专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）

教学计划是教师在教学过程中根据学生的学习需要和教学要求所制定的一项有关教学内容、教学目标和教学方法的计划。最后，小编向大家推荐了一些优秀的教学计划模板，供大家下载和使用。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇一

2、读懂课文内容。

通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；

通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

教学重、难点：

通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美。

多媒体课件。

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）。

生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）。

二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

1、过渡揭题。

师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）。

2、检查预习。

师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）。

评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）。

3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）。

学习生字词（课件出示生字词）。

评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）。

（学生初谈感受）。

三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）。

师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

师：同学们，看到这一池的`荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）。

（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

生：3种。

生：多种。

生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

师：评价——你们真聪明！

（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）。

生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

2、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）。

3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）。

4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）。

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？

师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

四、学习第四、五自然段。

1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）。

课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”

（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）。

3、小结并指导读书。

生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！

师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！

五、回归全文，升华感情，丰富积累。

师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）。

六、布置作业。

师：同学们，课后请你们。

1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

一、尽可能体现新的课程标准。

1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。

2、体现学生学习的自主性。

新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。

3、重视学生对语言文字的领会。

新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

4、重视指导学生掌握。

恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”

5、重视课内外的语言积累。

新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。

6、体现自主、合作、探究的学习方式。

新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。

二、以美的情境打动学生，感染学生。

一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）。

（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

三、课件美化了语文课堂。

好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇二

教学目标：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

教学难点：

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

教学方法。

讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法。

教学准备：

一段配合学生看图想象的音乐；

一张荷花挂图。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。（5分钟）。

二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。

（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）。

好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）。

出示古诗：

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（5分钟）。

启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）。

三．自学课文。（15分钟）。

四．自学讨论，理清层次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花时展开的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

板书：

我去看。

看着。

想着。

看着。

五．讲读课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）。

第一节：

2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3．学生齐读课文第一节。

第二节：（15分钟）。

1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

（小莲蓬）。

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）。

2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）。

例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的'，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）。

4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）。

5．学生集体朗读课文的第二节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”）。

7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

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专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇三

各位领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》（点）。下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。（点）。

一、教材和学生情况分析。

《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。（点）我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。（点）。

二、教法和学法。

教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

（点）。

学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。（点）。

三、教学目标和重难点。

根据学生和教材特点，确定教学目标：

l、学习本课的生字和由生字组成的新词；

3、有感情地朗读课文；背诵课文。

4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。

本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。

（三）教学准备：cai课件、贯穿课堂始终的音乐素材。（点）。

四、教学过程。

根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：

（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）。

叶圣陶先生说：“入境始于亲。” 新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（点）我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。 如此激qing导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。（点）。

（二）直奔重点，品味美丽（在感受课文描写的形象中——动情）。

在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。

在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。（点）借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

1、在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”

（1）换词体会“冒”的妙处；

（2）读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。

随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花，让孩子们想象，展开讨论：它们长出来想干什么？通过小组讨论交流，让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成孩子们善于合作、互助学习的良好学习品质。

交流时，孩子的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。

2、在品味荷花的美丽之后，我运用cai课件再现画面（点），感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生热爱大自然的情感。

3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。

如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵，由读到背，必将十分顺利地达到能力目标中的背诵目标。

4、在部分学生用“画图法”描绘荷花时，我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上，它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，变抽象为形象，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。

（三）体会意境、升华情感（在表情朗读和语言训练中——抒情）。

课文的第四自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习，我主要采用各种形式的读来体会意境：（点）有自己轻声读，想象美丽的意境；有配音像朗读，感受意境。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出；还有图文对照读，学生定会情不自禁地发出感叹，学生的情感也达到了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：（点）还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培养了学生的想象能力，还训练了学生的语言表达能力。（点）。

（四）搜集信息、拓展学习（在操作创新的原动力中——移情）。

我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关荷花的资料在课上交流。老师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有：作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。（点）。

五、板书设计。

荷花。

闻到清香——观察形态——欣赏姿势——想象情景——回到现实。

板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。（点）。

六、教后小结。

1.教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。

2.抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

3.多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情地朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文语言内化为自己的语言。

4.教学中学路清楚。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。

本课的教学设计，力求以新的课程标准为指导，树立“大语文观”的全新教学观念，巧妙地运用现代教育技术，优化课堂结构、改革阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现知识与能力、智育与美育的巧妙融合。（注：‘点’为点击课件）。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇四

教学目标：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

教学难点：

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

教学方法。

讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法。

教学准备：

一段配合学生看图想象的音乐；

一张荷花挂图。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。（5分钟）。

二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。

（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）。

好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）。

出示古诗：

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（5分钟）。

启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）。

三．自学课文。（15分钟）。

四．自学讨论，理清层次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花时展开的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

板书：

我去看。

看着。

想着。

看着。

五．讲读课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）。

第一节：

2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3．学生齐读课文第一节。

第二节：（15分钟）。

1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

（小莲蓬）。

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）。

2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）。

例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）。

4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）。

5．学生集体朗读课文的第二节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”）。

7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇五

设计思路：

这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。

教学目标。

认知目标:。

理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙。

能力目标：

通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

情感目标：

1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；

2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点、难点：

1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料。

教学过程：

一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

2、交流收获，结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、探、露、冲）。

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。

出示课件：

想像写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”

（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”）（写后全班交流）。

例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！

c、表演品味荷花的三种姿态。

课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。

4、根据板画背诵第2自然段。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）。

2、数人齐读，边听边配以动作。

3、语言训练：

蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨，实践中求发展。

1、说说画家是谁？

2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表达、总结课文。

1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。

可按句式：“荷花！”。

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽！

师生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公园闻花香。

荷花冒出圆盘间。

一池美丽活似画。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小鱼来问候。

忽记看荷不是花。

六月花神绽笑脸。

自然神奇我爱她。

五、拓展练习。

站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？

假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？

假如你是……你会……。

板书设计。

挨挨挤挤。

叶

像大圆盘。

荷花（像一幅花）（美）。

半开。

花全开。

含苞。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇六

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

【学习重点】。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

【学习难点】。

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

【教学过程】。

一、谜语导入，激发兴趣。

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）。

2、今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）。

二、预习课文。

1、自由读课文，把课文读正确、流利。

2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

三、预习反馈。

1、在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，交流识记好方法。

2、检查读文，纠正错误。

分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

四、熟读课文。

1、自由练读喜欢的段落。

2、个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

3、看看每一自然段写了什么？

4、这篇课文写了什么内容？

二、学习课文二三自然段。

1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）。

2、你能用一个词来形容荷花吗？

（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）。

3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）。

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）。

（2）仔仔细细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）。

（3）津津有味地在看荷花。

4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）。

5交流：

（1）荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜欢就是喜欢，不需要理由！

（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

你的感觉就是最美的！

（4）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

想不想看一看这样冒出来的荷花？

7、阅读练笔。

（1）课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。

依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮。

（2）（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的——有的——有的——还有的——将荷花的四种形态连起来说一段话）。

是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）。

三、学习第四段。

2、说说你看到了什么？

3、有感情地朗读第四段。

四、总结课文。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇七

课前设计。

一、教学目的：

1.       了解课文主要内容。

2.       通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。

二、教学重难点：

深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。

三、整合思考：

为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。

教学实录。

师：上课！

生：老师好！

师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。（教师播放幻灯课件）。

师：孩子们看得很认真。谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？

熊思雨：这些荷花真好看！

唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。

张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。

丁一苇：荷花很美。

师：孩子们说得很好！来，一起读课题。

生：21 荷花。

师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？

（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）。

师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？

赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。我最喜欢第二自然段。

吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。

邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。

师：孩子们各抒己见，说得都不错。作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。（板书：花，叶）。

吴月希：我有摄影作品。

曹艺芝：我会画画。

管英如：我可以朗诵。

刘亚楠：我们还可以上李老师提供的“自然物语”专题性学习网站。

师：孩子们的办法可真多，下面，就请大家结合2、3两个自然段，用自己喜欢的方式开始学习。

（与此同时，教师请上两位愿意画画的孩子上台现场坐画）。

十五分钟以后。

师：啊！能干的孩子们，你们都找到了丰富的图文资料，现在，是大家大显身手的时候了，请用语言把自己的想法表达出来吧：

师：能用自己手中的照相机拍下自己喜欢的画面，和大家一起分享，这本来就是一种享受。让我们用掌声感谢赵钦豪同学。（同学们鼓掌）。

何明骏：我在李老师提供的网站中看到了好多好东西。有几幅图片我想和大家一道来看，（他开始展示各种姿态的荷花图片并解说）：

这是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她没有开放，却饱胀得马上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）。

师：看来何明骏同学喜欢似乎要开的那种荷花，他的确耐人寻味。

文思：我们小组在网站上收集了一组照片。这一张的荷花还是个花骨朵，像个小朋友，（教师引导补充像个可爱、害羞的小朋友）。第二张的荷花快开了，微微张开花瓣。第三张的就全开了，露出嫩黄的小莲蓬。我最喜欢第四幅，荷花不仅开了，还有小蜻蜓来了，它在休息，说悄悄话。我们小组的想法汇报完了。（全班热烈鼓掌）。

程丽颖：我喜欢曹艺芝的，一朵荷花骨朵冒出来，很可爱，有动感。我想读给大家听？

师：完全可以。

程丽颖：读课文2自然段表示花骨朵的那种姿态。

陈爽：我喜欢杨俊黎的。许多荷花挤在一起，就象好朋友一样手牵手，互相拥抱，很友好！我也读读。

师：没问题。好孩子，用心地读吧！

师：（用幻灯给出课文地2自然段）。请学生齐读，体会“冒”和“挨挨挤挤”。

生：齐读地2自然段。

师：太棒了！荷花千姿百态，令人赏心悦目，看到你们能用这么多方式，把荷花的美表现的淋漓尽致，我打心眼里佩服你们！

诸润朗：李老师，我觉得第3自然段写的不够好，我重新写了一下。（有些不好意思）。

师：哦，你说说，我们很想听。

诸润朗：这边看，荷花像一个刚才睡醒的姑娘，蒙蒙胧胧，真美！那边看，荷花像一个张开大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展开了，也很美！

张翔：李老师，我也有想法。第3自然段我是这样改的：看这边，一朵朵荷花昂着头，充满希望；看那边，风一吹，片片荷叶低下头，似乎在说着什么小秘密。

师：哦，你们两个是觉得第3自然段写的不够具体，不知荷花美在何处！我很欣赏你们丰富的想象和积极的创作精神。下面，就让我们一起看看一首小诗《小池》，（教师用幻灯给出《小池》整首诗）。

生：齐读。

师：孩子们，你们能否展开自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花说些什么？

郑玎玉：荷花，快开吧！你真美！

林森：荷花姐姐，我有点累了，在这歇歇脚。

李淑仪：荷花，咱们一起照张相吧！

师：啊！多可爱的小蜻蜓啊，有了他的存在，我们的荷花就更美了。最后，让我们再一起读读这篇课文。

生：全班齐读。

师：下课。

生：老师休息。

课后反思，

这是现代信息技术与学科课程整合在中段3年级的一次尝试。借于3年级的孩子在使用计算机和网络操作的不够熟练，在课堂上，教师给出了相关的学习网站，便于学生操作和理解，并更好地体现网络环境下教学的特点及优势。由于合理利用了现代信息技术，使学生不仅对荷花有了进一步的理解和认识，大大提高了学习兴趣，还在图文赏析中，极富创造性的加入自己的想象，使学习多了自主性、创造性。我相信，随着学生对计算机知识的进一步掌握，这种网络交互的优势会更加突出。我也有信息不断探索，使教学在网络环境更具实效性。让师生在网络环境下共同享受学习的乐趣！

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇八

1．认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“—”。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

1．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

2．理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

教师：制作课件。

学生：读通课文，完成预习单。

2课时。

1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2．板书课题。指导“荷”字书写。

3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。

1．学生自读课文，出示自读提示：

（1）读准字音，读通句子。

（2）遇到难读的句子多读几遍。

2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）。

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤。

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞。

（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳。

（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

（4）连词成句。

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

1．浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2．再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3．交流反馈。

1．学习“荷叶”

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）。

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）。

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）。

这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）。

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2．描写了几种姿态的荷花？（三种）。

3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）。

4．小组交流。

（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

（2）想象：还有哪些姿势的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）。

1．学习第三自然段。

（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？

2．学习第四自然段。

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

1．正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）。

2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

3．荷花。

荷叶冒挨挨挤挤颜色美。

荷花半开全开未开姿态美。

教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美......

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇九

认知目标:。

理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙。

能力目标：

通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

情感目标：

1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；

2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点、难点：

1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料。

教学过程：

一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

2、交流收获，结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、探、露、冲）。

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。

出示课件：

想像写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”

（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”）（写后全班交流）。

例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！

c、表演品味荷花的三种姿态。

课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。

4、根据板画背诵第2自然段。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）。

2、数人齐读，边听边配以动作。

3、语言训练：

蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨，实践中求发展。

1、说说画家是谁？

2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表达、总结课文。

1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。

可按句式：“荷花！”。

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽！

师生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公园闻花香。

荷花冒出圆盘间。

一池美丽活似画。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小鱼来问候。

忽记看荷不是花。

六月花神绽笑脸。

自然神奇我爱她。

五、拓展练习。

站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？

假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？

假如你是……你会……。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇十

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、感受优美生动的语言表达，养成积累语言的习惯。

3、欣赏感悟荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣、想象能力和热爱大自然的情感！

教学重点：欣赏荷花的静态美。

教学难点：展开想象，感悟荷花的动态美。

教学过程：

一、看图导入。

同学们，这节课我们继续来学习，想看看荷花吗？

那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（播放荷花录像，播放背景音乐）。

二、深入探究。

（一）学习2、3小节。

1、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们自由地快速地朗读课文！找出你认为描写荷花最美的句子，圈画出来，然后多读几遍。

2、谁先来说？

（1）哇，这么多人想说呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受。

（2）接下来你愿意和全班同学一同分享吗？来吧！

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇十一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者是怎样写荷花的。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点：

1、 学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

教学准备：小黑板。

教学时间：二课时。

第二课时。

教学过程：

一，直观激趣，进入课文情境。 导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的--齐读课题《荷花 》。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

1、看挂图。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。 是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。

2、数人齐读，边听边配以动作。

1、说说画家是谁？

2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

五、抒情表达、总结课文。

1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。 可按句式：“荷花！ ”。 例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

[《荷花》教学设计(苏教版三年级下册)]。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇十二

这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

（一）教学目标：

知识目标：

1、学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2、理解课文内容，感受荷花的美丽。

能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画——————”等句的意思。

（四）教学方法：

1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

1、师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？

师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？

出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？

3、学习二、三自然段：

自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）。

师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

对照图画朗读第三自然段讨论：

（1）、这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？

（2）、“一幅活的画”是什么意思？

（3）、文中的画家指的是谁？

4、学习四、五自然段。

（1）、看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）。

师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

（2）、指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

（3）、想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）。

：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

1、背诵课文。

2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇十三

1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解诗的内容，体会诗歌表达的思想情感。

3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。

有感情的朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想情感。

让学生懂得人人平等的道理，激发学生热爱和平的思想感情。

1课时

一、复习导入

1、认读词语(教师用多媒体出示)。

2、教师出示几幅图片，引导学生回答，从而导入新课。

二、出示教学目标

教师用多媒体出示教学目标，并对教学目标进行解读。

三、品读诗歌，理解诗意

1、学习课文1、2小节

(1)教师播放课文朗读。

(2)指名读第1、2小节，这节写了孩子的什么?都有什么颜色?

(3)你见过什么人的眼睛是黄、蓝、灰、黑?

(4)指导朗读(怎样才能读出一样来呢?那些词应该重音读)

(5)齐读1、2 小节。

2、学习课文的第三小节

(1)齐读课文，这一小节写了孩子的什么?(头发)

(2)看图说出孩子的头发怎样?

(3)指导朗读，(怎样读出和花冠一样美丽的头发)

3、学习第四小节

(1)课件出示，一枝花和一束花，大家认为那个美呀?为什么?

(2)那我们看看花园里的花怎样?谁能读一读第四小节?

(3)指导朗读(如此美丽的花我们应该怎样的朗读呢?)

(4)齐读课文

4、学习课文第五、六小节

过渡：花有五颜六色，那人是不是有不同的肤色呢?你知道都有哪些?告诉同学们，那在作者的心目中又是怎样的?我们来看第五小节:

(1)谁能用最美的语言给大家读一读第五小节，谁就像最美丽的花束。

(2)交流

(3)汇报

(4)孩子像鲜花一样漂亮，孩子听了高兴吗?你们高兴吗?怎样读呢?

四、再读课文

1、教师提出朗读要求。

2、教师提问：课文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。

五、拓展延伸

1、同学们，读了诗歌，你还想到了什么呢?

六、总结

1、播放《各国儿童心连心》歌曲，出示图片。

2、边看图边总结。

待学生总结完后，教师概括总结。

七、作业

1、有感情的朗读课文，熟读成诵。

2、办板报。(语文天地的“初显身手”)

板书设计：

最美的花束

眼睛不同 都能看到太阳

头发不同 都是漂亮花冠 渴望和平

种族不同 都像美丽花束

一、采取多种形式的读，有效地激发了学生的积极性。 因本课内容通俗易懂，学生又很喜欢这样的儿童诗歌，所以在预习的基础上通过多种形式的读，让学生积极地参与到学习中，基本能理解诗歌内容。

二、突出本课的重点。

学生理解课文内容之后，我结合课文后面的思考题引导学生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花园”指的是地球。

三、在学完课文后进行了相关的句式练习，强化平等的意识。

我给出例句：“蓝眼睛和黑眼睛一样 。”让学生填空。有的学生说“蓝眼睛和黑眼睛一样 漂亮 。”“蓝眼睛和黑眼睛一样 能看到美丽的世界。”等。我又让学生补充句子：“ 和 一样 。”有学生说：“ 男孩 和 女孩 一样 可爱 。”

本节课存在的不足有：

一、虽然课文读得比较多，学生也能熟练背诵，但是在感情朗读方面还体现得不够。

二、在理解诗歌后，学生谈今后怎么做时，因思维局限谈得不够好。我发现学生对平等与尊重的理解还不够深入。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇十四

一、从解读文本开始下功夫：

1、默读三遍，在自己有感悟的地方做上勾画、批注。

2、读作者叶圣陶的生平、事迹。

3、读叶圣陶写景的其他文章，了解他的写作风格。

4、熟读成诵。

5、读教参和本年段的课程标准，对比自己确定的教学重难点与教参的差异，确定教学目标。

二、在教案设计上下功夫：

1、根据前面对文本的解读，自己设计教学环节。

2、阅读网站上优秀的教学设计、教学实录、教学反思。

3、第二次对自己的教学设计做修改。

三、课件制作上下功夫。

根据制定的教学方案，量身定做课件，力求突破重难点。

四、课后反思：

（一）成功之处：

1、对文本整理把握较好，使学生对文章脉络清楚，无形中熏陶了学生对习作时材料的选取与安排。

2、描写荷花姿势的段落运用丰富的荷花图片，和动作辅助理解，学生当堂就能有感情朗读并背诵。

3、进步最到的就是对学生回答问题的评价很及时，有了实效性。

（二）不足之处：

1、由于急于解决本班学生习作基础较差的现状，在阅读教学中有意识地加强了写法的指导，显得讲解过细，读的不过多，不过到位。

如：描写荷叶和荷花的第二自然段，指导了孩子们按从整体到部分的观察方法。但是在体会“冒”时，就显得引导得不够。

同伴建议：

先学习荷花的三钟姿势，再出示带“百荷花在这些荷叶之间冒出来”这个句子，提问：这个句子中你觉得哪个词用的最好？为什么？然后在引导孩子联系描写荷叶的句子去理解，去体会。之后反复联系朗读。

2、文本解读还有不到位的地方：

（1）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

对于“饱胀得马上要破裂似的”在利用动作辅助理解背诵的时候，忽略了手型要突出“饱胀”，致使学生对这种含苞欲放的姿态体会不够。

（2）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。在我解读文本的时候我只解读出了，“活的画”就是指这一池的荷花，而没有从充满生命力这个方面去解读。

（三）读写结合课型以后的上法。

1、前面的课时已品读感悟位重心，不在写法上占据太多时间。

2、在回忆、总结课文时在加入学习作者写作方法的'指导。

3、在文本解读上还要在下功夫，收集不同教师对同一文本的解读。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇十五

2.理解“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”这句话的含义。

能力目标：1.能够同具体事例理解课文内容。

2.培养根据问题发表自己意见和看法的表达能力。

德育目标：1.学习爱迪生不怕困难和危险，顽强地进行发明创造的精神

2.激发我们学科学，爱科学的兴趣。

重难点：理解爱迪生怎样不顾一切困难，挫折与危险，顽强地进行科学实验

教学手段：采用自主探究式教学方法，教学生读中了解课文，读中圈画，读中感悟及合作式的教学方案。

教具：小黑板

一.情境创设

1.利用提问，导入新课。

同学们，你们知道电学是谁发明的?

2.师简介爱迪生

二.自主探究，提出问题

初读课文，标出自然段，说说讲了爱迪生的什么事?

三.自主实践，探究感悟

再读课文，了解爱迪生怎样顽强地进行科学实验(学生有不理解的字词用笔画下来)

1.请学生互相合作，解决问题

2.细读课文，动笔画出“从哪儿看出爱迪生爱科学?”

3.请一位同学读课文第三自然段，并且说说看法。(请同学自由发言，结全课文插图)

小组讨论，爱迪生是不是从此再也不做实验呢?你是从那些的地方看出来的

4.读中感悟，爱迪生是怎样试制成功大家使用的电灯，说说感动的地方

四.自主交流，感悟道理

师总结：在科学的道路上，没有平坦……

板书设计：

爱迪生

世界文明 发明家

热爱科学 节省

钻研科学 省吃俭用

试制电灯 为了 多少次 常常 几十个小时

一生 发明 一千多种

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇十六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者是怎样写荷花的。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：

1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

教学准备：小黑板。

教学时间：二课时。

第二课时。

教学过程：

一，直观激趣，进入课文情境。导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的--齐读课题《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

1、看挂图。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。

2、数人齐读，边听边配以动作。

1、说说画家是谁？

2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

五、抒情表达、总结课文。

1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。可按句式：“荷花！”。例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

专业小学语文三年级荷花教学设计（案例17篇）篇十七