心得体会不仅是对个人经验的总结，也是对问题和困惑的思考和解决。在阅读他人的心得体会时，可以思考他们的观点和思路是否值得借鉴和学习。
最优设计过程心得（案例19篇）篇一
MFC（MicrosoftFoundationClasses）是一种用于开发Windows应用程序的C++类库。在进行MFC设计过程中，我深刻体会到了设计的重要性和一些关键要点。下面将从需求分析、界面设计、功能实现、调试测试和最后的优化改进五个方面，总结一下我的MFC设计过程心得体会。
首先，在进行MFC设计过程之前，我们要进行充分的需求分析。明确用户需求是设计的基础，只有深入了解用户的实际需求，才能设计出满足用户期望的应用程序。因此，在需求分析阶段，我会与用户进行详细的交流，了解他们的实际需求和使用场景。通过调研市场和分析竞争对手的产品，在需求定义中考虑到用户所需的功能及其优先级。同时，还要综合考虑产品的可行性和项目的实际情况。
其次，界面设计是MFC应用程序的重要组成部分。一个好的界面设计可以提升用户的使用体验，使应用程序更加直观和易于操作。在界面设计过程中，我会根据实际需求和用户习惯，考虑界面布局、颜色搭配、图标设计等因素，力求做到美观大方、简洁明了。同时，在不同分辨率的屏幕上保持界面的一致性，以便应用程序适应不同的设备和平台。
接下来，功能实现是MFC设计过程的核心。在功能实现过程中，我会根据需求定义的优先级，首先实现核心功能，然后再逐步增加其他附加功能。在实现过程中，我会采用模块化的设计思想，将整个应用程序划分为若干个模块，每个模块负责一个具体的功能，通过模块之间的通信来完成整个系统的功能。同时，我会注重代码的重用性和封装性，考虑到系统的可扩展性和可维护性，以便日后的维护和改进。
然后，调试测试是MFC设计过程中不可或缺的一环。在功能实现完成后，我会进行系统的全面测试，以确保应用程序的稳定性和正确性。在测试过程中，我会考虑各种边界条件和异常情况，模拟真实环境进行测试。同时，我也会利用各种调试工具和技术，对代码进行调试，查找和修复可能存在的bug，以保证应用程序的质量。
最后，优化改进是MFC设计过程中的最后一步。在应用程序完成并成功发布后，我会根据用户的反馈和市场需求，不断进行优化和改进。通过用户反馈收集问题和建议，并分析问题的原因，找到解决方案，不断改进应用程序的性能和功能。同时，我也会关注新的技术和框架的发展，及时进行技术栈的更新和升级，以满足不断变化的市场需求。
总之，在MFC设计过程中，需求分析、界面设计、功能实现、调试测试和优化改进是缺一不可的关键要点。通过深入了解用户需求，进行合理的界面设计，实现高质量的功能，全面测试应用程序，不断优化和改进，才能设计出满足用户期望的高质量应用程序。这些经验和体会对我在MFC设计过程中起到了指导和帮助作用，也使我更加深入理解了软件设计的重要性和技巧。
最优设计过程心得（案例19篇）篇二
课程设计是大学教学中不可或缺的重要环节，它关系到学生的学习效果和教师的教学成果。在我参与课程设计过程中，我有了一些深刻的体会和认识。本文将从需求分析、目标确定、内容编排、教学实施和评价反馈五个方面，分别阐述我的心得体会。
需求分析是课程设计的起点。无论是教师还是学生，都要从实际出发，研究课程设置的目的和意义，明确所追求的培养目标。同时，我们还需要了解学生的背景、学习情况和兴趣爱好，以便在课程设计中考虑到他们的需求和差异。例如，在教授计算机课程时，我发现学生对于软件开发感兴趣，因此我在设计课程时加入了一些软件开发的实践环节，以满足学生的兴趣和需求。
目标确定是课程设计的重要环节。在分析需求的基础上，我们应该明确具体的培养目标和学习目标。培养目标是指学生在专业素养、学术思维和综合能力等方面的培养，而学习目标则是指学生在某一门课程中具体要掌握的知识、技能和态度等。在我的课程设计中，我设定了提高学生分析问题的能力、培养学生团队合作意识的目标，并通过课堂讨论、小组合作等方式来实现这些目标。
内容编排是课程设计的核心环节。在设置课程内容时，我们应该遵循一定的逻辑顺序，将知识结构和学习方法有机地组合起来。同时，我们还应该在课程中引入一些案例、实践和项目等活动，以丰富学生的学习体验。例如，我在一门经济学课程中，设计了一个实践项目，让学生以小组形式进行调研和分析，从而更好地理解经济学理论，并将其应用到实际问题中。
教学实施是课程设计的具体操作。在实施课程时，我们要注重灵活性和创新性，根据实际情况进行适度调整和优化。教师应该积极引导学生的参与和思考，采用多种教学方法和资源，提高课堂互动的效果。在我的教学实施中，我经常鼓励学生提出问题、进行小组合作和展示，从而让学生更好地理解和应用所学知识。
评价反馈是课程设计的收尾环节。在教学结束后，我们应该根据教学目标和效果，对课程进行评价和调整。同时，我们还应该听取学生的反馈意见，通过问卷调查、讨论等方式，了解学生对课程的评价和建议。在我的课程设计中，我经常与学生进行面对面的反馈交流，以便及时解决问题和改进教学方法。
总之，课程设计是一项复杂而精细的工作，需要教师的熟练技巧和全面思考。通过需求分析、目标确定、内容编排、教学实施和评价反馈五个方面的努力，我们可以设计出更有效、更具体、更吸引学生的课程，从而提高教学质量和学生的学习效果。
最优设计过程心得（案例19篇）篇三
第一段：引入话题，介绍过程设计的背景和意义（200字）。
过程设计是指对一个系统内各个环节和步骤进行优化和改进，以提高整体运作效率和质量的方法。在如今日新月异的社会发展中，各行各业都需要进行过程设计来应对快速变化的市场需求和激烈的竞争环境。通过对过程设计的思考和实践，我深刻体会到其重要性和价值。
在过程设计的实践中，我一直以“质量第一”为核心原则。首先，我明确了目标和要求，确保过程设计的方向和目的是为了提高产品、服务的质量，以满足用户需求。其次，我注重团队合作和沟通，与相关部门和人员密切配合，共同制定并落实过程设计方案。在实施过程中，我注重数据的收集和分析，通过量化评估来判断过程改进的效果。最后，我重视对过程设计的持续优化和更新，积极跟踪整个过程的运行情况，及时发现和解决问题，以不断提升工作的效能和质量。
第三段：探讨过程设计的效果和影响（300字）。
通过过程设计的实施，我深刻体会到其对组织和个人的积极作用。首先，过程设计使得工作流程更加清晰和规范，减少了沟通和合作中的误解和摩擦，提高了协同效率和工作效能。其次，过程设计有助于发现和解决问题，避免了不必要的错误和事故发生，提高了工作质量和客户满意度。同时，过程设计还能够带来更加高效的资源利用，降低成本和风险。总之，过程设计的效果和影响是多方面的，不仅对组织有利，对个人职业发展也有着积极的促进作用。
第四段：总结过程设计的关键要素和注意事项（200字）。
从我的实践和体会来看，过程设计的关键要素包括：明确目标和要求、团队合作和沟通、数据分析和评估、持续优化和更新。在过程设计中，还需要注意以下几点：第一，根据不同的工作环境和需求选择适合的过程设计方法和工具；第二，注重员工的参与和反馈，充分发挥团队的智慧和创造力；第三，及时跟进过程改进的效果，引入适当的改进措施和控制机制；第四，不断学习和更新自己的知识和能力，以适应不断变化的工作环境和要求。
第五段：展望未来，提出进一步思考和行动的建议（200字）。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，过程设计将继续扮演着重要的角色。在未来的工作中，我将更加注重创新和人性化，以适应用户的需求和变化的市场。同时，我也将不断提升自己的过程设计能力和知识储备，积极参与行业交流和学术研究，以获取更多的经验和启发。最重要的是，我将通过实践和反思不断总结经验，不断改进和完善自己的过程设计方法和理念，以应对未来的挑战和机遇。
总结：通过对过程设计的实践和思考，我深刻体会到其对工作和个人的重要性和价值。过程设计能够提高工作效率和质量，实现组织和个人的共同发展。在未来的工作中，我将继续不断学习和实践，不断提升自己的过程设计能力和水平，以应对变化的需求和快速发展的社会。
最优设计过程心得（案例19篇）篇四
在设计创作完成过程中，不仅需要有创造性的思考能力和敏锐的洞察力，而且还需要做好充分的前期准备和后期总结。下面将从创作思路、方案策划、实际制作、反馈调整和总结改进五个方面，就我的设计创作过程进行一些心得体会。
一、创作思路。
设计创作是从“无到有”的过程，因此在创作思路上，我认为要充分发挥自己的想象力和创造力，不断地寻找创意灵感和思路。在初步构思时，可以先通过对项目、用户、市场等的了解，对要呈现的内容进行思考，然后在纸上或草稿本中尝试画图、写字，不断地尝试各种创意点子，尽量多地启发自己的想象力。同时，也可以通过各种设计作品的借鉴、学习获得灵感。
二、方案策划。
确定好创作思路后，下一步便是制定方案。在制定方案时，需要具体分析用户需求，明确创意表达的形式、功能、流程，然后进行方案的调整和修改。此时，需要考虑各种实现方案的可行性、技术难度、资源投入和成效，并在此基础上确定适合该项目的最终方案。同时，也需要深入了解用户需求和市场需求，融合创意想法，结合实际情况制定出满足用户需求的方案，从而提高设计作品的可用性和实现效果。
三、实际制作。
方案确定后，就进入了实际制作阶段。在实际制作中，需要充分了解所用工具的操作技巧和流程，通过具体的技术实现对创意进行落地和实现。此时，需要注意保持设计风格的一致性，做到色彩、字体、尺寸、布局等各个方面的协调和统一，达到预期的设计效果。同时，也需要不断地测试、尝试和修正，不断完善设计作品，从而达到更加完美的效果。
四、反馈调整。
制作完成后，还需要进行反馈调整。在这个阶段，与用户的交互就显得尤为重要。通过交互，可以了解到用户对设计作品的评价和意见，从而立足于实际情况进行修正和调整，以满足用户需求。此外，也需要不断地跟进市场变化和行业变动，不断地进行优化和调整，从而使设计作品一直处于优化更新的状态。
五、总结改进。
一次设计作品完成后，我认为必须进行总结改进。通过总结工作中的经验和教训，可以为下一次的工作提供借鉴和参考，进一步提高设计作品的效率和质量。在改进中，需要深入分析设计作品的优点和不足之处，不断追求更高的效率和更好的效果。同时，也需要加强工作的协调和沟通，从而使设计创作更加顺利和顺畅。
总的来说，设计创作完成的过程中，需要充分展现自己的创意、想象力和创造力，同时也需要注意方案策划、实际制作、反馈调整和总结改进，从而不断提高设计工作的效率和质量，让设计创作更好地为用户带来价值，为社会创造美好。
最优设计过程心得（案例19篇）篇五
第一段：引言（150字）。
在现代社会中，流程设计成为了组织和企业管理的重要环节。过程设计不仅仅是指定一系列的步骤，而是为了实现特定结果而优化和规范工作流程。我最近在一个项目中负责了一项流程设计工作，通过这个过程我不仅感受到了流程设计的重要性，还有一些宝贵的体验和心得。在本文中，我将分享我的经验并总结一些关键要点。
第二段：明确目标（250字）。
在开始流程设计之前，首先要明确目标。我们需要明确我们要实现什么，以及为什么需要进行流程设计。在我参与的项目中，我们的目标是提高工作效率和减少错误率。明确了目标之后，我们就能更好地理解整个过程的重要性，以及流程设计对于达成目标的关键性。
第三段：流程建模（350字）。
流程设计的第一步是流程建模。在这个阶段，我们需要把工作流程的每个步骤以及相关的活动都清晰地呈现出来。这有助于我们审查当前流程，并找出不必要的环节或者优化改进的空间。在我进行流程建模的过程中，我发现绘制流程图是一种很好的方法。通过流程图，我们能够一目了然地看到工作流程的每个环节，以及每个环节之间的关系。
第四段：改进和优化（350字）。
在流程设计中，改进和优化是一个持续不断的过程。在进行流程建模之后，我们要仔细审查每个步骤，并找出可以改进和优化的地方。这可能包括移除一些冗余步骤、简化一些繁琐的流程、加强沟通和协作等。在我的项目中，我们通过与相关团队成员的深入讨论和沟通，发现了一些改进和优化的机会。在实施这些改进之后，我们的工作效率得到了显著提升，错误率也大大降低。
第五段：持续监控和改进（300字）。
流程设计是一个持续改进的过程。一旦我们实施了新的流程设计，我们需要进行持续的监控和评估，以确保流程的有效性和可持续性。在我的项目中，我们建立了一套流程指标和评估体系，定期对流程进行评估和反馈。根据评估结果，我们得出了一些有价值的结论，并进行了相应的调整和改进。通过持续的监控和改进，我们能够不断提高工作流程的效率和质量。
结尾（150字）。
通过参与流程设计项目，我深刻认识到了流程设计的重要性，并获得了一些宝贵的心得和体会。明确目标、流程建模、改进与优化以及持续监控和改进是流程设计中的关键环节。在未来的工作中，我将继续应用这些经验和要点，不断完善和优化工作流程，提高工作效率和质量。
最优设计过程心得（案例19篇）篇六
设计过程控制是一项重要的技能，对于提高工作效率和质量具有至关重要的作用。为了提升自己的设计过程控制能力，我参加了一次培训。在这次培训中，我学到了很多知识和经验，对于设计过程的控制有了新的认识和体会。在接下来的五段式文章中，我将分享我在培训中的心得体会。
第一段：培训前的准备。
在参加培训之前，我做了充分的准备。首先，我查阅了相关的文献资料，了解了设计过程控制的基本概念和方法。其次，我收集了一些实际案例，并分析了这些案例中存在的问题和解决方法。通过这些准备，我对设计过程控制有了初步的了解，并为培训中的学习打下了基础。
第二段：培训的内容和方式。
培训的内容非常丰富，涵盖了设计过程控制的各个方面。在培训中，我们学习了设计流程的优化和改进方法，学习了如何制定设计目标和达成目标的路径规划。同时，我们也学习了如何有效地管理设计团队，提高团队的协同效果。培训采用了多种方式，包括理论讲解、案例分析和实践操作。这种多元化的学习方式使我能够更好地理解和应用所学的知识。
第三段：培训中遇到的问题和解决方法。
在培训中，我也遇到了一些问题。首先，由于时间的限制，只能对设计过程控制的基本原理进行简单的介绍，而没有深入到细节。其次，由于培训的参与人数较多，个别问题的解答时间有限。针对这些问题，我通过主动与培训师沟通和与同学们的讨论，解决了我在理解和应用知识上遇到的困难。
第四段：培训后的反思和总结。
在培训结束后，我对整个培训过程进行了反思和总结。我意识到设计过程控制是一个需要不断实践和改进的过程，而培训只是起到了一个导向和指示的作用。培训中学到的知识只有在实际工作中得以运用并进行实践，才能带来真正的效益。因此，我决定将所学的知识与我日常的工作相结合，不断探索和改进设计过程的控制。
第五段：培训的收获和对未来的展望。
通过这次培训，我收获了很多，不仅增加了对设计过程控制的理解和认识，还学到了很多实际操作的经验和技巧。这些收获将对我今后的工作产生积极的影响。在未来，我将继续提升自己的设计过程控制能力，尝试更多的方法和技巧，不断完善和改进设计过程，为提高工作效率和质量作出更大的贡献。
在本文中，我分享了我参加设计过程控制培训的心得体会。通过准备、学习、解决问题、反思和总结，我对设计过程控制有了新的认识和理解，我相信这些知识和经验将对我的工作产生积极的影响，并帮助我在设计过程中更好地掌控和优化每一个步骤。通过不断学习和实践，我将不断提升自己的设计过程控制能力，成为一个更好的设计师。
最优设计过程心得（案例19篇）篇七
近年来，教育界对于教学过程设计的研究和讨论逐渐兴起。为了更好地满足学生的需求，培养学生成为全面发展的人才，教学过程设计显得尤为重要。在参加一次关于教学过程设计的研讨后，我深感到了自己的不足和提升空间。下面我将结合个人经验与心得，对教学过程设计进行探讨。
首先，教学过程设计需要有明确的目标。在研讨中，一位优秀的教师分享了她的经验，她总是在备课前先明确教学目标，并将目标与教材内容相结合，使学生能够充分理解和运用所学知识。这启示了我，作为一名教师，在教学过程设计中要注重目标的设定。只有明确目标，才能使教学过程更有针对性和指导性，提高教学效果。
其次，教学过程设计需要关注学生的主动参与。在研讨中，一位参会者提到了“学以致用”的理念，他认为在设计教学过程时，要考虑如何激发学生的学习兴趣和主动参与。这让我深思，作为一名教师，应该注重学生的主体地位，根据学生的特点和需求，设计符合学生实际情况的教学活动。只有让学生真正参与其中，才能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
第三，教学过程设计需要合理安排时间。在研讨中，一位经验丰富的教师提到了时间的重要性。他指出，在教学过程设计中，要充分考虑到每个环节的时间安排，不能过于赶进度或者拖延时间。这给了我启示，作为一名教师，要事先规划好每个环节的时间，合理安排教学进度，确保教学过程的连贯性和高效性。
第四，教学过程设计需要灵活调整。在研讨中，有教师提到了教学过程中的意外情况和学生的反馈。他指出，即使我们事先做了充分的准备，但在实际教学中可能会遇到意外状况，或者学生可能会有不同的需求，这时候我们要能够灵活应对，及时调整教学过程。这给了我很大的启示，作为一名教师，要善于观察和倾听学生的声音，在教学过程中及时调整教学策略，以便更好地满足学生的需求。
最后，教学过程设计需要不断反思和改进。在研讨中，有位老师分享了她的反思和改进经历。她说，在每一次教学结束后，她都会对自己的教学过程进行反思，并结合学生的反馈进行适当的改进。这给了我很大的启示，作为一名教师，要不断反思自己的教学过程，找出不足之处，并及时进行改进。只有不断提高，才能在教学中更好地发挥自己的作用。
总之，通过这次教学过程设计研讨，我对教学过程设计有了更深入的理解和认识。明确目标、关注学生的主动参与、合理安排时间、灵活调整教学策略以及不断反思和改进，都是教学过程设计的重要环节。我相信，只有通过不断地学习、研究和实践，我们才能在教学中实现更好的发展和进步。
最优设计过程心得（案例19篇）篇八
作为一名设计师，我深知设计创作的过程不是一蹴而就的，而是需要不断探索、试错和优化的过程。设计创作的过程中，我不仅需要理性思考、合理规划，更需要有创新思维、审美能力和艺术灵感的驱动。在这篇文章中，我将分享我在设计创作完成过程中所得到的经验和体会，以期对广大设计师们有所帮助。
1.研究用户需求的重要性。
设计创作的第一步是了解用户的需求，也就是进行用户研究。在设计产品之前，我们应该深入了解用户，理解他们的需求和痛点。只有深入了解用户，我们才能够设计出更加符合他们需求的产品。而在实际运用中，我们可以采用调研问卷、用户访谈或者市场调研的形式，来了解或者收集用户需求。
2.“草图”是设计灵感的源泉。
在设计创作过程中，草图是灵感的源泉，是我们通过手画或电脑绘制的原始构思和想法。草图是创新思维的体现，在初步构思阶段我们应该积极地进行草图创作，来不断扩充和完善创意构思。在草图阶段，我们可以尝试不同的构思和方案，并不断进行优化和改进。
3.坚持不懈的优化调整。
在设计创作的过程中，我们应该不断地对设计方案进行优化和调整，以确保产品符合用户需求并且创新有新的亮点。在优化过程中，我们要对自己有足够的耐心和信心，不要轻易放弃，也要对自己认真负责，尽最大的努力来完善设计结果。
4.多方面沟通，得到反馈。
在设计创作完成之后，我们还需要向团队内的其他设计成员或用户展示设计成果，以收获更多的反馈。这些反馈将对我们的设计成果产生重要的影响力和指导意义。在面对负面批评时，我们不应该灰心丧气，相反地，我们应该把它当作自我完善的机会，并从中吸取教训，不断提升自我。
5.创意、品质、用户，几者兼备。
在完成设计创作的过程中，我们需要兼顾创意、品质和用户特征三方面，不同层面的考虑才能让产品达到完美的交互体验。创意性是体现产品创新价值的方面，品质是除了创意后另一个权重很高的议题，而用户特征则是极为重要的，产品必须满足用户日常需求，并切实提升用户的使用体验。
总之，设计创作完成过程是一个在不断探索和实践中不断完善与自我提高的过程。无论是对于初学者还是资深设计师来说，都需要时刻关注它的每一个环节和要素以获得成功，持之以恒坚持自我追求，信心来源于品质决定了未来的成功与否。
最优设计过程心得（案例19篇）篇九
在大学期间，我有幸参与了环境设计实践的项目，整个过程给我留下了深刻的印象。通过这次实践，我不仅学到了专业知识，还培养了团队合作能力和解决问题的能力。下面我将从项目准备、团队合作、实践过程、问题解决和收获成果等方面，谈一下我的体会和感悟。
项目准备是环境设计实践过程的第一步，也是最为重要的一步。在这一阶段，我们需要了解项目的背景信息，明确设计目标和需求，并进行一些前期调查和研究。我认为，在准备阶段要做好充分的准备工作，包括与项目组成员的充分沟通，确定每个人的职责分工，并制定详细的计划和时间表。只有在项目准备阶段做到位，才能在后续的实践过程中更好地展开工作。
团队合作是环境设计实践过程中不可或缺的一部分。在一个项目中，不同的专业背景会使每个人都有自己的想法和观点。因此，我们必须学会尊重彼此的意见，并找到一个平衡点，让每个人都觉得自己的意见得到了重视。另外，团队合作还需要高效的沟通和协调能力。在实践中，我们面临了许多问题和挑战，但只要团队成员相互支持，共同努力，我们就能够找到解决问题的方法。
实践过程是环境设计实践中最令人兴奋和具有挑战性的部分。在这个阶段，我们需要将创意和理论应用到实际中，通过设计和安装来为人们创造一个舒适和美好的环境。在实践中，我们需要密切关注每一个细节，确保设计的准确性和质量。同时，我们还需要在保证设计效果的前提下，合理控制成本和资源，确保项目的顺利进行。
问题解决是环境设计实践中不可避免的一部分。在实践过程中，我们可能会遇到各种各样的问题，如材料供应延迟、施工困难等。但是，面对问题，我们不能退缩或抱怨，而是应该积极主动地寻找解决办法。我们可以与项目组成员和导师交流，寻求他们的建议和帮助。同时，我们还可以通过查阅资料和专业书籍，自己努力解决问题。只有以乐观、积极的态度来面对问题，才能更好地学到知识和提高能力。
最后，将环境设计实践付诸实践后，我们能够收获丰富的经验和成果。通过实践，我们可以更深入地理解和运用专业知识，提高解决问题的能力和创新能力。同时，我们还可以锻炼自己的沟通和协调能力，培养自己的团队合作精神。我相信，这些能力和经验将对我未来的职业发展起到积极的推动作用。
总结起来，环境设计实践是一次非常宝贵的学习机会。通过这次实践，我不仅学到了专业知识，还培养了团队合作能力和解决问题的能力。我相信，通过不断的实践和学习，我将在环境设计领域有所建树，并为社会的发展和人们的生活做出更大的贡献。
最优设计过程心得（案例19篇）篇十
“小老鼠过河”
通过游戏，让幼儿练习一个跟着一个走，提高排队走潜力。
在场地上画两条相距10~15米的平行线当作“小河”幼儿每人一个布绳。
1将幼儿分成人数相等的四组，分别组成路纵队“站在”平行线一侧。2教师扮演“老鼠”妈妈幼儿每人腰系一根布绳（留长一端作为老鼠的尾巴）扮演小老鼠。3游戏前除排头小老鼠外，其余小老鼠依次抓住前面小老鼠的尾巴。4游戏时，当小老鼠听到老鼠妈妈说：“小老鼠，我们排队出去玩吧”时，小老鼠一个跟着一个走向“河对岸”（另一侧的平行线）5游戏可重复进行。
1初学者为保证幼儿一个跟着一个走，可要求幼儿必须要拉住前面幼儿腰间的绳子，且走路时不要太快。
2待幼儿熟悉游戏后，可让幼儿不抓绳子，一个跟着一个走，并提醒幼儿走路时抬头，挺胸。
最优设计过程心得（案例19篇）篇十一
师：同学们，通过学习社会发展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产发展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今天这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力发展的有关知识。
一、封建社会生产力的发展(板书)。
师：请同学们阅读教材第101～102页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中出现了什么?重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。
生：(阅读教材，即“自求索”。)。
师：什么是“徕民”政策?
生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。
师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢?
生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。
师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力发展的一个重要原因。(板书)。
生：(小声议论后答出)“生产关系一定要适应生产力的发展。只有当生产关系与生产力发展水平相适应时，才能促进生产力的发展;反之，则会束缚生产力的发展。”
师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的发展，即封建制生产关系的历史进步性。(板书)。
师：(出示投影)这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料所有制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的分配形式”三个方面，比较农民与奴隶在社会处境和劳动积极性上的差异。
生甲：封建制下的农民有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无所有。
生乙：封建地主不完全占有农民，农民只在一定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。
生丙：封建制下的农民把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。
师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农民的处境有所改善，因而劳动积极性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的发展要求，也必然能促进生产力的发展，创造出灿烂的物质文明和科学文化。
现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的.前提下，把握材料的中心意思，并作简要记录。(配乐朗颂开始……古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外知识的一段材料，把学生带入一种浓郁的封建气息中，让学生似乎亲临到封建生产中。)。
师：(朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭)以上材料中讲述了什么问题?
生：封建社会生产力发展的一些表现。(板书)。
师：根据记录，请谈谈具体表现在哪些方面?
生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。(板书)。
师：请同学们浏览教材第104～114页，进一步明了封建社会生产力发展的五个方面的表现。
生：(自读教材)。
师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、讨论、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内交流自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。
(教师到各组了解并给予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，积极地看书、讨论、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。)。
师：现在，请全班同学交流自学成果。我们采用这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的顺序依次进行。
第一组组长：我们小组自学讨论的专题是关于“封建社会农业的发展”。大家在学习、了解了农业发展的状况后，主要提出了两个问题：
1.农业发展主要表现在哪些方面?
生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广;第二，耕作技术有了显著进步;第三，大型水利工程的兴建。
2.封建社会生产力发展的主要标志是什么?
生乙：铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。
生：(第一组组长肯定上述答题正确。)。
师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业发展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请第二组提问。
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最优设计过程心得（案例19篇）篇十二
活动目标：
1、通过自己动手泡茶，激发幼儿对花茶的兴趣，知道花也能泡茶。
2、通过活动引导幼儿初步了解各种花茶的名称。
3、感受粗浅的茶文化，尝试以茶代客。
活动准备：
各种各样的花茶若干，一次性透明杯若干，小勺若干，开水壶（茶桶）六只，各种花的字卡。
一、情景导入。
1、语言导入。
玩了“老狼老狼几点了”这个游戏，累吗？（累）现在你最想做的一件事是什么？（休息、喝水）对啊！我也累了，看看，这里有水吗？（有，幼儿桌子上的茶杯里有白开水）喝吧，喝吧！
2、情感深入。
哈哈，我可是第一次和你们做游戏哦，来为我们的第一次合作成功干杯（幼儿在位子上举杯）（让幼儿发现我的茶里有东西，而且是有颜色的`）想知道为什么？好，可以！
二、体验理解。
1、认识可以用来泡茶的花。
那你们先来看看，我的茶杯里有什么？（幼儿观察后回答——花）真棒！找找啊，花在哪儿啊？对。在你们的桌子上，认识吗？哦，不认识，那怎么办啊？（幼儿想办法认识）这样吧，我们请今天来的客人老师告诉我们，你拿好你想知道名字的花的名字卡，找客人老师问，它叫什么名字，喝了之后对我们有什么作用？知道后可要记住哦，把它告诉你周围的好朋友，这样不就都认识了吗？（幼儿开始行动，并要求幼儿认识后将字卡放回原处。）。
2、了解粗浅的茶文化。
教师示范，并用语言讲解步骤）。
3、尝试自己动手泡茶。
幼儿自己泡茶，并说说自己泡的茶：什么名字？什么颜色？味道如何？
听清楚要求和值得注意的事项。
*茶叶不能放很多。
*水只能倒半杯。
*当心开水烫，注意次序。
*细心观察，相互交流。
最优设计过程心得（案例19篇）篇十三
1、学编歌曲《母鸭带小鸭》，引导幼儿把各种小动物的叫声、动作仿编成歌曲并能大胆的唱出来，体验成功的快乐。
2、在音乐活动中发展幼儿的想象力、表现力和创造力。
1、引导幼儿创编歌词。
2、引导幼儿根据旋律唱成歌曲。
活动准备：背景图小动物录音带皱纸。
律动进场——集体舞——学编歌曲——集体律动——退场。
一、律动《小鸟飞》进场。
我们一起去动物园玩好吗？
二、集体舞蹈：欢乐舞。
有那么多小动物欢迎我们，看看有些谁？你们开心吗？一起来跳个欢乐舞！
三、学编歌曲《母鸭带小鸭》。
（一）、听（呷嘎嘎、呷嘎嘎）母鸭带着小鸭也来了，我们一起来唱一唱。
1、集体唱一遍歌曲《母鸭带小鸭》讲评（分强弱唱）。
2、再唱一遍歌曲。
（二）、学编歌曲。
1、幼儿示范编（请一幼儿讲讲想给谁编？它怎么叫？会干些什么？然后念一念再唱一唱。）。
2、幼儿自由讨论创编，教师巡回指导。
3、幼儿展示自己创编的歌曲（5—6组幼儿）。
教师及时给予肯定、鼓励引导幼儿创编不同的歌词，体验成功的快乐。
四、集体律动。
引导幼儿每人唱自己编的歌曲可以加上自己喜欢的动作。
五、《走路》退场。
动物园里还有许多好玩的地方，我们到别处去看看。
最优设计过程心得（案例19篇）篇十四
执教：徐远敏。
一、谈话。
谢谢你们，能记住我。
我们通过交流相互都有些了解了，相信接下来数学学习会让我们成为知己。现在，我们可以开始上课了吗？师生问好！
[目的:1、调节紧张的气氛；2、收集有关班级信息。
效果：与学生初次见面，就想和他们交朋友，学生好像不太喜欢，似乎还是有点紧张，学生没有放开说话。
二、创设问题情境，产生需要。（约5分钟）。
1、如果我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？
生：每人两个。
师：为什么这样分？
生：这样公平。
师：这种分法，数学上叫什么分？
生齐说：平均分。（板书：平均分）。
师：谁能用一个式子表示这种平均分。
生：42=2（教师板书）。
2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小朋友，每个人几个？用哪个式子表示。
生：2÷2=1（师板书）。
生：1÷2=0.5（师板书）。
5、半个，可以用0。5表示，还可以用怎么表示呢？（学生40妙钟没有学生发言，但在思考，教师也没有引导，）。
6、师：你们想知道数学上还可以用什么表示吗？生：想。
7、师：数学上还可以用这个数来表示（板书1/2）。
师：谁知道它怎么读？
生：一分之儿；
生：二分之一；
师：它叫二分之一，我们应该从下往上读（师在分数旁边画上一个箭头）。
生齐读。
师：这个数叫做分数，今天我们就一起来认识分数（板书：认识分数）。
[目的：通过分苹果情境，让学生产生一种认知冲突，学过的整数已经不够用了，必须产生一种新的数来解决这个问题。
效果：达到了预期的目的，但可能由于学生还处于紧张状态中，尽没有学生说出半个可以用1/2来表示，这与预设有点不一样，所以我只有直接引出分数1/2。
感悟：教师在预设时，必须站在不同学生的角度去思考同一个问题，从而设计多个教学预案，只有这样在驾驭课堂的时候，教师才能做到心中有数。
二、自主建构1/2（约10分钟）。
1、师：分数由三部分组成，中间这条线叫做分数线，下面的叫分母，上面的叫分子。
2、1/2这个数，它表示什么？怎么来的？（教师拿着切揣的苹果）。
生：把一个苹果平均分成两份，其中的一半（师根据学生回答做分的过程，用动作强调是其中的一份）。
师：谁再来说一遍？
生：把一个苹果平均分成两份，表示其中的一份，就1/2（师强调就是这个苹果的1/2）。
生：把一个苹果平均分成两份，表示其中的一份，就这个苹果的1/2。
师：说得很好，刚才我看动一个同学在听别人说的时候还加上了动作。师模仿那个学生的动作，完整的讲一遍。
师：你们能试着说一说吗？
生自由说。
生动手操作。
师巡视收集学生的作品。
反馈：师：现在请同学停下来，看黑板上的这些作品。这是谁的作品，你是怎么创造的？
生：把长方形对折，平均分成两份，其中的一份就是1/2。
师：其他同学你们和他的.方法一样吗？
4、现在，请同学们看上面这么多的1/2，你和什么话要说？（生沉没10秒）。
师：比如他们的形状？
生：他们的形状不同，有三角形，有半圆……。
生：他们的大小不同。
师：为什么？
生：因为他原来的那个图形不一样大。原来大的，它的1/2也达大，原来图形小，它的1/2也小。
师：说得非常好。
5、在这些图形，我们找到了1/2。那你们能从我们身边找出一些1/2吗？（学生沉默10）。
师：我先来说一个：如果我把这块黑板平均分成两份，其中的一份能用1/2表示吗？生：能。
师：现在谁来说。
生：我把这本数学书平均分成两份，其中的一份就是1/2；
生；我把铅笔分成两份，其中的一份就是1/2；
师：对他的话，有意见吗？
生；没有平均分。
师：你能再说一遍吗？（生重新再说一遍）。
生：我把窗户……。
生：我把文具盒……。
6、师：图形、黑板、铅笔，其实就是把什么平均分成两份？
生：物体、东西。
师：其实就是把一个东西平均分成两份，其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把这个一排同学人数看作是一个东西，把它平均分成两份，其中的一份是多少：
生：1/2。
师：那这个1/2里有多少个人？
生：4个。
师：如果我把全班同学平均分成两份，其中的一份是多少？这个1/2里又有多少人。
生：1/2。
生：18人。
[目的：1、认识1/2及所表示的意义。2、通过1/2，体会分数的意义：可以表示一个具体的数量，也可以表示一种数量关系。
三、认识其他分数（约8分钟）。
1、师：其实，在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份，有时候可能要分成3份、4份……更多的份数。
生齐答：1/4。
师：如果取其中的两份，又用哪个分数来表示。
生：2/4。
师：你知道我要出哪个分数？
生：3/4。
师，那我要取几份？
生：3份。
师生齐叫出4/4。
3、请同学们仔细观察这几个分数？他们有什么特点？
生：他们都是平均分。
生：他们都是把圆形中的一部分。
师：请同学们听清楚老师的问题：是观察这几个分数有什么特点？
生：他们的分母都是4。
师：为什么都是4？
生：因为他们都是把圆平均分成了四份。
生：分子一个比一个多。
师：为什么？
生，分子代表他们取的份数，所以才会这样。
师：那也就说分子表示的是……。
生：涂色部分的份数。
生：所取的份数。
2、如果我把这个圆形平均分成8份，取其中的一份是它的几分之几？
生：1/8（板书）。
师：5份又是几分之几？
生：5/8（板书）。
师：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？
1/100（板书）。
师板书29/100，它表示什么呢？
生：表示把这个圆形平均分成100份，取其中的29份。
3、师：现在，你能说出一个分数吗？
生：2/5，3/9、23/50……。
师：我们能把所有的分数都说出来吗？
生：不能，有无数个。
目的：1、认识其他的分数；2、让学生知道分子、分母各表示什么？
感悟：学生在观察比较1/4、2/4、3/4、4/4的特点中，知道了分子和分母所表示的意义，这一环节的教学很成功，在后面的练习中得到了验证。让学生任意说出一个分数，全班36个人，3/4的人得到了发言，学生参与面广。
四、巩固练习（约8分钟）。
3/42/33/51/2。
2、用分数表示下面各图中的涂色部分。
3、看到这个图，你会想到哪些分数？
五、建立新旧知识之间的联系（约5分钟）。
4÷2=2。
2÷2=1。
1÷2=1/2。
1÷4=1/4。
1÷8=1/8。
学生观察后：
生：有联系。
生：分子就的被除数，分母就是除数。（教师用箭头表示）。
师：其他同学，也发现了吗？
师：如果，我写一除法式子，你知道等于多少吗？1÷8。
生齐答：1/8。
师：板书2÷3等于多少。
生：2/3。
师：真得等于2/3吗？这个知识大家可以课后去研究一下，以后我们也会学到。
2、通过练习，我们发现很多知识之间是相互联系的。如果我们能善于发现数学新旧知识之间的联系，那我们就一定能学好数学。
六、课堂总结（3分钟）。
师：和好朋友在一起的时间总是过得很快，钟声马上要响起，魔力马上就要消失了，在最后的这一分钟的时间里，我想做一个调查：通过这节课的学习，你有收获吗？静静地想一想。
师：有收获的请起立？用一个分数怎么表示？
生：36/36。
师：我采访几个小朋友，你有什么收获？
生：我认识了一种新的数――分数。
生：用分数表示必须要平均分。
……。
师：谢谢，你们的收获，你们的快乐，就是我这次灰姑娘之行的最大收获。你们的表现，我也非常的满意（板书1/1）。下课，朋友们，再见！
最优设计过程心得（案例19篇）篇十五
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《诗经两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。另外，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。为以后学习唐诗打下良好的基础。
二、学生学习情况分析。
1、知识与能力。
高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。在本单元学习开始之时，我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。学生在这样一个知识背景之下，加上已经学习了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。
2、个性特点。
我所任教的班级学生学力水平较为平均，学生有着较好的学习习惯和较高的学习能力，大部分学生能够在课前自觉预习、课上积极学习。他们善于思考，能够表达自己的观点和看法，但也有部分学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达。教师可以在教学中运用多样化的教学手段、创设贴切的教学情境激发学生兴趣和主动性。而通过小组合作探究、自由讨论的形式可以使学生各更充分参与课堂学习。
三、设计思想。
1、围绕语文素养核心。
充分重视语文学科特有的人文内涵和文学作品中蕴含的生命关怀，以更完整和更丰富的方式拓宽学生的文化视野，引导学生展开文化思辨和生命探询，从而培养学生的文化素质，提高学生的语文能力。
2、坚持课堂开放性。
课堂学习的时间是极其有限的，因此在课堂上学习的知识是极其有限的，特别是到了高中阶段，课堂知识已经无法满足学生的主体需要和发展要求。这就要求高中的语文课堂是充分开放性的，让学生可以以课堂为平台，获取更多的知识。
首先，课程内容是开放性的，能提供给学生丰富的文化信息，引导学生吸纳和辨别各类文化。
其次，学习思维是开放性的，不局限于引导学生获取有限的、固定的知识，而更多地引导学生锻炼思维、开拓思路，为获取更多的知识做准备。
最后，教学形式是开放性的，运用多样化的教学手段和教学形式，但不片面追求形式，而是从实效出发，选择最恰当的手段和形式。
3、文学阅读是一种再创造。
对任何文学作品中的形象的审美都是一个读者再创作的过程，因此，对于作品的'理解可以是多样化的。教师不应该限制学生对作品的理解，不应该剥夺学生的再创造权力，把阅读异化成被动接受教师的理解，而应当对学生进行有效的引导，使其正确地、深入地理解作品，以获得富有个性而又不偏颇的个体理解。
4、阅读教学是一种对话。
在阅读教学中应该为各个对话主体(教师、学生、作品)创造合适的对话情境，使他们实现较充分的对话，从而使教学产生意义。结合本课内容，教学可以针对以下几点做努力：
(1)学生与文本对话：挖掘此诗的“诗眼，”领悟诗的感情基调。“何以解忧，唯有杜康”，“忧从中来，不可断绝”，“忧思”贯穿全诗，抓住此诗眼便能牵一发而动全身。
(2)与曹操对话：首先将作品放在特定的历史背景，把握曹操的思想感情;接着分析诗作，把握曹操的“忧”，从诗歌中直接感受他因何而忧，从而进一步探掘出他的忧不是简单消极悲悯，而是有一股建功立业的慷慨之气;最后得出结论：忧人生的实质是重人生，忧贤才的实质是重贤才，这种“忧”有一股慷慨之气。
(3)师生共同对话：在充分的独立阅读的基础上，阅读者间进一步对话，有利于加深对作品的理解，并使对作品的阅读产生现实意义。教师可以让大家一起简单地评说曹操，探讨曹操独特的“忧”，说说曹操的求贤观给现代生活的启示。
了解汉魏晋诗歌的基本特征，体会曹操诗歌的风格，感悟诗人的思想感情，感受诗歌政治性与抒情性相交融的艺术特征;反复诵读，疏通诗意;小组合作，讨论鉴赏。体会一个政治家身处**时代的人生感受及求贤若渴的情怀，引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。
五、教学重点和难点。
重点：深入体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
难点：领会作者运用典故和比兴手法表达感情的技巧。
1、情境导入。
背景音乐：电视剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》。
学生回顾和交流。
(说明：学生对已学诗歌的简单回顾可以帮助其进一步巩固已学知识，也为接下来的学习和理解作好铺垫。)。
教师点明主题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》。
(说明：激昂的背景音乐加上老师的慷慨陈词，为整个课堂营造了一个良好的氛围，学生心目中的曹操被唤醒了，他们正在一步一步地走进诗歌，走进曹操的内心。)。
最优设计过程心得（案例19篇）篇十六
1、促进身体的灵活性，协调性。
2、激发幼儿的群众荣誉感3在游戏中体验愉快。
唿啦圈（幼儿各一）、矿泉水响桶一个，舒缓轻快的音乐。
一、幼儿自由玩圈，鼓励幼儿玩出与别人不同的玩法，激发幼儿兴趣。
1、一个人玩，师给予个性的玩法以表扬。
2、几个人玩，师给予创新玩法以表扬。
二、游戏“小鱼逃套圈”
（一）竖排“小鱼逃套圈”师告诉幼儿名称及玩法：幼儿分成若干小组，人数相等站成竖队，每组前放一个圈，当听到“打鱼网来了”，第一名幼儿开始将圈由脚开始往上套，直至从头部取出，然后交给下一位。最后玩成的一组算被打捞的作惩罚——做怪象。游戏重复。
1、从下往上套。2从上往下套。
（二）圆圈“小鱼逃套圈”
玩法：幼儿围成一圆圈，听到矿泉水响桶响就开始传递（套圈由上往下，由下往上迅速套完自己），传递给下一位。师的响桶停被套住的.“小鱼”（幼儿）就出列作怪象，间隔一次回列。游戏反复。表扬动作快的动作协调的一组。
活动小结：听音乐作放松活动。
最优设计过程心得（案例19篇）篇十七
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第67页。
1灵活应用圆面积的知识解决实际问题。
2在解决问题中学习使用平移、旋转等数学方法。
3培养学生学习数学的兴趣，感受数学的乐趣。
教学难点：利用图形变换(平移、旋转)，实现未知向已知的转化。
教具：多媒体课件、茶杯垫等。
本堂练习课本着“数学源于生活，最终服务于生活”的理念进行设计。通过层层深入、循序渐进的探究，让学生感受数学知识在生活中的广泛应用。第一，强化基础。学生利用手中的材料分组讨论并计算“茶杯垫”面积，有效复习圆面积的计算方法(半径一圆面积；直径一半径一圆面积；周长一半径一圆面积)。第二，变式练习。通过计算与圆有关的组合图形的面积，感受生活中“圆”的美，引导学生“通过平移、旋转等方法将不规则图形变为规则图形”，灵活运用圆面积的计算方法解决问题。第三，思考与发现。通过尝试验证，感悟数学规律，培养学生热爱数学的情感。
一、创设情境。强化练习。
1出示样品。
(学生讨论。师生小结：圆面积的计算。)。
(教师巡视，和同学们一起活动；发现问题，启发或指导学生讨论解决。)。
3师生小结：只要知道圆的半径、直径或周长中的任一条件都可以计算出圆的面积。
二、变式练习。
师：同学们，这个制造厂还设计了其他款式新颖的产品，他们想知道做这些产品(阴影部分)各需要多大面积的材料，也请同学们帮他们算一算。
1每组任选一题，完成后集体订正(得数保留两位小数)。
(订正时挑学生讲讲第(2)题的思考方法、计算过程与结果，其余两题核对结果。)。
课件出示：
2师：遇到这样的题目，要先从整体上观察，然后运用平移或旋转的知识，变不规则为规则，使计算更合理、简洁。
三、拓展训练。
1设疑。
2验证。
(1)师：老师想用6.28米的绳子分别围成圆形、正方形与长方形，你认为围成的图形哪个面积最大?(在学生述说自己想法的基础上，提示：a.6.28米分别是三个图形的什么?b.不论如何围三个图形的面积都是唯一的吗?c.长方形的周长即使不变，但长、宽改变了面积也将随之而变。长、宽的大小越接近，长方形的面积越大。)请4人小组合作计算验证。
(2)各小组汇报交流。
(3)结论：周长相等的情况下，围成的三个图形中，圆的面积最大。
出示图形，巩固并深化认识。
师：现在同学们能解释这些物体的横截面为什么要设计成圆形了吗?
小结：正因为在周长相等的条件下，圆的面积是最大的(等周定律)，所以圆的应用在我们的生活中处处可见。
最优设计过程心得（案例19篇）篇十八
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第67页。
1灵活应用圆面积的知识解决实际问题。
2在解决问题中学习使用平移、旋转等数学方法。
3培养学生学习数学的兴趣，感受数学的乐趣。
教学难点：利用图形变换(平移、旋转)，实现未知向已知的转化。
教具：多媒体课件、茶杯垫等。
本堂练习课本着“数学源于生活，最终服务于生活”的理念进行设计。通过层层深入、循序渐进的探究，让学生感受数学知识在生活中的广泛应用。第一，强化基础。学生利用手中的材料分组讨论并计算“茶杯垫”面积，有效复习圆面积的计算方法(半径一圆面积；直径一半径一圆面积；周长一半径一圆面积)。第二，变式练习。通过计算与圆有关的组合图形的面积，感受生活中“圆”的美，引导学生“通过平移、旋转等方法将不规则图形变为规则图形”，灵活运用圆面积的计算方法解决问题。第三，思考与发现。通过尝试验证，感悟数学规律，培养学生热爱数学的情感。
一、创设情境。强化练习。
1出示样品。
(学生讨论。师生小结：圆面积的计算。)。
(教师巡视，和同学们一起活动；发现问题，启发或指导学生讨论解决。)。
3师生小结：只要知道圆的半径、直径或周长中的任一条件都可以计算出圆的面积。
二、变式练习。
师：同学们，这个制造厂还设计了其他款式新颖的产品，他们想知道做这些产品(阴影部分)各需要多大面积的材料，也请同学们帮他们算一算。
1每组任选一题，完成后集体订正(得数保留两位小数)。
(订正时挑学生讲讲第(2)题的思考方法、计算过程与结果，其余两题核对结果。)。
课件出示：
2师：遇到这样的题目，要先从整体上观察，然后运用平移或旋转的知识，变不规则为规则，使计算更合理、简洁。
三、拓展训练。
1设疑。
2验证。
(1)师：老师想用6.28米的绳子分别围成圆形、正方形与长方形，你认为围成的图形哪个面积最大?(在学生述说自己想法的基础上，提示：a.6.28米分别是三个图形的什么?b.不论如何围三个图形的面积都是唯一的吗?c.长方形的周长即使不变，但长、宽改变了面积也将随之而变。长、宽的大小越接近，长方形的面积越大。)请4人小组合作计算验证。
(2)各小组汇报交流。
(3)结论：周长相等的情况下，围成的三个图形中，圆的面积最大。
出示图形，巩固并深化认识。
师：现在同学们能解释这些物体的横截面为什么要设计成圆形了吗?
小结：正因为在周长相等的条件下，圆的面积是最大的(等周定律)，所以圆的应用在我们的生活中处处可见。
最优设计过程心得（案例19篇）篇十九
戏。
1、锻炼幼儿单腿站立、单脚跳跃的潜力。
2、通过游戏提高孩子们的合作潜力，培养他们互相协调、团结友爱的精神。
《健康歌》光盘、一块平坦的场地。
一、准备活动。
播放《健康歌》，幼儿随着《健康歌》的音乐在教师的指导下做热身运动。
二、游戏指导。
1、孩子们先手拉手站好，其中一名孩子将自己的一只腿放在旁边两孩子的手上，单腿站立。
2、孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上，所有孩子将腿搭好后，最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上。
3、开始游戏，边单腿跳边唱儿歌：“编、编、编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮”。
三、游戏规则：
1、参加游戏的人数在三人以上。
2、若有一个小孩的腿掉下来了，游戏务必重新开始。
四、放松活动。
幼儿在音乐的伴奏下，活动活动四肢，使身体完全放松。
回家和小朋友们继续玩《编花篮》的游戏。