经验来编材。如xx小学xx讲《平行四边形的面积》用课件出示学校平面图,让学生找出其中的数学信息,然后根据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的知识,学生听起来亲近,求知欲就强,要突破的愿望就强,做起题来积极性高,也体现出教学面向学生,面向生活,反映现实生活,而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的,使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着,看得见,易于接受,从而激发了学生内在的认知要求,变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维,使学生的创新意识得到了较高的培养,也实现了“生活经验数学化。”
在课上,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如:xx学校xx老师讲《角的初步认识》时,教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂,引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构,使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如,xx小学xx老师讲《圆的周长》,让学生自己探究,猜想,验证等方法得出圆周率。另外,执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式,不仅培养了学生的合作能力,也给了学生一种集体荣誉感。
参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入,有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入,其中两个教师的课堂导入我认为比较好。xx小学xx讲《解决问题的策略》—替换法时,用曹冲称象的故事激发学生学习兴趣;也恰如其分引入用替换法解决问题。xx老师要求学生动脑筋,以解密码来打开数学广角大门导入新课:《数学广角》—,激起了学生的学习兴趣,使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离,使学生的向师性更强,积极参与教师的教学活动,提高课堂学习效率。
教学过程中,几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价,对学生的赞扬和鼓励不断,如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜,对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
多年来,由于多媒体课件的闪亮登场,教师的板书也好象置于被人遗忘的角落,悄然隐退了。殊不知,课件是不能完全代替板书的,课件的呈现具有瞬时性,况且课件的作用是“辅助”教学,怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢?板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次优质课,每一位老师都在板书的设计上下了工夫,有的老师书写工整,排列有序;并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上,为课堂增色添彩等。总之,“板书”又重新回到了自己的位置,发挥了它在课堂教学中的作用。每位老师的板书列出了本节知识点,并且将每个知识点之间的联系用线画出,使本节知识清楚明了。
这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学,活跃了课堂气氛,激发学习兴趣,每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观,更让学生容易理解和接受。
总之在这次优质课评比中,上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。
在今后的教学工作中我一定要努力探究,找出教育教学方面的差距,向这些教育教学经验丰富的老师学习,教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇二
十一月,我们来到了美丽的西子湖畔,参加了“千课万人”全国小学数学生本课堂研讨观摩活动。此次观摩活动可谓专家云集,名师荟萃,不仅有小学数学界的泰斗,还有全国知名的特级教师。阵容强大,精彩纷呈。每一堂课无不给人留下了极为深刻的印象。
本次活动的主题是“学导课堂”,以下是我对其中几节课的一点点感悟:
老师激情幽默,他执教的《百分数的意义》,牢牢抓住重点,围绕投篮命中率可不可以是“50。7%”展开讨论,在讨论中完成对本节课的学习。教师很好的导,学生很好的学,两者配合相得益彰。
记得上一次来参加活动,对刘松老师的课印象颇深。他的课让我很有感触,不仅仅因为他的幽默风趣,而是他课堂的变化。两年前也听过他的课,被他的幽默风格所吸引,也正因为听了他的课后,才关注自己在课堂上要自然,要改变自己强压式的风格。但细细品味总觉得他的课堂还缺少点什么?是的,今天我清楚了,当时的课缺少数学味,数学的思考深度。正如浙江省小学数学教研员斯老师所说的,一堂课在嘻嘻哈哈笑过还应给学生留下点东西的。刘老师的今天的课充分体现了思维的深刻性。
刘松老师本次执教的是《乘法分配律》:
一、从本质出发建立乘法分配律的“形”
乘法分配律的本质是什么?刘老师给我释诠的是加法和乘法的合并。出示把6个3、5个3、1个3相加用乘法表示,沟通乘法与加法的本质联系,然后把5个3和1个3合并就是5×3+1×3,让学生明白6×3=5×3+1×3,然后请学生列举多个形。
这时学生或许只是在发现一点规律后的模仿,很多学生还没有从本质上理解乘法分配律。
二、从本质出发建立乘法分配律的“神”
通过一系列的数学活动,学生明确的掌握了知识,以及运用所学去解决问题,这才是学有所用。
为什么上课的老师们能精准地把握数学本质呢?这取决于一个老师的教学功底。让每一个一线老师具备深厚的功底是不现实的,但我们可以去寻找名家的教学设计,这个寻找并不是拿来主义,而是在比较、分析中探询他们对数学的理解,对数学本质的把握。从中得出最适合自己的上课风格,给学生上最好的课!当然,我们也不能忽视对自身数学素养的培养,只有两方面互相配合,相得益彰,才能让自己进步;对照自己的教学实践,我要做的还有很多,提高自己的数学素养是根本,细心发现并研究课堂问题,提高钻研教材的能力是关键。在大师的带领下,希望能演绎出自己的精彩才能给学生更好的导,让学生更好的学!
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇三
我校组织全体教师“班班通”技能大赛,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。 通过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
这些课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。例如:孙伶俐老师上三年级《三角形的内角和》,孙老师在课件里呈现猜谜语游戏,其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。对于低年级学生,颜色、声音、动作有着极大的吸引力,要多创设生动有趣的情境。
孙老师从猜谜语游戏,激发兴趣——联系自身,体验三角形内角和——动手操作,探索新知——运用新知,解决问题,整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,非常具体,有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活,激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏,不但激发了他们了学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习,这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。
创设的情境真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境。
在这次赛课中,上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”
孙老师提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。
设疑导思,让学生满怀热情地投入学习。老师是教
学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。使他们在质疑中思考,“山重水复疑无路”,在思考中学到知识,寻求“柳暗花明又一村”的效果。
在这些课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
结合自己以往的教育教学工作,正如李教授在点评时所讲:“在分析教材时,要适当舍取一些教材内容,做到灵活运用教材,而不是教教材。”在今后的`教学工作中一定要发扬成绩,找出教育教学方面的差距,向教育教学经验丰富的老师学习,教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。
20xx年x月x日,我参加了在开发区小学举行的小学数学周六研究课活动。观摩了三节小学数学优质课,听了张主任的精彩点评,获益匪浅。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
通过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
一、现代教育提倡学生自主学习,但不等于教师可以放任自流,而应成为学习的指导者,授之以“渔”,而不是授之以“鱼”。要认真地看,仔细地听,随时掌握课堂中的各种情况,并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习,教师应参与学生的讨论,及时指导学生的讨论,培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳,够得着”,保持学生的学习兴趣。
二、教师的角色转变了,学生的角色也在转变,由被动的学习转变为主动的学习,学生既是知识的接受者,也是知识的发现者,真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。
丢掉传统教育中教师的绝对权威,洞悉学生的兴趣爱好,了解他们喜欢什么、不喜欢什么,并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口,因势利导,将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。
在这里,教师不再是喋喋不休的说教者,学生不再是教师思想、情感的复制品;课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容,相反,教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发,研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。
三 思考几个问题
1、课堂实效与教学质量、课堂效率之间有怎样的关系?
追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。高质量的课堂教学即要关注教师教的质量,又要关注学生学的质量,二者缺一不可。教师要有“课堂成本意识”,不能以加班加点、题海战术、机械训练的方法牺牲学生身体健康为代价。
2、落实了“数学化”课堂是否就是实效好的课堂?
小学数学教学的实效性应该体现在让学生真正经历“数学化”的过程,但是不能说只要经历了“数学化”就是落实了课堂教学的实效性。经历“数学化”
是落实课堂教学实效性的重要方面,但不是唯一的途径。落实实效性好的课堂必须关注学生的全面发展,必须落实课程目标,而不只是关注学生的数学智慧。我们要通过课堂教学让学生理解数学内涵,学会用数学眼光观察生活,发现生活中数学信息,用数学符号描述现象,进行数学建模。学生在这个过程中不是单纯地获取知识,而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法,获得富有生命活力的优质的数学教育。
3、 你精心设计每一节课了吗?教学的每个设计、每个活动都是有效的吗?
4、你在预设中为生成留有空间了吗?你是否有效的利用了生成?
四 对策?
精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价关注生成——宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成以满腔的热情、智慧的头脑,敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧,启迪学生的思维,使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。
小心翼翼地呵护孩子的学习热情,想尽办法调动学生地积极性、主动性,全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心,让学生在学习中体验数学的价值,不断地建立正确的价值观。
一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点,教学风格朴实一点,双基训练扎实一点,教学容量厚实一点,学生思维活跃一点,教学方式灵活一点。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇四
作为小学数学学生,听课是我们日常学习的主要方式之一。在听课中,我们除了学习第一手知识外,还可以从自己的角度出发,思考老师讲课的方式和教学方法。下文将结合自己的听课心得体会,分享几点小学数学听课的建议。
第二段:认真听讲,掌握关键点。
小学数学涉及数学基本知识、数的认识与运算、图形和空间等方面。听完一堂数学课后,要能够迅速梳理、理解并掌握授课的重点内容,在回家后完成课堂作业或巩固练习时不失时机。因此,作为学生,应认真听讲,留意老师授课中重要的知识点和习题答案解题方法,提高掌握课程的基本能力。
第三段:积极思考,勇于提问。
每个学生都有自己独到的思维方式和表达形式,因此,我们应该大胆地提出疑问、分享自己的思考和看法。可以通过回答老师的问题、参与课堂互动、和同学讨论等方式来发表自己的观点。积极思考、勇于提问,不仅可以提高自己的能力,也能提高老师课堂授课的质量,让课堂更加生动、有趣。
第四段:注意听课方法,提高听课效率。
遇到听起来比较困难的数学题,学生往往会产生厌烦情绪或直接跳过,影响学习效果。学生在听数学课时,可以注意一些听课方法,例如加强对老师所讲基本公式和关键点的注重和理解、留意老师授课方式的逻辑顺序;增加记笔记的习惯、学会有针对性的抓重点;多做做数学习题,帮助深化对数学知识的理解。
第五段:结语。
总之,小学数学是学生计算能力和推理思维能力的重要培养阶段。学生应该充分意识到数学教育的重要性,认真听讲,掌握关键点,积极思考,勇于提问,并注意听课方法,提高听课效率。只有这样,才能更快乐地学习数学,更好地开启自己的数学之路。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇五
20xx年11月4日,我和同事赶到支河小学听课。这是支河中心校组织的同课异构教研活动。在短短的一天时间里,听了陈辉和张燕两位数学老师的课,此次听课收获很大,受益匪浅,不仅让我领略到了两位数学教师的讲课风采,也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。在以后的教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。
第一、教师善于创设情境;教师在教学过程中创设的情境,目标明确,能为教学服务。提高了学生的好奇心、激发了求知欲,进而促进其思维。教师创设的情境要真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境。
在这两节课里,上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生学习兴趣。让学生用数学思想去思考问题,解决问题。使他们在质疑中思考,在思考中学到知识。
第二、教师所创设的师生互动环节氛围融洽。在数学教学中,根据学生的心理发展特点,把枯燥、呆板的课堂教学改变了,从而也培养了学生学习数学的兴趣,激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中,我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同,我感受到老师和学生之间是如此的默契看到每个老师都精心的设计每一堂课,从板书、内容,那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习,在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子,因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中,要学习他们的优秀经验,让自己的课堂也活跃起来,真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力!也充分体现了“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
共听了2节课,每堂课细细的听下来后,感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备,所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴,当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取,尝试运用到以后的课堂教学过程中,来逐步的提高和完善自己的课堂教学。
总之,平时一定要多学习新课改理念,认真钻研教材,挖掘教材,积极参加教科研活动,提高自己的业务水平、授课能力,多听同任教师的课,取人之长,补己之短,争取在以后的教学中取得好成绩。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇六
3月22日至23日,我们有幸在学校领导的带领下桂林参加了“小学数学20xx年改革经典课例展示暨广西小学数学特色教学研讨会”的学习。在短短的两天时间里,观摩了6节展示课和3节同课异构课《垂直与平行》。并聆听了钱金铎、吴正宪、牛献礼、俞正强、黄爱华、江萍六位数学专家结合自己的课堂教学、以及教学实践中的问题,为老师们做的精彩学术报告。这些名师精湛的教学艺术、巧妙的教学构思、深厚的数学素养、真实的教学感悟,无不给人留下深刻的印象,让人耳目一新、豁然开朗。更重要的是,他们让人在不经意间受到触动、受到启迪,细细品味他们的话语,让我受益匪浅。同时也从这些名师身上,学到了许多。现在谈谈我的一些感受:
每一位老师的课都是实实在在的,不追求花样,华而不实。讲课的6名教师完全是站在学生的角度去考虑,了解学生的起点,通过学生已有的知识来获取新知的。给我印象特别深刻的著名特级教师吴正宪老师执教的《乘法分配律》和俞正强老师的报告《来自学生的动力》以及示范课《用字母表示数》。
俞老师在课堂上的一个眼神、一个手势、一个动作,都充满着启发与挑战,将数学思想融于课堂之中。不仅使学生感受到数学的魅力,同时也使听课的教师们感受到:原来数学课还可以这样上!回想起来:原来每一个看似随意的环节,其实都是徐老师刻意的设计,真可谓是“随意中的刻意”!
课上,俞老师让学生猜信封里的粉笔有多少,大概在什么范围内可以怎样表示, 把预设与生成紧密地联系在一起,环环相扣,甚至让人无法断定它们的分界,如行云流水给人耳目一新的感觉。善于把握学生思维进程的节奏,在一步一步引导学生探究的过程中,每到谜底就要揭示的时候,他总是嘎然停止,在等待中使学生一步一步靠近事物的本质,从而领悟数学的真谛。
徐老师在报告中对中数学课的独特理解,对自我教学实践的理性提升以及极富感染力的的语言,使我们如沐春风,如临甘露。他的讲座,自然中流露真情,幽默中激情生动,生成中启迪智慧,愿我们都能成为徐老师的“同路人”,学会取舍、筛选和提炼,一起追寻朴素灵动、反璞归真的课堂教学!”
总之,这两天的学习,使我更深刻地体会到学习的重要性和紧迫感。在此,我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中,我要吃透教材,读懂学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。虽不能成为名师,但也会亮丽自己的教学生涯。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇七
20xx年12月10日,我到xx参加了数学优质课评比大会。在短短的一天时间里,观摩了来自xxx地区的小学数学优质课,听了专家的点评,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
通过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
这些课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。不但激发了学生们学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习,这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。
创设的情境真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境。
在整整一天的时间里,上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”老师们提出疑问,设置悬念,启迪学生积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。
在一天的时间里,共听了5节课,在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇八
感谢周主任为我们提供一次难得的学习机会,在这次活动中有一些体会:
一年级的谭老师教的有几瓶牛奶很注重学生的摆,探究方法,独立思考,课堂去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真,已经安静了很多,留给学生安静思考时间,回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量,传递信息的空间,让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
2、在方程的意义这节课中,吴老师运用了分类的思想,从天平的平衡中,先得出等式和不等式,再进行归纳分类,结果得出方程的概念,但不是得出概念就没事了,他还进行了一系列的反问,如:你认为方程,必须具备什么样的条件,为什么你觉得这些都是方程呢?等等适可而止的反问,充分暴露学生思考的思维,让学生进行反思。古语说的好:反思是数学思维的内在动力和核心,如果在课堂中,我们也经常进行这样的反思,必定会让学生受益匪浅。在评课环节,我进一步认识教学方程的意义,体会它是一种数学模型。“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征,并不是本质特征。在教学是要落实:
(1)方程用等式表示数量关系,
(2)它由已知数和未知数共同组成,
(3)表达的相等关系是现象、事件中最主要的数量关系。
听了这两节课以后给我的启发一名优秀的教师要具有语言魅力,作为一名数学教师,语言要做到严谨简练,并且要具有亲和力,对孩子要多表扬,多鼓励。两位老师语言很轻柔,很具有亲和力,谭老师儿童化的语言一直吸引着孩子的注意力,并且能够及时的表扬孩子,这是值得我学习的地方。吴萍萍老师语言已经做到了严谨简练。这是我以后的教学中应时刻注意的一点。
数学源于生活,最后必须要回到生活当中。学习知识是为了运用,如果脱离实际来学知识的话,其学习的意义不大。所以在数学课上,必须让学生知道在现实中的应用。这两位老师在讲课始终,都把知识与生活实际相联系,这也是我以后课堂上应该做的。
教师为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台,调整学习的方向,是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中,学习的材料来源不再是单一的教材,更多的是从学生的生活经验来编材。面向学生,面向生活,反映现实生活,两位老师的提问有效,使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着,看得见,易于接受,从而激发了学生内在的认知要求,变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维,使学生的创新意识得到了较高的培养。
教师能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题的方法,在课上,两位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂,引导学生在摆一摆、画一画等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主让学生自己探究方法。另外,执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习,教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇九
小学数学是孩子们必须学习的科目之一,在学校里孩子们需要听老师的讲解和授课。通过教学和学习的过程,孩子们会积累自己的知识和经验,体验到数学学习的乐趣。本文将分享我在小学数学课堂上的听课心得,希望能够帮助大家更好地学习数学。
段落二:体会。
在数学课堂上,认真倾听老师的讲解是学生必不可少的一项能力。数学课上讲解的内容是学生日后生活和学习中不可缺少的知识点,因此我们应该认真、用心地倾听。此外,我还发现,在数学教师的教学中,画个图是非常重要的。画图是我们学习数学的一个很好的帮手,不仅能够提高我们的空间想象力,还能帮助我们更好地理解各种数学概念和公式。
段落三:实践。
除了认真听讲,实践也是我们在数学课堂上提高自己能力的一个很好的方式。实践基本功不仅是数学的必要条件,更也是其他学科的重要思维方式之一。在数学课堂上提高自己的实践能力,不仅可以让我们更好地掌握数学知识,还能激发我们对数学的兴趣和热爱。因此,在课堂上要认真对待老师所提供的各种练习题,多做多练,力求掌握更多的方法和技巧。
段落四:反思。
我们必须意识到,在数学学习的过程中,遇到困难是很正常的事情。当我们在数学学习中遇到难题,我们应该多想多问多思考。精力集中在发现问题上,积极适应困境或挑战,这样就能提高我们的数学能力。与此同时,我们也要从自己的错误中学习,找到自己的短板和不足之处,积极纠正和改进,以更好地学好数学。
段落五:总结。
在小学数学课堂上,我们不能只是一味地听讲,还要注重实践和反思。这样才能更好地理解和运用数学知识,提高自己的数学能力。在数学学习过程中,还需要提高自己的细心和耐心,善于发现问题和解决问题,以更好地适应学习任务的挑战。只有这样,才能真正体会到数学学习的乐趣和意义,让我们更好地为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇十
一份小学数学心得体会听课应该包括对数学教育的理解、听课过程的分析和总结以及个人收获和感悟等方面的内容。以下是一份小学数学心得体会听课,供您参考:
首先,我认为数学教育是培养学生逻辑思维和数学素养的重要途径。在听课过程中,我认真听取了老师对数学基础知识的讲解,深入了解了数学学科的基本概念、公式和定理的由来和应用。同时,老师还通过举例和演示,让学生更好地理解数学知识和应用。这些教学方法让我更加深入地了解了数学教育的精髓,也让我更加喜欢数学。
其次,我注意到老师在讲课过程中注重启发式教学,通过提问和引导学生思考,让学生主动思考和探索问题。这种教学方式不仅让学生更好地掌握了知识,还培养了学生的思考能力和创造力。同时,老师还注重与学生的互动,鼓励学生发言和提问,让课堂氛围更加活跃和轻松。
最后,我认识到在数学教育中,教师应该注重学生的个体差异和特点,采用多种教学方法和手段,让学生更好地掌握知识。同时,教师还应该注重培养学生的兴趣和好奇心,让他们从数学学习中感受到乐趣和收获。
通过这次听课,我更加深入地了解了数学教育的精髓和意义,也更加热爱数学学科。我相信,通过不断的学习和实践,我可以更好地提高自己的数学素养和能力。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇十一
11月21日我跟随教研室梁老师还有一行十多人到来北京中关村二小参加了海淀区中年级段小学数学教研活动。本次活动的主题是:借助模型解决问题,有效拓展思维路径。北大附小邓旭老师讲了《分枣》一课,通过分枣这一情境的创设,让孩子借助点子图、格子图理解56除以4分的过程,通过对算理的理解进而进行竖式计算。中关村二小王娟老师讲的《除数是整十数的除法》让学生借助小棒这一实物,体会分的过程,用模型支撑算理,理解竖式。两节课都针对教研主题进行了有益的尝试。教师们在听课的基础上,课后分为6个大组针对模型教学的看法和困惑,展开了热烈的研讨、交流。各个小组的讨论如火如荼地进行着,各小组陆续将本组的结果或以文字,或以图画的形式记录在大彩纸上,并张贴在黑板上。现场的老师们都在思考并积极参与到讨论之中,教研氛围既紧张又融洽,时时迸发碰撞出思维的火花。最后海淀区教研室张红老师从不同的视角阐述了模型在教学中的应用与作用,我们如何进行把握,如何使模型与教学内容进行有效的对接,带动老师们进行深入的思考。在听课、研课的过程中,老师们有诸多收获和思考。用张红老师的话说:区教研其实是领着老师过日子,课要朴实无华,却又有研究的价值,帮助老师们体会在路上的思考。
听课之后梳理收获与思考。本节课重点讨论了:一节计算课教学如何让学生感兴趣?怎样借助模型有效体现算理突破算法?模型该怎样去选择?什么时候用?什么人用?一系列的问题被提出来,但头脑中却没有太清晰的答案,还要慢慢捋。
数学教学在备课时什么最重要,我觉得确定教学目标是关键。教学目标是教学活动的出发点。它决定着教学内容的确定与安排,教学方法的选择与运用。两节课同时将教学目标设定用模型理解算理,创设分的情境,让学生借助模型去丰富体验过程,算理与算法结合,竖式与小棒对接,强化了学生的认知。想想自己的教学可能更多的侧重于算法,这一次听课活动使自己对这一部分内容有了更深的认识。
新课改的数学强调数学与生活的联系,把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活,就要创设一定的情境,激发学习兴趣。两位老师通过分枣、分巧克力,使问题回归生活。教学过程中两位老师都舍得把更多的时间留给孩子去表达、去体验。学生的摆一摆、圈一圈、画一画、说一说,体现了学生的独立思考,教师不断地引导交流、梳理、提升,在理解的基础上,达成知识的共识,使课堂充满了学生思维的火花。
今后的数学教学中,我将努力营造有利于学生学习的情境氛围,让学生主动参与知识的建构过程,自主交流,大胆质疑,让学生在做中学,学中悟,悟中得。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇十二
4月20日我有幸参加了在__小学举行的“国培计划(2016)乡村小学数学”培训学习,非常感谢领导给了我这个学习的机会,让我受益匪浅,下面将我所获得的体会和感悟总结如下:
1.转变角色,提高能力。
乡村教师肩负着培养人才的神圣使命,而培养人才需要的不仅是专业化的知识,更需要教师具备专业化的能力,即教师专业化。教师专业化是社会进步的需要,也是教育发展的需要。同时,课程改革的今天,需要教师不断的学习提高,转变自身的教学理念,才能适应社会的发展需要。
2.合作交流,共同提高。
这次培训,聆听了多位专家、教授的讲座,他们结合自身的教学实践,给我们传授了许多宝贵的经验。通过与各位专家、教授以及教师之间的互动交流,让我进一步了解和掌握了教师教育教学方法与技巧。
3.加强学科平衡。
在讲座中,许多教师都提到一点,就是除了自己所教学科外,其余学科的教师也都应掌握一些,以便于总分成绩的评定。小学学段数学教师除掌握数学学科知识外,也要了解一些其他学科的知识,如品德、科学、外语、信息技术等。这样才能做到融会贯通、学科交融、集合各科优势,使教学成效更显著。
4.面向全体,关注差异。
教学活动中要平等对待每个学生,了解学生个体差异,做到面向全体学生,同他们进行有效的沟通。只有对学生平等对待,关注差异,才能做到因材施教,才能有效促进学生的发展。
通过这次培训,让我有机会尝试全新的教学模式,改变传统的教与学的关系。同时,我深知自己在教学路上还只是一个新手,教学经验不够丰富,教学理论不够专业。但是,我会“善学善思”,坚持把培训学习所得的经验和理论应用于教学实践中,做到精益求精,争取取得更好的成绩。
再次感谢领导给了我这次学习的机会,我会加倍珍惜这次培训学习的机会,努力学习,提高自己的教育教学水平,为乡村教育贡献自己的力量。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇十三
20xx年11月24日,我有幸能够参加区里组织的小学数学优质课展示。作为一名刚刚踏入职场的新教师,能够听到三位优秀老师的优秀课堂教学,我获益匪浅。
小学数学的教学,说难不难,说易也并不容易。我一直在摸索着小学数学教学的方法,如何才能让全部的学生理解知识,懂得运用知识灵活地解决相关问题?每当看到学生拿到题后,不知该如何下手,或是做出来的结果千差万别时,我既气愤,又自责:难道是我不会教吗?曾经看到一位老师的文章,他说,学生学不好大部分原因是老师教学方法的问题。的确,教师如何组织课堂,如何发掘学生的思维,如何让学生积极主动地探索数学知识等,直接关系到课堂的教学效果。
余凤鸣老师、宋兴琼老师和黄正萍老师的课,都非常精彩,给我留下了深刻的印象。其中,黄老师讲授的课题是《三角形面积计算的拓展练习》,她的教学设计给我对这节知识的复习课提供了很好的参考。
黄老师的整堂课的教学环节分为:复习旧知,唤醒经验;基础练习,铺垫搭桥;分类练习,总结提炼;综合运用,提高能力;拓展延伸,活跃思维。从基础练习,到分类练习,再到综合运用,层层递进,学生对知识的掌握也逐步加强。
在第一个环节,学生回顾了三角形相关知识、三角形面积的计算过程,以及三角形面积公式的推导过程。接着,学生完成已知底和对应高的三角形面积计算。这里,就是对面积公式的再次强化。
第三个环节时,黄老师首先让学生估计指定直角三角形的面积,再通过测量计算出三角形的面积,同时让学生展示出了不同做法;部分学生直接利用三角形的直角边来求出面积,而有的学生则是通过量出斜边和斜边上的高来求出三角形的面积;再小结出不同底和高求出面积的方法。接着是让学生动手画出面积是6平方厘米的三角形,学生展示完自己画的三角形后,黄老师在幻灯片上,展示了等底等高的三角形,以及面积相等而底和高各不相同的三角形,从而小结出:面积相等的三角形,底和高相等时,形状可能不一样;面积相等的三角形,可以底和高都不相同,形状也不相同。学生通过直观的感受,能够较易明白这两句话的意思。综合运用环节,黄老师紧接着上一个题目,在幻灯片的表格里,画出三角形的底边是4厘米,抽生求出面积是6平方厘米的三角形的高应该是多少,并给出知道三角形面积和底,求出对应高的方法。接着,让学生理解确定了高,怎么求相应底边的问题。学生学习了三角形的面积公式,不单要会正确计算三角形的面积,还要懂得灵活运用公式,求出其他问题。黄老师在上一个题目的基础上,很好地运用了学生已会知识;而且题目与题目之间联系紧密,学生理解起来也容易些。最后的拓展延伸环节,黄老师让学生运用三角形的知识来计算梯形的面积,让学生体会到三角形与梯形之间的转化关系。
这堂课的每一个环节都值得我学习,环节紧扣,每个题目都把相应的知识点体现得很充分。听了三位老师的课后,我更应该学习她们的教学方法,教学设计,以及课堂的调控能力。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇十四
20xx年10月9日,我参加了泰安市教研室组组织的在泰安师范附小举行的山东省优质课一等奖获得者的同课异构活动。通过聆听五位优秀教师的,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。在一天的听课里,观摩了几位老师的小学数大学同课异构优质课,课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,对家教材的钻研都有自己独特的见解。下面是我个人听课的一点肤浅的看法。
各位老师讲课独具特色,艺术性很强。特别是刘万元老师的整个教学过程,他的这节课没有强迫,不算热闹,一切看似简简单单,但学生的思维状态自然活跃,参与热情十分高涨,学生被深深地吸引,自主探究的行为主动而积极。教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围,使学生有强烈的求知欲望,积极主动参与到探究新知的活动中。使学生对本来枯燥的数学教学,产生一种亲切感,调动了学生的情绪,营造出活跃的课堂气氛。在本节课中,他大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。让学生时刻感受自己是学习的.主人。学生在这样的活动中积极思考、大胆操作,且争先抢后地上台展现自己,既锻炼了学生的动手、动口能力,又培养了他们勇于创新的精神,并从中体会到探索的价值。
山师大附小泰安分校的隋天龙老师在新授《分数乘分数》的过程中,没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生,而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动,使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质,从而体验发现真理的曲折和快乐,感受数学的思想方法,体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想验证反思”的教学模式,以“猜想”贯穿全课,引导学生迁移旧知、大胆猜想实验操作、验证猜想质疑讨论、完善猜想等,把这一系列探究过程放大,把“过程性目标”凸显出来。
在这一过程中,学生不仅学得快乐,而且每个学生的个性也充分得到了发展,为学生的长远发展奠定了良好的基础。柯老师设计的练习题的也是由浅入深,形式多样。既复习了新知识,并让学生在练习中有所提升,组织学生自己讨论寻求解决的办法,体现了自主学习。在这五节课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。结合自己以往的教育教学工作,在今后的教学工作中一定要发扬成绩,找出教育教学方面的差距,向教育教学经验丰富的老师学习,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇十五
本次执教的两位青年教师他们的教学功底扎实,经验丰富,挥洒自然,善于驾驭课堂,整个数学教学流程充实流畅,知识衔接顺利得当,教学内容丰富多彩,可以说是达到情境交融。并且两位教师均注重发挥学生的主动性,调动学生学习兴趣,引导学生积极思考勇敢大胆去表述自己的思路和想法。接下来将谈谈在观摩了这两节各有千秋不同课型的数学课后我的点滴心得体会。
首先谈谈《分数的意义》这节概念课,黄老师首先从学生的生活实际出发进行谈话导入,询问学生“生活中有哪些物体可以用‘1’来表示?”学生能很容易的从身边举出表示一个物体的事物,接着黄老师利用自己的手分别从1根手指,5根手指(看作“1”只手),10根手指(看作“1”双手)引导学生从不同的角度去看待“1”,并结合表示“一些物体”的实物图片、学过的计量单位以及朗朗上口的儿歌多方面来丰富单位“1”的内涵,通过引申和扩展单位“1”的意义来帮助学生获得和丰富单位“1”的感知和理解,接着回顾三年级“分苹果”测量、计算这些情况下学习分数的产生实例过渡到本节课将继续学习“分数的意义”。
意义”,学生是“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流,适时的抽象、归纳、概括、引导、总结,在让学生充分展示自我的同时,教师也很恰当地体现了在教学过程中自己作为指导者的作用,师生之间的互动,使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。
由于在平常的教学中复习课担负着查漏补缺,系统整理以及巩固发展的责任,很多老师都感觉不好上,又因为在之前的培训和学习中我们都是听取的'新授课,所以工作室的老师特地为我们准备了一节复习课让我们观摩。听了易元富老师上的六年级的《平面图形的周长和面积》复习课,让我们对有其特定要求和方式的复习课型有了更多的认识,并且感受了易老师独特的教学风格。
易老师首先创设了一个与课型相符合的“温故而知新”的情境,并借用这个标题与本节课所要复习的“平面图形的周长和面积”知识做了巧妙衔接,整个导入部分新颖并且联系了生活实际,兼具知识性,思想性、实践性。接着对学生进行亲切轻松的提问,带领学生一起回顾整理学习过哪些平面图形,它们的周长和面积的定义又分别是什么?在此过程中黄老师始终鼓励学生大胆地说出自己的想法和思路,让其明白不仅“知其然”还要“知其所以然”,并且关注不爱举手的学生,鼓励他们尝试来表述。然后通过一个个精心制作的课件和教具引导学生去回忆各个图形之间的联系,进行知识网络的建构,用形象生动的语言带领学生去发现“每学习一种新的图形的面积都是转化为学过的平面图形”,结合“曹冲称象”和生活中“化繁为简”的例子来揭示“转化”的数学思想,渗透数学学习过程中知识的“迁移和转化”的重要思想。
整个教学过程,我印象最深的便是易老师自始至终都注重发挥学生的能动性和主动性,让学生自主选择喜欢的图形来说出其面积的推导过程,在学生说完自己思路之后易老师会给出反馈评价之后再进行补充、总结和归纳。这样的设计不仅真实地了解到学生的掌握情况和理解程度,锻炼学生准确表述能力还让学生对知识有了更清晰牢固的认识,真正落实了“学生才是学习的主人”。后面易老师根据图形特点和学生学习层次水平的差异,设置了难度、形式不同具有针对性的练习,纵观整节课,易老师成功打破了复习课枯燥、沉闷的气氛,给我们呈现的是积极活跃的数学课堂。
听课是新教师成长的必修课,走近名师,感受名师的优质课,每次听完老师们的优质课体验和感受高效课堂魅力的同时也让我对自己的教学有一番新的全面的审视。作为一名新教师,我们应把这一次次听课中的感悟化为自己努力成长的`动力,将每一次听课的收获作为自己成长的步步阶梯!
专业小学数学学生听课心得体会(通用16篇)篇十六
4月1日—3日,我有幸参加了在__小学举行的“__省有效教学暨有效学习”省级课题研讨会。本次活动由__省教育学会小学教育专业委员会和__省教育学会小数会联合举办,__小学协办。来自全省各市的小学数学骨干教师700多人参加了本次活动。__、__、__等几位知名专家、学者和__小学__校长以及__小学的__等老师分别作了精彩讲座和示范课。
通过这次听课我学到了很多新的知识和理念,使我受益匪浅,也让我深深感受到了小学数学课堂教学的生活化、活跃化、丰富化。下面是我通过听课得到的体会和总结:
一、创设生活情境,感受数学的存在。
传统的数学课堂存在着教师教得累、学生学得苦,学生难以认同数学问题,感觉数学很抽象,很难理解的情况。华应龙老师认为,数学课堂应该营造“生活味”,创造“数学味”,在“生活味”和“数学味”中不断切换,让数学学习成为学生生活的一部分,从而让学生感受数学的存在,领悟数学的价值,体验学习的快乐。因此,在数学教学中,我常常关注生活中的有关数学,尽量创设生活情境,让数学课堂充满生活气息,让学生体验到生活中的数学,感受数学的存在。例如,__老师在执教《确定位置》一课时,通过学生感兴趣的捉迷藏游戏,创设了如下情境:先让一名学生藏,让另一名学生找,学生在找的过程中发生了有的学生说对方位置正确,而有的学生说对方位置错误,引起了学生的认知冲突,使学生明确了需要一个标准来确定位置,顺利引出了用数对确定位置的方法。这样的设计调动了学生的学习积极性,使学生处于积极、主动的状态。
二、注重数学学习的过程,引导学生在体验、探究中学习。
传统的数学教学,教师往往侧重于知识的传授,而忽视知识的探究过程,学生的学习是以记忆为主的一种被动学习。新的《数学课程标准》提出了新的“三维”教学目标,特别强调“过程与方法”,教师在教学过程中,不仅要让学生“学会”而且要“会学”。例如,__老师在执教《认识钟表》一课时,不是直接告诉学生时针、分针、秒针的名称及各自的特征,而是让学生通过观察钟表来认识时针、分针、秒针,通过观察、思考、比较、辨析,学生不仅知道时针、分针、秒针的名称及各自的特征,而且知道如何认读钟表,知道时针、分针从12点方向开始,分针每分钟走过一格,时针每小时走过一格,知道如何调整钟表指针等等。这样的设计有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流,培养了学生的观察、分析、推理及解决问题的能力。
三、提倡合作、探究的学习方式,促进学生数学能力的发展。
《数学课程标准》提倡探究、体验、合作的学习方式,其目的在于培养学生的探究意识、创新意识和实践能力。__老师在执教《确定位置》一课时,在学生掌握用数对确定位置的方法后,设计了如下一个环节:以小组为单位,确定一个学生为组长,其他学生为组员,组长根据要求确定位置,组员分别说出组长所给位置的坐标,看哪个小组说的又对又快。通过这样的设计,使学生进一步明确了确定位置的方法,锻炼了学生探究、合作、交流的能力。
四、注重情感交流,激发学习的兴趣。
没有情感的教学是不成功的教学,正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求教师不仅需要研究和了解学生,而且需要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能,从而不断引发学生思维的碰撞、激起学生求知的欲望。例如,__老师在执教《确定位置》一课时,当一名学生答对位置后,教师一个会心的微笑,一个鼓励的目光,一个亲切的抚摸,都会使学生感到教师对自己的欣赏,感受到教师带给自己的快乐,从而更加愿意投入到数学学习当中。
总之,这次听课给我留下了深刻的印象,通过这次听课,我学到了很多新的理念和教学方法,也认识到了自己在教育教学方面的不足。在今后的教育教学工作中,我将继续努力,不断学习,不断更新,丰富自己的认识和知识,努力提高教育教学质量。