每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇一
【知识目标】
1.朗读、背诵课文。
2.把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。
【能力目标】
1.培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。
2.掌握故事情节，理解故事寓意。
【情感目标】
【教学重点】
1.朗读、背诵课文。
2.掌握并积累文言实词。
3.理解文章的叙事线索。
【教学难点】
正确认识作者的社会理想。
【教学时数】
两课时
1.播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。
2.指导学生朗读课文，要求：
3.自由朗读，齐读。
熟读课文。
【】
桃花源记
陶渊明 东晋大诗人、辞赋家、散文家。
我国文学史上第一位田园诗人
1.古今异义词
鲜美
鲜艳美丽
芳草鲜美
（味道）新鲜
交通
交错相通
阡陌交通
交通运输
妻子
妻子儿女
率妻子邑人来此绝境
指男方的配偶，老婆
绝境
与世隔绝的地方
率妻子邑人来此绝境
没有出路的地方
无论
不要说，更不必说
无论魏晋
不管（连词）
不足
不值得
不足为外人道也
不够，不充分
如此
像这样
说如此
这样
缘
沿
缘溪行
缘故，缘分
延
请
余人各复延至其家
延长.延伸
2.一词多义
舍
舍弃
便舍船
房子
屋舍俨然
寻
寻找
寻向所志
不久
寻病终
志
做标记，动词
处处志之
标记，名词
寻向所志
向
以前
寻向所志
对着
眈眈相向
为
作为
武陵人捕鱼为业
对，向
不足不外人道也
给
此人一一为具言所闻
3.通假字
“要”通“ 邀”，邀请
4.“然”字解
豁然——开阔、敞亮的样子。
俨然——整整齐齐的样子。
怡然——高兴、满足的样子。
欣然——欣喜、乐意的样子。
5.省略句
课文以什么为线索？据此可分为几个部分？
第一部分（第1段），写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。
第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。
第三部分（第4～5段），写渔人离开桃花源后重访桃花源未果的情形。
1.渔人是怎样发现桃花林的？为什么会“甚异之”？
桃花林“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”
桃林在视觉上色彩缤纷，嗅觉上芳香扑鼻，突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。对桃花林的描写为渔人进入桃源渲染气氛，为写桃源美和渔人进入桃花源作了铺垫。
3.渔人是怎样进入桃花源的？看到了怎样的图景？
7.“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？
世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、俨然开朗、怡然自乐、无人问津
嬴氏乱天纪，贤者避其世。 黄绮之商山，伊人亦云逝。
往迹浸复湮，来径遂芜废。 相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂馀荫，菽稷随时艺； 春蚕收长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆独古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白欢游诣。 草荣识节和，木衰知风厉。
虽无纪历志，四时自成岁。 怡然有馀乐，于何荣智慧！
奇踪隐五百，一朝敞神界。 淳薄既异源，旋复还幽蔽。
借问游方士，焉测尘嚣外。 愿言蹑清风，高举寻吾契。
1.教师解说该诗大意：
2.学生朗读该诗。
3.比较该诗与课文的异同。
①内容相同：表现世外桃源的美好、神秘。
1.解释下列成语的意思：
世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、俨然开朗、怡然自乐、无人问津
2.背诵并默写全文。
【】
我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇二
1.朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点：
（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。
难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
二课时
第一课时
一、预习安排：
1.查字典，读准下列加点字的音。
豁然开朗（hu）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qinm）
黄发垂髫（tio）便要还家（yo）
刘子骥（j）诣太守（y）
2.熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、正课
（一）导语 ：
----桃花！
谁能用自己的语言来形容一下？
你能不能说一说你的感受？
好！下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧！（打出桃花图片）
（打出伊拉克战争图片）
同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么？
这幅图片提醒我们，现代世界里仍然存在着残酷的战争，很多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。
（打出东晋末期图片）
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：
兴，百姓苦；
亡，百姓苦！
可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是----世外桃源！
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。
（打出文章题目：桃花源记）
（二）作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
（三）检查预习情况：
读准下列加点字的音：
豁然开朗（hu）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qinm）
黄发垂髫（tio）便要还家（yo）
刘子骥（j）诣太守（y）
三、课文分析
1.朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）
2.同学齐读课文。
3.掌握课文注释的词语。（补充注释如下）
为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。
舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。
属：类。悉：全。怡然自乐：喜悦，心满意足。
所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。
妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。
焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。
延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。
既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…?怯。如此：像这样。
遣：派。欣然：高兴地。
4、小结
（1）.古今异义词：
鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
交通古义：交错相通阡陌交通
今义：交通运输
妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境
今义：指男方的配偶，老婆
绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境
今义：没有出路的地方
无论古义：不要说，更不必说无论魏晋
今义；不管（连词）
缘古义：沿缘溪行
今义：缘故，缘分
延古义：请余人各复延至其家
今义:延长.延伸
津古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者
今义：口液
（2）.一词多义
舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志
房子屋舍俨然不久寻病终
志:做标记处处志之向:以前寻向所志
标记寻向所志对着眈眈相向
（3）.判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
四、作业
l、课后练习。
2、选用课时作业 优化设计。
我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇三
晋太元中，武陵人捕鱼为业。溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英。渔人甚异之。前行，欲其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。极狭，通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如。黄发垂髫并怡然自乐。
1.这两段文字选自________的《________》。
2.给下面加粗的字注音。
（ ）（ ）交通 黄发垂（ ）
3.解释下面句中加粗的词语。
（2）落英缤纷：
4.翻译下面的句子。
（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（2）复行数十步，豁然开朗。
（3）有良田美池桑竹之属。
（4）黄发垂髫并怡然自乐。
[n10六]
（注释：①肆：致力。②艺：种植。③靡：没有。④暖：遮蔽。⑤俎豆：祭器。）
1.这些诗句和《桃花源记》中哪些句子表达的意思一致？
2.这些诗句描绘了怎样的社会情景？
假如在21世纪的今天，一位桃花源中的人猛然来到外面的世界，面对今天的人类富足而幸福人生，他将会怎样？请发挥想象写一篇不少于500字的作文。
1.文学常识，生字注音 2.实词的翻译 3.译句。
要熟记文学常识，牢固掌握文下注释。
4.（1）忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，其中没有别的树，（地上）芳草鲜艳美丽，落花缤纷。
（2）又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。
（3）有肥沃的土地，美丽的池塘和桑树竹子之类。
（4）老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。
二、考查比较阅读能力。
1.与课文“土地平旷……怡然自乐”一段文字一致。2.描绘了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”，没有阶级，没有压迫，没有战乱，自食其力，和平宁静，古朴自然，怡然自乐的社会情景。 答对意思即可。
我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇四
（一）知识目标
1、积累一些常见的文言词语
2、背诵课文。
（二）能力目标
通过朗读讨论，培养学生的探究能力和想象能力。
（三）情感目标
从中获得审美情趣，提高文学鉴赏水平。
教学重点
1、疏通课文，理清结构。
2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。
3、学习课文的写作方法。
教学难点：引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。
教学方法：讲授法、讨论法
学生准备：
1、熟读课文，自学生字词。2、根据注释，试着翻译课文。
课时安排:2课时
教学设计
第一课时
教学内容：1、疏通课文，理清结构。
2、感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。
教学过程：
一、情境导入
出示“桃林”图片（播放ppt1-6），让学生欣赏，问：大家有怎样的感受？联想到一个什么成语？（世外桃源）它有什么含义呢？投影明确：这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、不遭战祸、安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。出示课题目和作者。（播放ppt7）
二、资料助读
1、作者简介（点击“陶渊明”链接到ppt13）；
三、明确本文的学习内容(播放ppt8)
共六方面：课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、写作特色、文言知识。
四、课文朗读
点击播放“课文朗读”课件，学生跟读，注意重点字词的读音，领会语气节奏。
五、字词释义
点击播放“字词释义”课件，结合学生课前预习，对各段中的重点字、词、句进行解释。（学生汇报）
六、课文结构
引导学生归纳课文的结构。
课文以渔人进出桃源的行踪为线索，可分为三个部分：
第一部分(第l段)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。(开端)
第二部分(第2、3段)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。(发展)
七、思考讨论
1、渔人怎样发现桃花源的？（曲折、隐蔽、幽深）
2、渔人看到什么景象？（所见：环境优美宁静；生活安乐幸福）
（所闻：厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）
4、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历：民风淳朴）
5、渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？（暗示桃源是虚构的。）
6、文中的桃花源是个什么样的地方 ?（是虚构的一个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会）
7、作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？（联系写作背景理解）
8、我们今天应如何看待陶渊明笔下的“世外桃源”？（讨论归纳）
八、总结全文
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实相对照的美好社会，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
九、布置作业
1、用自己的话翻译全文。2、背诵课文。
第二课时
教学内容：1、归纳文章的写作特色。
2、总结并积累本课的文言知识。
教学过程：
一、复习课文（课文的结构、主题等）
二、写作特色（点击“写作特色”链接到ppt24）
(1.详略得当;2.语言优美，通俗易懂;3.想象丰富，曲折回环; 4 .虚实结合 )
（从通假字、古今异义、一词多义、文言句式、精华集萃五方面举例说明。）
四、课堂总结（播放ppt32）
这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。” 原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！
五、课外拓展（播放ppt33）
想象训练：（任选一题）
1、我来到桃花源；2、 今日桃花源；3、我心中的世外桃源
我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇五
1.朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
重点、难点：
重点：
（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。
难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、预习安排：
1.查字典，读准下列加点字的音。
豁然开朗（hu ） 屋舍俨然（y n） 阡陌交通（qi nm ）
黄发垂髫 （ti o） 便要还家（y o）
2.熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、正课
（一）导语：
——桃花！
谁能用自己的语言来形容一下？
你能不能说一说你的感受？
好！下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧！ （打出桃花图片）
（打出伊拉克战争图片）
同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么？
这幅图片提醒我们，现代世界里仍然存在着残酷的战争，很多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。
（打出东晋末期图片）
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：
兴，百姓苦；
亡，百姓苦！
可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。
（打出文章题目：桃花源记）
（二）作者简介：
（三）检查预习情况：
读准下列加点字的音：
豁然开朗（hu ） 屋舍俨然（y n） 阡陌交通（qi nm ）
黄发垂髫 （ti o） 便要还家（y o）
三、课文分析
1.朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）
2.同学齐读课文。
3.掌握课文注释的词语。（补充注释如下）
为业：*……谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。
属：类。 悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。
所从来：从哪儿来。 咸：都。 问讯：打听消息。 先世：祖先。
妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。
既：已经。 志：做记号。 诣：拜见，卧…·怯。 如此：像这样。
遣：派。 欣然：高兴地。
4、小结
（1）.古今异义词：
鲜美 古义：鲜艳美丽 芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
交通 古义：交错相通 阡陌交通
今义：交通运输
今义：指男方的配偶，老婆
今义：没有出路的地方
今义；不管（连词）
缘 古义：沿 缘溪行
今义：缘故，缘分
今义:延长.延伸
今义：口液
（2）.一词多义
（3）.判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
四、作业
l、课后练习。
2、选用课时作业优化设计。
第二课时
一、导入
刚才我们已疏通了文章意思，现在我们一起分析文章的内容。
二、课文分析
1.朗读课文，试背诵课文。
2.给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
3.提问：
①. 渔人怎么发现桃花源的？
②. 提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
③. 提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？
④. 提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
⑤. 提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
⑥. 提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
⑦. 提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
三、总结结构，思考文章主题
四、作业
1.课后练习。
2.选用课时作业优化设计。
板书设计
（景色优美）
进入桃花源:
所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。
（环境良好）
所闻：避秦时乱，来此绝境