最新唯一的听众教学设计和反思(实用7篇)

时间:2024-11-12 作者:薇儿

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

唯一的听众教学设计和反思篇一

1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写,体会老教授对“我”的爱护和鼓励,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。

3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

品味描写老教授真诚的语言和神态的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。

教学难点:明白老教授说自己是耳聋,体会她的良苦用心。

1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?/(聋子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一个,与众不同,对故事的发生有着举足轻重的作用)

2、检查字词。

(1)读准词语,特别是多音字“兴”“尽”;

(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入,提炼主线。

出示:那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……

(1)“那时”是什么时候?

(2)再读句子,你有什么问题?

1、再次走入课文/article/,老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句,并做简单的批注。

2、学生交流读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。

出示:

1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

4)“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

4、讨论:

1)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?

2)从“每天早晨”你体会到什么?

a、这是老妇人委婉地给我提出要求,要求我每天早晨去练琴,激励我要持之以恒,与此同时,老妇人也要每天早晨来听。

b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?

指导读好这三句话:/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?

5、比较感悟,体会后置式表达的。

出示:“是我打扰了你吗,小伙子?”

“我能做你的听众吗,每天早晨?”

“谢谢你,小伙子。”

(1)引导学习第一个句子:

b、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我,说话更亲切)

(2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。

(3)读好三个句子。

6、品悟“平静的眼神”。

过渡:老妇人不仅用语言鼓励我,细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,就是无声的激励。

(1)找出描写老人神态的关键词。(平静)

(2)描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。

(3)过渡:老妇人的延伸是那样地平静,可她的内心是那么地不平静,对“我”充满了热情和希望,让我们一起来学习后置的写法,把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。

(4)写话训练:

a、当我沮丧地想溜走时,她平静地望着我,好像在说:

b、当我每天去小树林练琴时,她平静地望着我,好像在说:

唯一的听众教学设计和反思篇二

昨天我学习了《唯一的听众》这篇文章,学完后,我的感受很深。

这篇文章的中心是:

这篇文章通过讲,一位小男孩,他在家练小提琴遭到家人的冷遇,于是,他不敢在家了练琴了,他跑到楼区后面的小山的树林里去练琴,在那里,他碰到了一位“耳聋”的老音乐家,这位音乐家她给了小男孩自信,于是,小男孩越拉越好的是,说明了一个道理:要学会关注、鼓励、帮助别人,这样子可以给别人带来自信,让别人走向成功,自己也会感到愉悦,因为你帮助了别人。

学完后,老师还让我们想象这位“耳聋”的老音乐家在帮助小男孩后的心理感受:

第一天:这位小男孩很有培养的价值,我一定要把他培养成一位真正的小提琴手。

第二天:小男孩很认真,看来他也想成为真正的小提琴手。

不久以后:进步挺快的嘛,我要继续努力。

后来:我的努力总算没有白费,他终于成为真正的小提琴手了。

学完后,我的感受是:我们要学会关注、鼓励、帮助别人。

唯一的听众教学设计和反思篇三

1.正确认读9个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

1 理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2 体会环境描写、人物心理描写的作用。

培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。

了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。

朗读指导法,品读感悟法,谈话启发法

小提琴曲

2课时

一引入课题,激发兴趣

播放小提琴曲《月光奏鸣曲》,请同学们欣赏。

多么优美的小提琴曲啊,同学们,今天我们都是这首曲子的听众,在动听的旋律中,我们一起走进故事:唯一的听众(板书课题)

看到这个题目,你有什么疑问?(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)

二初读课文,整体感知

1 自渎课文,带拼音的词多读几遍,把课文读通顺。

2 小组互读,找出答案。

3 再读课文,我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容,说一说。

(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,沮丧灰心极了。最后我充满自信,拉出了优美动听的小提琴曲。)

三研读感悟

1 默读课文,那些地方感动了你,画出有关语句,品读,与同桌交流

2 全班交流,相机指导。

预设:

(1)老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”

老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)

【联系1:老人是怎么发现我的尴尬?

“我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代?

她为什么那么说?

(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老人给我“我”勇气和力量。)

她会用什么样的语气说,请你读读看。

这时,你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥,关心年轻人)的老妇人

(2)“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴)

在作者看来,这是什么样的语言?(诗一样的语言)

范读,引导学生读出诗一样的韵味

【联系2:老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?

(3)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

读到这儿,对老妇人,你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢?

(懂得教育方法,真诚无私地鼓励年轻人等)

【联系3:在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?

(4)引导学生找出文章的一处转述句:

有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句

从这句话里,你又能体会到什么?

(5)抓住老人神态描写体会

“老人平静地望着我”在文中重复出现三次,相机引导学生体会老人对“我”的关心。

(老人对“我”的关切、鼓励,为“我”的点滴进步而高兴,为“我”提出更高的要求。)

所以,在作者看来,那眼睛,就像深深的潭水。

相机指导朗读这几句话。

四、回归整体,拓展延伸

1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗?

3 摘抄文中优美语句

五、自学生字词

唯一的听众教学设计和反思篇四

你好,也许你没有忘记那个每天早上在森林里弹钢琴的年轻人。是的,是我。

我喜欢音乐和小提琴。当我知道你是音乐学院最负盛名的教授时,我既兴奋又感激。在这些日子里,我非常感谢你对我的鼓励和你的努力教学。

当我姐姐和爸爸“把我赶出家门”练习钢琴时,我失去了信心。我选择了这片树林,因为这里没有人空当我满怀信心地来到这里时,我又一次感到沮丧。但是当我发现你每天都在树林里散步时,我想溜走。你阻止了我,你撒了个善意的谎言说你聋了。我相信当我练习钢琴的时候,你每天都在用心聆听和感受。我知道我那时练习的钢琴很难看,但你仍然一直鼓励我。直到现在,我可以在全世界玩,我会永远记得你鼓励我的话。

我仍然记得你曾经对我说的话:“只要你有天赋,你就不会被埋葬。相信自己,努力练习。我相信你。”直到现在,我才明白这句话的真正含义。是的,金子总是发光的。

直到现在,我才明白一个人,无论成功与否,都必须有自信。虽然你没有给我很多音乐方面的指导,但你经常教我要自信。我认为成功人士也必须非常自信。自信不是成功人士的自信。每个人都可以有自信。

我仍然记得,当我再次开始在家练习钢琴时,我紧紧地关上了门窗。虽然我知道我已经取得了很大的进步,但我仍然没有信心。所有这些让你的眼睛看得更清楚。第二天,在我练完钢琴后,你对我说:“你的钢琴让我感到快乐。”一句简短的话,让我充满信心。

现在小提琴已经成为我不能放弃的爱好。当我拉小提琴时,我总是把那个“聋子”老人当成早上我唯一的听众。

唯一的听众教学设计和反思篇五

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

1、研读老人诗一般的语言。

(2)学生读、划、说。小组内交流。

(3)集体交流。(出示课件)

句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

师:老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?知道朗读。

句子二:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

师:当我指了指琴,摇了摇头,引说——(齐读句子)是呀,老人的语言如诗一般,她的话深深地打动了我,让我增添了几分信心,从这句话中,你体会到了什么?(引导学生体会老人诗鼓励“我”要持之以恒地练琴)

指导朗读。

句子三:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

师:想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?指导朗读。

句子四:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

师:为什么琴声会给她带来快乐和幸福呢?

2、研读老人平静的眼神。

(2)学生读、划、讨论。

(3)交流:(出示课件)

句子一:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐着木椅上,平静地望着我。

句子二:她一直很平静地望着我。

句子三:她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的.潭水……

(4)齐读这三个句子。

(5)师:此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。(课件播放小提琴乐曲)

学生写后交流。

师:那双眼睛永远定格在我的脑海了,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。后来——引读最后一段。(出示课件)

“那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……”

a、解释“唯一”的含义,升华主题。

1、教师总结。

2、联系生活实际谈感想。

3、谈收获。

抄写印象深刻的句子。

唯一的听众

鼓励

音乐白痴————小提琴演奏家

关爱

研修心得:

《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情,唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索:一是我的心理和行为的变化,二是老妇人的语言,通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励,表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点:1培养学生质疑能力,在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3有感情的朗读课文,感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点:揣摩老人的语言和眼神,感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式,学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多,纵观整节课有以下几方面可谈:

在本节课中,我为了让学生能感受老教授的美好心灵,设计的读的形式有多种。如:指名读,齐读,小组读,引读,师生共读,自主读等。

虽然我班有五十多个学生,但我尽量要求自己在平时的教学中面向全体学生,特别是那些基础知识比较薄弱的学生。我尽量提供机会让每个学生都能展示自己闪光的一面,提高学生的积极性。

重点句子是一篇文章的关键,重点词语又是句子的关键。所以在教学中要让学生抓住重点字词句去品读文章,加深对课文的理解和感悟。

但本节课中还存在很多的不足:

1、板书过于简洁,内容过多。

2、齐读部分过多。

3、教师要少讲,多给学生探究的空间和时间。

在今后的教学中,我会取长补短,在不断学习中进步和成长。

唯一的听众教学设计和反思篇六

各位领导、各位老师:

大家好,今天我说课的题目是《唯一的听众》,我将从这四个方面进行阐述。(课件1)。

1、教材简析:(课件2)

《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单位的一篇精读课文。文章记叙了“我”在一位音乐传授朴拙无私的资助下,由没有信心学会拉小提琴,到可以大概在种种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,歌颂了老传授敬服、勉励年轻人成才的优美心灵,表达了“我”对老传授的敬佩感谢之情。

本文有两条线索,一条是“我”的生理、举措的变革,一条是老传授的语言变革。教学中我将围绕老太婆的语言形貌、样子容貌形状形貌引领学生走进人物的心田,感觉老传授的美德。

2、学情分析:(课件3)

六年级学生已具备一定的阅读能力,大多数学生都能在初读课文后了解大意,教师应相信学生的阅读能力,尊重学生的独特感知,将阅读空间与时间,表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知,感受人物的美好品质,使学生的主体地位得到加强。

3、说教学目标:(课件4)

根据我对教材的认识和分析,结合新课标中对阅读教学的要求,我制定了以下教学目标:

(1)有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

(2)通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式,培养学生潜心会文的能力和朗读能力。

同时把目标(1)中的第二项作为本课的重难点。

本课我将重点抓住老人的语言、三次平静的眼神,引导学生通过自读自悟、引生入境、换位思考、情境想象等方法,实现学生与文本的对话,感悟人物的美好心灵。

今天我所说的是第二课时。

一播放乐曲,引生入境:(课件7)

播放小提琴曲《月光曲》,教师导入:

多么美妙的小提琴曲啊!可是要演奏出这样美妙的音乐却绝非易事。上一节课我们认识了一位小提琴爱好者,刚开始,他被父亲和妹妹认为是音乐白痴,(板书:音乐白痴),他拉出的小夜曲就像是在锯床腿,可后来呢?他能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏,成为了一名真正的小提琴演奏家。(板书:小提琴演奏家)那么这成功的背后是谁创造了奇迹呢?(老教授)是的,这都得益于他的这位——唯一的听众。(板书课题)

这样设计,不仅让学生对小提琴曲有了初步的感受,还回顾了本课的内容。

二走近老人,感悟内心。

1、我首先以问题过渡:唯一的听众究竟是怎样的一位老人?为什么年轻人把她视为自己唯一的听众?让我们带着这些问题再次走入课文。这时出示自学要求:(课件8)请同学们朗读课文,边读边找,用——线画出老人的语言描写,用﹏﹏画出老人的神态描写。联系上下文,细细品味,也可以把你的感受批注在旁边。

2、学生自学之后全班交流老人的语言。(课件9)

这样设计重点是让学生抓住人物的语言去品读,创设情境,换位思考,使学生真正地融入文本,受到心灵的启迪,让学生在品读中感悟老人对年轻人的鼓励与关爱。(板书:鼓励关爱)

4、作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。学生找出描写眼神的三处语句后课件出示:(课件10)

老人的眼神是平静的,可她的内心却是极其的不平静。请同学们联系上下文进行想象并填空。

课件出示:

当我拉出像锯床腿一样的琴声时,她平静地望着我,仿佛在说:“”

当我有了几分信心,每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说:“”

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说:“”

设计这个环节,主要是通过人物的神态,引导学生进行想象,揣摩人物内心,来感受老人的美好品质。

三创设情境,指导说话:

分角色朗读9、10段,当妹妹惊讶地告诉“我”真相时,我会怎样想呢?此时创设情境,出示画面(文中的`插图)(课件11):在一片茂密的树林中,老人已早早地等待着“我”,我一如既往地来到树林,此刻,“我”有着千言万语想要对老人说,让学生针对文中的省略号想象补白。

说话这个环节的设计,可培养学生的想象能力和口语表达能力,同时让学生更深刻地感受到年轻人对老人的感激敬佩之情。

四总结全文,感情升华:

此刻,你明白了吗?到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢?

这个环节的设计,既是对课文内容的总结,又可让学生进一步体会到老人是那么懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。

五拓展延伸、传递关爱:(课件12)

让我们伴着这柔美的旋律来同读这首小诗,也把这份关爱,这份温暖通报下去!(大屏幕出示一首诗):

给渺茫的心灵,指明进步的偏向,

给无助的人生,系上盼望的风铃……

在这里我再一次插播小提琴曲,并共读一首小诗,目标是让学生在柔美的音乐声中,感觉勉励与关爱的气力。

唯一的听众教学设计和反思篇七

深入理解课文

一、指读课文,说说课文主要讲了什么。

二、继续理解课文。

1、一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(后进生)

(相机出示)是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。

(出示词语)介意。

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的?我为什么要溜走?

引导学生体会老妇人是在鼓励我,让我不要懊恼,灰心。老妇人给我我勇气和力量。)

这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?xx的老妇人(中、优生)。

再读老妇人的话。

2、当我指了指琴,摇了摇头,引说——(齐读句子)

(出示):也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。

指导朗读。

(引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴)

3、你还找到了哪句?

(出示):真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

指导朗读:读了这个句子,你有什么问题想问吗?

想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的.,有了继续努力的信心)

让我们再一起来读5—8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。

4、过渡:老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。

(出示词语):难以置信(理解)

我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化——难以置信。

当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。

(出示词语)潜滋暗长(理解)

有一次,她竟说——引说。

这时,老妇人又在想些什么呢?

(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

5、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)

xx的老妇人(由外貌上升到品质)

6、此刻,小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中。(相机出示12自然段)

指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激激动)

三、总结课文

1、情感升华:我,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。

2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)

3、学到这里,你有什么收获呢?

作业:

1、你能给文章添上一个结尾吗?

2、有感情的朗读课文。

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