无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
大班社会金色的小溪设计意图篇一
《金色花》是一篇阅读课文，但我很喜欢它。这篇课文讲述的是“我”养仙人掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了下来。它那丑陋的样子是我忍不住大笑。然而，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂亮的金色花，于是，我深为自己的浅薄、庸、俗而惭愧。赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的.敬佩和喜爱之情。
学生围绕这个问题展开讨论，通过讨论知道：仙人掌不论生存条件多么艰苦，它都能顽强地生长，并开出美丽的花朵。从而，知道了，我们不能看不起别人，更不能嘲笑别人，因为那样只能显示出我们的庸俗与浅薄；那些受人嘲笑的同学，也不要在意，你们总有一天会像仙人掌一样开出金色的花朵。
这节课，学生不但学到了语文知识，同时也受到了深刻的思想教育，正所谓文道统一。
大班社会金色的小溪设计意图篇二
教完这篇大教育家苏霍姆林斯基给女儿写的信，忍不住有许多想说的话。
一、我们可以在课堂上，师生一起畅谈爱情这个话题。
中学生的早恋似乎是个敏感的话题，家长老师们总是谈之色变，对于孩子或是学生们更是坚决压制。但是，现在，我们可以畅谈这个话题了，因为这是课文呀!我们要学习它，分析它，就要结合我们的生活，说出我们的心里话，再也不会有什么顾忌，不必有什么遮掩和躲闪，我们可以在阳光下，在课堂上，在老师面前，脸不红心不跳的大说特说了。
二、释放的快乐和轻松。
学生张口就来，其敏捷的程度，让我始料不及，其一吐为快的轻松，让我暗自庆幸:这个问题问得真是及时啊!在以往，这些个诗句，他们总是“欲说还羞”，但今天却是自信从容，更少不了几分表达的轻松和愉悦。
大班社会金色的小溪设计意图篇三
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。纵观整个教学过程，把朗读设计为本课的重点是合理的，朗读过程很好的调动学生参与课堂的程度，活跃了课堂气氛，而且使学生在朗读中把握诗歌感情。课堂问题的设置，也能将读与思结合，提高学生的鉴赏力，锻炼了学生思考问题的能力。
让学生通过一篇课文进行了一次“感激母爱”的体验，让学生从一篇课文出发，体验了母爱的'无私，以及对于母爱的回报。当前在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解，注重学生的内心体验和心灵世界的丰富，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。从这个角度来说，这堂课是可取的，因为它强调了人文价值。
但本课例也有一些“败笔”和值得改进的地方。比如指导朗读过程忽略了教师自己的示范朗读，而教师在朗诵泰戈尔的其他诗作时，流于应付，情感平淡，该如何处理，还有待提高自身的朗读水平，而且录音机的效果也欠佳。最后，在课堂教学中对于学生的引导还不够很好的把握，作到收放自如，这是一直困扰着我的一个问题，希望在未来的教学中能总结经验，解决问题。
大班社会金色的小溪设计意图篇四
初读泰戈尔的《金色花》，就被其深深的迷住。这虽是一篇外国文章，但亲情是永恒的，是不分国界的。文章以她的真挚而纯真的情感而打动我们的心灵。
这是一篇篇幅短小的散文诗。这节课我主要采用了朗读教学法，借朗读传情，活现作品情感。朗读形式我采用了几种，如：个体大声朗读，录音播放，分角色朗读，集体朗读等等。结果这为内容的学习做了很好的铺垫。
在朗读中，在想象里，三次嬉戏成了三幅灵动的画面，把朗读与文章的品读的有机结合起来，努力产生双重的教学效应，即读得好，又品得巧。一篇小小的文章因朗读变得摇曳多姿，生趣盎然。
这篇文章，文意并不难懂，无须用太多的时间流连，只要巧妙的设计开头和结尾。开头放在引起学生对作者的喜爱上，这样就会对他的作品有所期待。然后由读，而诵。从而引导大家培养文学美感。
结尾可拓展，从而引发学生的想象力，试着让学生用自己方式的向母亲表达至诚的爱意，从而达到教学的高潮而让学生有所收获和学习的乐趣。
原来最自然的课才会让学生学得自然和快乐!
大班社会金色的小溪设计意图篇五
《金色花》是诗人泰戈尔的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富，由假象“假如我变成了一朵金色花”入文。由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”。以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在本课教学时，我紧扣教材围大纲进行备课，教学。首先抓住本课重点难点各个击破，授给学生知识的同时培养他们鉴赏诗歌的能力。在朗读中去感受作者所抒发的真挚情感，体会人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。（诗的情感，诗的语境，诗的意象无不是读出来的，读的过程其实也是学生自主学习的另一种形式。）其次，在学生了解把握本散文诗的写作特色之一借物抒情的手法后，让学生进行创意表达。
我的教学策略是：引导学生一块去感悟诗歌。借助音乐，图片，通过朗读，理解，想象来逐步感悟。
教学方法，结合自主合作，质疑的学习模式，进行朗读，理解，感悟，表达。
在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：“创意表达，升华情感美”。在这一环节，我设计了这样一个问题：
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）
学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。
总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：
一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
本堂课，也有不完美的遗憾。由于朗读环节花时过多，导致“创意表达“这一教学环节略显仓促。我原设计通过《金色花》的教学后，让学生真正掌握借物抒情这一写作方法，通过对学生当堂写作的片段的点评，对学生进行写作指导，从而拓宽学生的写作思路。可惜留下的是遗憾。
我想，只要多去专研业务，备教材，备学生，备教法，备学法，积极创新，课堂教学将会得到更大的提高。
大班社会金色的小溪设计意图篇六
我在决定录制泰格尔的经典散文诗《金色花》，是在同事热情的帮助和鼓励中下定决心的。如果说本节课有那么一点点可取之处，那是集体的智慧和力量的结晶。现在反思，这节课有优点，也有不足之处。
较为成功的有两点：
第一，重视了朗读。教学时，我通过多层次、多形式的朗读（有齐读、小组读、个别读等）让学生在读中整体感知，在读中体会人物特点，在读中受到感情熏陶，收到了课堂实效。
第二，落实了基础训练。我的教学紧紧围绕语言文字的训练来设计，扎实落实基础，使学生于听、说、读、写、的训练之中，提高了语文素养，锻炼了学生的动手、动笔、动脑能力。
这节课也有很多亟待改变或提高的地方：
1、探究的问题没有引出来之时，教师过于着急，有时把答案呈现出来了。教师应该多些耐心，循序渐进的引导，培养学生独立思考的能力。
2、小组合作交流，只注重优生的展示，最好让各个阶段学生都有发言的机会，学生独立发言，小组成员集体补充，这样才能调动起整体的学习兴趣，提高学习效率。
大班社会金色的小溪设计意图篇七
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言平实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢?我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
【2】
本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查学生的读书情况时首先以“课文主要写了哪两件事情?”展开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。通过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。
在第二件事作的阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：
2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢?让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
最后，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
大班社会金色的小溪设计意图篇八
本学期我在教学上研究的.重点是：以学定教，让学生学会自主学习。基于这一理念，我在设计这一节课时，重点让学生运用想象画面的方法来自学习古诗。
开学的第一课《林中小溪》，我就运用想画面的方法来指导学生学习古诗的。当时是教给学生这样的方法。我感觉这种方法学生乐于接受，而且学习的效果好。所以在这课的教学上我就大胆尝试让学生自己运用这一方法来学习，老师只作为引导。从课堂上的教学效果来看，这一设计是成功的。
我认为四年级古诗的教学不但要学生读得有韵律，有感情，还要能过自己的读把体会到的情感表达出来。这一情感的体会应该是学生自己悟出来的，而不是老师硬塞给学生的。
怎么让学生能自己悟出来呢？想象画面就是一个好方法。比如在学习第一首的第一句话时，注释只给了“白满川”的解释，可是对于生活在北方的学生而言，理解起来有些困难。我就让学生结合注释，看着画面，再加上自己丰富的想象来说说仿佛看到了什么。这样一来学生就能很好地悟出诗句的意思。突破了教学的重点。
在设计上有几处亮点：
1、用“才了?又?”的诗句的结构来想象人们还会做哪些事。学生对这特点感兴趣，俨然一个小诗人，为这首诗谱写新的诗句。进行大胆合理的想象。
2、在第一首诗引导学之后，第二首完全放手让学生自学，给学生学习的时间和空间，最大限度地发挥学生的主导作用。
3、读得充分。每一次感悟之后都让学生回文去读。使整节课都浸润在朗朗的诵读中。
课堂教学是一个不完美的艺术。这节课也有值得改进的地方。第一首诗的学习时间
相对过长，使第二首诗自学时间不够，影响了学习质量。在引导学生想象画面时，思路还不开阔、不够大胆，应该不拘泥于诗句的原意，展开丰富的想象。在今后的古诗教学中还要注意这个问题。
通过这节课的教学，让我感受最深的是：要相信学生，给学生足够的空间和时间去自己学习。学生会给你一个惊喜。