教学工作计划可以帮助我们合理安排每一节课的教学内容和学习活动。接下来是一些成功的教学工作计划案例，希望对大家的教学有所启发。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇一
教学目标：
1.结合课文继续学习字词，理解词语句子在文中的意思。学习书写生字“朝”。
2.读讲课文，通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色，接受美育熏陶。
3.能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文。
教学重点：
1.比较理解“倒影”与“倒映”，结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思。
2.指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色。
教学难点：
指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
模式板块一：诵读经典积累词句。
师：小朋友们，百宝匣的词语又跳出来和我们见面了，这些词语宝宝把秋天的景色描写的可美了，快了跟他们打个招呼吧。
出示：黄澄澄金灿灿红通通(颜色真多)。
风景如画果实累累枫林如火(秋天真美)。
指名分行读。
齐读：我们一起来美美的读读。
模式板块二：自主探究导学精讲。
(一)复习生字词。
师：咱们课文当中也有许多词语把月亮湾写的可美了，瞧，他们来了。
出示：一条小河一座石桥一群鱼儿一片茶树。
清清的河水灿烂的朝霞绿油油的农田欢快的笑声。
1.分行读、指名读、齐读。
(二)创设情境，激发兴趣。
师：月亮湾是个美丽的村子，今天张老师就带着小朋友们去游览一番，看看课文都向我们介绍了哪些美景，来，小游客们，跟着张老师出发吧!
师：瞧我们来到了月亮湾的村前板书：贴图“村前”
师：村前都有哪些美景呢?请小朋友自由的读一读课文的第二自然段，找到的就用笔圈一圈(出示自学要求)。
师：这位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
预设：小河(月牙般的小河)——河上石桥——河里鱼儿——河岸桃花——农田。
(三)图文结合注重朗读。
1、小河。
过渡：小游客们，月亮湾有这么多的美景，就让我们先停留在这小河边，去好好的欣赏欣赏。
师：那这是一条怎样的小河呢?你来说说。
师：月牙是什么样的(弯弯的)。
师：弯弯的月牙你感觉怎么样啊?
师：瞧月牙般的小河来了，谁能用你的朗读带我们一起去欣赏。指名读。
师：让我们一起夸夸这月牙般的小河吧，齐读。
2、河里鱼儿。
师：站在这弯弯的石桥上向下看，你看到了什么?
评价：1、多美的河水2、多有趣的小鱼。
师：老师在听他介绍河水流动的时候，用到了一个词——“缓缓地”。点击课件，这个词语告诉我们河水流得怎么样啊?(很慢)还可以换成哪个词吗?(慢慢的)。
谁来读好这句话?指名读。
师：我们一起来试试，齐读。
师：你看到了小鱼在干什么，你呢?你又发现了什么?他们还会干些什么呢?
师：快快快，快把这么多可爱的鱼儿聚到一起，会这样说说吗?
出示课件：
他们有的在，有的在，还有的在?多快活啊!(指名说)。
生：“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”。
师：你找的真准。老师这儿也有一句话，比比看，哪句更好呢?(生说第二句)。
/河水倒映着小桥、绿树和青山。
清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
师：指名两人分别读上下句。
师：为什么?哪句更好呢?
生1：第二句里有“清清的”。点击课件。
生2：第二句说河水很清。
师：是啊，河水清的可以看到——小桥、绿树和青山的影子。你能读好这句话吗?
指名读。指导朗读。
师：清清的河水中清晰地映出了青山、绿树和小桥的影子。这就是倒影。
师：哦，倒映、倒影，老师想考考你们(出示课件倒影和倒映的练习填空)指名说(点击词语)。
师：是啊，月亮湾的水真清哪!倒影真美啊!咱们一起美美的读一读吧!齐读。
过渡：走着走着，不知不觉我们就来到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉红是什么呀?
师：看这就是桃花，小游客们这的桃花开得怎么样啊?
师：谁能来读读这句话，读出桃花的多，读出桃花的美。
师：看多美的桃花，远远望去就像是——引出，灿烂的朝霞。
师：瞧!这就是朝霞(出示朝霞图)朝霞，
师：你觉得朝霞怎么样呀?
师：怪不得说，那大片的桃花像朝霞呢!
师：能用你的朗读为我们展现出来吗?(指名读)。
师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛看到了满树盛开的桃花，让我们一起美美的读。
写生字：
师：十月十日说的就是这个朝字，请小朋友伸出手跟张老师一起写一写。
朝：左右结构。上下“十”的竖要对正，下面的“十”，其横画左伸右缩、以让其右部。“月”的竖撇要穿插。
师：请小朋友们在田字格中进行描红。
过渡语：这边是粉红的桃花，过了桥是——绿油油的农田。
农田：
师：指名读。
师：小朋友，你们注意到了吗，刚才他读的这句话中，哪个词用得特别好?
(绿油油)点击课件绿油油。
这个词能不能去掉?为什么?
生1：不能。绿油油是说农田很绿。
生2：不能。绿油油是很绿很绿的意思。
师：绿油油不仅指很绿很绿，而且绿的发亮呢。小朋友，这么美的农田，让我们把它记在脑海里。齐读。
师：请你来。
评价：听了你的朗读老师有些陶醉了，这么美的景色我们每个人都要把他牢牢的记在脑海里。
出示：村子的前面有一条_______的小河，河上有一座______。河水绕着村子_______地流着，一群群_____在河里游来游去。______的河水倒映着_____、______和______。河岸上长着许多______。春天，树上开满了______，远远望去，像一片____________。过了桥，是一片______的农田。
指名。
师：让我们合着好听的音乐，闭上眼睛去感受美，分享美，如果记不清了，也可以看一看老师黑板上的提示。
师：月亮湾可真美啊!
师：看，刚才我们在月亮湾的村前欣赏了那月牙般的小河、站在了河上弯弯的石桥上、还看到了河里自在的鱼儿，还有河岸上开满的桃花，最后还到农田里去逛了一番，听，村后传来了采茶姑娘动听的歌声，我们一起来读一读。出示第三节，齐读。
模式板块三：读写结合练习表达。
写话训练。
金秋十月，我们又来到了月亮湾，月亮湾的景色变了，不过还是那么美，你们看。
出示图片。
师：你又看到了月亮湾的哪些美景。指名说，完成填空。交流。
师：那就请你拿起手中的笔记录下这些美景吧，写的越多越好，遇到难题了，也可以请百宝匣的词语宝宝来帮帮忙，当然如果你想用自己积累的词语也是很好的，开始吧!
模式板块四：课外延伸拓展阅读。
家乡的美文欣赏。
师：有一位小朋友读了月亮湾以后，也忍不住提起笔，夸了夸自己的家乡，瞧，课后请小朋友也去读一读吧，或者你也可以用手中的笔夸一夸自己的家乡。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇二
1、正确认读7个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的`景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。
2、激起学生读的兴趣，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。
歌曲《月亮船》。
一、谈话导入，引入新课。
师：师生谈话导入。
2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）。
3、解题。（走月亮的习俗）。
二、初读感知，自主学习。
1、教师配乐范读。
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
3、指名读课文。
4、交流不明白的字词。
5、开火车读生字，交流识记生字的方法。
6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。
7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？
三、小结。
景美——情浓。
（调动感官走月亮）四次我和阿妈走月亮。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇三
一、学习目标：
1、能认识5个二类字，会写8个生字。
2、能理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”词语的意思。
3、能正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
二、教学重、难点：能正确、流利地朗读课文。
三、教学过程：
(1)、解决目标1。
1、从文中圈画出生字和二类字并注音，并拼读3遍。
2、同桌互相检测、老师抽差生读、齐读。
3、将生字自读自画3遍，找出容易出错的字交流提醒。
4、组词，批注在书上。
(2)、解决目标2。
1、出示重点词语：(见目标2)读两遍。
2、将词语从文中圈画出来，联系上下文或查字典理解词义，并交流。
(3)、解决目标3。
1、自读课文2遍，找出难读的句子再读3遍，标出段号。
2、师范读，学生小声跟着读，将句子读通顺。
3、组内检测读文。
4、再读课文，想想文章讲了一件什么事?交流。
四、当堂检测：1、听写生字并组词，同桌互改。2、给下面的字注音：钩、咽。
3、将文章主要内容批在书上。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇四
《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
1、知识目标：(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。
2、能力目标：(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。
在景物描写中抒情。
1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。
3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。
1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。
2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
2. 欣赏音乐《春天在哪里》
3. 问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)
4. 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句写的是小草。
5. 问：“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
6. (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)
7. 分小组诵读课文。
8. 正音正字。
9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)
10. 全体齐诵读课文，
要求：(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
11. 课外延伸：仿照课文结尾句子
春天还像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
12. 作业布置：
(1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用;
2、借景抒情的写法;
3、写景方法小结。
让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇五
教学目标：
1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。
2.认识“氵扌火”3个偏旁。
3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。
教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。
教学方法：讲解、示范。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？
生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——。
小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。
板书：在家里。
二、看图说话，学习生字。
1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语。
请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。
生自由读词。
介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？
生：有沙发、电视、有台灯、茶几——。
你能用这样的句式再介绍一下吗？
（）家里有（），有（），还有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
学生用指定句式练习说话。
用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。
这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。
设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。
2、出示不带拼音的词语，巩固识记。
重点正音：茶几。
出示单独画面的词语，全班同学齐读。
开火车读，看谁读的准，接的快。
设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。
3、利用多种识字方法识记生字。
生1：河、江、海、湖——。
师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。
师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。
设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。
三、游戏巩固生字、调动学习兴趣。
1、识字游戏。
出示课件，学生读字。
2、猜一猜、连一连。
学生说，点击课件进行连线。
设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。
四、书写生字。
1、出示“上、下”一起读一读。
2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？
指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。
4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。
设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。
五、扩展延伸。
1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。
2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。
设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇六
1、知识认知目标：
a、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
c、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
d、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2、能力形成目标：
e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3、素质培养目标：
f、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
教学重点与难点。
1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数。
3课时。
教学过程与步骤。
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。
二、题目。
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、掌握课文中的生字词。
1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2-7段)：绘春。
第三部分(第8-10段)：赞春。
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3、找出本文的比喻句、拟人句。
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇七
美文《月亮湾》是苏教版第四册的一篇课文，讲的是家乡月亮湾的美。练习册上有一道题：你的家乡哪儿最美呢?请你选一处用彩笔画一画，再用几句话写下来。
按照一般的惯例，我先让孩子们发挥想象，自由说说家乡南通的美，然后指导写话。写的当然是狼山的秀美，苏通大桥的雄伟壮丽，还有濠河的清亮。
课后批改作业，发现有一个孩子写：我的家乡在贵州，我家门前有大山，有河，还有牛。最后一句居然是：我不是南通人。写得不是很流畅，也不是很美，甚至还有错别字。然而，我还是十分愕然!作为一个老师，在课堂上，我想当然地只指导说了我们的家乡南通，根本没在意到班上还有八九个外地孩子。除了这个孩子，其他非南通的孩子都写的是南通，也只是为完成作业而已。其实，这完全是我这个老师武断地剥夺了孩子的本色思绪，把自己的东西强塞给他们了。幸亏有一个孩子的另类表现震醒了我，真的汗颜!
下午放学前，我真诚地向孩子们道歉，并给九名外地孩子布置了额外的作业，要求他们回家后，在父母的帮助下了解自己的家乡，准备明天给全班同学做介绍，还要用家乡话向同学们问好。领了这样的任务，我能感觉到孩子们亮眼睛里的欣喜和激动。
第二天的课堂上，这几个孩子成了当然的主角，他们的小脸儿红扑扑的，短短的稚气的言语字字都是对自己家乡的爱。最有趣的，是用家乡话向大家问好……阵阵欢笑小鸟儿般在课堂上扑棱着，把每个人的心都挠得痒痒的，酥酥的。这样的感觉很美好!
教育，教书育人，我们老师是不是真的能俯下身子，真的从学生，从每一个学生的角度去跟孩子交流，聆听孩子的心语，让出位子用行动让孩子张扬个性，唱出最明丽最生动鲜活的歌儿。肖川教授说：“关注人的自由发展的教育学，就应该倡扬一种社会的理想、人生的理想、教育的理想，应该始终飘扬着一面大写着‘人’字的旗帜。”教育教学的每一个细节都会时刻提醒我们，考验我们。因为，我们是为师者。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇八
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，划分段落，并概括段意。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
划分段落，并概括段意。
教学过程：
一、揭示课题。
2．点明：椋，音liang；齐读。
3简单介绍灰椋鸟，鸟类的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文。
1．自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词；
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语；
(3)思考：课文主要写了一件什么事？
2．检查自学情况。
(1)指名读生字，组词。
(注意“栖、翘和”的读音和“杉栖、棱涧”的写法)。
(2)指名读词语，理解词意。
三、整体感知，理清文章脉络。
1．自读课文，思考：课文按照什么顺序来写，先写什么，接着写什么，最后写什么。
2．学生交流，师板书。
3．给课文分段，概括每段的意思。
第一段(第l、2自然段)：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
第二段(第3～5自然段)：写灰椋鸟归林的壮观奇景。
第三段(第6自然段)：写“我”在归来时的感想。
四．学习第一节。
1作者笔下的灰椋鸟的样子。
2出示填空。
3讨论电视录像的内容。
4齐读。
五、指导书写，布置练习。
1出示生字。
2观察分析字形。
3师范写。
4学生描红。
六布置作业。
liang。
板书26灰椋鸟。
决定观赏感想。
文档为doc格式。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇九
1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。
2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。
3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。
抽读生字、偏旁（采用开火车）。
1、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）。
2、老师也有一个新发现：认识“自然段”
3、教师和男女同学合作读课文三个自然段。
1、出示图一。
（1）指名读相关的句子。
（2）齐读第二自然段。
（3）想想你有不明白的`地方吗？
a、“暖和的衣裳”指什么？
b、假如你是小树，这时你会说什么？
（4）指导朗读第二自然段。
2、用同样的方法学习第三自然段。
a、理解“绿色的小树”b、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？
1、自由读。
2、齐读。
1、指名说。
2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子。
1、请学生看田字格里的生字，读一读。
2、师范写。
3、学生写。
1、人们为了保护树木做了哪些？
2、树木为人类做了哪些？
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇十
著名文学家老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》是人教版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。文章记叙了作者到初到内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。本节课重点突破文章的第一部分，感受草原的风光美，领悟表达方式。
二、说学情。
五年级的学生已经具备了初步的阅读能力，能明白本文的表达顺序是从作者进入草原后所经历的事情来记叙的。对于把握课文的故事梗概和重点词句，需要教师加以引导。
三、说教学目标。
新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”针对这一特点再结合上述我对教材和学情的分析，本课的教学目标，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与体验三个方面进行设计。三者相互渗透融为一体。
1.知识与技能：
1)学习生字，正确读写并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等词语。
2)正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵一、二自然段。
3)感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
4)揣摩优美语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
2.过程与方法：
以读为主，在多种形式的读中，展开想像，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。
3.情感与体验：
读懂课文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培养学生热爱祖国美好风光的兴趣。
四、说教学重点、难点。
基于以上认识，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于大多数生长于南方的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
五、说教法。
新课标指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”为在教学中为体现学生的主体地位，我将采取我将采取情境教学法和诵读法进行教学：
1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境.
2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在多种形式的朗读中读出情感，读出感悟，读出内涵。
六、说学法。
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”，因此在本课的教学中，我会放手让学生采用“读文、画句、想象、讨论”相结合的学习方法，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情，最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。为了更好的实施上述教法、学法，本节课我将采用传统的黑板教学结合现代化的多媒体教学进行。本节课为第一课时的说课内容。
七、说教学过程。
本篇课文篇幅较长，我预设用以下几个环节，进行长文短教，展开我这节课的教学内容。
(一)创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到外在环境和他人的.情感的影响而产生共鸣，基于这一点，开课之初，我用多媒体展播配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，教师在优美的乐曲中导入：同学们，这首歌唱的是什么地方?是美丽的草原，今天，就让我们约上著名的作家老舍一同去领略草原美丽迷人的风光，感受蒙古族同胞的民族风情吧。
这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。
(二)初读感知，理清脉络。
1.快速默读课文，边读边提示学生圈出生字词，师生共同扫除阅读障碍。
2、是由师生配乐朗读课文，思考课文写作顺序，主要是从哪两部分来写草原的?即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。
(三)朗读品句，感受景美。
课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。我让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。再交流品读。在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读;并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。
1.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
抓住重点词“翠色欲流”，让学生感受到草原的辽阔碧绿。
2.“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
抓住重点字“绣”，理解想象。
在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”抓住“一碧千里”一词，引导学生想象、感悟。相信作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
设计意图：阅读教学既要体会课文情感，又要落实语言训练，因此在学生理解感悟的同时，适时指导学生有感情的读，引导学生理解句子、比较句子。让学生在实实在在中积累语言，培养语感。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段，使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐奔的美丽画卷。激起他们对草原的无限热爱。
通过这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生加深理解和体验，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
(四)总结评价，拓展延伸。
1、总结写法。师：作者先写了草原的天空：天空明朗、可爱、空气清鲜，使人心情舒畅;然后写天底下的草原一碧千里，这是按照从(上)到(下)的顺序;又写了远处的小丘柔美，翠色欲流，近处的羊群似花，牛羊静立不动，这是按照从(远)到(近)的顺序。这就是方位顺序。你们在写作的时候，也可以灵活运用这样的顺序，或者从近到远，从下到上，都可以。
2、课堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流展示。使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。
(五)安排作业，复习强化。
1、请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上。
2、俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢?老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢?下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温温克族人民。”请同学们课后预习剩下“人情美”的段落。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇十一
3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。
4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。
1、认字及会写乚的笔画。
2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3、能够观察四季的特征。
模仿课文句式自创诗歌。
1、揭示四个季节。
小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春夏秋冬，相机识记字形。
春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。
夏：这是快乐的夏天。
秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁，禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了）。（板书）。
冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。）。
2、揭示课题。
一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫它……？板书“四季”。
（分男女生读，指名读）。
1、感知课文。
有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读）。
多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读）。
2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。
（1）带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是平舌音。（领读，指名读，齐读）。
（2）认清字形。
草芽：他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷）。
荷叶：荷花的叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。
谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。
雪人：雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。
（3）去掉拼音读，小老师领读，齐读。
（4）读好词组。（鞠着躬说顽皮地说）。
（出示：鞠着躬说，顽皮地说）。
第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。
第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读）。
3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。
1、学生读。
大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读第一段）。
2、教师引导，体验春的美景。
起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：
（生朗读，齐读）。
3、拓展练习。
春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式）。
他对说：“我是春天。”
1、学生读。
百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。（学生齐读）。
2、感受课文的夏景。
看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当荷叶对小青蛙说。
3、拓展练习。
夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢？（放映图片），你可以用刚才的句式说一说么？谁再来当当小诗人。（生自由发挥，不脱离句式为准）。
四，写字练习。
1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。
2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的？（横线微微向上斜）“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。（生练字）。
3、再仔细观察“儿”这个字，看“儿”字怎样写，书空。范写，提醒孩子撇的写法。（生练字）。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇十二
我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材。
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
二、说学情。
情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。
三、说教学目标。
根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目的，所以我设计的课时教学目标如下：
1、知识目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。
2、能力目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。掌握以关键句解疑学习方法。
3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的.心境。
四、说教学重难点。
教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下：
教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。掌握以关键句解疑的学习方法。
教学难点：
通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱以及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
五、说教法学法。
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，根据新课标对高年级阅读能力的要求，我采用了讨论法、信息提取法，质疑解疑法进行教学。
学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。主要采用的是自主学习法、探究学习法、合作学习法进行学习。
六、说教学过程。
七、说板书。
板书是教学过程中一个有力的辅助，清晰明确的板书有助于学生充分理解掌握文章主要内容。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇十三
学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。
学情分析。
用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的，因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时，应让同学们运用已知经验，充分发挥小组合作的作用，自行探知1格代表2个数这一难点，并让他们了解表示更多数时，可以用1格代表3个数或5个数，甚至10个数。
教学目标。
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点和难点。
教学重点：
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：
认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇十四
1、巩固本课认识的14个生字。
2、会写“女、太”等6个生字。
3、培养学生良好的写字习惯。
认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
感悟课文蕴涵的思想感情。
1、玩转盘认读生字。
2、出示心形卡片上的生字，让学生认读。(开火车的形式，小组比赛。)。
3、扩词比赛。(扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。)。
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。]。
1、静态观察：读字。
教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。(如：我发现女字写好第一笔很关键。)。
2、动态观察：看范写(观察教师范写，注意笔顺。)。
3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。
4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的.笔画美。(自赏圈出好字，然后小组赏，最后集体欣赏。)。
[有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。]。
课后记：
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇十五
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。鸟语是非常抽象的，文中的“我”之所以能听懂鸟语，那是在特定的生活环境中产生的独特感受。因此在教学中，抓住“我”对鸟的喜爱之情，我尝试着让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。
一、创设情景，走近自然。
要真正激发学生学习的兴趣，让学生在学习中真情流露，情景的创设是很重要的。鸟儿虽然是我们生活中常见的动物，但可以肯定，没有哪个学生会去留心观察，感受鸟语。鸟儿对他们来说很近又很远。如果能把它们带进课堂，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让学生更清楚地听到鸟语，感受鸟语，感受鸟语带给作者的乐趣。
在教学一开始，我从春天谈起，利用课件创设了一个情景：在一棵大树上，许许多多的鸟儿在叽叽喳喳地唱歌、聊天。我把森林、鸟儿带到了学生身边，让学生感受春天树林里百鸟争鸣的情景。学生一下子就会被那满树林的鸟儿，叽叽喳喳的鸟叫声给吸引住，学习兴趣浓厚了，课堂气氛活跃了。学生与鸟儿的距离一下子近了许多，爱鸟之情从那一刻变得强烈了。
整堂课，鸟的身影时时出现在学生眼前，鸟的叫声时时在学生耳边响起，这里就是鸟儿生活的大自然。学生怎能不激动，怎能不兴奋。
语文课的内容来源与生活，来源于大自然。让语文课堂走进生活，走进大自然，才能让人真正领悟人生的真谛、大自然的奥秘。有人说，语文课堂是一个小社会，其实，语文课堂也可以变成大自然。
二、朗读感悟，心灵相通。
《鸟语》一课，字里行间，无不渗透着作者的爱鸟之情，从小时侯对鸟的喜爱，从和布谷鸟的对话，听喜鹊的叫声中，我们都能感受到。
朗读使学生在自己和作者之间架起了一座心灵之桥，朗读使学生和鸟儿之间心灵相通。越是能感受到这份浓浓的爱鸟之情，学生越能投入地朗读；越投入地朗读，对鸟儿的喜爱也就越强烈。
三、启发想象，深化情感。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法。在听了布谷鸟的叫声，学了喜鹊的语言后，学生对鸟语也会产生浓厚的兴趣。他们有一种强烈的愿望，那就是和鸟儿对话。于是，我也尝试着让学生做一回鸟儿的“知音”。我让学生听猫头鹰的叫声，听百灵鸟、鹦鹉的叫声，让他们展开丰富的想象，猜想这些鸟儿都在说些什么。学生很容易就能联想到这些鸟的生活习性，根据它们的特点进行想象。在想象、揣摩、交流中，他们与鸟儿又接近了许多。爱鸟之情又进了一层。
课文最后写了作者从鸟儿身上得到了启示：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从……”其实，学生在学习课文的过程中，在与鸟儿的对话过程中已经能得到很多启示。从和布谷鸟的对话中，他们懂得了勤劳的可贵；从喜鹊的语言中，他们懂得对生活要充满希望；从对猫头鹰叫声的猜想中，他们懂得了要抓坏蛋，……让学生对文中的省略号进行猜想，学生不仅深切得感受到鸟儿带给作者的启示，自己也得到了很多启示，对鸟儿的喜爱也更深一层了。
想象能丰富学生的情感，想象是一种情感的表达，想象到一定的程度，就是情感的升华。
四、课外行动，情感延伸。
在视觉的刺激，情感的陶冶之后，相信学生一定会产生一种愿望，那就是真真正正地走进大自然，去感受大自然的气息，去感受鸟类王国的趣事。
在课的结尾，我用一首《小燕子》把学生又带回了春天。在音乐声中，我布置了两个课外作业：1、仔细观察一种自己喜欢的鸟，搜集有关的资料，了解它的生活习性。2、编写一、两条保护鸟类的宣传标语，制作成标语牌。语文课程的内容应该来源与生活，服务于生活。让学生学习《鸟语》这篇课文，就是要让他们感受作者对鸟儿的喜爱，从而自己产生爱鸟之情。但仅仅如此是不够的。爱鸟之情应上升为护鸟之情，让学生感受到：鸟儿是人类的朋友，要保护鸟类，保护大自然。
语文课程应根值于现实，面向世界，面向未来。语文课程应让学生热爱生活，热爱自然。一堂真正的语文课，它能与学生产生共鸣，它能促使学生产生行动。
专业走月亮教案第一课时（汇总16篇）篇十六
一、说教法：
“教无定法而又有法”，教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异,应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说:“先生的职责主要在于教学生学。”
朗读法。“教学千法读为本”，本课教学较注重朗读训练，朗读贯穿整个教学过程。在学之前读，让学生整体感知《论语》的语言特色：每节短小精悍，内容前后无联系。在点拨时读，使学生加深对字词和内容的理解。同时朗读训练避免单一，可采用灵活多样的方式。另外教师要注意朗读技巧的指导，即句读分明，节奏合理，语音流利，音韵铿锵。本文有许多句式相似，要注意读出对称的感受来。如“学而不思则罔,思而不学则殆。”再如：“为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?”在反复的吟诵中，品味语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解。
教法依据：“读书百遍，其义自现。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相似者较多，适宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。
2、点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发展能力的目的。如学生在讨论“择其善者而从之”与“择其不善者而改之”及“岁寒，然后知松柏之后凋也”这三句话中的“之”的用法时，让学生复习回顾《童趣》一文中“之”字的几种用法，归纳总结本文中该词的用法。教师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的方法，不断联系，补充新的知识，解决新的问题，思维也得到训练。
教法依据：根据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导，学生为主体”的特征；主体与主导的最佳组合是现代课堂教学理想的境界。
3、合作探究法。四人小组合作探究，学生互问互答，围绕问题自由发表自己的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表现出积极的思维。用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，把问题给学生，通过学生的思考，分析得出答案。让每个学生都“动”起来，在较开放的探究活动中对文章的理解有了深度，如组织学生探究“岁寒，然后知松柏之后凋也”这句话告诉人们的`道理，以及我们现在用的意思与之相近的俗语，探究怎样看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的学生甚至对孔子的“知之为知之，不知为不知”与教育界“左真右假”的故事提出质疑，学生在主动探究中时常有新发现。
教法依据：（1）、因材施教，本文内容紧扣学生实际，下有注释，利于组织讨论、探究。（2）、合作探究是语文新课程标准所提出来的新理念，在使用教材过程中必须观测这一做法，这是语文适应新形式的需要。（3）、学生的主体作用和教师的主导作用原则，注重学生主观能动性的发挥。（4）、让学生充分的活动起来，符合素质教育“以人为本”的理念。
二、说学法。
以学为本，变教为学，是叶圣陶先生“教是为了不需要教”这一道学思想的理论基础。为学生设计教学，才能有效的完成教学目标，培养学生的能力，保证教学过程的最优化。
1、积累文言词语。对于文言文而言，教师应重视知道学生在学习过程中积累文言词语，在具体的语境中落实字、词、句，而学生应注意融会贯通，归纳总结。
2、朗读法：知道学生在反复的朗读中，感知每一则的含义，加深理解。
3、整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。
4、讨论、合作探究法。让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论探究面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入；学会发现问题，并能围绕某个问题探究，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到锻炼，学到一些学习文言文的方法。
三、说教学过程：
（一）、导入新课，激发兴趣。
1、齐读全文，整体感知。
2、说说感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《论语》及孔子的介绍。学生说，教师补充，强调《论语》及孔子的文学地位。
教学一开始就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，唤起学生的有意注意，调动学生的求知欲望。对《论语》及孔子地位的了解有助于激发学生的学习兴趣，让他们在课外主动深入地研读《论语》。
（二）、教师引导，学法探讨。
在学习前篇文言文《童趣》的基础上，引导学生探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。学习要点包括（1）读准字音；（2）注意句读；（3）把握句意；（4）提出疑问；（5）朗读背诵；（6）联系实际，把握主题。
这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学。
（三）、学生讨论，合作探究。
在明确学习要点的基础上，教师提出明确要求，然后学生分四人小组，逐一讨论，合作探究，互相质疑释疑。教师适时点拨。
这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习积极性，激发学生主动探究的精神。
（四）、师生对话，解答疑难。
对于一些在小组讨论中未能解决的问题，在班中进行交流、解答。同时交流学习体会。
（五）、精读课文，深入探究。
1、说一说你最喜欢文中哪句格言，为什么？
在学习生活中，你在哪些方面做得不够，需如何改正，哪些方面有新体会，介绍一下。
2、这一环节设计旨在让学生联系实际，调动学生的情感体验，对其进行思想教育。
（六）、布置作业，复习巩固。
1、摘抄文中的成语、格言、警句。
2、说说下列字与它们在古代汉语中的意思是否相同？（省亲、反省）（诚信、书信，信用）（可以）。
3、课外有选择的阅读《论语》。