幼儿园教案的编写需要注重与家长的沟通与合作,共同促进幼儿的全面发展。以下是小编为大家整理的幼儿园教案范文,希望能够给大家提供一些参考和指导。
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇一
巨人受到了小男孩的启发,立刻拆除了围墙,拔掉了告示牌,把花园又还给了孩子们。
孩子们一来,花园里立刻生机勃勃,小鸟在长满新叶的树枝上叽叽喳喳,好像在说:“欢迎你们,可爱的孩子。”小草从地下探出尖尖的小脑袋好奇地张望着世界,四季的花都同时盛开,高兴地看看孩子们。桃花伴着那悄悄钻出来的叶芽,绽开了美丽的笑脸,花瓣嫩红如粉,花蕊点点似金,真像一个个可爱的精灵。荷叶间,洁白无暇的荷花钻了出来,有的才展开两三片花瓣全展开了,有的还是花骨朵儿,饱胀得马上要破裂似的,真是千姿百态。菊花,那细长的黄色的花瓣,紧紧地簇拥在一起,像一个个黄色的大绒球。水仙,枝叶间错落有致地开着几朵小白花,不时散发着浓郁的芳香,真不愧为“凌波仙子”。这么多的花,红的似火,粉的如霞,黄的像金,白的赛雪,真是美丽极了!
欣赏完美丽的风景,巨人和孩子们又高兴地玩耍起来。你瞧,他们玩得多开心啊!有时孩子们把巨人当成一座大山,推选两个代表比赛看谁先爬到“山顶”,裁判员风先生吹了一口气,孩子就拼命向上爬,下面的孩子们不停地给他俩加油。有时,孩子们把巨人的大手当成了观景台,他们站在上面向下俯视,整个村子的美景都尽收眼底。有时孩子们爬到巨人的肩膀上,把他的胳膊当成滑梯从上面疾速滑下去。夕阳西下,孩子们都饿了,巨人拿出新鲜的水果和饼干款待他们,美餐一顿后孩子们爬到巨人的肚子上,口袋里进入了甜蜜的梦乡。美好的一天就这样过去了。
现在花园里常年洋溢着孩子们的欢笑声,因此四季如画,景色宜人。春天鸟语花香,夏天绿树成阴,秋天果实累累,冬天粉妆玉砌。巨人天天生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福、温暖。
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇二
设计理念:
引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验;在学生个性朗读,想象画面,心理体验的过程中,获得思想启迪,领悟深刻的道理。
教学目标:
1、认识“溢、添”等8个生字,会写“墙、牌”等12个生字。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点:
想象画面,体会人物在行动上和心理上的变化。
教学难点:
体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。
教学过程:
一、检查预习,粗知课文内容。
1、板书课题。
2、检查学生预习生字词的情况,分两组出示词语。分组对比读,读准字音。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开
狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢
3、自读课文,了解课文内容,练习用自己的话说一说。
(设计意图:童话采用了对比的方法展开故事情节,课前检查生字预习时,教师也将两组词语对比出示,给学生感觉上以直观的暗示,为下一步的学习作好铺垫。)
二、对比读文,充分想象,强化体验。
1、(课件演示):花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师相机板书:鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香
引导学生想象:在这样美丽的花园里,你会做些什么?心情如何?
教学预设:学生可能会说:在花园里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。
带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。
板书:狂风大作雪花飞舞
(课件演示):花园周围砌起了高大的围墙,上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。
(设计意图:本文教学的难点就在于体会对比的表达方法,为了突破这一教学难点,组织学生进行第一次对比学习,把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比,把孩子们前后截然不同的心情相对比,让学生触景生情,情景交融,感受文本。)
3、过渡:巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久,一天,他突然看到一缕阳光从窗外射进来,他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段,找出对比描写的语句练习朗读。
板书:草翠花开
冰雪覆盖鲜花凋谢
(教学预设)学生可能会找出这样几点:
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵;
小男孩使巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天;
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快;
巨人拆除了围墙,把花园给了孩子们。
6、小组合作,讨论理解句子:
没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!
(设计意图:本环节紧紧围绕课文,引导学生充分读书,在读书中了解课文内容,对比人物态度和感觉;在读书中合作交流,训练学生归纳整理的能力;在读书中拓展学生创造想象的空间,净化了学生的心灵;在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计,使工具性与人文性得到和谐的统一。)
三、看图想象,续编故事,编排课本剧。
1、指导看图,用学习本课积累的词语,生动地描绘画面的内容。
2、仔细观察人物的表情,想象他们之间的对话,把故事继续编下去。
3、小组分工合作,把课文改编成课本剧。
板书设计:
巨人的花园
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开
狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖
分享快乐无比幸福
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇三
自从巨人把花园给了孩子们以后,巨人每天都过得非常快乐。
可是有一天,花园来了一个高人和一个矮人,高的叫杰克,矮的叫汤姆,他们两个人想要霸占巨人的花园,于是,他们就去挑战巨人。他们来到巨人的花园,巨人看见了他们,就说:“你们是谁,来干什么?”杰克说:“我们是来抢你的花园的,希望你们乖乖的离开这里,免得你们受伤!”巨人说:“花园就是我的家,我绝不会让你们胡作非为的!”巨人就一手抓一个,俩人直喊饶命。巨人根本不听,把他们扔进了旁边的河里。
他们爬上岸以后便坐在一棵树下想鬼点子。汤姆对杰克说:“平常你不是比我还聪明吗?关键时刻怎么就不动动脑子啊?”杰克说:“我聪明一世糊涂一时,你有什么办法就快点说吧。”汤姆说:““我们打不过巨人,但我们可以智取胜,找机会把巨人毒死。”杰克得意地说。
一天,巨人和孩子们在花园里做游戏,他渴了,想去喝水。这时,比加和杰克趁机在他杯里下了早已准备好了的毒药。巨人刚拿起水杯准备喝,一块小石子飞了过来,正好落在巨人的杯里。巨人随手把水浇在旁边的花上,花一下子枯萎了。比加和杰克看见后,拔腿就跑。可是已来不及了,巨人早就把他们给抓住了,巨人使劲一甩就把它们给甩得不见踪影了。
从此以后,巨人就和孩子们过上了幸福的生活,就再也没有人来打扰他们了。
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇四
【一】、学习目标:
(一)知识与技能目标:
1.正确认读本文7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
(二)过程与方法目标:
1.通过勾画重点语句,情感朗读,抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景,巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读,理解课文。
2.根据课文内容发挥想象,以更好的体会课文主题。
(三)情感态度与价值观目标:
1.通过理解课文,体会故事告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
2.由课文故事引发开去,教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐,更要懂得与他人分担忧愁。
【二】、教学过程:
第一课时
一、导入新课
师:同学们,你们喜欢童话吗?你最喜欢哪篇童话?为什么?
生:喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。
师:今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。
二、范读课文。
师:你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)
三、初读课文,了解大意。
师:刚才我们听了示范朗读,下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音,读不熟的地方多读几遍。
四、检查朗读。
师:同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读?(指名读课文,每人一段)
五、理清线索,复述课文。
生:发生了3次重大的变化。
师:为什么发生变化呢?
生:复述课文内容。
师:做相应的指导。(指名说)
六、生字教学。
1.认读带拼音的生字。
师:同学们说得很棒,能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了,现在老师把它们从文中拿了出来,你还能读出来吗?(指名读)
师:太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)
2.认读去掉拼音的生字。
师:那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)
3.交流记字方法。
师:你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?
生:选择其中的字,自己说记忆方法。(老师随机指导书写)
组词,造句。
生:组词造句。
书写生字。
师:现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)
第二课时
一、回忆旧知,引入新知。
师:上节课我们熟读了《巨人的花园》,还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。(生复述课文)
生:这是一个美丽的大花园。(板书:美丽)
二、分析品读课文。
1.学习第一段:
师:你是从哪看出来的?
生:读第一段
师:你喜欢这个大花园吗?你来读一读。(指名读)
师:在这个美丽的大花园中,你仿佛看到了什么?(学生发挥想象并描述。)真是太美了,老师都闻到花的香味了!谁再来读一读?(指名品读)
师:在这个美丽的大花园中,孩子们是多么的——(板书:孩子)
生:快乐!(板书:快乐)
2.学习第二段:
师:在这个美丽的大花园里发生了一件什么事?
生:读第二段。
师:哦,这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了,应该怎样读?(指导朗读)
生:读“你们在这里做什么”
师:读的真不错。谁来读一读这块告示牌?
生:读“不准擅入,违者重惩”
师:什么是“擅入”,什么叫“重惩”?
生:根据自己的理解解释。
3.学习第三段:
师:春天又来了,在巨人的花园里有春天吗?
生:没有。
师:为什么呢?
生:春姑娘讨厌自私的巨人,没有光顾他的花园。(板书:自私)
师:哦,因为巨人的自私,现在的花园是什么样的?
生:读(课件出示:巨人的花园……弄坏了一大半)。
师:读后你有什么感受?你是从哪看出来的? (指导朗读)
生:感觉很荒凉。(板书:荒凉)朗读相关句子。
师: 这会的巨人的心情是怎样的?
生:苦恼!(板书)
4.学习第四段:
师:你们瞧!有一天,春天终于光顾了巨人的花园。(课件出示:一天早晨……春天来了)谁来读一读。
生朗读。
师:谁带来了春天,是春姑娘吗?
生:不是。
师:那是谁?
生:孩子们。
师:课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天?
生读第四段剩余部分。
师:春天又回来了,此时巨人的花园不再是荒凉的花园了,又变成——
生:美丽的花园了!(板书:美丽)
5.学习第五段:
师:看到花园的变化,你们高兴吗?最后让我们一起来读一读第五段吧!
生:读第五段。
师:哦,巨人和孩子们是“快乐”的!(板书:快乐)
师:为什么巨人开始是苦恼的,又变得快乐了呢?
生:因为他变得不自私了!(引导板书:
宽容)
师:此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗?(板书:共同)
三、拓展延伸:
师:巨人的快乐是来源于他的宽容、无私,愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧!
生:编告示牌。
四、小结:
师:(指着板书)由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉,又由于巨人懂得了宽容与分享,花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样,能把自己的快乐与他人分享,做个真正快乐的人。(板书:学会宽容,分享快乐)
生:能!
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇五
你好呀,小朋友;‘他用粗大的声音对我说;’我带你去参观参观吧;‘好呀;’我用调皮可爱的声音说。我参观了他们的自制木桥、木头秋千、自制摩天轮与树中滑梯。我最深刻的是树上滑梯,巨人把我举上去,我扶着树枝小心翼翼的爬上去,只看见一个粗大的木头做桥、几个瓶子做木桩担着我这90斤左右体重的我有许多的不放心,因为看上去那个东西安全指数几乎为零,让我非常担心和害怕。巨人叔叔这时对我说;’别害怕孩,有我呢;‘于是,我鼓起勇气迈向了外面,突然绳子已放开眼看就要摔下去了,我抓住树毫不思索的滑了下去。啊!我成功了,我高兴地手舞足蹈起来!最后,我恋恋不舍的'和巨人叔叔告别,因为这花园与巨人带给了我无限的欢乐!
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇六
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
5、抄写喜欢的句子。
【教学重、难点】
根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
【教学时数】2课时
【课前准备】
1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
二、放手阅读,整体感知
1、自读课文,自学生字词。
a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。
c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。
d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。
2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。
3、质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理,最后把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)
第二课时
【教学过程】
一、复述故事,研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。
二、小组朗读,交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深,再读课文。
三、总结交流,揭示道理
1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)
2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。
四、再读课文,感受特点
1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、布置作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
3、《黄冈》第9课
【板书设计】
9巨人的花园
没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚狂风大作
草翠花开雪花飞舞
绽出新绿瑟瑟发抖
开出花朵鲜花凋谢
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇七
又是一年春天的到来,到处是小鸟的歌唱和花儿的微笑,巨人呢?他的春天在哪里?巨人一个人寂寞得着急了,窗外的花园却北风呼呼的,这使他冷得发抖。他越想越害怕:自己会不会就这样闷死呢?春天什么时候才能来啊!于是,他再也等不急了,他想出去找大家一起打雪仗,这样一个人闷在家里,会失去多少美丽时光,那也太不划算了。咚咚咚。巨人跑出去找那些被自己赶走过的小孩子玩了。可是孩子们一下子躲到了树下,可怜的孩子们以为巨人要把这里也霸占了呢!
花在她们的脸前遮挡着,巨人揉了揉久未见春的双眼,这是多么美啊!他又跑回自己的花园,想看看春姑娘把他心爱的小花园打扮成了什么样子。可一切还是那样,毫无变化,他不单单爱这一片花园,他要拥有欣赏世界的权利了,他打翻了自己为了不让别人分享他的快乐而建起的围墙。他要分享快乐了。
就在这刹那间,孩子们欢快地歌声感染了雪霜们,他们不再吹啊打啊!都害羞的退了下去。花和叶子瞬时来到了这儿,这儿也成为了春的天地。巨人被这一场景打动了,他终于明白了是他的自私让他得不到曾失去的春天,现在他拥有了,他要好好珍惜。哈!哈!巨人开朗地笑了起来,孩子们和他一起玩,就这样,这样。
从前,一个村子里有座漂亮的花园,里面鲜花盛开,绿树成荫,各种果子挂满了枝头。那里生活着一位开朗、热情、和气的巨人。它身高有6米,头上带着一顶大帽子,好像一顶撑开的雨伞,眼睛瞪得圆圆的,像鸭蛋那样大!
一天,这个巨人出去买菜,打算做早饭,回到花园看到一大群孩子们在快乐地玩耍,心里很高兴:“孩子们,欢迎你们来到花园里玩!”这声音惊天动地,震耳欲聋,话音刚落,孩子们快乐的表情一下子变了,四处逃散。巨人还不知道发生了什么事情呢?难道火星撞地球了?外星人来了?巨人望着天空,并没有发现异常。巨人开始找自身问题:可能是因为说话声音太大,样子可怕。
第二天孩子们又来到了花园,他们看看四周,没有巨人。又开始玩了。巨人被喧闹声吵醒了,看到窗外又有许多孩子们在玩,他赶快穿上小丑服,打算逗孩子们笑,没想到一出门,孩子们就说:“鬼啊,快跑!”孩子们纷纷逃窜。下午孩子们又来到了花园。巨人也早准备好了:他造了一台飞信机。把自己的信全用飞信机传飞过去。
孩子们看了信,上面写着:孩子们,我就是那个巨人,你们不用怕,其实我没有恶意,只是想和你们一起玩,同时我也会把花园装扮地更好,让你们玩的开心!我还给你们准备了好吃的。和你们一块做游戏。
1850年10月18日
爱你们的巨人。
孩子们读了信才知道巨人是个善良的人,都跑来和巨人交朋友。孩子们爬到巨人肩上摘树上的果子。巨人还拿出自己的魔术棒变了一架飞机,让孩子们坐上去在天空中翱翔。
打那以后,巨人把花园装饰的更加美丽,鲜花更多了,还建了一所图书馆供孩子们读书。一进花园就可以看到他写的:孩子是世界的未来。孩子们都感到和巨人生活在一起非常幸福。
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇八
听完吴英老师的课,对我来说真是获益匪浅。
吴英老师执教的《巨人的花园》一课,是王尔德的童话名著,故事的情节非常简单,却向人们揭示了一个非常深刻的道理:能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐!巨人的自私自利让他的花园失去了春天,当他改正错误时,春天又回到了花园。这节课能以学生为主体,营造了宽松民主的学习氛围,在教学方法上,表现最突出的有以下几点:1、教学环节条理清晰,紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住巨人的花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。2、展开想象,移情表演。如:教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后,顺势问,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?引导学生扮演巨人,演出他们的神情、动作、语言,再现了文本。3、写作方法的指导。文中一个非常明显的写作方法就是采用了对比的写作方法,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比。吴老师教会学生如何把这种方法应用到今后自己的作文中,是本节课的一个亮点。4、注重课堂知识的拓展延伸。如:让学生课下根据要求阅读与课文内容有关的文章,加深对课文的理解。
本节课是朴素中透着精致,平凡中闪着精彩。当然,一节课有得必有失,但那其中闪光的地方就是值得我们学习借鉴的,让我们每个教师都能在学习中不断进步吧!
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇九
教学目标:
知识和技能:认识8个生字,会写12个生字;正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语;理解“洋溢”的意思及用法;积累文中描写景色的词语,并试着运用。
过程和方法:朗读课文,根据课文想象画面。
情感、态度和价值观:感受童话的有趣,激发阅读童话的欲望。
重点:朗读想象画面,积累运用词语。
难点:层层读悟,感受花园的变化。
教学过程:
一、导入,激发情趣。
1、结合单元三的导语,让学生交流平时童话阅读的情况或感受,激发学习的热情。
2、导入课题,简介作者及作品,激发学习的欲望。
二、初读课文,感知大意。
1、自由读文,要求读准、读顺。
2、读后交流对“巨人的花园”的印象。
3、结合交流情况,读准相应的三组文中的词语,并补充类似的四字词语。
4、再次自由读课文中喜欢的段落。
三、美读,感受“美丽”和“欢乐”
1、多种形式指导朗读描写花园漂亮的语句。
2、配乐朗读想象画面,说说似乎看到、听到、闻到什么。
3、出示句子,用换词的方式理解“洋溢”的意思,引导运用“洋溢”造句。
4、配乐齐读或背诵。
5、练笔,二选一,把句子写具体:花园真美啊!孩子们真快乐啊!(引导运用文中出现的词语)。
四、研读,探究花园的变化。
1、自由读文,找找描写花园变化的句子。
2、通过对比朗读理解花园的荒凉,理解第六自然段中的那一句。
3、通过联系上下文理解第七自然段中的那一句。
五、归纳梳理。
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园。
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却()。
当孩子们再次偷偷钻进花园时,花园又()。
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又()。
最后,当巨人拆除围墙后,花园又()。
课后反思:
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学旨在抓住花园的变化,引导朗读课文想象画面,进行写语段的训练。
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时,我让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段。在课的开始以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读,配乐想象画面,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
在自主地读、说,积累词语的基础上进行写的训练。这种由读、讲到写的安排突出了写作训练的坡度,降低了写的难度。但这有利有弊,有现成的词语,有提示过的句式等,对写作基础差的孩子来说写起来方便了。但是,这往往也会约束住孩子们的发散思维,很难写出出彩的片段。这需要老师更好的引导。无论如何,中段的语文教学在学文中要重视段的训练,要侧重提高学生的写作能力的培养。
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇十
听了陈老师的课,我受益匪浅,也一直不停地学习思考她的教学方法,然后运用到自己的教学实际中。
下面是我对本堂课的几点感受:
一、她能唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文,品味课文生动、形象,语言准确。
二、奇思妙想,让想象张开翅膀。
多媒体课件制作恰到好处,一开始,多媒体屏幕打出课题,同学们就喜欢上童话故事,一份想象快餐油然而生,能发挥同学们的想象力,构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球,一下子将他们带入到情境中,奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导,孩子们的想象之门被打开了,陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。
三、激励指导,让学生在多元评价中享受快乐。
很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完,陈老师都有精彩的点评。如“你真是个善思的孩子,多有爱心啊,我替巨人谢谢你了。”……看似信手捏来,却给予孩子们莫大的鼓舞,激发孩子们创作的欲望。
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇十一
对比
孩子春天
第二课时:
板块一、以旧带新:这是一个怎样的花园。是什么引起了花园的变化?
板块二、整体感知人物。这是一个怎样的巨人,他给你留下了怎样的印象?
板块三、品读人物语言。感受人物情绪态度的变化。体会童话语言的魅力。
板块四、提炼精华:总结文章的写作手法,文章都那里运用了对比?总结童话的特点。
板块五、抓住人物语言,体会人物的说话的心情和态度,把故事讲生动。
教学反思:本次上课,通过自己的教学实践,四年组老师的建议,听课同事专家的建议,做了深刻的反思:我的预设中主要主要以下几点做的较好:
1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“花园的变化”为主线,采用整体感知、词语梳理,在教学中抓住“洋溢”这个词由字、词、句、段进行逐步的理解教学。抓住美丽园进行词语的积累,进行四字词语的积累和运用练说练写,夯实语用的练习。
2、花园里墙里墙外的景象对比,美丽园和荒凉园的对比。?本课教学还有一个要点是透过朗读呈现画面,再由画面来激活文字!这在“美丽园”的教学中“洋溢”一词的理解时,实际上也是在探索孩子们的最近发展区,发展发展言语,促进想象。作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇课文具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。
3、小练笔的训练发展了孩子文字表达运用的能力。第二课时我进行了小练笔的讲评抓了人物的语言,这样的训练很有效果,对于提高孩子的言语能力、写作能力都可称为扎实的基础工程。
除了上述几点做的较好,还有以下几方面需要改进:
第一点:就是顾专家指出写话训练放在课中不恰当,显得突兀。我自己也认识到练笔放在课中的确不合适,整节课有点被破坏的感觉,如果把这个练笔改成说话的练习就舒服多了,也能有更多的时间抓好“荒凉园”发现对比,感受花园的变化。这对于突出重难点都会更有帮助。
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇十二
三位老师的上课,让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发,在整体把握教学内容的基础上,根据学生学习童话的特点,分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立,又彼此整合的教学版块,以长短课的形式(30分钟,20分钟,30分钟)分步实施教学。这种教学形式,立足于教材,又创造性地运用教材资源,把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例,为学生学习童话,学习语言,提供了多样的条件和途径,使学生对学习内容和形式始终有着期待,极大地激发了学生学习语言的热情。
三位老师的教学设计和过程,体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计,我们发现,“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力”;陈老师的'“说童话”的目标:“……学习认真倾听,并能就不明白的地方向人请教,与人商讨……培养学生敢于交际,乐于交际的情趣”等目标,既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求,又能充分考虑到实施过程中的操作性,对于知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定,为学生愉快地、认真地读童话,说童话,写童话,“感受童话的魅力”,奠定了行动的路径。
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇十三
摘录:巨人的花园一年四季都有吸引人的地方,那里不止是孩子们的乐园,还是孩子们的天堂。
正文:巨人的花园
巨人把花园打扮得十分美丽,全村的孩子都喜欢到那里玩。巨人的花园一年四季都不一样,都十分吸引人。
春天鲜花盛开,树木都长出了新的叶子,小草们争先恐后的从土里钻出来,望着这美丽的世界。一些小花也绽开了笑脸,蜜蜂们也出动了,它们每找到一朵小花,就迫不及待地钻进去,仔细地采蜜,小花们为了吸引更多的蜜蜂“做客”,有的穿上了红衣裳、有的披上了紫色的外套……,有些花儿虽然没有很华丽,但它们好象洒了很浓的香水,来招引“客人”,各种各样的鱼在水里欢快地游着,有的躺在柔软的水草丛中休息,有的在追逐打闹,时不时跃出水面。春雨过后,草地上撑起了几把“小伞”给小草们挡住阳光,树上也多出了几只“耳朵”好让大树享受那清脆的鸟叫。
巨人的花园
夏天,绿树成阴,一丛丛大树密密麻麻地排列着,不让阳光照进来,小草长得更高了,躺上去,松松软软,好象掉进了棉花堆,水里多了几片荷叶,荷花也大方地散发着清香,前来筑巢的鸟儿多了,这里也更热闹了。晚上,天空中的星星多了,月亮也亮了。田里的西瓜个个把肚子撑得圆圆的,萤火虫三五成群地打着小灯笼,有的在散步,有的啃几口南瓜,有的萤火虫和其他小伙伴一起停在树上,给大树披了一层闪亮的沙巾,许多小动物在树林里攀授穿梭,一副自然和谐的景像。
秋天,鲜果飘香,一片片落叶给大地铺上了一层金黄的地毯。小松鼠也采了许多坚果,有时还会钻到密密层层地树叶底下快速前进,似乎不想让别人知道它在哪。麦田里也是一片金黄,一阵秋风吹过,麦田里荡漾起一条条波纹,十分壮观。菊花们个个换了发型,有的顶着爆炸头,有的把头发整得平平的,有黄色、绿色、紫色、白色……,真是不计其数。桂花也开了,小巧玲珑的桂花虽然只有金色和银色,但它们香飘十里。枫叶不知为什么羞红了脸,有石榴、橘子、葡萄、柿子……种类繁多,如果再加上科学家们发明出来的新品种,那就更多了。
冬天,白雪一片,纷纷扬扬的雪花从天空中落下来,落到树枝上、小路上,铺在地上的树叶上,一切显得十分安静。许多动物在自己的窝里冬眠,只有小松鼠还不时出来看看春天有没有到来,许多树枝已经被雪压断了,但青松还是在雪中直直地挺立着,梅花也在大雪中绽放。
巨人的花园一年四季都有吸引人的地方,那里不止是孩子们的乐园,还是孩子们的天堂。
四年级巨人的花园教案设计第二课时篇十四
1、教材地位和作用
《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。
2、教材内容
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。
3、教学目标:
(1)知识目标:有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。
(2)能力目标:学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容。
(3)情感目标:明白快乐应当与大家共同分享的道理。
4、教学重难点
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:明白快乐应当与大家共同分享的道理。
体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话魅力。
《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
(一)板书课题,复习导入。
1、学生与老师一起板题,提高学生学习兴趣,参与其中。齐读课题,加深印象,为学习打下基础。
2、复习上节课学习的词语,既是对上节课学习内容的复习,也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容,也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。
(二)品读感悟,想象画面。
1、研读巨人的性格。默读3——8自然段,画出巨人言行的句子,有感情的朗读,加上自己的想象,想象巨人在发脾气的时候是什么样子,心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。
(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标(1),突破了教学重点。)
2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段,提出问题:小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息,让巨人觉得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天?学生想象,联系上下文回答。
(设计问题,激发学生探求的欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神,落实了教学目标(2),突破了教学重难点。)
(三)感悟主旨,体会情感。
1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段,联系上下文理解。学生讨论解决。
2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段,体会真正的快乐要和大家一起分享。
(通过这一环节的学习,落实教学目标(3),突破教学难点。)
(四)拓展延伸,升华原著。
1、联系实际,说说自己在学习生活中与谁分享过什么,有什么感受?
2、在教学即将结束时,我补充原著故事的结尾,(出示课件)既忠实于文本,忠实于作者,又在理解文本的基础上进行了升华,同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣,拓宽阅读视野及方式。
(五)课堂总结,布置作业。
搜集自己喜欢的童话故事,读一读,与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣,促进对童话的了解。