教学计划是教师在教学过程中依据学校课程标准和学生需求制定的一种指导性文件，它对教师的教学目标、内容、方法和评价等进行了详细规划。下面是一些精心准备的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助和启发。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇一
学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。
本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。
3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。
《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的`诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
知识与技能：
认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。
情感态度价值观：
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
重点：
联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。
难点：
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学方法：
课件展示法，点拨法。
教学手段：
多媒体课件。
教师准备：
1、课文朗读动漫。
2、白鹭的相关视频资料、作者资料。
学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。
使用教材。
构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。
这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。
第一课时。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）。
2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。
3、板书课题。
4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。
5、引导学生简单交流课前搜集到的作者资料。
二、初读课文，扫清字词障碍。
自读课文，读准字音，读通句子。
（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。
（2）出示词语，过字词关。
（3）指导书写。
三、再读课文，引导学生整体把握课文内容。
1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
2、理清文章脉络，指导分段。
第二课时。
一、复习故知，导入新课。
作者从哪几方面写出了白鹭的美？
二、直入开篇。
抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精巧的诗”。
三、赏读2—5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。
1、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？自由朗读课文2—5自然段，边读边想边画。
2、集体交流，引导，感悟。
（1）引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。
（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。
（3）引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。
3、学生再读2—5自然段，读出白鹭的精巧美。
白鹭真是一首“精巧的诗”啊！
四、赏读6—8自然段，感悟白鹭的“生活美”
1、白鹭不仅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？
2、哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员交流。
3、学生自读自悟自写，教师巡视指导。
4、小组展示汇报。
使用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！
五、赏析9—11自然段。
1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？
2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
六、赏读全文，总结全文。
1、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！
2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？
学生交流对白鹭的认识。
这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。
这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思考。
本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础。
大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。
引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精巧。
通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。
在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。
由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇二
一、教学内容说明：
这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。
学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。
三、教学目标：
1、学习生字、生词，读通读懂课文。
2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。
3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。
四、教学难点：
认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教学过程：
同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。
2、学生分组自学。
（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。
（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序。
立下军令状—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭。
（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓励学生提出问题，大家讨论。
（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？
（2）本文人物分析。
周瑜：阴险狡猾；诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；
鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。
不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；
喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排。
a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；
b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。
c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。
4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。
5、把本课的内容演一演，同学评价。
6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。
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最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇三
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
2.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3.正确认读本课十一个生字，会写八个。
2课时。
一、谈话激趣，引入新课。
（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片）。
生自由谈观后感受。
师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，整体感知。
1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。
6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
三、再读课文，读中感悟。
2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。
3.小组汇报，全班交流。
伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。
四、拓展延伸、回读课文。
1.随机指导朗读。（配乐读。）。
2.指导背诵课文。
五、记忆字形，指导书写。
1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
六、课外积累。
回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇四
1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2、理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。
3、了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。
4、能正确、流利、有感情的朗读课文。
[教学重点]。
体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。
[教学难点]。
了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。
[课时安排]。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。
2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？
（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）。
二、整体感知。
1、指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。
2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。
3、学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。
然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。
三、学习第一部分。
1、自由读课文，看看从中知道了些什么？
2、讨论交流：
（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？
（2）这是一个怎样的约定？结合”一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。
（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。
3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）。
四、学习第二部分。
1、指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？
2、根据个人理解，完成填空：
鸟儿地向山谷飞去。
3、交流答案，谈谈自己的理由：
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇五
1、借助工具书，积累字词。
2、阅读课文，整体感知。
1、乡土情结。
君自故乡来，应知故乡事，来日绮窗前，寒梅着花未？——王维。
中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木、人物，故乡的一切，总是始终萦绕在心头。过去，有些准备漂洋过海谋生的人在背井离乡时，总要怀揣一把“乡井土”，并永生永世珍藏起来。
安土重迁是中华民族的传统，我们祖先有个根深蒂固的观念，以为一切有生之伦，都有返本归元的倾向：鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死必首丘，树高千丈，落叶归根。有一种聊以慰情的迷信，还以为人在百年之后，阴间有个望乡台，好让死者的幽灵在月明之夜，登台望一望阳世的亲人。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃输将，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。“美不美，故乡水，亲不亲，故乡人”，此中情味，离故土越远，就体会越深。
2、作者简介。
萧乾（1910---1999），原名萧秉乾，蒙古族，著名作家、翻译家和记者。1910年生于北京，1935年毕业于燕京大学，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》并兼任旅行记者。作品有短篇小说集《篱下集》《栗子》等，译作有《好兵帅克》《莎士比亚戏剧故事集》等，此外，还出版过多种英文著作。1999年2月11日卒于北京。
1、字词积累，注记拼音。
蹊跷嫣红倘若山坳掀启。
镶嵌玛瑙草坪萧乾厂甸。
2、火眼金睛，辨识字音。
（1）踏访踏实（2）殷实殷红（3）核桃枣核。
（4）劈柴劈头盖脸（5）荷花负荷（6）匀称名称。
3、通读课文，畅谈收获。
（1）请你用简洁的语言概括课文内容。
（2）你是如何理解题目“枣核”的？
（3）文章围绕“枣核”都写了哪些事？请你用小标题的形式概括课文的行文思路。
4、自主展示。
在阅读中，你有什么收获或疑问？写在下面与同桌分享。
根据你的阅读印象，请你独立、快速完成《练习册》第六课一至六题，然后小组内交流。
《枣核》是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。读完后必会引发你对“思乡”的深刻理解，那么，请你把你对乡思的认识和关于乡思的诗词写下来。
你对乡思的认识：
你积累的关于乡思的诗句：
战回各自收弓箭，正西回面家乡远。
（王建《杂曲歌辞·辽东行》）。
一为迁客去长沙，西望长安不见家。
（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇六
1．学习内容分析：
依法治国是我国的治国方略，但是学生对依法治国的重要性、本质、基本要求以及和以德治国方略之间的相互关系，并没有系统的认识。因此，本节课的教学重点是让学生懂得依法治国的含义、理解依法治国的重要性及依法治国的基本要求。同时，本节课又是在学习了第二课“树立宪法知识”之后，所以学习这课在一定程度上既是对崇尚宪法的深入理解，又为以后高中阶段的学习奠定了一定基础。
2．学生情况分析：
八年级的学生虽说已经具备了一些认识问题的经验，但是对比分析、归纳总结知识的能力还不强；而且针对治理国家，学生虽已有一些零星生活经验，但学生对这些知识仅仅停留在一个表象阶段，很多还模糊不清，而且学生从情感上也渴望了解关于治理国家的问题，所以我确定本节课的教学难点是教学中如何帮助学生理解、认同“法治”建设的重要性并自觉运用于实际生活，提高学生归纳总结知识的能力。但是，由于我所教班级学生的基础比较薄弱，思维方式简单，为了突破这一难点，我同学生一起编写课本剧，通过课上的展示、交流讨论到课中的头脑风暴及实践平台活动，使学习活动变被动为主动，变枯燥为生动，从而激发学生学习的热情。
二、教学目标。
1．知识目标：
（1）知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，树立法制观念；
（2）理解依法治国基本要求的意义，能自觉守法，维护社会秩序；
（3）了解健全法律监督机制的重要性，学会正确行使监督权。
2．能力目标：
在合作学习过程中，逐步培养学生分析问题，归纳总结知识的能力及一定的逻辑思维能力。
3．情感、态度、价值观目标：
（1）通过对依法治国的重要性和基本要求的学习，增强法制观念；
（2）学会正确行使法律监督权，逐步树立国家主人的公民意识，关心国家及社区的事，增强公民的责任感。
三、教学的重点和难点。
1．教学重点：
依法治国的含义、理解依法治国的重要性及依法治国的基本要求。
2．教学难点：教学中如何帮助学生理解、认同“法治”建设的重要性并自觉运用于实际生活。
四、教学过程设计。
本节课的教学过程分为六个环节，贯穿教师教学流程和学生思维发展两条线。首先是创设情境、引入主题。
（一）创设情境、引入主题。
【设计意图】设置悬念，激发学习兴趣，点燃学生主动思考的热情，从而为引入本节课做铺垫。
教师：古代的“法”，在很大程度上带有浓厚的主观色彩，也就是所谓的“人治”（“君王即为法”）。
思考：是否有比“人治”更理想的治理国家的策略？
【设计意图】引发思考，突破难点。
教师归纳：在人类历史的长河中，究竟以何种方式来治国安邦，曾是无数政治家和思想家苦苦思索的问题。随着社会的不断进步和文明的不断发展，当代国际社会普遍认为，法治是最为安全、代价最小，最能保证社会长治久安的治国方略。
（二）对比分析、总结归纳。
首先我引导学生要想了解依法治国问题，(教案)让我们先来看看法治的内涵。
概念区分：法治与法制。
（ppt出示：法治――“法的统治”，相对于“人治”而言。法制――法律制度，相对于经济、政治、文化制度而言。）。
我国宪法规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”
（依法治国：广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事物、管理经济文化事业、管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化。）。
【设计意图】通过引导学生从法治的内涵导出法治与法制的区分。帮助学生提升归纳总结能力，落实教学重点。
（三）小组学习、合作探讨。
小组讨论：如何理解依法治国的科学内涵？
教师出示三个问题：由谁来“依法治国”？依据什么法？怎样理解“治”？
由怎样理解“治”，引导出依法治国的基本要求：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
【设计意图】此环节展开如何理解依法治国的科学内涵等三个问题的讨论，得出依法治国的主体、本质及基本要求。以提高学生分析问题的能力，培养逻辑思维能力，体验合作的快乐。
（四）头脑风暴、培养能力。
请同学们设想一下，如果课本剧中的案情发生在新发地商品批发市场，又会是怎样呢？让学生对比课本剧中说到的“人治”进行思考。（师生共同讨论）。
教师归纳：有法可依是前提条件，有法必依是不允许有超越法律的特权，执法必严就是严格执法，违法必究要遵循“以事实为依据，以法律为准绳”。
当然，实行依法治国不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。除要进一步加强、改进立法工作和执法工作外，还要进一步健全法律监督和机制，以确保法律有效实施和司法公正。
我们中学生也是国家的主人，要学会正确行使法律监督权，逐步树立国家主人的公民意识，关心国家及社区的事，增强公民的责任感。
【设计意图】此环节主要是通过讨论分析，加深对依法治国基本要求的理解。注重培养学生发散思维的能力，拓宽学生眼界，激发学生的求知欲。当然，实行依法治国不是一蹴而就的，需要一个长期的过程还要进一步健全法律监督机制，以确保法律有效实施和司法公正。我们中学生要树立公民意识，增强公民的责任感。
（五）联系实际、学以致用。
实践平台：透过发改委关于居民用电实行阶梯电价征求意见（视频），看依法治国策略的实施。
教师归纳：依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，凭借法治的权威性和强制手段规范社会成员的行为；同时，以德治国也是我国一个非常重要的治国方略，德治以其说服力和劝导力提高社会成员的思想认识及道德觉悟。
【设计意图】这一阶段的教学是以实践平台的形式，让学生体会依法治国策略是如何实施的。在巩固知识点的同时感受政治学科的学科价值。当然，教师还要进一步引导学生明白依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是凭借法治的权威性和强制手段规范社会成员的行为；同时，以德治国也是我国一个非常重要的治国方略，德治以其说服力和劝导力提高社会成员的思想认识及道德觉悟。二者相互联系、补充，紧密结合。使学生进一步理解依法治国的基本要求，树立法制观念，增强法律意识，巧妙地渗透了辩证思维方法。
（六）小结反思，布置作业。
师生共同回顾这节课的知识要点，并及时纠正学生语言表达过程中出现的问题。最后给学生布置作业，完成教材讨论题。
文档为doc格式。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇七
小学三年级语文教学工作计划经过二年级的读和说为重点的训练，学生已经发生了质的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。
在使用生本教材的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展为准则设计教学。
本册教材编排的特点。本册教材采取自然发展的方式编写，单元的递进主要是为了突出阅读，防止附加的关于文体、写法之类的说教，以便促进儿童的大量阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌，这不仅是增加情趣，更是给学生以美的享受，逐步让他们感受美，创造美。学生的写作不仅仅成文，都有情感的支持、召唤，都有韵律、节奏的配合，所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。本册共有课文48篇。在语文训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。本着大纲加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养的精神，在教学上我们有以下几点计划：
一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式。
只有认真钻研教材，准确把握教学内容，才能为上好课打下较好基础。通过读思查，反复诵读课文，认真思考与教材和教学有关的主要问题，然后适当地去查阅或参读教学参考资料，做到多读多思。
二、提高课堂教学效益的关键，精心设计教学。
首先教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教学设计遵循学生的认知规律，按照感知理解分析综合运用的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充分体现学生为主体，教师为主导的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。
三、提高课堂教学效益的根本，注重学生的学。
在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。抓好学生的预习，给预习的硬任务;注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价;运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。
四、提高课堂教学效益的出路，课内外相结合。
充分体现语文学科的思想性和工具性，光学习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非是例子，让学生根据此掌握学习方法，大量的实践活动应靠课外去完成。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇八
1、本着大纲”加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养"的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类、本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。
2、本册要求认识303个字，会写300个字。
3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力、开始练习使用钢笔书写正楷字。
5、用普通话正确流利，有感情地朗读课文。
6、学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。
9、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。
10、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。
二、教学措施和方法。
1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯、鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。
3、在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。
4、紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系、要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。
6、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
7、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。
三、评价工作安排。
本学期评价主要分为学生自我评价和教师评价。
教师评价主要以品德修养、学习习惯、生活习惯、学习成绩等几方面进行abc等级评价。
四、教学进度及每单元教学目标：
第1周：1——2课第2周3——语文园地一。
第3周5——6课第4周7——语文园地二。
第5周9——10课第6周机动。
第7周11——语文园地三第8周13——14课。
第9周15——16课第10周语文园地四——17。
第11周18——19课第12周20——21课。
第13周22——23课第14周24——25课。
第15周26——27课第16周28——29课。
第17周30——31课第18周32——语文园地八。
第19周期末复习考试。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇九
字词：
重点句子：
松鼠跑得太慌张，腰被帽子上的绸带缠住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松树，帽子也被带到树上去了。
他们走到那棵松树下面一看，松鼠不在了。这回，那只大松鼠可没有再把帽子带走，绸带挂在树枝上，帽子像一只篮子似的吊着。
合作交流朗读感悟。
1、小组讨论。
2、全班交流，教师点拨：
帽子——(丢、找、追、挑、送)——鸟窝。
(1)丢帽子。帽子!我的帽子丢在草地上了!
我的帽子丢在草地上了。
a、指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
b、启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?
c、练习有感情地朗读这句话。
(2)找帽子。朗读“松鼠!一只大松鼠!”
a、讨论：连用了两个感叹号，请你说说翔翔他们当时的心情。
b、有感情地朗读这句话。
(3)追帽子。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
a、对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
b、指名朗读、评议。
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
a、理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想?
b、理解“无可奈何”。想像一下当时的样子，表演体会。用“无可奈何”说一句话。
有感情地朗读4、5自然段。
(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗读第7自然段。
(5)送帽子。
我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!
听翔翔的，我们听听翔翔的!
a、合作朗读，感受心情。
c、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?
d、你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?
语文学习方法技巧。
1.要记住重点。
老师一般在上课的时候，都将考试的重点讲三遍，所以在上课的时候，认真的听课，将老师所要说的重点用笔画出来，并且记在自己的脑海里，然后课后期间自己再做一次小温习，这样加深记忆力。
2.要勤做笔记。
自己要准备一个小笔记本，将老师讲的重点都抄出来，以后做作业或者是复习考试的时候都拿出来多读，多看几次，这样就可以记住最基础的知识点，也不会在考试的时候出现错误，养成习惯，可以提高语文的成绩。
3.学会多朗诵。
小学的语文靠的就是多读多背诵，读的多了，不但可以提高自己的朗诵的能力，还可以多认识一些陌生的字，还有发音标准，关键的词语、成语都可以记住，有助于提高作文水平，还可以提高自己的记忆力。
4.善于提出问题。
遇到不懂的问题一定要多问一些语文水平好的同学，或者是老师，然后自己通过他们给予自己的答案再多加思索，看看他们是用什么样的学习方法解决这些语文的问题，多学习，多交流。
5.要打好基础。
小学语文主要就是拼音和一些词语，只要学会了这些学起来就容易多了，拼音一定要记住哪些是声母和韵母，每个音调是怎么使用，怎么去拼出来，在课本遇到的新的拼音就要用笔画出来多写多读几遍。
6.要多查字典。
只要你们在学习上遇到不懂的问题都要学会查字典，字典是你学习的第二任老师，遇到不懂的多查字典，字典不但可以让自己多认识生字，还可以在查字典的时候，记住词汇的部首还有拼音，加深记忆。
7.要对语文感兴趣。
这点对于学习语文有很大的作用，开始接触的时候小孩子或许觉得有点困难，慢慢的就产生厌恶，最后发展成了抵触，有了这样的心理对学好语文就产生了困难，所以家长和老师一定要齐心协力的帮助孩子，不要轻易的放弃。
语文教学心得。
小学语文新课程标准的提出、对语文老师的角色定位和教学方式产生了重大影响。
首先、教师角色由“传授型”向“研究型”转变。以往由于实行单一的课程政策、即只有国家课程、所以在学科领域长期以来实行的是“一纲一本”。教师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学、强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对教师的角色定位很明确、只需要“传授型”、教师的基本职能是照本宣科。而事实上、学生的个性是有差异的。这样的教学、不利于因材施教、至少对一部分学生是“削足适履”、更谈不上发展学生的多种兴趣、爱好和特长、以及旨在促进每一个学生的发展。现在、实行了“一纲多本”和“多纲多本”、教师可以根据本地区本学校本班级学生的实际、参与开发校本课程、编写学校教材、所以教师光“传授”就不行了、必须进行研究、教师要从原来的`只是教材使用者的角色、转变为不仅是教材使用者、还是教材评价者和教材开发者与编写者的角色。
其次、新课标的提出、也促进了教学方式的转变——由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔、一块黑板、我讲你听、口耳相传、这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让学生参与言语实践、缺少让学生承担有意义的言语交际任务、缺少提供在具体的言语环境中开展言语实践的机会、也因此造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点、学生才是学习活动的真正主体、学习是学生这一主体的活动过程。我们的教学必须围绕学生而开展、课堂上必须千方百计调动学生的积极性、让学生既动口又动手、既动脑又动情、身体力行、亲历体验。
本案例中、老师在让学生读了凡卡的信后、先说说自己的感受、从自身的感受出发再进一步理解文中凡卡的感受;之后又问“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一环节的学习、都先引导学生搜索自己的生活体验、情感体验、再带着这种体验走入文本。整个过程、教师旨在积极的引导、担任的是合作者引导者的新角色、而学生真正成了课堂的主体、他们说感受、谈体验、积极参与了学习的每一个过程、这样的学习、效率必会提高。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇十
小鸟就这样飞走的，但却留给我们很多很多的感受。读了这个童话之后，留给我们怎样的启示呢?首先让我们一起看看部编版三年级去年的树教学实录，希望对你能有所帮助。
课前：学生拍手唱歌，教师提示学生可以轻松一些。开展成语接龙。
师：同学们，童话一直伴随我们长大……今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。板书课题，提示去、树的写法。
生齐读课题。
师：看到课题你想知道什么?
生：树是怎样的?
生：去年的树和今年的树有什么区别?
师：自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，多读几遍，把句子读通读顺，自己读自己的，开始。
生自读课文。教师巡导。
师：老师想看看大家对生字词的掌握情况。
多媒体展示。
融化剩下煤油灯伐木人。
书空“伐”，提示写法。看到这个字，你想到这个词和哪个字相似?提示不要忘写撇。可以组成哪些词。
师：这一课还有一些特殊的词语。
(媒体展示：）。
鸟儿这儿哪儿细条条儿。
提示儿化韵的读法，教师示范，学生跟读。自读。)。
师：放到句子中，你会读吗?
(多媒体展示)。
1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。
2、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”鸟儿问树根说。3、鸟儿……。
师：在这里发生了怎样的故事呢?请大家自读课文一到四自然段，同学们都有怎样的感受?
师：他们是一对很好的朋友。我从这里的“天天”体会到鸟和树是一对很好的朋友。
师：鸟儿说，明年春天我一定回来给你唱歌。我听出来鸟儿对大树许下了诺言。带着你的感情读一读。
生读。
师：你们看，一个是天天地唱，一个是天天地听，真是形影不离呀!谁还想来读一读。
生读。
生：一棵枝繁叶茂的大树，还唤醒了它身上的一个小鸟……。
师：还有谁想说?
生：一天早上，鸟儿唱着动听的歌曲，树儿听着鸟儿的歌唱，点头摇晃……。
师：我们再来一起读一读这些句子吧。
生读。
师：鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧。请你的好朋友和你一起来读一读。
生读。
师：听着这一对好朋友的对话，你听出了什么?
生：我听出了友谊。
生：难舍难分。
生：依依不舍的心情。
师：除了这些，你还听出了什么?
生：鸟必须对树许下诺言，明年一定会回来给大树唱歌。
师：我们能不能读出这种语气呢?
生读：再见了，小鸟……。
师：春天又来了，鸟的确又回来了，可是它只看到了孤零零的树根，请大家默读课文，找出小鸟寻找大树的有关句子，写出自己的体会。
生默读，教师巡导，提示：找到的同学，在小组间交流一下自己的感受。
组织交流感受。
生1简述寻找的过程：……。
师：你用了一个词：日夜兼程。
生2：我觉得鸟儿飞过牧场，可能小鸟会遇到很多困难。
生3：鸟儿很着急……更加坚定……。
师：请大家依次读文中鸟儿的三次对话。你来读一读鸟儿问树根的句子……。
生读。
师：可能鸟儿会遇到什么困难?
1、小孩射击。
2、遇到天敌。
师：可能鸟儿都遇到过这些苦难，它为什么要去找?
生：他还希望和大树在一起。
师：回头再来读一读鸟儿的三次问话，你又会有新的感受?
生读。
师：是啊，朋友在哪儿，到底在哪儿啊，谁再来读?
生再读。
师：你读得真好，你真是体会到小鸟的心情。小鸟的三次讯问，一次比一次急切，让我们连起来读一读。
生读。
师：小鸟就是这样一次次地寻找，它找到了吗?
生：没有，它找到了大树的化身。
(师伴随音乐和画面，深情解说：……)。
师：此时此刻，你有怎样的感受，又有什么疑问呢?
生：为什么鸟儿盯着灯火看了一会儿，唱了歌又看了一会儿呢?
师：你体会到什么?
生1：第二次看要向树告别了，那是它最后一次看。
生2：这两次看中我体会到鸟儿的深情和对朋友的留恋。
生3：很失望，费尽千辛万苦却只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，现在却变成了火苗。
师：谁愿意来做一只小鸟，来读一读这些句子呢?
学生伴乐朗读。
师：让我们一起来读一读这些感人肺腑的句子吧!
生读。
教师板画大树和小鸟。
师：你觉得小鸟此刻的心情是怎样的?
生2：鸟儿肯定非常失望……。
师：仅仅只有伤心、失望和遗憾吗?
生3：还为树感到骄傲。
生1：真诚，要受信用。
生2：我非常佩服那棵树，他用绿色装扮了大地，很有。
生3：友谊是世间最美好的事物。
生4：朋友是人间最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
师：能唱一唱吗?
生唱(中断后，教师鼓励后继续)。
师：一棵树，一个鸟儿，留给我们太多太多的思考，让我们就带着这些问题，走进我们的生活吧!
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇十一
1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。
教学难点：
通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。
教学时间：一课时。
一、揭题导入。
1、导入：今天我们学习一篇写人的文章。
2、板书课题：司马光齐读。
3、提问：知道司马光姓什么吗？
他姓司马，是一个复姓。
4、指导书写“司”字。
让学生观察。想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。
5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。
6、指名答。
他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。小时候有砸缸救人的故事。
二、了解学情。
1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？
2、指名答，归纳总结。
字数比较少，内容很短。
特别难读，读后还不太明白是什么意思；
这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；
有些字右上角还标有数字。
3、那你知道这些数字有什么用？
三、初读感知。
1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。
2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？
出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？
3、指名领读。
4、比较“瓮”和“缸”。
出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。
7、再指名读，最后齐读一遍。
四、理解感悟。
1、了解起因‘群儿戏于庭’。
2、学生试着说说这句话的意思。
3、以‘戏’字引出组词法。
4、感悟运用“于”
提示：在庭院里嬉戏，古人说是“戏于庭”
如果在田野里嬉戏，古人会说“戏于野”
如果在庭院里学习，古人会说“学于庭”
5、一群孩子在庭院里嬉戏，你觉得他们的心情一定特别开心。指导朗读这句话。
6、过渡：正玩得开心时，突然发生了什么事呢？
7、学习经过。
8、出示句子：
一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
9、学生自由练读。
10、思考：句中意思不懂的字怎么解决？你有什么好办法。
11、指名答。归纳总结：
12、组词法、注释法、联系上下文等。
13、根据这些方法自学理解不懂字的意思。
14、个人汇报交流。
15、重点学习代词“之”
这里指瓮，可以联系上文理解。
若持石击缸破之，那这“之”指的就是缸。
若持石击鼓破之，那这“之”指的就是鼓。
小结：原来后面这个之就是指代前面的词语。
16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不难理解了。
17、学生自己试着翻译这两句话。
18、同桌相互练习讲，再指名讲。
19、再指名有节奏地读。持石击瓮加快语速。
沉着冷静机智勇敢。
20、指导背诵。
出示提纲：
群儿（），一儿（），（）。众（），光（），（），儿（）。
六、拓展延伸。
1、运用本节所学理解字的方法，同桌合作，读懂古文。
2、出示《道边李苦》。
3、学生自学，汇报交流文。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇十二
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
教学重难点：识字，口语交际。
教学时间：3课时。
第一课时。
课时目标：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
教学过程：
（一）导入。
（二）我会认。
我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。
2、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？
3、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。
5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
（三）展示台。
1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！
2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。
第二课时。
课时目标：
1、积累有关春天的词语。
2、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
3、熟读背诵《花园果园》。
教学过程：
（一）我会读。
2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3、抽读词语卡片。
4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。
（二）我会写。
2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）。
3、教师范写“春”字。
4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）。
5、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。
（三）读读背背。
2、学生自由朗读短文《花园果园》。
3、小组互相读。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
6、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时。
课时目标：
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题。
春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏。
1、指名读，齐读。
2、说说你发现了什么？
（二）创设情境，口语交际。
1、创设情境1：“说春天”
（1）出示图，谈话导入。
（2）学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。
（3）指名说、背。
（4）说说春天是一个怎样的季节？
2、创设情境2：“找春天”
（2）分小组交流。
（3）指名说，评议。
3、创设情境3：“赞美春天”
（2）自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。
（3）明确要求。
（4）各组依次上台展示介绍。
（三）总结。
2、学生唱《春天在哪里》。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇十三
一、教学目标：
1、认知目标。
领会西沙群岛地理位置的重要，了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
2、能力目标。
（1）有感情地朗读课文。
（2）培养学生联系上下文理解词语的能力和积累语言的习惯。
3、情感目标。
激发学生探索大自然的兴趣，培养他们热爱祖国的思想感情。
二、教学内容及重点分析。
1、教材分析。
这是一篇常识性的讲读课文。课文以生动的笔法，从海面、海底、海滩和海岛等几方面介绍了西沙群岛，从而让学生认识到西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，进一步激起学生热爱社会主义祖国的思想感情。
2、重点。
学习联系上下文理解词语的方法，养成积累语言的习惯；通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。
三、教学对象分析。
三年级的学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对西沙群岛的有关知识知道得不是很多，对一些陌生的海洋生物缺乏感性认识。但是，小学生具有好奇、好动的特点，并且求知欲极强，他们对《富饶的西沙群岛》这篇课文充满了浓厚的兴趣。利用多媒体教学，声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响激起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。
四、教学策略及教法设计。
根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时培养学生的创造能力和想象能力，并养成积累语言的好习惯。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生热爱祖国的思想感情。利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。再此，以逐步培养学生自主学习和团结协作的精神为目的，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。
五、教学过程设计及分析。
（一）导入。
同学们喜欢旅游吗？今天老师将带大家去一个美丽、富饶的地方游览一番。
[课件演示]。
西沙群岛所在的地理位置。
教师旁白：在距离海南岛东南330公里的海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨，处于太平洋的交通咽喉。
（以谈话和多媒体课件的演示引起学生对西沙群岛了解的兴趣，直接感观，简明扼要。）。
（二）新授。
1、初读课文，整体感知。
[课件出示]。
读文要求：
（1）用自己喜欢的方式读一读课文。
（2）想一想课文主要写了什么。
指名学生回答。
（此设计旨在尊重学生的个体差异，让学生选择自己喜欢的阅读方式，整体感知本课所学内容。）。
2、图文结合，读中感悟。
第一自然段：
自由读。
你读懂了什么？
第二自然段：
[课件播放海面景色]。
（1）学生把从图上看到的，和同桌用最美的语言说一说。
（2）回到课文，指名读。
（3）勾画靓词佳句，有感情地读一读。
（这一环节学生通过媒体提供的形象，能更好地理解内容和重点词句；教师则引导他们学会一种学习方法，为后面的学习作好铺垫。）。
第三、四自然段：
齐读。
教师出示阅读提纲（这两段描写了海底的哪些生物？这些。
生物各有什么特点？你能画出表现鱼多的词语和句子吗？），四人小组合作学习、交流讨论。
（3）每小组派代表在班上交流汇报，同时完成教师设置的练习。
第五、六自然段：
（1）学生用“读―画―议―说”的方法，展开自由学习。教师巡回指导，主动参与到学生的学习中去。
（2）学生汇报自己的学习情况和收获，加深对知识的记忆。
对汇报不完整和有疑问的学生，教师将鼓励其他同学补充或再次以直观的图象引导他本人理解。
分男女生朗读。
第七自然段：
全班读。指导朗读，读出对祖国祝愿的语气。
为什么把西沙群岛比作祖国的南大门？
教师小结。
（此环节的设计是让学生自主学习，自己发现问题、提出问题、解决问题。在教学过程中，教师并不急于抛出答案，只注重对学生引导、启发、点拨。以学定教，顺学而导。）。
3、配乐朗读，升华感情。
多媒体播放抒情音乐，学生齐读课文。
（这个环节，让学生完整地读，再次在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）。
（三）拓展。
喜欢画画的同学，把今天我们看到的这些美丽的景象选你最喜欢的来画。
喜欢动笔的同学，请你们把今天旅游的收获写一写。
喜欢唱歌的同学，试试把今天我们看到的景象唱一唱。
喜欢看书的同学，上网或者看书找找看看有关西沙群岛的资料。
爱说话的同学，不妨做一做小导游，让更多的游客了解西沙群岛，喜欢西沙群岛。
（这一环节的设计，是对所学内容的一种拓展延伸，着眼于培养学生的动口动手动脑能力和想象能力。）。
六、教学后记。
这是一次借助计算机媒体来完成的语文课堂教学。在教学中，教师根据学生年龄特征和心理特点，适时适当地运用了形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，从而激发了学习主体的热情，使教学获得良好的效果。在引导学生认识事物的过程中，采用自读自悟、小组讨论等多种教学形式，既培养了学生自主学习和团结协作的精神，同时也使学生的语言能力得到了应有的发展。此外教师采用多种朗读方式，让学生在读中感悟语言的美，理解课文的内容，体会作者的思想感情。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇十四
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.识记9个生字。
3.学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
4.背诵《忆江南》。
重点难点。
教学重点。
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.背诵《忆江南》。
教学难点。
学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
课时安排。
1课时教学过程。
一、交流平台。
第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。
第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。
第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。
二、识字加油站。
这三组字，每一组都有其共同点。
第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。
第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。
第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。
三、词句段运用。
1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
答案：
(1)荡漾。
(2)轻快。
(3)灵敏。
点拨：
(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。
(2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等；“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。
(3)“灵活”作形容词时指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变；不拘泥”；“灵敏”指“反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。
2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。
四、日积月累。
(原文见教材第14页)。
(一)大意。
(二)作者介绍。
白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
(三)词语解释。
忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。
曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。
谙：熟悉。
江花：江边的花朵。
蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。
(四)词作主旨。
这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。
(五)词作赏析。
此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇十五
1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟度背诵《花园果园》。
【重难点】正确书写句子。
【教学时数】三课时。
【教学过程】。
第一课时。
〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。
〖教学过程〗。
一、导入。
小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）。
板书：公园、田野、我们身边……。
二、我会认。
1、出示板书： （学生自由读字）。
2、小组合作学习，读后你发现了什么？
3、集体交流：
小组派代表汇报，总结识字方法。
4、出示板书。
5、小组学习：
互相认读生字，记忆生字。
6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。
三、展示台。
1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。
2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。
第二课时。
〖课时目标〗积累词语，正确书写句子。
〖教学过程〗。
一、我会读。
1、过渡引入。
2、学生分组自由读词语：
要求把字音读准。
3、抽读词语卡片。
4、扩展练习：
你们还知道哪些和春天有关的词语？
二、我会写。
1、过渡。
2、看看谁最先知道我写的是什么句子？
（学生自由拼读）。
3、教师范写“春”。
4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？
（学生书写）。
5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。
三、读读背背。
1、过渡。
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文：
写的是什么？
4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
5、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时。
口语交际：春天在哪里。
〖学习目标〗。
1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
〖教学过程〗。
一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题。
1、指名读，齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话、揭题。
二、创设情景，口语交际，说春天。
你们喜欢春天吗？为什么喜欢？
（请几个学生简单说）。
既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？
这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。
（学生说几个，教师板书一些）。
老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。
（学生看投影，边读边记）。
（用一句或几句说说，要按要求说）。
大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？
（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）。
春天来了，我们在田野看到了什么？
（用一两句话说说，教师随时纠正）。
说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。
春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？
（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）。
学生开始说话，教师随时指导。
在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？
（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）。
（教师板书题目）。
三、指名说话。
小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？
（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）。
学生开始准备，教师巡视指导。
四、指名说，师生评议。
刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇十六
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3．摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
一、以旧带新，导入新课。
1.（课件出示14）“五光十色”一词，问：“五光十色”课文里指什么？
（学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美丽。）。
2.你还想了解西沙群岛的什么？
3.学生大胆质疑，教师要及时引导，谈话导入课堂学习。“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！”直接引入到第二自然段。
二、品读感悟，深化认识。
（一）学习第二自然段。
1.指名读第二自然段。
2.思考：西沙群岛一带的海水都有哪些颜色？为什么会有这些颜色？
3.指名回答。
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。（课件出示15）。
4.什么是“五光十色”？为什么说西沙群岛一带的海水五光十色？（板书：海水五光十色）。
5.指名回答，教师小结：“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。西沙群岛一带的海水蓝绿青黄，色彩繁多，深浅不一，十分艳丽，因此用“五光十色”来形容是十分恰当的。
6.本段共有几句话？是围绕着哪一句话的意思写的？是怎样连接的？
本段共有三句话，是围绕着“西沙群岛一带的海水五光十色，瑰丽无比”这句话的意思写的。
第1句概括介绍了西沙群岛一带海水的色彩；第2句具体讲海水的种种色彩；第3句讲海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有关。这三句话先讲结果，后讲原因，中间用“因为”连接起来，是因果关系的句式。
7.（课件出示16）把句子补充完整的练习，训练学生用因果句式说话。
（1）因为西沙群岛的海底地形高低不平，所以______________。
（2）西沙群岛一带海水五光十色，是因为________________。
8.小结，联系上下文用提问法读懂一段话。
（1）提问：刚才我们是怎样初步学习第2自然段的？
（2）学生回答，教师归纳：用提问法读懂一段话。首先要知道本段有几句话？然后要知道每句话是什么意思？接着要弄清这几句话是围绕哪句话的意思写的？最后要知道句与句之间是怎样连接的？归纳起来应做到四知道：
（课件出示17）一，知道有几句；二，知道句意；三，知道怎样写；四，知道句间联系。
（二）学习第三自然段。
1.让学生根据已掌握的阅读一段话的方法，自读第三自然段。
2.教师用提问法检查自读情况。
（1）本段有几句？（本段有三句话。）。
（2）介绍了海底的哪几种动物？（三句话分别介绍了西沙群岛的珊瑚、海参和大龙虾。）。
（3）指名分句朗读，想一想这三句话是怎样介绍珊瑚、海参和大龙虾的？
3.学生交流，教师小结：这三句话是并列关系，“像绽开的花朵”“像分枝的鹿角”形象地介绍了珊瑚的外形特点。“蠕动”“划过来”“划过去”准确地写出了海参和大龙虾的动态，再用“懒洋洋”和“威武”分别加以拟人化的描写，更使句子显得生动而逼真。
4.注意加点字，自由朗读。
（课件出示18）海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
（板书：珊瑚海参大龙虾各种各样的鱼）。
5.指名朗读，师生评议。
（三）学习第四自然段。
1.让学生默读第四自然段，用“‖”给本段分为三层。思考：每层的意思是什么？
2.小组讨论，全班交流。本段的三层意思是怎样划分的？是围绕什么意思写的？
3.教师评议，进行总结：第4自然段共有四句话。可按“先总述，后分述，再总结”的顺序，分为三层，第1句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。”总体介绍了西沙群岛的海里鱼非常多。第2句采用排比的句式连用四个“有的”，具体介绍了海里的鱼的种类繁多。第3、4两句概括总结了西沙群岛的海里的鱼多，各种各样多得数不清，形象地写出鱼多的程度，“一半是水，一半是鱼”。
4.（课件出示19）“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
（1）鼓励学生交流自己读这句话的感受。
（2）指名发言，教师小结：这里的“一半”并不是二分之一的意思，而是告诉我们西沙群岛里的鱼十分的多，多得像海水一样到处都可以见到鱼。作者用“一半是水，一半是鱼”来形容鱼多，运用了夸张的手法，显得恰当，而又形象。
5.课件引读：
（课件出示20）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的；有的，游动的时候飘飘摇摇；有的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，。
6.让学生借助填空练习，朗读课文，练习背诵。
7.练习说话。
（1）“有的……有的……有的……”
（2）自由练习，用上面的词语练习说话。
（3）师生评议。
（四）学习第五自然段。
1.指名读课文。
2.课堂讨论：这段话共有几句？介绍的是什么？
3.指名发言，课件提示。
（课件出示21）这一段共有________句话，是以_______多、________多、________多这三个方面写出“西沙群岛也是鸟的天下的”的。
4.教师小结：这一段共有3句话，是以鸟多、鸟蛋多、鸟粪多这三个方面写出“西沙群岛也是鸟的天下的”的。
5.指导朗读，学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。在朗读中把鸟的“多”读出来。（板书：鸟的天下）。
7.学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。
（一）学习第六自然段。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。
1．指名读课文。
2．（课件出示22）重点句1：“富饶的'西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。”
3．指名读句子。
4．课堂讨论：为什么说“富饶的西沙群岛”是“我们祖祖辈辈生活的地方。”？（学生交流）。
5.教师小结：
（课件出示23）西沙自古就是中国的领土。《旧唐书》记载从唐朝起，中国政府开始正式管理海南岛以南海域。古代这里被称为“千里长沙”，是南海航线的必经之路。早在隋代，中国已经派使节经南海到过今天的马来西亚，唐代高僧义净亦由此到达印度。古代那些满载着陶瓷、丝绸、香料的商船在此驶过，这里又被称为“海上丝绸之路”。
6．（课件出示24）重点句2：“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。”
3．指名读句子。
4．课堂讨论：说说自己读句子后的体会？（学生交流）。
5.教师小结：
这是第六自然段的第二句话，这句话与第一句的作用类同，不仅进一步点明西沙群岛是个美丽、富饶的地方，而且与第一自然段中“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”遥相呼应，使文章结构更加严谨。
6.指导朗读。
三、联系实际，课外延伸。
1.引导学生交流文章的写法。
从全文看，课文是按先总述后分述再总结的顺序安排材料。可分为三大部分：先写西沙群岛的地理位置，概括介绍西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，然后具体介绍西沙群岛的风光和物产。这部分是课文的重点内容，包括四个自然段，分别写了海面的色彩、海底的物产、岛上的鸟。这样很有条理地写出了西沙群岛风景优美、物产丰富的特点。结尾一段写富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。总结了全文的内容，进一步点明西沙群岛是个美丽、富饶的地方。与开头前后照应，使文章结构严谨而完整。
2.让学生练习写一段话。
（课件出示25）要求：西沙群岛的海里还有那些美丽的景色？观察下面的图画，仿照第四自然段的写法写一写。
3．引导学生再读第四自然段，认清段式（即：先总述，后分述，再总结）。
4．学生自由书写，教师巡视，展评优秀作品。
5．范文引导：
（课件出示26）西沙群岛海里的鱼真是千奇百怪。成群的扁鱼游来游去，它们的眼睛长在背上，尾巴像把剪刀，这些家伙全身都是肉，几乎没有什么骨头。还有一种五彩缤纷的鱼，它有红、绿、蓝三种颜色，它的身体比所有我看到的其他鱼要大一倍，像一本打开的语文书，它的花裙子是透明的，在海水里漂动，美极了，像一位小姑娘在跳华尔兹，真是独一无二啊！那条鱼真漂亮，它披着蓝色的大衣，只有背上有*的条纹，这是大嘴鱼吧。这千奇百怪、五彩缤纷的鱼简直成了西沙群岛的海底主人。
6.（课件出示27）段式练习：
（1）给总述句和总结句，让学生练习口头说分述句。
操场外有一排挺拔的小白杨。_______；________；我爱校园里的小白杨，我愿和它一起成长。
（2）给总结句，说分述句。
________；________；________；我们爱美丽的校园。
（3）给总述句和总结句，让学生说分述句。
校园里的生物角可真热闹。________；________；________；这个生物角不仅使我们增长了知识，而且给我们的课余生活带来了乐趣。
7.学生独立练习写一段话。
8.让学生读自己写的一段话，请同学评议。
四、总结全文。
1.刚才，老师和同学们一起游览了西沙群岛。现在我们一起来回顾一下全文的内容。
2.出示课件：回顾课文内容。
（课件出示28）我们从海面上，看到了的（）；潜入海底，发现了（），（），（），（）；走上海岛，感受到这里是（）。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇十七
经过三上学期的学习，班上的学习风气已基本形成。课堂上，学生大都能够专心听讲，积极发言，按时完成作业。一部分孩子上课发言很积极学习踏实认真稳定，且语言表达能力朗读能力写作能力发展全面。另外也有一部分学生，语言表达能力很强，课堂活跃，对什么都充满好奇，但由于基础较差书写马虎导致成绩不够理想还有待提高。
本册教材安排课文28篇，教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注出色发明”“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探究自然奥秘”、“游览童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜亮的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站字词句运用写话展示台我爱阅读。
识认字250个，写字250个。
掌握字的间架结构和书写规则。
继续培养阅读的爱好，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查互查，交流阅读体会。
通过“语文园地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。
激励学生累积课文中的优美词语出色句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。
开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
扎实进行语言练习，着重进行段的练习一读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字写字赋予重视，帮助他们累积词汇和句式，掌握基本的表达方法。
注重听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文练习中，要充分运用课文中学到的表达方法，激励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇十八
知识与技能：
1)基础知识：（1）认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2)基本技能：（1）读懂课文主要内容。（2）培养概括段落主要内容的初步能力。
第二课时。
过程与方法：
1)学习摘抄文中的优美词句，丰富语言的积累。
2)领悟作者的表达方法：自主阅读中悟出表达方法；读后的感受；发表个人见解。
3)用各种方式表达感受。
情感态度与价值观：
1)了解西沙群岛的美丽、富饶。
2)培养学生热爱祖国的思想感情。
学习重点。
正确认读、书写本课生词，了解西沙群岛的美丽、富饶。
学习难点。
体会作者用词准确、生动形象。
课前准备。
（1）让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。
（2）教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。
（第1课时教学过程设计）。
教师行为：
（一）检查预习：
1提前一周让学生预习本课内容。
学生课余搜集有关祖国风光的谚语，搜集有关西沙群岛的图片资料。
1培养学生搜集资料的能力。
2为学生感受西沙群岛的富饶、美丽做铺垫。
（二）激趣导入：
2播放风光片。这节课我们就来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（播放完）美吗？如果我们读了课文，一定会有更加美妙的感受。
4点明本课时学习目标。
1听师导入，观看地图，找西沙群岛的位置。
2观看风光片。
3齐读课题，围绕课题质疑。
4明确学习任务。
1从学生喜欢的旅游导入，激发学习欲望。地图的出示使学生明白西沙群岛是我国海防前哨。
2播放课件创设独特情境，激发学生学习积极性。突出信息技术对教学过程的辅助作用。
3培养学生的质疑能力。
4目标总领本课教学。
（三）自主学习：
1提出自读要求。
2（课件出示生字新词），组织全班交流。
3指导书写：“威、武、辈、蓝”。
4说说通过读课文读懂了什么？
学生学习活动：
1学生自由读课文。用自己喜欢的方式读课文，读中思考刚才提的问题。
2开火车认读生字词，交流词义。（字面理解，换词，结合课文内容理解）。
3书写生字。
4自由发言。
1学生自主学习，突出学生的主体性。
2运用多种形式理解词义，克服过去死记硬背词义的现象。
3规范学生的书写。
4学生谈读课文的感受，整体把握课文。
（四）合作探究：
1出示自学提示：
1)朗读课文，读通读顺。
2)西沙群岛具有什么样的特点？
3)课文从哪几方面介绍了西沙群岛的特点？
2教师板书：风景优美：（海水）。
物产丰富：（海底）（海滩）（海岛）。
3谁愿意把2自然段读给大家听？注意思考海水有什么特点？圈出最能体现特点的两个词。
板书：五光十色瑰丽无比。
4课件出示第二自然段。
5海水真美呀！为什么这么美？能用自己的话说一说吗？
6及时朗读指导。
8板书：
a)珊瑚：各种各样有的像像。
b)海参：到处都是懒洋洋蠕动。
c)大龙虾：披甲威武。
d)鱼：
数量多：成群结队数不清一半水一半鱼。
种类多：各种各样有的……有的……有的……有的。
9师小结：海底真是个大宝库，把你的喜欢之情读出来。
1齐读自读提示。
2小组讨论交流：
课文围绕哪几方面描写西沙群岛的可爱呢？课文怎样具体描写的？
3（1）学生汇报最能体现特点的词。（2）具体说说海水是怎么五光十色、瑰丽无比的？
4观察课件，齐读这段话，用“因为……所以……”来解释。
5用“因为……所以……”写一句完整的话。
6带着想象把海水的美读出来。
7小组讨论交流：
理解“蠕动”，“威武”；重点体会“有的……有的……有的”句式。
8把喜欢的海底生物介绍给大家。
9抽学生读自己喜欢的自然段。
设计意图：
1学生围绕自读提示自主学习，构建了“主体参与”教学模式。
2培养学生概括段落的初步能力。
3带着问题读课文，培养学生边读边思考的习惯。培养学生抓重点词句理解一段话的能力。
4引导学生用关联词说话，提高学生说话能力。
5读写结合。
6反复读中感悟，不知不觉地积累、记忆，轻松简单。
7体会课文中关键词在表情达意方面的作用，体现了课标对第二学段阅读教学的要求。
8培养学生的口语表达能力和语言概括能力。
9尊重学生的个体感受。在朗读中理解课文，感悟课文情感。
（五）课堂检测：
出示课堂检测题。
1听写词语。
2课文按、（）、（）、（）的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。
课堂检测题紧扣课文重点词语和课文的写作顺序来设计。
（六）课后小结：
这节课，老师和同学们一起游览了西沙群岛的海面，知道了（），走进了海底，欣赏了（），西沙群岛的海滩上怎样呢？海岛上又是怎样呢？下节课继续游览。
学生说说学了本课的收获。
学生说出阅读本课的感受，会表达自己的真情实感。
（七）布置作业：
1练习朗读第一至四自然段。
2抄写生字，每个字写两遍。
写作业。
作业布置紧扣基础知识。
（八）板书设计：
风光优美物产丰富。
五光十色瑰丽无比。
a)珊瑚：各种各样有的像像。
b)海参：到处都是懒洋洋蠕动。
c)大龙虾：披甲威武。
d)鱼：
数量多：成群结队数不清一半水一半鱼。
种类多：各种各样有的……有的……有的……有的。
板书设计简洁明了，突出课文重点词语。
（九）教后反思：
（第2课时教学过程设计）。
教师行为：
（一）激趣导入：
1上一节课我们一起游览了西沙群岛的海面和海底，谁愿意当一次小导游，给大家介绍介绍。
2大家可以考考小导游，有什么问题尽管提。
3明确学习目标：
1)学习课文5—7自然段，认识西沙群岛的美丽富饶，产生热爱大自然、热爱祖国宝岛的感情。
2)欣赏优美词句，体会用词准确、生动形象。
3)感情朗读课文，选择喜欢的部分背诵。
学生学习活动：
1学生自由介绍。
2学生质疑，释疑。
a西沙群岛的海面为什么五光十色？
b为什么说西沙群岛的海里一半是水一半是鱼？
3齐读学习目标。
设计意图：
1学生当小导游介绍西沙群岛，使学生成为学习的主人。调动学生学习积极性，培养学生表达能力。
2重视学生质疑能力的培养。鼓励学生提出问题，想办法自主解决问题，形成新的阅读能力。
3学习目标统领全课教学，突出“任务型教学”。
（二）合作探究：
1过渡：西沙群岛的海滩、海岛又是怎样呢？有哪些句子比较感兴趣？
2出示自读提示：
1)海滩上又有什么呢？它们有什么特点？
2)默读六自然段，用“--”画出表示鸟多的词。
3根据学生汇报及时板书：
贝壳：美丽大小颜色不一形状千奇百怪。
海龟：庞大成群四五月产卵笨重。
鸟多：天下各种遍地堆积厚厚。
4随着祖国的建设西沙群的前景怎样呢？着重强调“更加”。
1用自己喜欢的方式读课文，再用不同的符号批注自己感兴趣的句子。
2齐读自读提示。
3小组自学，讨论，交流，汇报。
4齐读最后一自然段。
1边读边批注，形成“不动笔墨不读书”的好习惯。
2围绕自读提示进行小组自学，合作，探究，突出学生的主体地位。
3培养学生自主学习，团结协作的精神。
4以读为本，读中理解，读中感悟，读中受到情感、态度、价值观的熏陶。
（三）总结提升：
读完这篇课文，我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美物产丰富的地方。老师相信在你们的手中西沙群岛的前景会更好！所以，你们要热爱大自然，热爱祖国，从小学好本领，将来为建设祖国出力。
谈谈学了这节课的收获。
让学生自由表达，发表个人见解，重视学生独特的感受，领悟作者的表达方法。
（四）拓展延伸：
出示有关西沙群岛的资料的课件。
阅读有关西沙群岛的资料，推荐网站。
拓宽学生学习视野，扩大学生的阅读面。
（五）课堂检测：
出示课堂检测题。
1照样子各写三个词语。
圆溜溜（）（）（）。
飘飘摇摇（）（）（）。
2选择正确的解释。
西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。（）。
1)水和鱼一样多。（）。
2)水多。（）。
3)鱼多。（）。
3用有的……有的……有的……写话。
1)下课了，（）。
2)公园里的花五彩缤纷的，美丽极了，（）。
突出词句的训练，注重学生对词义的理解，培养学生写话能力，增强理解和运用文字的能力。
学习文中围绕一句话把句子写得更具体。
（六）作业超市：
选择适合自己的方式表达你对西沙群岛的向往和热爱。可以写一写，可以画一画。
学生写一段话或者画一幅画。
分层布置作业，突出学生的自主性，使主题升华，课文得到了延伸。
（七）板书设计：
贝壳：美丽大小颜色不一形状千奇百怪。
海龟：庞大成群四五月产卵笨重。
鸟多：天下各种遍地堆积厚厚。
板书突出重点词，使人一目了然。
（八）教后反思：
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇十九
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解课文，教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
3、指导说话“有的……有的……还有的……”
教学课件、生字卡片。
一、复习导入。
1、出示词语，指名读，师生评议，齐读词语。
2、说说课文主要讲了一个什么故事。（出示提示）司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友，其他小朋友，司马光，最后。
[低年级小朋友的概括能力不强，教师给予适当的提示，学生说得较有条理。]。
过渡：这节课，我们接着来学这个故事。
二、细读课文。
（一）学习第一小节：
1、自读，想想第一小节告诉了我们些什么？
2、指名读，交流，相机理解个别词语，朗读句子：
这一自然段交代了故事发生的时间（古时候：距离现在很远的时候，司马光砸缸这个故事是发生在距离现在近一千年前。）、地点（花园里）、人物（司马光和小朋友们）。
提示，比较这两种说法，哪一种好。
花园里有一座假山，假山远处有一口水缸，缸里有水。
花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
师：是啊，小朋友们在这里玩真是太危险了。<你说得真清楚，相信你能把第一小节读得很好。
过渡：司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得可开心了，可你们知。
道吗？玩着玩着竟发生了一件意想不到的事情。
（二）学习第二小节。
1、读读第二小节，说说发生了什么事情。
（学生交流，指出事情是：一个小朋友不小心掉进水缸里。）。
2、这是一只怎样的水缸？（指名说，强调“在假山下面”，“大”，“装满水”）一位小朋友掉进这装满水的大水缸里，他可能会遇到什么危险呢？（指名交流）。
3、是啊，这时的情况十分危险，真是“千钧一发”（出示词语，领读）突然发生这们的意外，别的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），还有的（跑去找大人）。
4、小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？（点：哭喊跑）。
（1）他们会怎么喊呢？
（2）小朋友们有的都急哭了，有的大喊救命，还有的跑去找大人来帮忙，急坏了的小朋友还可能会怎么做呢？（用“有的…有的…还有的…”说话。）。
（3）小朋友们真是急啊，你们看到这们的情景心里急吗？那你们一定能读好这一小节。（自由读，指名，男，女，齐。）。
四、精读第三自然段。
1、读读第三小节，把写司马光动作的词圈出来。
2、指名说说司马光是怎么做的。
3、比较句子：
司马光没有慌，他拿起一块大石头，砸那口缸。
司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
4、谁能把这句话读好？
（1）指名。
（2）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？
（3）一起读好这句话。
五、总结全文。
１、小朋友被救了，我们也松了一口气，可多亏了司马光了，谁来夸夸司马光？
２、司马光在这种十分危急，千钧一发的关键时刻一点也不慌，我们可以用这几个成语来形容（出示：“临危不惧、从容不迫、方寸不乱”领读）在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法，我们也可以用一个成语来形容这时的司马光，（出示：“多谋善断”领读）。
４、总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。（齐读全文。）。
[“多谋善断”这个词语是指“很有智谋，又善于决断。”课堂上小朋友们想到的办法，可能司马光在当时也想到了，这是他的有智谋，但这些办法中用石块砸缸在当时是最好最有效的，司马光善于决断，总结下来，司马光是个“多谋善断”的人。可以看出重点是在办法的好坏、是否有效上，所以我觉得还是应该先让学生说说自己的办法，在对比中突显司马光的“多谋善断”。修改如下：
最热部编版三年级枣核教学设计（案例20篇）篇二十
教学背景：
人教版小学语文三年级上学期课文《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的好文章。文中的语句生动、形象，大量采用了比喻和拟人的修辞手法，以及总分或是总分总的写作方法，是刚学写作不久的小学生习作的一篇好素材。
教学目标：
1、抓关键词句理解西沙群岛海底的鱼多，领悟夸张的手法。
2、运用排比的手法，在仔细观察的基础上，学会把事物描写得细致、形象、生动，完成片段写作。
教学方法：
1、运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。
2、尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。
3、学习过程中让学生直接与本文对话，读中积累语言。
教学过程：
一、播放视频，情境导入：
二、感受鱼多，体会作者的写作方法。
1、谁能告诉大家，你看到了什么？（鱼多）。
2、这么多的鱼，作者是怎样描写的呢？赶紧读一读这段话，找一找哪些句子写出鱼很多。
【出示句子】：
1）生1：西沙群岛的`海里一半是水，一半是鱼。
师：西沙群岛的海底真的一半是水，一半是鱼吗？（生汇报）。
这句话是什么意思呢？请看【出示选择】。
渗透写法：作者夸张地写出鱼占了海洋的一半，这样写的目的不仅告诉我们鱼多，还能引起我们丰富的想象。这么好的修辞手法，以后我们在写作时也可以试着用上哦。
2）生2：各种各样的鱼多得数不清。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
【引导学生理解“成群结队”】。
过渡：积累词语能更好地帮助我们写好习作，这么好的学习方法，大家可要记住了！
4、作者不仅在这段的开头总体写出了鱼多，他还对鱼进行了具体、生动的描写，请默读这段话，用横线画出相关的内容。
5、1）你喜欢哪种鱼？根据学生回答，师归纳并板书：颜色、外形、动作。
2）根据学生回答，相机讲讲排比句的好处：
大家有发现作者是运用了什么句式把这四种鱼的颜色、外形、动作写具体的呢？（排比句）。
小结：作者运用结构相似的排比句，让我们读起来朗朗上口。这样就把鱼写得更有趣、更生动了。来，一起读一读这些好看的鱼吧！（齐读）。
6、好看的鱼还多着呢。想不想看？【出示图片】。
7、1）现在你就动笔从颜色、外形、动作三个方面写下你喜欢的鱼，再用上比喻、拟人把它写得更生动。
2）学生写作。
3）片段展示：来，把你写的鱼介绍给大家。（展示两到三篇学生习作）。
8、小结：从同学们的笔中，我们又见到了这么多种鱼，不过就算我们全班人一起写，写个几天也写不完西沙群岛的鱼。怪不得人们都说——西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
教学总结：
在这节微课中，我主要讲授课文第四自然段鱼多的部分。我能抓关键词句，让学生感受并理解西沙群岛海底的鱼多，领悟夸张的手法。运用排比的手法，在让学生仔细观察出示的鱼的图片的基础上，仿照第四自然段“有的，有的，有的，还有的”的句式，把所看到的鱼描写得细致、形象、生动，完成片段写作，让学生感受谴词造句的艺术。