作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
初中化学是一门以实验为基础的科学教案篇一
初步了解实验探究的过程，在教师指导下能根据一定方案进行实验，并通过观察和分析得出结论，学习填写实验报告。（重、难点）
问题导学：
实验探究的步骤有：提出问题、做出假设、寻找证据、设计实验、得出结论。
1.阅读课本14-15页内容回答：本实验的目的是什么？用到了哪些仪器？
2.提出问题：。
3.作出假设：（针对空气中的二氧化碳、氧气、水蒸气三种成分分别做出假设）（填高或低）
①吸入的空气中的氧气含量比呼出的气体中含量；
②吸入的空气中的二氧化碳含量比呼出的气体中含量； ③吸入的空气中的水蒸气含量比呼出的气体中含量；
4.寻找证据：阅读课本14页探究的（1）-（4），你知道了二氧化碳和氧气的哪些信息。
5.设计实验：参考15页的步骤3,步骤4和步骤5的内容，叙述出实验方案。
6.实验及分析
(1)阅读课本14页的步骤1，收集两瓶吸入的空气。
(2)阅读课本14页的步骤2，说说排水集气法的方法，并分小组收集两瓶呼出的气体。(注意：①将集气瓶中盛满水，不能留有气泡。②玻璃片盖集气瓶时，毛的一面向下。)
(3)按照15页的步骤3、4、5、进行分组实验，把观察到的现象填写在表格
中，并通过分析得出结论。
课堂检测：完成课后2题。
课后作业：写实验报告。
初中化学是一门以实验为基础的科学教案篇二
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
【教学目标】
1、认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
2、学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
3、体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。【教学重点】 认识科学实验可以获得有价值的探究结果。【教学难点】 收集呼出气体的操作。【实验准备】
教师：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或细木条）、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。学生：利用玻璃杯、盆子、吸管、进行收集呼出的气体的操作训练。【教学设计】 信息平台
学生回忆小学自然（或科学）课，七、八年级生物学的相关知识。教师演示学生当助手：
①向一瓶氧气中伸入燃着的细木条 ②向一瓶空气中伸入燃着的细木条 ③向一瓶二氧化碳中伸入燃着的细木条 ④向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水,振荡观察 分析思考得出如下结论: a、氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。
b、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
c、二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。【点评】
由于学生刚进入化学学习，实验操作能力有限，在此教师要求学生当助手的实验操作，为后面学生的实验探究作了一次直观的示范，通过对实验现象的分析，搭建了相关信息的平台 问题质疑
“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？ 【点评】
“呼吸”常见的现象不平常 讨论交流
请提出你们的猜想，并设计实验进行验证？ 活动探究
1、分别收集两瓶空气（a、b）、两瓶呼出的气体（c、d）向a、c中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。
2、另将燃着的木条分别插入b和d瓶气体中，观察木条燃烧的情况。
3、对着玻璃片呼气。【点评】
注意实验仪器的编号标记，体现了教师的严谨作风 展示交流
交流分组实验的现象和结论。评价整合
1、对异常现象的分析：
①对c瓶内无浑浊现象的分析:a、滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡，二氧化碳扩散后，瓶内量少。b、可能是没有进行深呼吸而收集的气体。
②对点燃的木条不是同时放入两集气瓶内，产生的实验现象评价。你认为怎样操作更简便？ 【点评】
对异常现象的分析,能突破的本次探究的难点，结合生物学知识：呼出的气体是指经过肺部进行气体交换后的气体，而不是含一口气又吹出来的空气
2、对异常观点的分析：不对着玻璃片呼气，也可得出类似的结论。此说法是否有道理？为什么？ 【点评】
对异常观点的分析也是本个案中的又一个亮点，因为呼出的气体中含有水蒸气的现象，通过平时的生活常识（如冬天嘴中冒出的白色）等途径可知道 反思小结
通过上述活动探究：
1、你对人吸入的空气和呼出的气体中所含哪些物质的多少有什么初步结论？
2、通过对异常现象的分析，你有什么感受？ 【点评】
科学实验要有科学的态度和严谨的作风，规范的操作
3、通过对异常观点的分析，你有什么感受？
4、在探究实验和交流反思的基础上完成实验报告。成长记录
请将本节课你感受最深的情节或体验，记入你的成长记录中。深化拓展
竹节在受热后由于节内气体膨胀炸裂。依据所学的生、化知识设计实验来探究竹节内的气体成分与空气成分有何异同？ 【点评】 竹节为密闭结构，只有呼吸作用，而不能进行光合作用，因此竹节内气体中co2含量比空气高。让学生设计实验去探究。将课堂探究内容迁移拓展,独具匠心。
初中化学是一门以实验为基础的科学教案篇三
课题2：化学是一门以实验为基础的科学
目标要求：
1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
2、过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。实验准备：
1、澄清石灰水，水
2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片、水槽。课时：二课时 第一课时： 回顾旧识：
请举出你了解的生活中的可以燃烧的物质。思维联想：
怎样观察和描述实验现象？ 实验探究：
探究1：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究 探究指导：
观察方法：运用味觉以外的感觉器官对蜡烛燃烧前、燃烧时和熄灭后进行详细的、客观的观察、描述和记录。
记录方法：课本第九页探究实验报告。探究观察提示：
1、点燃前：观察色、味、状态，形状，硬度，溶于水的性质，是否浮在水面，水里或沉入水底。
2、点燃时：发生了哪些变化？火焰的层次怎样，亮度怎能样，温度高低怎样？怎样证明它的生成物是什么？
3、熄灭时：有何现象？迅速用火柴点刚熄灭的白烟，蜡烛能否重新燃烧？
探究参考：
1、点燃前：蜡烛为圆柱形，白色固体，半透明，有轻微的气味，质地柔软。用小刀可切割，指甲可划出痕迹，中心由细线拧成的烛芯，把切下的小块蜡烛放入水中，不溶于水且浮在水面上，说明密度比水小。
2、点燃时：蜡烛能被点燃，燃烧时较安静，并能持续燃烧，有火焰产生，火焰会随气流闪烁、摇晃，火焰上有黑烟向上冲，火焰分层次，上层火焰黄色且明亮，中层较暗，内层底部淡蓝色，把火柴梗放入烛火中，外层火焰处最先碳化，说明外焰温度最高。加热物体时应用外焰。
3、熄灭时：有白烟从烛芯飘出，迅速用火柴点燃白烟，火会顺白烟将蜡烛重新点燃。
实验中注意的问题：
1、点燃蜡烛时要仔细观察前、中、后的所有现象。
2、火柴梗放入火焰中时间为2s左右。
3、点燃蜡烛熄灭后的白烟时，最好选粗蜡烛且速度要快。小结：略
作业：探究实验报告。教后：
第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 回顾旧识：
人的呼吸过程是一个什么样的过程？ 思维猜想：
人每时每刻都在进行呼吸，人吸进的气体和呼出的气体是否一样？ 作出猜想
1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。
2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
制定计划收集实证：查阅资料，设计实验，验证自己的假设。探究提示：
1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
2、氧气能使带火星的木条复燃。
3、二氧化碳能使燃着的木条熄灭。探究指导：
1、收集两瓶空气做对照实验（如何收集？）
2、收集两瓶呼出的气体做实验。提问：如何收集呼出的气体？ 演示：用排水集气法收集气体。
3、收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。同时做空气的对比实验。
4、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。同时做空气的对比实验。
5、对着干燥的玻璃片呼气。同时做空气的对比实验。
由以上实验得出的初步结论是：
1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。
2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。探究参考：
步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡 步骤
2、两个干燥的集气瓶中就有空气。步骤
3、呼出气体中浑浊多此，说明探究参考 步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。步骤
2、两个干燥的集气瓶中就有空气。
步骤
3、呼出气体中浑浊更多些，说明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。
步骤
4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明呼出的气体中二氧化碳浓度大，不利于燃烧。
步骤
5、呵气的玻璃片上有较多的水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中高。
结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。步骤
4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明二氧化碳浓度大，不利于燃烧。
步骤
5、呵气的玻璃片上有较多水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气高。
结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加
实验中应注意的问题：
1、呼气导管应用饮料吸管，不要用实验室中的玻璃管。
2、呼气换气时不要把集气瓶中的水吸入口中。
3、实验中倒入瓶中的石灰水应相同（同体积同浓度），且量要足。
4、伸入瓶中的木条燃烧的情况应相同。
5、探究参考
步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。步骤
2、两个干燥的集气瓶中就有空气。
交流讨论：
1、与其他组的实验结论是否相同？分析其他可能的结论，并再讨论如何证明你的推断。
2、从生物的角度，分析吸入和呼出的气体不同的原因。
反思评价：
1、学完本课题你的收获是什么？受到哪些启发？
2、你明白了什么是科学探究？ 作业：科学探究报告册 教后
初中化学是一门以实验为基础的科学教案篇四
课题2：化学是一门以实验为基础的科学
教学目标
知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象
过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论
情感态度与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值
教学重点、难点：
通过两个探究活动认识化学学习的特点，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。了解探究活动的基本环节
教学方法
活动探究、激发兴趣、得出结论、提高认识
课时安排：
2课时
实验准备
1.澄清石灰水，水
2.蜡烛、小刀、火柴、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片、水槽。第一课时：
回顾旧识：
请举出你了解的生活中的可以燃烧的物质。
思维联想：
怎样观察和描述实验现象？
实验探究：
探究1：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究
探究指导：
观察方法：运用味觉以外的感觉器官对蜡烛燃烧前、燃烧时和熄灭后进行详细的、客观的观察、描述和记录。
记录方法：课本第13页探究实验报告。
探究观察提示：
1、点燃前：观察色、味、状态，形状，硬度，溶于水的性质，是否浮在水面，水里或沉入水底。
2、点燃时：发生了哪些变化？火焰的层次怎样，亮度怎么样，温度高低怎样？怎样证明它的生成物是什么？
3、熄灭时：有何现象？迅速用火柴点蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃烧？ 探究参考：
1、点燃前：蜡烛为圆柱形，白色固体，半透明，有轻微的气味，质地柔软。用
小刀可切割，指甲可划出痕迹，中心由细线拧成的烛芯，把切下的小块蜡烛放入水中，不溶于水且浮在水面上，说明密度比水小。
2、点燃时：蜡烛能被点燃，燃烧时较安静，并能持续燃烧，有火焰产生，火焰
会随气流闪烁、摇晃，火焰上有黑烟向上冲，火焰分层次，上层火
焰黄色且明亮，中层较暗，内层底部淡蓝色，把火柴梗放入烛火中，外层火焰处最先碳化，说明外焰温度最高。加热物体时应用外焰。
3、熄灭时：有白烟从烛芯飘出，迅速用火柴点燃白烟，火会顺白烟将蜡烛重新
点燃。
实验中注意的问题：
1、点燃蜡烛时要仔细观察前、中、后的所有现象。
2、火柴梗放入火焰中时间为2s左右。
3、点燃蜡烛熄灭后的白烟时，最好选粗蜡烛且速度要快。
小结：
作业：探究实验报告。
教后：
第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
回顾旧识：
人的呼吸过程是一个什么样的过程？
思维猜想：
人每时每刻都在进行呼吸，人吸进的气体和呼出的气体是否一样？
作出猜想
1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。
2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
制定计划收集实证：查阅资料，设计实验，验证自己的假设。
探究提示：
1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
2、氧气能使带火星的木条复燃。
3、二氧化碳能使燃着的木条熄灭。
探究指导：
1、收集两瓶空气做对照实验（如何收集？）
2、收集两瓶呼出的气体做实验。
提问：如何收集呼出的气体？
演示：用排水集气法收集气体。
3、收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。
同时做空气的对比实验。
4、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。同时做空气的对比实验。
5、对着干燥的玻璃片呼气。同时做空气的对比实验。
由以上实验得出的初步结论是：
1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。
2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
探究参考：
步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡
步骤
2、两个干燥的集气瓶中就有空气。
步骤
3、呼出气体中浑浊多此，说明探究参考
步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。
步骤
2、两个干燥的集气瓶中就有空气。
步骤
3、呼出气体中浑浊更多些，说明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。步骤
4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明呼出的气体中二氧化碳浓度大，不利
于燃烧。
步骤
5、呵气的玻璃片上有较多的水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气
中高。
结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。
步骤
4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明二氧化碳浓度大，不利于燃烧。
步骤
5、呵气的玻璃片上有较多水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气高。结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加 实验中应注意的问题：1、2、3、4、5、呼气导管应用饮料吸管，不要用实验室中的玻璃管。呼气换气时不要把集气瓶中的水吸入口中。实验中倒入瓶中的石灰水应相同（同体积同浓度），且量要足。伸入瓶中的木条燃烧的情况应相同。探究参考
步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。
步骤
2、两个干燥的集气瓶中就有空气。
交流讨论：
1、与其他组的实验结论是否相同？分析其他可能的结论，并再讨论如何证明你的推断。
2、从生物的角度，分析吸入和呼出的气体不同的原因。
反思评价：
1、学完本课题你的收获是什么？受到哪些启发？
2、你明白了什么是科学探究？
作业：科学探究报告册
初中化学是一门以实验为基础的科学教案篇五
教学准备
1.教学目标
知识与技能
1．认识实验是化学学习的重要途径，能在教师指导下进行实验，初步学会观察、描述和记录实验现象，锻炼合作、交流的能力。
2．能说出蜡烛及其燃烧过程中发生的变化及其性质。
3．能体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。过程与方法
1．通过对蜡烛及其燃烧的探究，使学生学会观察并详尽、准确的描述和记录实验现象。感受实验的过程。
2．在实验过程中锻炼学生实验操作技能，填写实验报告册，并能通过实验现象得出实验结论。
情感•态度•价值观
通过小组实验，观察记录，培养学生善于合作、端正认真、勤于思考的科学精神，逐步体会化学是以实验为基础的。
2.教学重点/难点
教学难点：
培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能准确的表述探究所得到的结论。教学难点
1．对实验现象的准确表述。2．对蜡烛燃烧产物的检验。
3.教学用具
教师准备：投影仪、烧杯、澄清石灰水、集满二氧化碳的集气瓶一瓶、火柴、蜡烛、水。,学生准备：火柴、蜡烛、小刀、烧杯或透明玻璃杯或玻璃片（使用时要注意安全）。
4.标签
教学过程
一、新课导入
课堂小结
这节课通过大家对蜡烛及其燃烧的细致观察，我们认识了蜡烛的一些性质，了解了蜡烛燃烧过程中发生的变化，也就更深一步体会化学是以实验为基础的。我们的小组合作也非常值得表扬。希望大家继续保持！
课后习题
课后大家的任务是：参考p13格式，练习写出本次实验报告并预习探究实验二，家中寻找替代品练习步骤二。