教学工作计划的编制要符合教学大纲和相关教育政策，确保教学的合法性和规范性。制定教学工作计划是教师工作中的一项重要任务，以下是一些常用的教学工作计划写作技巧，供大家参考。
马说教案板书设计大全（13篇）篇一
《散步》这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文！
（一）教学这篇文章我准备用一课时进行，重点达到以下三个教学目标：
【知识和能力目标】。
1、积累“分歧、信服、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
3、品读文章清新质朴的语言。
【过程和方法目标】。
指导学生在阅读中圈点勾画，品味画面的优美和细节的动人。
【情感态度价值观】。
引导学生用心发现亲情，增强尊老爱幼的传统美德。
（二）对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增强学生的家庭责任感。
二、说学情。
七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培养真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。
三、说教法。
1、我采取朗读教学法、品读法以及多媒体辅助教学法。
2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。
四、说教学过程。
第一个环节：情景导入，激发情感。
播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。
第二个环节：朗读课文，探究新知。
1、我一共设计了两个层面的朗读。
（一）是捕捉直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。
（二）是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么？找出体现亲情的句子。
2、品味语言，学习借鉴。
这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。
第三个环节：拓展延伸，升华主题。
1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。
2、心灵的倾诉。
亲情是身心疲倦时听到的亲切问候，
亲情是烦恼失落时看到的关爱眼神，
亲情是轻松愉快时发出的会心微笑，
亲情是误会分歧中产生的真诚理解。
亲情是天各一方的缕缕牵挂，
亲情是朝夕相处的心有灵犀……。
3、教师寄语。
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋。
溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
五、说作业布置。
1、为你的长辈做一件你力所能及的事。
（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）。
马说教案板书设计大全（13篇）篇二
1、根据学生的兴趣和能力把握教学目标和教学内容并按效果设计教案板书设计。
2、教案板书设计说的可不是板书本身，是从板书的排列布局，到板书的字体大小、字体等等的设计，并且要在形式上让学生养成条理和统一的对板书的理解和记忆。
3、教师按板书的大小、颜色、排列的整齐美观等标准，来设计自己的教案板书。
4、教学设计是将学生现有的思维和知识运用到教学过程中，设计图表是一种非常好的方法，方便学生对接下来的教学内容有一个整体印象。
板书的位置：
常见的是在黑板的正上方，但若是课课如此，千篇一律，势必给学生单调、乏味的感觉。
具体板书时，课题的位置也可根据教学的需要有所变化，或在黑板的左边或在右边或在正中，使课题的位置与内容协调一致，互相衬托，突出课题的中心位置。
马说教案板书设计大全（13篇）篇三
课文分析：
《陋室铭》的体裁是“铭”。铭是古代述功纪行或警戒劝勉的文体，文辞精练，有韵，体制短小。课文的'主题是通过对自己所居住的房屋的描绘和歌颂,表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操,反映了他不与权贵同流合污的高洁清峻的品格，表现一种对人生失意与仕途坎坷的超然豁达和乐观开朗的人生态度。文章借助陋室说理,以抒情的笔调表明君子的敬德修业律己,事中见理,景中显情。其次,文章巧于用典。借“诸葛庐”等以自况,增强了文章说理的说服力,升华了文章的思想感情。
《
陋室铭》。
刘禹锡。
君子之居。
惟
环境——优美。
斯
吾
主人——高尚。
是
德
客人——不俗。
陋
馨
生活——高雅。
室
陋
立论：山——水——室（类比）。
品行高洁。
室
论证：环境——清幽宁静。
生活——情趣高雅（衬托）。
铭
结论：何陋之有（用典）。
安贫乐道。
设计理由：
设计一：
该设计以对联形式，突出课文主题。用楷体字突显对联，横批为“君子之居”，上联是“斯是陋室”，下联是“惟吾德馨”。《陋室铭》的全篇旨意是从孔子“君子居之，何陋之有”这句话生发而来，我则化用前半句为横批。板书主体部分围绕课文内容，从“环境、主人、客人、生活”四个方面简洁的表现出“陋室不陋”的特点。在总结课文时，板书对联，点明主题。
设计二：
全文分三层：开头运用类比立论，类比即指山“有仙则名”、水“有龙则灵”，仙之于山、龙之于水既如此，则人之于室亦当如此，是以室虽陋而有德者居之，则不陋矣。其次说到“陋室”，先以“苔痕”二句写“陋室”环境之清幽宁静，以“谈笑”四句写室内生活情趣之高雅。最后，连举三位古人来证明“陋室”不陋，引孔子的话作结，表达了作者品行高洁、安贫乐道的志趣。
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文档为doc格式。
马说教案板书设计大全（13篇）篇四
教学目的：
1、通过对水上交通知识的了解，提高学生的交通安全意识。
2、让学生学会水上救人的本领，成为一名有用的公民。
教学过程：
如今水上交通发展突飞猛进，不管是运输、出行，还是旅游观光，都需要乘船，甚至是划船。在水上交通中我们又该注意些什么呢?今天我们将一起来学习《水上安全》。
1、讲解乘船的意外伤害事故，引起学生的重视。
2、了解乘船的安全知识。
乘船要做到二要三不要：
(1)二要。
一要乘坐证件齐全的船只。
二要乘船时听从指挥。
(2)三不要。
不要乘坐超载的船只;不要在船上嬉戏打闹;不要冒险乘船。
【拓展阅读】道路交通安全。
一、步行安全。
1.步行时，走人行道，靠右侧行走。
2.横穿马路，要走人行横道。行走时，先看左侧车辆，后看右侧车辆。
3.设有交通信号灯的人行横道，绿灯亮时，可通行。红灯亮时，禁止通行。
4.设有自助式交通信号灯的人行横道，要先按人行横道使用开关，等绿灯亮、机动车停驶后，再通过。红灯亮或显示“等待”信号时，禁止通过。
5.设有过街天桥或地下通道的区域，不横穿马路。
6.无人行横道与通过设施的区域，横穿马路时，要在确认安全后，再通过。
7.不在机动车道、非机动车道上打闹、猛跑。
8.不跨越各种交通护栏、护网与隔离带。
9.路面有雪或结冰时，防止滑倒，造成摔伤。
10.上学路上、校园内禁止穿暴走鞋与飞轮鞋。
二、乘车安全。
1.所乘车辆靠站停止前，不要向车门方向涌动。车辆停稳后，先下后上，按顺序上下车。
2.上车后，扶好或坐好，不故意拥挤。
3.乘车过程中，不把身体的任何部位伸向车外。不向车外抛洒物品。
4.乘车过程中，保管好自己的财物。
5.不在机动车道上等候车辆或者招呼营运汽车;在机动车道上不得从机动车左侧上下车。
6.不携带易燃、易爆、强腐蚀性等违禁物品乘车。
7.所乘车辆发生交通事故时，要听从司售人员指挥。
1.发生交通事故自己被困在所乘车辆中时，可击碎车窗玻璃逃生。
2.从所乘车辆中逃出后，要远离事故发生地点，防止因车辆着火、爆炸而造成的伤害。
3.逃生后要迅速报警或拦截车辆救助其他未逃生人员。
4.所乘车辆着火时，应先防止吸入烟气窒息，再设法逃生。
学会报警。
一、学会报警。
1.要熟记并正确使用各种求助与报警电话号码。
2.遇到意外事故、突发事件时，可拨打电话求助或报警。
3.拨打电话求助或报警时，要根据所报警种要求，讲清楚所求助或报警的内容。
4.报警时，要报出自己的姓名、住址或所在学校及所使用的电话号码。
5.使用普通电话、投币电话、磁卡电话拨打110、119、120、122(均为免费服务号码)时，直接拿起话筒即可拨通。使用手机报警时，也可直接拨打相应的号码。
6.空气中含有大量可燃性气体或粉尘时，禁止使用电话报警，防止引发爆炸或爆燃。
二、拨打110求助或报警。
1.遇到紧急情况，需要公安机关帮助时，可拨打110求助。
2.遇到盗窃、抢劫，自身安全受到威胁及发生车祸时，可拨打110报警求救。
3.正在发生或发现治安案件、刑事案件时，可拨打110报警。
三、拨打119报火警。
1.自己所在场所及周边发生火灾时，要尽快拨打119报警。
2.发现草场、山林着火时，可拨打119报警。
3.拨打119报警时，要讲清楚什么材料着火、着火地点及火势大小。
4.报火警后可在路口等候消防车，为消防车指引去火场的道路。
5.火势危及自己的生命时，要先逃离火场，再报警。
6.没有电话或消防队的地方，发现火情时，要及时报告有关人员或部门。
四、拨打122交通事故台。
1.发生交通事故时，可拨打122报警或向旁人求助报警。
2.发现所在或路过地点，发生交通事故时，可拨打122报警。
3.拨打122报警时，要讲清楚发生交通事故的准确地点、肇事车辆及伤害情况。
4.如肇事车辆逃逸，报警时要讲清楚车牌号码、车型、车的颜色及逃逸方向。
5.不在发生交通事故的现场围观，防止自己受到伤害。
6.发生交通事故需要求助时，也可拨打110。
五、拨打120与999急救。
1.自己、家人或他人发生疾病及各类伤害事故需要医疗救助时，可拨打120。
2.拨打120时，要讲清病人的姓名、性别、年龄、所在地点及目前所处危急状况(如骨折、严重外伤、大量出血、呼吸困难等)。
马说教案板书设计大全（13篇）篇五
规范性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。教师板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。
2．概括性原则。
由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。
3．条理性原则。
板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。
4．针对性原则。
教师在设计板书时要针对教材内容、教学目的、学生实际。不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。
5．启发性原则。
教师设计的板书应来自于教材内容，又应高于教材，即应具有启发性。设计精美的板书不仅具有规范性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。
马说教案板书设计大全（13篇）篇六
知识目标：体会词人的愁情，不是闲愁，那又来自何处？（了解作者了解历史）。
能力目标：如何营造的这种愁情，也就是说我们是如何感知到词人的忧愁的。学会如何将自己的感情传达出去。（意象的运用，意境的表现）。
情感目标：品读作品，品味别人的情感，愁的丰富内涵（感受词的意境）。
理解这首词的含义，并品位它的语言风格。
体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。
教学方法：赏析诵读法。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。
李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。
前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明，如《如梦令》二首，活泼秀丽，语句清新别致；《醉花阴》（莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）则通过对相思之情的描写，表达了对丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音，主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。
《声声慢》是作者后期作品。
1、齐读全诗，思考，这首词抒发了诗人什么样的感情？
——一种深深的愁思。
2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的？
明确：采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。
3、能不能从词中找出直接抒情的句子？
明确：凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
雁过也，正伤心。
守着窗儿，独自怎生得黑？
这次第，怎一个愁字了得？
4、探讨研究这些句子。
（1）朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的？
——词人早起百无聊赖，若有所失，东张西望，想要找点什么寄托自己的空虚，找的也许是丈夫，也许是以前美好生活的点滴，可是四周却是冷冷清清，只有她自己孤单的身影。
补充：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受一下吧。（语速缓慢低沉）。
（2）“乍暖还寒时候，最难将息”该如何理解？
——表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。
（3）为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的伤心之情？
大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。
旧时相识异乡相逢，更增添词人天涯沦落之感。
大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。（板书意象雁）。
（4）这次第，怎一个愁字了得？直抒愁之重之多，让人想起李清照《武陵春》中一句词：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
5、分析意象。
淡酒：
举杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》。
词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒风，却又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对照，愁情更重了。
黄花：
指菊花，黄花堆积指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔情，千种疼爱，此刻的作者却已是形容枯槁，无心赏花，也无人再会怜惜她。这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊！
梧桐：
梧桐这个意象在古诗中有什么特别的`含义呢？来看这句诗。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》。
它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。
再看这一句：
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》。
写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。
再看词中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜，扰乱她的心扉，梧桐加上细雨的点染，使词人的愁情浓得怎么也化不开。
小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。
就让我们闭上双眼，随着音乐把自己化身为李清照，走进她为我们营造的凄美画境，身临其境地感受一番。然后，请你用诗化的语言把你的所见所闻所感告诉我们。
学生发言，教师评价总结。要点：抓住词的语言，可作适当联想。
确实，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁却比一愁深的效果，我们通过联想和想象也能深切感受到“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”的词人内心深处的痛。
分析完了这首词，体会了词人的情感，让我们带着感情再读此词。
马说教案板书设计大全（13篇）篇七
1、体现教学意图，突出教学重点。
教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。如老师讲《促织》的情节结构，体现该文一波三折、曲折生动的特点，教师设计的板书如下：
2、显示教学思路，有利巩固记忆。
教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书《春》：
3、表达形象直观，加深学生印象。
板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。
4、深化课文内容，增强学习效果。
好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如《驿路梨花》板书，它不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。
5、节省教学时间，提高教学效率。
板书运用简要的文字、符号和图表，借助多媒体教学设施显示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，简化了教学过程。在单元教学和复习课中，这种作用尤其明显。学生凭借板书，就能够复述课文、理解文意、找出中心或重点，极大地提高了教学效率。
二、板书的方法与原则。
1、板书区域的划分。
2、书写方法。
a、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约70°的斜角，避免发出尖啸声。
b、板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为7—9厘米，行距为字的5/8——7/8。
3、着重号的使用为了强调重点，教师可在相应的字、词边加着重号。着重号可以用点号、短线、不同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注意：
一是着重号不要过多过滥；二是着重号应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜多种；四是着重号的字体不宜过大，以免整体比例失调，影响美观。
知识性与教育性统。
一、科学性与艺术性统。
一、实用性与趣味性统一常规性与多样性统。
一、整体性与重点性统。
一、继承性与创新性统一。
三、板书的要求。
1、目的明确，概括性强。
设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。板书要有高度的概括性。概括性有三个要求：（１）紧扣课文原意。（２）准确使用关键词语。（３）简洁完整。
2、布局合理，条理清晰。
布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。
条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师教的思路，促使学生较顺畅地理解课文。
3、书写正确、规范、美观。
（1）正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。
（2）规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。（3）美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。
1、能够表现主题思想的词句。
2、能够反映作品结构或作者思路的词句。
3、能够表明事物和现象特征的词句。
4、能够表达事物本质和规律的词句。
5、新出现的字、词、句。
6、有价值的新知识。
7、正音、正词。
五、板书的类型。
1、词语式。
词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如《荷塘月色》的板书。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。
2、情节式。
这是以显示文学作品情节为主的板书，如前面列举的《促织》板书。这种板书适用于分析作品的情节，能帮助学生很快掌握故事情节，理解课文内容，加上教师匠心匠心独具的排列，显示出该文情节的跌宕起伏。
3、重点式。
这是为突出某一教学重点、或某一难点，或针对课文的某一方面知识而设计的板书。目的在于加深学生印象，理解教学内容。如《故乡》中，就闰土从一个小英雄变为一个木偶人，设计了一则板书：
4、图解式。
为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，采用图解式板书能更形象、更直观的反映其教学内容，学生更容易理解。
5、线索式。
即抓住显示文章结构线索的关键词语，简要概括出行文的结构线索，使学生很快的掌握文章全貌。如《琐忆》、《荔枝蜜》：
6、结构式。
7、表格式。
就是把有关内容统一列为表格，这种板书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。其他文体的教学也可使用。如《药》的教学。该样式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。
8、对比式。
有些课文内容对比强烈，采用对比使式板书更能突出其对比效果，使学生理解对比的作用。
9、综合式(内容)。
内容的综合式是指将紧密关联的多方面内容设计在同一板书上，如《我与地坛》、《触龙说赵太后》的板书设计。
综合式(形式)即综合运用多种方式进行板书设计，力求较全面的反映教学内容，如《祝福》，就采用了挂图与文字表述相结合的方法。
马说教案板书设计大全（13篇）篇八
板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它为许多教师所重视。在此谈谈我的认识。
板书在课堂教学中的地位和作用。
语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。一堂语文课，除了必须的口授外，还必须有相应的板书。因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程中，许多知识的传授，又必须要通过板书的形式来完成。这就决定了板书有以下作用：一、实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”；二、在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习的难点作注解；三、引导学生的思维，配合教师的讲授；四、让学生做笔记，课后有温习的纲要和思考的`余地；五、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。
可是某些教师对板书的这些特有的教学作用认识不足，认为板书在课堂上可有可无。可多可少，无关紧要；于是上起课来随心所欲，乱写一气。某校一教师在讲授王愿坚《七根火柴》时是这样板书的：
（附图{图}）。
纵观两节课，两幅板书，共21字；整个板书毫无计划，杂乱无章，根本体现不了教学意图。难怪教师“满堂灌”，学生昏昏然，这怎能激发学生的学习兴趣呢？这种状况必须改观。
上述板书的不容忽视的作用，确立了板书在语文课堂教学中的不可轻视的地位，板书是课堂教学必不可少的教学手段，它与口授有着同等重要的地位。它与口授教学互为表里，相辅相成，板书有着口授不能及的优点――示范性和直观性强，因此，我们必须重视它。
语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书，那么板书设计有哪些科学规律呢？在教学实践中，我体会到它有以下科学规律：
第一、板书设计必须有明确的目的性。
板书是语文课堂教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应是教案的一个有机组成部分，服务于整个教学意图。因而，板书设计也必须依“纲”据“本”，服从教案。只有钻研教材，精选教法，才能科学地设计。这样设计的板书，才能有效地完成教学意图。
第二、它与口授教学应有必然的联系性。
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马说教案板书设计大全（13篇）篇九
20xx年3月14日，南浔区第五届初中英语优质课评比在重兆中学举行，我有幸全程观摩了这次优质课展示活动。来自全区的优秀英语教师各自秀出十八班武艺，尽管每位老师展示的时间只有12分钟甚至更短，但俗话说“台上一分钟台下十年功”，这十二分钟是参赛老师教育教学经验的集中体现，是浓缩的精华，我听完了这二十五节微型课，收获很多，感受颇深！
这次的优质课展示活动中给我留下的最深刻的印象是参赛教师的板书。都说好的板书设计是教学艺术的奇葩，能使学生明白教材中的重点、难点，而且每个人内心都有对美的向往，一幅漂亮的板书就像一泓碧绿的清水，一丛鲜艳的花朵，一幢宏伟的建筑，能引起我们美的感受，给人美的陶冶，唤起人们美的感受，当然也能令学生眼前一亮，从而激发学习的热情。
本次比赛中上课内容为八年级（下）的听说课大多数老师板书清楚明了，例如八下periodone这一课时的重点是提建议的四种句型，表示礼物的名词以及用来评价礼物的形容词。大部分老师的`板书都体现了这三块内容而且条理清楚，学生在操练巩固的过程中，这样的板书能够起到很大的作用，甚至是学困生，对照着黑板也可以进行模仿练习，从而参与到教学过程中来。
一些老师上课的内容是八下阅读写作课的，这个板书的设计也是花了很多心思，从板书上能看出参赛老师的教学思路和教学智慧。从新词语的呈现到重点词组短语到新句型再到连句成篇，穿针引线、步步为营到最后仿佛是浑然天成的艺术品，例如石淙学校沈小英老师的板书就很有代表性和示范性，从词汇呈现开始到最后成篇，学生能一步一个脚印踏踏实实掌握重点、突破难点。这样的板书对学生的仿写也能起到很大的作用，学生看着板书就能明白作文的框架，知道该怎么写，不会觉得无从下手。
特别值得一提的是展示八（下）阅读课的几位老师，她们的板书能把复杂的阅读文章化繁为简，提纲式的板书能简明扼要地看出文章的框架体现阅读策略。例如来自南浔开发区实验学校的施丽华老师的板书设计就是一个亮点。施老师按照教材内容，提纲掣领编排教学语言，板书上逻辑性强，框架结构一目了然。练市一中王燕平老师的板书也得到了大家的肯定，她的思维导图式板书是一种创新，借用这样的板书，学生容易有清晰的思维方式，也能更迅速有效地进入老师预设好的课堂情境，能提高课堂效率。
板书的画龙点睛作用在这次优质课评比中体现地淋漓尽致！板书设计这环节一直是我自己教学过程中感到比较棘手的，通过这次观摩学习，我知道了怎样在板书中体现思路和整体想法，体现重难点。通过这次观摩学习，我意识到要成为一名优秀的英语老师我自己还有很长的路需要走，我应该主动学习和接受新理念，用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去感悟，不断提高英语课堂效率，让我的学生感受到英语学习的真正乐趣！
马说教案板书设计大全（13篇）篇十
板书是教学设计的一个重要组成部分，顾名思义，简言之，就是教师在黑板上的书写内容。我在这里，跟大家从两个方面来进行解读。从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中，为帮助学生理解掌握知识，而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。这其中，学生也是可以参与板书的，其实，我们也鼓励学生参与。
由板书的概念可以得知，板书的内容主要包括三点，一是本节课的教学内容的内在逻辑结构；再就是教学的重点和难点；另外还有教学内容的补充知识。
根据学生年龄的特点以及不同学科的特点，业内人员，通常把板书划分成六类。提纲式板书，线索式板书，词语式板书，分析综合式板书，图画式板书。思维导图式板书。
各种类型的板书都有有所侧重，要结合学生的特点和教材内容的需要进行安排，比如低学段的文科板书要尽量采取图画式的，引起孩子的兴趣，高学段的理科板书设计，尽量低要采用具有逻辑性强的板书设计。
1极参与的做事性学习。学生根据所学内容，结合自己的想法，能够在老师的带动下绘制创造性的思维导图，对学生知识的梳理，系统化，网络化大有帮助，而且能够培养学生的发散思维。
总之，板书设计要有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。
但是，实际教学中，教师对板书设计的重视程度怎样呢，情况并不理想。通常有以下几种情况。
一部分教师，特别是刚入职的青年教师，没有认识到板书的意义和价值，对板书没有设计，讲到哪里写到哪里，讲完了，写完了，满满的一大板，横的竖的，乱七八糟，看不出条理，看不出重点。甚至于一版写不完，就唰唰唰擦掉，粉笔末四溅，再接着写。随意性很强，布局不合理，重点不突出不醒目，起不到板书应起的作用。
另一部分教师，板书是经过设计了，可是字体不美观，书写潦草，没有规范意识，忘记了自己的角色，老师的示范作用，身教的教育作用要大于言传，老师是学生模仿的对象，不理想的板书，对学生影响也不好。
最后一部分教师，可能是因为书写基本功不太理想，根本不板书。另外，现在老师上课时基本上都用到课件，干脆就制作在课件上，一展示就行了，倒是便捷。但是笔者认为，这样一来，板书教育的附加值，就会消失殆尽。
可见，课件板书设计并没有真正引起执教教师的重视。大多数老师只是在公开课的时候才会用心设计板书，我多么希望板书设计成为教师课堂教学的常态化，落实到每一节课堂教学中。这也是今天我对做客教师出色的板书设计特别关注的原因之一。
今天，杨庆春老师这节课的板书设计激发了我莫大的兴趣。板书最后形成了一部书的图形，一页是课题“背影”，另一页是对父爱的定性评价：2关怀备至，体贴入微，真挚深切。书脊上书写的是“父爱”。父亲就是一本书，一本厚厚的书，父爱是书的内容，这爱，是关怀备至的，是体贴入微的，是真挚深切的，二这些，都凝聚在父亲肥胖，佝偻的背影里。板书的这个创意，生动形象，直观地再现了文本的主旨，不愧为课堂的点睛之笔。这使我想起了曾在百度上看到的《秋天的怀念》的板书设计，板书整体有两个红色的心交叠组成，叠合的部分写着“爱“字，两边分别写着愧疚、怀念和坚强、无私，不言而喻，这分别是母亲和儿子的两颗心。了了几个关键词，点出了文本的主旨。由此看来，这两个板书设计有着异曲同工之妙。我又在网上搜集了大量获奖的板书设计，如下图：
这些优秀的板书设计都具备了一些共性特点：
1.板书简洁扼要，语言凝练，只板书核心词，言简而义丰。
2.板书图文结合，完备美观，给人以美的享受，能激发审美体验。3.板书有启发性。逻辑性强，留下思维的空间。
3号。另外，板书和学习进度要保持同步。
因此，我们可以进一步提出，优秀板书设计要遵循的基本原则与操作要求：
（一）科学性原则。板书设计，是发端于文本，源自于学者，形成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。板书“要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。
（二）美观性原则。
板书设计还要合符审美的原则，图文结合，激发学生的审美意识。
（三）实用性原则。
板书设计，不论是教材内容，还是技法，都要字字露旨，从实用有效着眼。
（四）生成性原则。
板书设计是一个动态生成的过程，板书构思，要契合教学程序，根据课堂的生成，及时调整，展现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。
总之，板书师教学设计中不可或缺的一部分，对一节课起到画龙点睛的作用，也是大型的正规的教学竞赛中重要的一部分内容，说课，微课等形式中，都对板书设计有所要求。作为任课教师一定要重视。
参考文献：百度文库百度百科。
马说教案板书设计大全（13篇）篇十一
板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它为许多教师所重视。在此谈谈我的认识。
板书在课堂教学中的地位和作用。
语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。一堂语文课，除了必须的口授外，还必须有相应的板书。因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程中，许多知识的传授，又必须要通过板书的形式来完成。这就决定了板书有以下作用：一、实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”；二、在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习的难点作注解；三、引导学生的思维，配合教师的讲授；四、让学生做笔记，课后有温习的纲要和思考的`余地；五、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。
可是某些教师对板书的这些特有的教学作用认识不足，认为板书在课堂上可有可无。可多可少，无关紧要；于是上起课来随心所欲，乱写一气。某校一教师在讲授王愿坚《七根火柴》时是这样板书的：
（附图{图}）。
纵观两节课，两幅板书，共21字；整个板书毫无计划，杂乱无章，根本体现不了教学意图。难怪教师“满堂灌”，学生昏昏然，这怎能激发学生的学习兴趣呢？这种状况必须改观。
上述板书的不容忽视的作用，确立了板书在语文课堂教学中的不可轻视的地位，板书是课堂教学必不可少的教学手段，它与口授有着同等重要的地位。它与口授教学互为表里，相辅相成，板书有着口授不能及的优点――示范性和直观性强，因此，我们必须重视它。
语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书，那么板书设计有哪些科学规律呢？在教学实践中，我体会到它有以下科学规律：
第一、板书设计必须有明确的目的性。
板书是语文课堂教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应是教案的一个有机组成部分，服务于整个教学意图。因而，板书设计也必须依“纲”据“本”，服从教案。只有钻研教材，精选教法，才能科学地设计。这样设计的板书，才能有效地完成教学意图。
第二、它与口授教学应有必然的联系性。
[1] [2] [3]。
马说教案板书设计大全（13篇）篇十二
1.出示牧童骑牛图。
老师：骑牛的人是谁?这是怎样的牧童?从哪里看出这是个自在、快乐的牧童?
2.出示古诗《牧童》。
老师：这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作的。关于吕洞宾，谈谈你对他的了解。
3.老师：俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。这节课我们走进《牧童》，走进吕洞宾言说的快乐中去。
[评析：牧童，是古代文人言说快乐的对象，他们借用牧童这一具象载体，从表面看是言说童年多彩的快乐，更深层的是言说自我境况中已有的或是心之向往的快乐。所以，在导课时让学生观察骑牛的快乐牧童和了解作者崇尚快乐的特点，逐渐地靠近文本主旨——言说快乐，指明解读诗文方向。
二、读通诗文，触摸快乐。
1.自由练读诗文。
老师：请大家自由读读诗文，注意读准字音，把诗句读正确读流利。
2.指名诵读诗文。
(教师请3位同学读诗，相机指导、纠正字音。)。
3.说说读诗后的感受。
三、读懂诗意，走进快乐。
1.研读第一句诗。
出示“草长田野六七里”。
老师：草铺的铺是什么意思?横野指什么意思?
出示“草铺横野六七里”和“草长田野六七里”或“草长野外一二尺”。
2.研读第二句诗。
老师：“笛弄晚风三四声”说的是什么意思?
出示“笛弄晚风三四声”和“笛吹晚风三四声”。
老师：从“弄”中读懂了什么?
3.研读第三句诗。
老师：“归来饱饭黄昏后”写出了牧童的自在，从哪里读出来?
老师：牧童在“黄昏后”才吃饱饭，在牧童“饱饭”的过程中，你仿佛看到什么情景?
4.研读第四句诗。
老师：“不脱蓑衣卧月明”说了什么意思?
老师：吃饱饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上心情怎样?
四、细读诗眼，提炼快乐。
1.出示整首诗，引导带着理解和感受读诗。(指名读——齐读)。
2.细读“卧”，进一步整体感受牧童的快乐。
五、延伸阅读，强化快乐。
1.老师：牧童，是不少古代文人表情达意的对象，你知道有哪些描写牧童的诗文吗?
2.出示相关诗文。(袁枚的《所见》“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”张说在《九日进茱萸山诗五首》第三首“菊酒携山客，萸囊系牧童。路疑随大隗，心似问鸿蒙。”储光羲的《牧童词》“不言牧田远，不道牧陂深。所念牛驯扰，不乱牧童心。圆笠覆我首，长蓑披我襟。方将忧暑雨，亦以惧寒阴。大牛隐层坂，小牛穿近林。同类相鼓舞，触物成讴吟。取乐须臾间，宁问声与音。”李涉的《山中》“无奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不应，叫笑如生鹿。欲报田舍翁，更深不归屋。”刘驾的《牧童》“牧童见客拜，山果怀中落。昼日驱牛归，前溪风雨恶。”成彦雄的《村行》“暧暧村烟暮，牧童出深坞。骑牛不顾人，吹笛寻山去。”栖蟾的《牧童》“牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。”)。
老师：自由读一读，说说诗中的牧童有什么相同的特点?
老师：再读一读课文，说说读诗后感受。
马说教案板书设计大全（13篇）篇十三
情节脉络：
1、翠翠心中的凄凉——翠翠听父母的故事。
2、翠翠的梦——爷爷上城。
3、爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”。
翠翠心理发展过程：
薄薄的凄凉—胡思乱想—忽然哭了起来—觉得悲伤—哭—神往倾心。
小结：景美——情美——人美。