为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？下面是小编精心整理的方案策划范文，欢迎阅读与收藏。
推荐课程思政实施方案一
新课程是一种新理念，新思想。这对我每位教师来说都是一种挑战，都是一个新的开始，我们必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念尊重学生的个性差异，关注学生的全面、和谐发展。这次课程改革的显著特点是重视学生的情感、态度与价值观的发展，培养学生终身学习能力的形成。帮助学生形成积极主动的学习态度，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。在学习方式上，倡导学生转变被动接受学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式。在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展。在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习，教师比前要倾注更多的心血。
新课程标准所倡导的学科综合，对教师提出了更高层次的要求，教师需要具有较全面的知识，要学会开发和有效利用课程资源，面对即将开放的课堂，很多东西是无法预见的，如何面对学生的畅所欲“问”？我们只有不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学，这样才能从容面对学生，不得不承认这对我们所有的教师来说的确是一项非常艰巨的任务。
通过这次学习我认为在以后的教学中我们应做到：
1、学生是课堂的主体，教师要尊重学生，鼓励学生，允许个性差异的存在。 课堂上教师要尽量保持良好的情绪，多说让学生备感亲切的话语，鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系。在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论，做游戏及讲练结合等，同时教师不能以权威自居。真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄被，并且容忍学生在学习过程中犯错误。即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，
而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。
2、密切联系生活实际，创设问题情境。
努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。激发学生学习的积极性和参与意识。在教学过程中教师应该注重联系生活实际，创设问题情境。结合学生身边的事物，创设实际的情境，使学生身身临其境地并运用所学解决实际问题，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。
3、学会对教材进行整合处理。
我们要改变传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思考、表述、进行有针对性的调整，充分利用各类课程资源丰富课程内容。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应该是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到，要大胆地进行删减。
在新课程理念指导下的课堂，需要我们在实践中逐步摸索，需要通过经常性的教学反思，总结经验。以便让我们的课堂教学在新课程理念指导下既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，我们一定会遇到许多新问题、新情况，为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，教师需要转变观念，善于在实践中发现问题，并找出有效的解决方法；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。
当然要把新课改中的这些做法真正落实到教学中去，对于目前的我们来说，仍有很多困难，课时减少，内容翻新；教师还需要适应，学生的层次也不同；能否真正适应全英教学与高中快节奏的学习，这些都不是短期内可以解决的问题。但无论怎么样，新形势已经到来，培训的目的也就是让我们教师能首先领会新精神，尽快的去适应新教材。培训即将结束，但是实践还没有开始，希望在接下来的教学中，我能通过自己的努力，通过多看一些新课改的教学案例，多学习，多总结，多与有经验的老师交流，希望在高中英语新课改的新形式下，在即将开始
的具体的教学实践中取得较好的教学效果。 总之，让我们一起努力，关注学生的情感态度和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
推荐课程思政实施方案二
根据《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》、《省委教育工委关于学习宣传贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知》等文件要求，为全面落实全国教育大会精神，结合学校实际，制定学校推进课程思政工作实施方案。
全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥各类课程育人作用，推进全员全过程全方位育人，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。
加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建设一批充满德育元素、发挥德育功能的通识教育课程和专业课程。
自2018年起，启动课程思政示范课程建设、示范课堂和课程思政授课比赛等系列活动，构建课程思政育人体系，将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一，构建协同育人机制，提升学校人才培养能力。
坚持顶层设计。根据学校课程思政教学改革工作总体目标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对课程思政工作认识，提高教师将思想政治教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系，实现红专并进。
坚持改革创新。积极开展课程思政教学改革试点工作。引导教师将思想政治教育工作融入各类课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性变革，教学方法和手段的改革要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。
坚持分类指导。突出前瞻性、可行性和协同性要求，注重统筹思政理论课、通识教育课、素质拓展课和专业课的育人作用。明确各类课程思政教学改革思路、内容和方法，分类分步有序推进工作。
（一）挖掘课程思政元素
1.增强通识教育课程育人功能
根据不同学科性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。哲学社会科学类通识课程要突出体现马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增强“四个自信”。自然科学类通识课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学中，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。人文艺术类通识课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。体育类课程要主动与德育相融合，改革体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神。
2.发挥专业课程育人作用
在专业课教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培养科学精神。将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。
3.开发具有德育元素的特色课程
根据学校办学定位和学科优势，组织知名教授、教学骨干、科研骨干开展具有学科特色的系列讲座，宣传我国现代工业体系建设、科学技术发展、城市规划、基础设施建设、交通工程规划和建设以及对外承建的项目等方面成果，使广大学生坚定“四个自信”，激发爱国主义情怀和民族自豪感。
（二）加强师资队伍建设
1.加强教师教育与培训
加强教师思想政治教育，增强“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做榜样。转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，通过多种方式，引导广大教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动广大教师既要当好“经师”，更要做好“人师”。充分运用学科组讨论、老教师传帮带、教材教案编写，本学科先锋模范人物的示范作用等手段，开展思想政治教育技能培养。有关部门、各学院要充分运用入职培训、专题培训、专业研讨、集体备课等手段，强化课程思政教学改革工作，让广大教师能利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中。
2.发挥思政教学团队和骨干教师示范带头作用
充分利用学校思想政治教育优质资源，发挥4个省级名师工作室、10个十九大精神示范课堂和2个思政课教学团队的引领辐射作用，鼓励思政课教学名师、骨干教师与专业课教师在集体备课、专业系（教研室）工作例会等方面开展联谊活动，发挥在学校课程思政教学改革中的带头示范作用。
（三）完善教学质量监控体系
在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注重将“价值引领”功能的增强和发挥作为首要因素；在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化所有课程融入德育教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度；在精品课程、示范课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或“德育功能”指标；在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“价值引领”观测点。
（四）工作安排
1.建设课程思政示范课程
每年度各学院遴选1-2门课程完成课程思政示范课程建设，每门课程思政示范课程组成员不少于2人。
课程思政示范课程验收主要标准如下：
修订课程教学大纲。新教学大纲须确立价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标，并结合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，评价德育渗透的教学成效，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。
制作新课件（新教案）。根据新教学大纲制作能体现课程思政特点的新课件（新教案）。
提供教学改革典型案例和体现改革成效材料。本课程开展课程思政改革中的典型案例（含视频、照片、文字等多种形式）；本课程学生反馈与感悟，以及其它可体现改革成效材料。
2.完善课程思政育人评价体系
结合学校2019版本科人才培养方案修订原则意见，将课程思政理念有机融入学校2019版各专业人才培养方案，建立课程思政教学效果评价体系。严格执行领导干部听课制度，在听课记录中体现课程思政内容。在“学评教”体系中体现育人评价元素，完善“学评德”体系，使德育元素成为“学评教”重要内容。
3.开展集体备课活动
以专业系（教研室）为单位全面开展课程思政集体备课活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，凝聚智慧，提升课程思政教学效果。
4.开展课程思政示范课堂听课活动
每年度各教学单位负责建设1-2个课程思政示范课堂，开展1次以上单位教师参加的示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进行把脉。听课人员听课后须及时填写听课记录表，提交各教学单位汇总统计,报教务处备案。
5.开展课程思政授课比赛活动
每年度学校组织课程思政授课比赛，进行评比，对获奖教师给予奖励。
（一）加强组织领导
成立由校党委书记和校长任组长，分管思政工作和分管教学工作校领导及有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统筹推进全校课程思政教学改革工作。
（二）加强协同联动
加强教务处、宣传部、人事处（教师工作部）、学生处（工作部）、团委等相关部门和各教学单位工作联动，明确职责，协同合作，确保课程思政教学改革落到实处。
（三）强化工作考核
建立科学评价体系，定期对课程思政工作实施情况进行评价，使各门课程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。把教师参与课程思政教学改革情况和课程思政效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据；改革学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价；将各教学单位推进课程思政教育教学改革成效纳入单位绩效考核评价。
（四）提供经费支持
学校设立专项经费保障课程思政教学改革稳步推进。通过项目形式对课程思政工作提供资助，并根据年度考核结果实施动态管理，确保专项建设项目顺利实施；对于组织开展课程思政工作成效突出的教学单位给予奖励。鼓励各教学单位设立专项经费，保障课程思政工作推进有力。
六、本实施方案自颁布之日起施行，由教务处负责解释。
推荐课程思政实施方案三
ok3w_ads("s005");俞健 陈涛 马广兴 马柱
[摘 要] 本文结合我校卓越工程师教育培养计划2.0建设项目，结合《新能源科学与工程》具备较强创新意识的高级工程技术人才的培养要求及专业特点，通过教学改革加强产学研联合育人及对学生工程实践能力的培养，为将来从事光伏材料与器件开发工作奠定基础。
[关键词] 固体与半导体物理;卓越工程师;产学研;教学改革
[基金项目] 西南石油大学材料科学与工程学院“一流本科专业建设”项目（2019cly-jg-009）
[作者简介] 俞 健（1986—），男，浙江平湖人，博士，副研究员（通信作者），研究方向为新型光电材料与器件。
[中图分类号] g642 [文献标识码] a [文章编号] 1674-9324（2020）35-0289-02 [收稿日期] 2019-10-10
一、引言
《固体与半导体物理》是新能源科学与工程专业的核心必修课程，主要讲授内容包括晶体结构、晶格振动与晶体的热力学性质、能带理论，半导体的基本性质、平衡态半导体的物理基础、非平衡半导体中载流子的运动规律、半导体pn结、金属/半导体接触与异质结、半导体的光学性质及霍尔效应等。通过本课程的学习，使学生学习和掌握固体的基本结构和固体宏观性质的微观本质，掌握半导体材料及pn结的导电特性，掌握光伏效应的基本原理，为将来从事光伏材料与器件开发工作奠定基础。
教育部拓展实施“卓越工程师教育培养计划”（2.0版），旨在积极探索传统工科专业的改造升级和符合新经济要求的新兴工科专业，贯穿卓越拔尖人才培养理念，加强产学研、校政企联合育人，培养和造就创新思想活跃、动手实践能力强的高级工程技术人才。
根据我校一流学科建设推进实验方案的文件精神，加快学校“双一流”建设，建成一流本科人才培养体系，立足于加快我校工程教育教学改革，于2018年启动了卓越工程师教育培养计划2.0建设项目。结合我校的专业优势特点及与国内光伏龙头企业通威太阳能的校企合作，对课程内容作必要的精简和调整，强化了半导体器件物理基础的讲授，并增加了半导体工艺基础的部分内容，构建了理论知识讲授-工艺技术探究-科研实践训练-企业顶岗实习四位一体的固体与半导体物理课程教学模式，突出对学生工程实践能力的培养[1]。
二、固体与半导体物理教学现状
1.课程难度较大。固体物理与半导体物理一直属于“教师难教、学生难学”的课程，新能源科学与工程专业将两门课程合并为一门课程，更进一步增加了课程的难度。课程对基础知识的要求高，课程包含很多理论阐述和推导，本课程的构架详见图1所示，需要学生具有良好的数学、物理和量子力学的基础知识。在实际的行课过程中也发现，学生的基础薄弱，对于一些简单的数学知识如欧拉公式尚不能完全掌握，无形中加大了教师授课的难度，容易造成部分学习能力较弱的同学后期跟不上授课节奏的现象。
2.教学模式单一。固体物理和半导体物理的授课仍以传统的注重知识传授为主[2]，且课程阐述的大部分涉及到微观物理結构与现象，知识点较为枯燥抽象，学生学习的兴趣和主观能动性容易被忽视，不利于学生创新能力的培养，无形中也增加了学生的学习的难度。因此，在实际的教学工程中，结合作者丰富的微电子产业化经验，采取多媒体、视频、教学实践等手段丰富课堂教学，设置课题进行分组讨论、专题讲座，针对具体研究问题进行探索性研究，引导学生主动学习。
3.学生学习的投入性不强。由于课程难度较大的原因，参与度普遍不高。本课程的学习，教师与学生、课内与课外、预习和复习都是非常重要的，要求学生在上课前对该堂课的内容有一个大概的了解，结合知识点和课后习题巩固，提高课程的参与度。在实际授课过程中，采用随堂测试的方法，实时掌握学生对重要知识点的掌握情况，做到有的放矢。
三、固体与半导体物理的教学改革措施
1.丰富课程教学，拓宽学生的国际化视野。新能源科学与工程作为一个新设立的专业，本专业的学生在学习固体与半导体物理时，普遍对专业及所学课程的认知不强，不清楚课程的重要性及对未来发展方向的迷茫。
针对这个问题，结合作者在光伏器件与微电子领域近十年的产业工作经验，在每堂课增设了“国际热点地图”环节，即在每堂课利用5分钟的时间，向学生介绍国际顶尖的研究机构、行业研究热点、行业top公司等内容，先后介绍了德国于利息研究中心（juelich）、沙特阿卜杜拉国王科技大学（kaust）、上海交通大学、中国科学院大学、铜铟镓硒太阳能电池龙头first solar、晶硅太阳能电池龙头通威股份等全球最新的研究进展和资讯，让立志出国深造、考研或就业的同学都有所倚重，加深了学生对课程的认知及对行业的了解。该措施显著提高了学生对课程的学习兴趣，丰富了课程教学，获得了良好的反馈。
2.优化和整合课程教学内容。固体与半导体物理课程没有统一的授课教材，使用《固体物理学》和《半导体物理学》两本教材，且课堂教学只安排64学时。除了在讲课的方式方法上进行一些改进外，对内容也做了必要的精简和调整，确定了固体物理-半导体物理重点基础知识、半导体器件物理基础、半导体工艺基础为组成的三大核心授课内容。
首先，固体物理基础知识着重于晶体结构、一维单/双原子链、近自由电子近似、紧束缚近似、电子的准经典运动等与半导体物理联系较为紧密的内容，自然衔接到半导体物理部分。半导体物理部分讲授半导体的类型、半导体的基本能带结构、半导体的导电性，非平衡载流子的产生、复合、扩散和漂移运动。
其次，介绍半导体器件的基本结构与特性介绍半导体表面、界面的物理性质;重点讲授pn结的结构与能带、电流-电压特性;帮助学生理解金属半导体接触的情形，使其掌握欧姆接触;增加了光伏产业领域热点的异质结结构太阳电池的制备及器件应用。最后，结合实践需求和学生工程能力的培养，设置了半导体工艺基础的讲授，介绍半导体晶圆及芯片制造工艺步骤，讨论直拉单晶、扩散制备发射极、表面蚀刻、光刻技术、掺杂技术等半导体行业基础的工艺，帮助学生在进入企业顶岗实习前有一定的基础知识储备。
通过教学内容的优化，合理安排课程设置;同时强化了以太阳能电池核心—pn结、金属与半导体接触的知识讲授，并增加了半导体工艺基础的相关内容，在教学内容上做到了半导体经典理论与工业发展相结合、课堂教学与工艺实践相结合、基础知识学习与工程实践能力培养相结合，构建了理论知识讲授—工艺技术探究—科研实践训练—企业顶岗实习四位一体的固体与半导体物理课程教学模式，突出对学生工程实践能力的培养。
3.教学方法与手段的改进。在基础知识讲授的基础上，依托我校光伏系统实训平台的条件，引导学生进行启发式学习，将理论知识与实际应用结合起来。以学习小组为单位，设置探索性研究课题，培养学生的创新意识和解决实际工程问题的能力。通过与国内光伏龙头企业通威太阳能的校企合作，让学生在课程理论学习结束后深入企业一线顶岗实习2周，实习内容包括：晶硅太阳能电池的设计、制造、测试、封装，半导体材料性能测试，如少数载流子寿命、霍尔迁移率、发射极方块电阻、表面反射率等，全面培养学生将理论知识应用到工程实践能力。
四、结束语
固体与半导体物理是新能源科学与工程专业的核心基础课程，为学生后续学习和深造打下了理论基础。在固体与半导体物理的教学过程中，应积极探索多样的教学手段，调动学生学习的积极性与热情，与时俱进地引入当前研究热点和国际知名研究机构的研究动向，结合卓越工程师教育培养计划2.0建设项目与工程实践，加深学生对基础知识的掌握和理解，培养具备较强创新意识的高级工程技术人才。
参考文献
[1]张俊举，张益军，高建坡，等.“半导体物理”课程教学改革[j].电气电子教学学报，2018（3）.
[2]胡云峰.半导体物理启发式教学改革探讨[j].科教导刊，2013（3）：122-124.
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推荐课程思政实施方案四
尊敬的xx ：
为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（20xx—20xx），促进教育均衡发展，进一步提高中小学校长教育理论水平和管理实践能力，北京市教育学会拟举办20xx年春季校长研修实践班，恭请您作为主讲专家莅临指导。
约50人
（1）校长专业化发展和教师专业化发展的理论与实践；
（2）课程体系建设和多种课堂教学模式构建的理论与实践；
（3）学校文化建设和学校特色建设的理论与实践。
建议您的报告方向是：
20xx年3月1日3月10日（理论学习阶段），建议您的报告时间是：20xx年3月 日 。
北京大学图书馆北配楼
（传真）
联 系 人：
电子邮箱：
恭候您亲临指导！
教育学会
20xx年x月x日
推荐课程思政实施方案五
ok3w_ads("s005");外语类专业课与“课程思政”的融入
外语类专业课与“课程思政”的融入作者：边宇琪来源：《文教资料》2018年第18期
摘 要： 外语类专业课程因其人文性、直观性和实用性，对广大学生具有独特的思想政治教育价值。但目前外语类专业课程局限于语言教学，忽略思想政治教育的功能。为充分发挥语言教学促进学生思想政治教育的功能，应对外语类专业课程进行重新定位，合理制定教学实施策略，不断提高教师的专业素质和思想政治素质，使其在纷繁复杂的语言素材中筛选出有助于学生语言能力和思想政治素质双重提升的教学素材，将思想政治教育与语言教学结合起来，将课程思政落到实处。
关键词： 外语专业课 课程思政 融入策略
1.概述
思想政治教育对于引领与塑造当代学生的人生观与价值观具有至关重要的作用。但以往思政教学与其他教学往往“两张皮”，不能融会贯通[1]。然而，社会需要德才兼备、全面发展的高素质人才，思想政治教育绝不可偏废。外语类专业课程因其灵活的教学形式和丰富多彩的教学内容，历来备受学生欢迎。同时，外语类课程在内容设定上潜移默化地进行跨文化对比，这种对比会对学生的人生观和价值观产生直接影响。因此，如何在外语类课程中渗透思想政治教育内容，拓展思想政治教育的场域，达到外语类课程一科多用的目的，是值得深入研究的。
2.外语类课程的特点及其优势
2.1外语类课程具有独特的人文性
外语类课程的内容通常包含中外风土人情、校园生活、职场情景等不同的场景。这些场景非常贴近实际生活，具有浓厚的文化气息，传达了具体的生活经验和思想指导。因此，这类课堂是提升学生人文素养的绝佳场所。专任教师通过对语言教学素材的分析，语言练习场景的设定，不仅可极大地拓宽学生的视野，陶冶其情操，提升其品位，而且可在中外文化的共同熏陶下，区分美丑，明辨是非。因此，外语类课程对塑造学生的人生观和价值观，帮助其自觉接受正确的社会主义道德规范，增强其集体主义和爱国主义责任感具有一定的辅助和推动作用。
2.2外语类课程内容的直观性
外语类课程中选取的视听材料往往主题生动，富有感染力，学生很容易被带到特定的语言环境中。在设定的语言环境中，学生通过模仿等形式，反复演练，提升其语言运用能力。因此语言素材的选择、场景的设定非常直观地影响到学生习得语言和思想的结果。其次，语言不仅是传输信息的中介，更是人类交流情感的媒介。无论是视听材料中的人物，还是引领课堂活动的教师，其神情、体态和语言等都直观地感染着学生，其中蕴含的道德规范也在潜移默化地影响着学生。比如，英语课堂中课程内容开始时的一句：“good morning， ladies and gentlemen！”或许鞭策学生不自觉地向着绅士和淑女的方向努力；而视听材料中的一句“lady first”，男生对于做一个优雅的绅士的想法便油然而生，尊重女性的种子自然在男性学生心中生根发芽。课程内容通过直观的引导，学生会循序渐进地体悟道德规范，提升自我约束能力，道德教学便做到“随风潜入夜，润物细无声”。
2.3外语类课程具有较强的实用性
外语类课程具有较强的实用性和工具性。意在培养学生在不同的对外交往环境中运用语言开展各种社会活动的能力，例如日常生活、学术交流、商务谈判。如此长时间的真实场景的反复模拟，有助于学生提高针对特定涉外场合中不同问题的分析能力、解决能力，以及处理涉外场合突发事件的综合能力。这一系列的能力培养目标恰恰是思想政治教育目标的落脚点。由此可见，在课程思政思想的指导下，只要课程内容设计合理，外语类课程不仅可以提升学生语言应用能力，还可以帮助学生全面改善精神面貌，这对于塑造学生良好的思维习惯，培养其涉外交往中坚毅、沉稳、谦逊和坚定等道德品质起到关键作用。
综上所述，从课程思政的视角看，外语类课程在思想政治教育方面具有其他课程内容所没有的特点和优势。在课程内容设计中，我们必须充分挖掘和利用其在思想政治教育方面的独特优势，利用好外语类课程的人文性、直观性和实用性，将“课程思政”落到实处，将外语类课程打造成社会思想政治教育的一个重要阵地。
3.外语类课程中融入思政教学的策略
3.1对教学目标进行重新定位
外语类课程尽管在思想政治教育方面有其独特的优势，但在实际教学目标设计与定位中存在一些问题。尽管近年来相关教材越来越重视教学内容的选取与目标设计，但部分还是将精力局限在语言教学或跨文化交际教学范围内，并未兼容思想政治教育理念。因此，相应的教学目标中对能力目标的要求没有很好地体现思政教育的导向。我们应该对这种课程思政的思想进行深入的研究，对外语类课程教学目标重新定位，在教学目标中设计更新的德育目标，比如培养学生谦虚、好学的品格；培养学生勤于思考、做事认真的良好作风；培养学生主动沟通及团队协作的精神；培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生勇于创新、专注目标的精神等。如此，在外语类课程中渗透思想政治教育是课程思政在外语课堂建设中的具体落地，是推动社会思想政治教育高效化的重要手段。
3.2对课程评价进行重新设计
目前的外语类课程评价往往局限于对语言能力和跨文化交际能力获得的评价，其思想政治教育成效的评价功能甚微。为进一步落实好语言教育与思想政治教育的嵌合，应升级评价体系，不仅采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，还应将具有思想政治教育成效的“德”育评价纳入考核标准中，比如：具备民族差异理解力；具有爱护自然环境的意识；了解社会主义荣辱观等。同时，在教学过程中不仅需要关注学生知识与技能的掌握，还需对其学习过程中的思想政治“德”行进行中肯的评价。如此才能打破传统评价模式，加快课程思政改革的步伐，让思想政治教育无缝嵌入外语类课堂。
3.3对课堂实施进行改革
课堂实施的关键和灵魂是专任教师。教师是课堂活动的指挥者，是教学内容的设计者，是教学效果的评价者。然而，将思想政治教育渗透到相关课堂中，绝非照本宣科地将思想政治教育内容生搬硬套地填入外语课堂，这与语言课程多元化教学方法的潮流相悖，也不符合当代学生的认知模式[2]。思政教育融入外语类课堂必须依赖专任教师。为了更好地开展实施对比教学，我们应打破以往的模式，建议采用外籍教师与中籍教师共同授课的模式。中外合璧的模式可以使不同文化理念充分互动，让学生在多元文化环境中感受中外文化差异，使其不仅可以习得更具有各国特色的语言表达，而且可以共同接受不同文化背景和价值观下教师的评价和指点。该变革的成效在一些高校的双语教学或中外伙伴共同教学经验中已有一定的体现。
3.4对教师素质提出更新要求
教师对学生的学习起到重要的引导作用。“学高为师，德高为范”。外语课程教师的专业素质对大众学生语言运用能力的提高起到很强的示范作用。一位语音标准、表达能力强的教师会令学生油然而生崇拜之情，然后促使其模仿学习。另外，除了本身专业能力之外，更重要的是其教育引导能力。外语语言课程性质，决定了学生才是“主角”，而教师只能是“导演”[3]。教师只有精心设计组织活动，掌握互动节奏，适时引导，才可以调动学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣，指导并帮助学生掌握知识和技能，树立正确的思想。第二，良好的师德则会对学生的道德品质塑造起到潜移默化的影响。教师只有以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，才可以做到将语言教育与思想政治教育相结合，从纷繁复杂的语言视听素材中筛选出对学生思想政治教育有用的素材，否则语言教育就有可能偏离正确的方向，甚至可能出现不可预料的严重后果[4]。在视听科技迅猛发展的背景下，大量外来文化通过互联网传播并影响着学生，而年轻学生的人生观与价值观尚未成型，容易受到外来文化的影响。教师只有不断提升自身道德素质，才可以甄别教学素材，引导学生健康学习，帮助学生全面提高个人素质。
4.结语
外语课堂应发挥其独特的思想政治教育价值。通过构建一科多用的课堂模式，在语言教学与思想政治教育结合的过程中，对课程目标和评价体系进行重新定位，根据学生学习心理，合理制定教学实施方案，不断提高教师的专业素质和思想政治素质，精准筛选出有助于语言能力和思想政治素质提升的教学素材，将思想政治教育与语言教育结合起来，将课程思政落到实处。
参考文献：
[1]邓晖，颜维琦.从“思政课程”到“课程思政”——上海探索构建全员、全课程的大思政教学体系[n].光明日报，2016- 12-12（8）.
[2]朱毅，陈世润.高职英语教学中的思政教学体系构建研究[j].职教论坛，2017（2）.
[3]冀淑辛.大学英语课堂的思政教学渗透[j].海外英语，2017（2）.
[4]吴丹.浅论英语在新媒体环境下思政教学中的作用[j].读与写（教学教学刊），2010（4）.
本文为浙江旅游职业学院2018年教学改革研究项目成果（项目编号2018yb33）。
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推荐课程思政实施方案六
重庆邮电大学思想政治理论课
实践教学改革实施方案建议
一、思想政治理论课实践教学改革的背景、目标和重大意义
1．在《^v^中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，对高校思想政治理论课课程的实践教学环节提出了新的要求。
2．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当在思想政治理论课实践教学环节的安排中，使学生主动关注和思考中国近、当代重大经济社会问题，形成客观全面的认识；通过提高自身的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，应当着眼于学生正确思维方式的形成，通过实践环节的安排，培养学生分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高学生综合素质。
3．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当更新教育教学观念，进一步凸显学生的主体地位，建构以学生为中心的教学新模式。为此，必须加强理论教学和实践教学之间的有机联系，应当采取针对性的教学内容、教学方式以及教学手段的改革，实现教学双方的互动，推动学生理论结合实际的良好学风的形成。
4．切实推进思想政治理论课程的建设，进一步通过加强实践教学来加强思想政治理论课师资队伍建设，推动科研与教学的良性循环，集聚优质的教育教学资源。
二、“两课”实践教学改革的基本思路概述
实践教学组织方式：实践教学过程中，学生以团队（5~7人）方式进行组织。成员轮流担任团队负责人，负责团队学习的协调和文档资料的形成。实践教学采取社会调查、经典阅读等方式，并注重与学校组织的其他社会实践活动结合。
实践教学教师职责：（1）结合思想政治理论教学的重点，提出实践教学课题及相应的要求；（2）指导学生组织实践团队、拟订学习进程安排、指导实践教学过程、指导学生撰写调研报告和论文，评价学生团队及个人的成绩；（3）形成教学过程中的指导材料，收集各环节中的文档资料；（4）参与对实践教学效果的评估。
实践教学成绩评定：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者侧重于团队内依据对团队成果贡献来协商评定，后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。总成绩的构成为：团队成员互评成绩（50%）+团队成绩（40%）+学生个人成绩自评（10%）。
实践教学效果评估：每一轮实践教学结束前，通过两次会议来进行实践教学效果评价。第一次会议为成绩评定会，由管理人员和指导教师参加，旨在平衡不同指导教师和不同团队的成绩。第二次会议为教学总结会，依据教师的教学总结、学生反馈的建议意见（含学评教结果）来总结教学中的得失，形成进一步改进教学的措施和计划。参加人员处第一次会议人员外，还应包括学生代表。上述会议均应形成会议记录，作为教学档案留存。
三、实践教学流程示意图
四、各环节的实施
（一）内容选择，团队组建以及学习计划制订
1．实践教学内容安排
推荐课程思政实施方案七
首先我们由衷的感谢老师提供给我们这样一个锻炼自己的机会，经过这四周的学习，本次课程设计即将结束，总的来说，经过这门课的学习收获还是相当大的。回顾这段时间的课程设计，至今我仍感慨万分。的确，从选材到开始制作，从理论到实践，在四周的实训日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。
通过这次课程设计使我们都更加懂得并亲身体会到了理论与实际相结合的重要性，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从实践中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到很多问题，可以说是困难重重，并且在设计的过程中发现了自己的很多不足之处，发现自己对之前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，有待加强。
生活就是这样，汗水预示着结果但是也见证着收获，劳动是人类生存、生活永恒不变的话题，通过实训，我才真正领略到“艰苦奋斗”这一词的真正含义。我想说，设计确实有些辛苦，但苦中也有乐，在如今单一的理论学习中，很少有机会能有实践的机会，但我们可以。而且设计也是一个团队的任务，一起的工作可以让我们有说有笑，相互帮助，配合默契，多少欢乐在这里洒下。我想说，之前的时间确实很累，但当我们看到自己所做的劳动成果时，心中也不免产生兴奋。也许有人不喜欢这类的工作，也许有人认为编程的工作有些枯燥，但我们认为无论干什么，只要人生活的有意义就够了，而且这也是最主要的，社会需要我们，我们也可以为社会而工作。
我们的工作是一个团队的工作，团队需要个人，个人也离不开团队，必须发扬团结协作的精神，某个人的离群都可能导致整项工作的失败。实训中只有一个人知道原理是远远不够的，必须让每个人都知道，否则一个人的错误，就有可能导致整个项目失败，团结协作是我们实训成功的一项非常重要的保证。而这次实习也正好锻炼我们这一点，这也是非常宝贵的。
虽然我们的课程设计在规定的时间内按时完成了任务，但是，由于知识和经验的欠缺，整个系统的开发功能还不算太完善，在设计的过程中也遇到了很多困难，比如由于早期的需求分析不充分，给后来系统的具体实现带来了很大的困难，所以中间做了一部分的无用功，但通过我们的不懈努力和老师、同学的帮助，设计才得以圆满按时的完成，所以仅凭个人的力量想设计出一个完美的系统几乎是不可能的。
老师为我们安排此次课程设计的基本目的，在于通过理论与实际的结合、人与人的沟通，进一步提高思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便培养成能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质人才。在这四个星期的课程设计之后，我们普遍感到不仅实际动手能力有所提高，更重要的是通过对软件开发流程的了解，进一步激发了我们对专业知识学习的兴趣，并能够结合实际存在的问题在专业领域内进行更深入的学习。
作为整个学习体系的有机组成部分，课程设计的一个重要功能，在于运用学习成果，检验学习成果。运用学习成果，把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作中，并从理论的高度对设计工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验学习成果，看一看课堂学习与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出学习中存在的不足之处，以便为完善学习计划，改变学习内容与方法提供实践依据。
对我们软件专业的专科生来说，实际动手能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。通过课程设计，让我们找出自身状况与实际需要的差距，并在以后的学习中及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
此次课程设计达到了专业学习的预期目的。在课程设计之后，我们都感到不仅实际动手能力有所提高，更重要的是通过对软件开发、软件管理流程的了解，进一步激发了我们对专业知识的兴趣，并能够结合实际存在的问题在专业领域内进行更深入的学习。
关于本次课程设计，我们的设计虽然还不够完善，许多功能因为时间和本身的知识水平有限无法实现，不过，至少在平时的学生基础之上已经有了很大的提高，我坚信它必将会对我们的未来走上工作岗位产生积极的影响。
在此次课程设计中，学到了很多课内学不到的东西，比如独立思考解决问题的能力，出现差错的随机应变能力，和与人合作共同提高的能力，都受益匪浅，并且使我们的动手能力得到了很大的提高，对以后的工作、学习都有非常大的帮助。对我们而言，知识上的收获固然重要，但是精神上的丰收更加可喜，挫折是一种财富，经历是一种拥有，这次实训必将成为我们人生旅途上一个非常美好的回忆!
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