人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
呵护孩子健康成长的句子篇一
成长，是一段旅程，需要不断地走向前。而作为家长，如何呵护孩子的成长，是一项需要全心全意付出的任务。
首先，我们应该保持良好的心态。作为家长，我们需要正视自己的角色定位，不要把自己放在与孩子对抗的位置上。我们需要成为孩子的良师益友，持续给予他们关心和支持，不仅能够帮助他们更好地成长，也能让我们与孩子之间建立起更为和谐的关系。
其次，我们需要充分了解孩子的需求和倾向。孩子的成长是多方面的，而且每个孩子都是独一无二的个体。因此，我们需要耐心倾听孩子的想法和需求，多关注他们的兴趣爱好，了解他们的优点和潜能，创造一个有益于他们成长的环境。
同时，我们也需要为孩子制定合适的学习规划。对于成长中的孩子来说，学习占据着很重要的地位，而家长作为孩子的支持者，应该积极参与到孩子的学习过程中。在帮助孩子规划学习中，我们需要根据孩子的年龄和能力，制定可以达到的小目标，还要鼓励他们积极探索和实践。
另外，我们也要在日常生活中注重培养孩子的品德修养。品德修养是关系到孩子终身发展的问题，我们需要从小引导孩子形成正确的价值观，作为家长要以身作则，多与孩子进行沟通交流，提醒他们在做事和处理事情时要思虑周全，为人处世时要讲究道德操守，从而使孩子能够拥有健康成长的心态和生活方式。
最后，作为家长，我们还要注重孩子的情感需求。孩子的情感需求是人类生命的基本需求之一，如果我们能够在孩子成长的过程中注重培养他们的情感能力，将会有助于他们健康成长。在这个过程中，我们需要多关注他们的心理状态，多安排家庭活动，多陪伴他们互动交流，从而让孩子能够感受到家人的温暖和支持。
总之，为孩子的成长呵护，需要家长从多方面入手，不断提高自身的教育素养和能力，持续给予孩子关心和支持，为孩子打造一个有利于成长的家庭环境。
呵护孩子健康成长的句子篇二
资料
如果你总是告诉你的孩子他有多聪明多能干，他可能就会由此而害怕面对失败与挑战，因为他会想如果自己不能掌握这个新东西，就会证明自己其实并没有大家说的那么聪明。
四、提供有建设性的批评。比如你发现女儿对朋友有点趾高气扬，你希望提醒她改进，那么不要直截了当地说出你的担心，用这样的方式或许会更好：“sara，你是个不错的朋友，因为你愿意把玩具和大家分享，而且乐于和小伙伴交流。不过妈妈发现你有点趾高气扬了，如果你能收敛一点的话，小伙伴会更喜欢你。”
给聪明妈妈的小贴士：
“父母要做的关键在于强调孩子在过程中付出的努力，而不是他们所完成的结果。”美国儿童心理学博士robertamichnick告诉我们。所以，当你的孩子很快猜出一个拼字游戏的时候，你夸他：“真棒，你真用心”，要比夸他“宝贝真聪明”强得多;而即使孩子没有猜出这个字谜来，父母也应该夸奖孩子很努力，因为这才是真正重要的东西。
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呵护孩子健康成长的句子篇三
内驱力的最高境界就是认知内驱力，也就是处于对知识探索本身的热爱，那么激发好奇心是必不可少的环节。孩子本身“好玩、好胜、好奇“的天性则是最好的土壤。永远把揭晓谜底这件事情留给孩子，在培养孩子的过程中，我们更多的是灌输或者告知，这样使得主动寻求答案的有趣学习，变成了被动接受讯息的无趣过程，慢慢孩子的好奇心也就被磨灭了，而惰性也在慢慢生成。所以，不要用成人的积累去试图打击孩子的探索，孩子的探索虽然漫长并略显幼稚，但是却是最需要保护的珍宝，等待就是一个很好的态度，操之过急都容易让孩子急躁或丧失自信或丧失乐趣。孩子教育经常要把握好”最近发展区“，也就是介于儿童自己实力所能达到的水平(如学业成就)与经过别人的帮助之后所能达到的水平之间的差距，直白来说就是孩子的潜力区，有些时候孩子需要解决的问题太难，也会影响好奇心的维持，就像一张桌子的高度已经大大超过了孩子的身高，那么即便孩子知道桌子上面有最好玩的玩具，也不会去拿，因为根本拿不到。所以这个时候家长既不能直接把玩具给孩子，但也不能置之不理，最好的办法就是给孩子搬一个凳子，让孩子通过自己的努力能够到达，那么孩子的好奇心又会被重新激发。而这个在学习方面也是一样，对于难度大的题目，家长要学会启发和引导，但又不能直接告知答案，就像老师在课堂上会进行铺垫，先复习相关知识再讲解类似的题目，然后再让孩子去挑战题目，这样，孩子就会在能力范围内努力思考，保持好奇。
呵护孩子健康成长的句子篇四
教师的工作就其本身的性质来说，就是不断的关心儿童的生活和成长，所以我们任何时候都不要忘记，我们面对的是活生的人，是特别容易受伤的孩子，他们的心灵是极其脆弱的。
教育不是简单的把教师的思想直接灌输给孩子，教学也不是把知识从教师的头脑送到另一个头脑传输过程，而是师生之间的一个和谐的互动的过程，是心与心的接触与交流。
刚刚踏入学校的儿童宛如一朵含苞欲放的花骨朵儿，要使这朵花儿能怒放并且结果，就得园丁付出心血和劳动。孩子入学后，随着学习任务的增加，就会有一些不愉快降临在孩子的头上，比如有时侯作业没有完成，有时侯迟到了，有时侯上课开小差，考试成绩不理想等等，这些可能都会遭到老师的批评，因此他们就会感到伤心、失望、痛苦，情绪也就不是很好。
上周我们班进行了一次数学单元测验，有个学生没有发挥正常水平，只有56分，等级成为“差”。我们每次考试完了试卷都要求交给家长看而且要求签字，可想而知他是不愿意将这样的成绩告诉家长的。发完试卷的那天，他在办公室门口转了好几圈，但是没有进来。后来我还是把他叫到办公室，问他是否有什么问题，沉默了一会儿，他终于开口了，原来是因为数学考试分数太少，他不敢将试卷拿回家，要我帮他一个忙。
我问他：怎么帮？
我说：借分数？我没有听错吧。
学生；是的，老师，我要借四分。
这个小精灵，想出这样的招，居然借分数！我在心里想，也不知道是从哪里学来的。
我说：嗯，让我想想吧，我摸摸他的头。
他好象看到了一丝希望，脸上的肌肉都放松了许多。
学生：老师，行不行呢？见我没有表态，他又追问了一句。
学生：我知道，我一定会努力。
我说：好吧，如果你能做到，老师愿意帮你这一次，而且老师相信你下次一定能做到的。
我拿过他的试卷，看看卷面还算整洁，就给他加了4分卷容分，刚好六十。
他接过试卷，如释重负的叹了口气，脸上终于露出了笑容，然后说了声“谢谢老师”就飞似的跑出去了。
望着他的背影，我陷入了沉思，也不知道我这次到底做得对不对，但是我不想伤害孩子的自尊心，我也不是冷酷无情的人，我不希望这几分让孩子为难，甚至招来父母亲的责骂或是一顿打。
我只是想，孩子对我是充分信任的，而且他有上进心，知道自己错了，还知道要努力学习，我认为就是一种好的现象。
孩子们如果对我们信任，我就很高兴，我不想摧残这朵信任的花朵，我们要爱护孩子们对我们的信任，要站在孩子的立场想问题，要关心他们的利益和幸福感，关心他们的精神生活。苏联教育理论专家苏霍姆林斯基说过一个极其简单而有极其复杂的教育秘诀，他说这个秘诀对于热爱儿童的教师来说是很容易掌握的，而对于铁石心肠的教师是根本无法理解的，那就是：只有教师关心学生的人格尊严，才能使学生通过学习而受到教育。
教育就是要让让学生在学习中体验到成功的喜悦，觉得自己很不错，脸上也有光彩，这样他们才有学习的兴趣，才会充满活力、充满激情和不断进取。
在学习中，孩子可能不会读课文，不会写你字，解答不出应用题，画不出老师要求的风景画，这本来都是一件痛苦的'事情，这时候如果老师不理解学生，反而给他加压力，甚至鄙视他们，把他们的种种劣行公之与众，或者告诉他们的父母，这样做只会增加他们的痛苦，让他们对自己失去信心，也可能更加厌倦这一门课程，成绩也会随着下降，老师又会责怪他，因此周而复始，成为了恶行循环，最终导致孩子彻底失去学习的兴趣。
我就有过这样的体验，几年前我在函授学习本科的时候，因为我的基础太差，我听不懂英语课，当时我真的有放弃考试的想法，后来还是老公给我打气，才勉强过关的。我想我当时的心情大概和孩子们差不多吧，所以孩子们的心情我懂，那种痛苦我也理解。
所以很多时候我喜欢和孩子们站在一起思考，和他们一起分析，帮他们解除苦恼，这样一来他们以后在学习中、生活中遇到事情都不会骗我，我也尽力帮助他们解决。而且我会找各种理由给予他们一种自豪感和尊严感。
在教学中，教师要善于发现孩子们的闪光点，给予表扬；时刻关注孩子，能及时帮助孩子们看到自己的进步，这样孩子会越来越有信心，学习也就会慢慢的好起来的。
呵护孩子健康成长的句子篇五
首先，给孩子自由，让孩子获得大量第一手的经验，亲眼目睹与亲手操作，赋予儿童学习的动机。儿童本身的体验是有限的，因此在学习、生活的方方面面，他们必须经过大量的视觉、听觉、嗅觉和味觉等亲身体验，为他们思维的进一步发展积累素材。
其次，给孩子自由，让孩子进行各式各样的试验。不要拘泥于任何“标准答案”，也不要为了图方便、图省事打搅孩子的操作，无论这些操作在成年人眼里是多么的不合逻辑、不可思议、又脏又乱。儿童应该练习运用多种方式来诠释和使用学习材料。当儿童将自己的思路运用于新的材料时，比他被动地接受已有的思路，更能达到让他学习的效果。
第三，给孩子自由，让孩子按照大自然安排好的、按照自身个体的时间表来发展他的智力。儿童智力发展是分阶段的，既不能一蹴而就，更不能拔苗助长。任何企图跨越、超前、拔高的努力，无论多么立竿见影，都会破坏儿童的'正常发育，从长远效益来看，有百弊而无一利。有些家长将孩子的智力当作股票投资，看到短期受益就以为会无限上涨，兴冲冲地继续加码，给孩子更多的学习内容和更大的压力。这样做，孩子的心理很快就会“”。
资料
其实，当我们理解这样一个道理：所有人的观点都只是事实的一个片面时，我们才能够真正欣赏人类走向智慧的缓慢进程。
第四，以观察者的身份帮助孩子取得成功，而不是以主导者的姿态去“吓唬”孩子。儿童必须知道自己想获得什么，必须知道怎样开始学习，并且必须对成功具备一定的期待。我们的学校却往往吓唬或者强迫孩子，从而削弱儿童学习的动机。太多的时候，老师认为他的工作就是灌输事实——每天、每月、每年教多少。这个目标并不重要，更重要的是让儿童确信，当他面对一个困难的问题时，他可以记起某些方式方法来开始工作。老师必须劝说儿童相信自己具备智能，他就能够成功。她必须教给孩子期待成功，必须向孩子示范怎样最大限度提高成功的几率。对孩子讲述他并不知道的事实只能吓着他，并且诱导他相信他已经强烈感觉到的事情——他知道的太少了。
第五，给孩子建立一个既充满良效刺激、又宽松自由的学习环境。不要强迫孩子完成学习任务，不要跟他人攀比，给孩子不必要的压力。逼孩子学习，从来都是愚蠢的举措。紧张、焦虑的荷尔蒙，会阻断、干扰孩子学习的能力，使得原本容易的知识和技巧，也变得难上加难了。任何理智的行动都会受感情、情绪的影响，学习如果不是一件令儿童感到愉悦的动力，焦虑心情干扰儿童的注意力，是导致记忆困难的主要起因。
最后，也是最重要的，是我们和孩子的亲密关系。良好的亲子关系以及随之建立的自信心和安全感，才是最关键的学习动力。我们必须花费足够的时间和精力去陪伴孩子，和孩子亲密地交流，不断地向孩子用语言和行动表达我们无条件的爱。只有当孩子确信自己有能力胜任生活摆在他面前的任务、有能力克服困难解决问题、并且不在乎失败和错误(因为父母不会因为他的失败而在感情上抛弃他)时，孩子才能获得足够的学习动力。对儿童智力最重要的刺激，不在于他给孩子买了多少玩具和学习工具，而在于父母和孩子之间交流的质量。