在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
清平乐篇一
远处，黛青色的群山连绵起伏，若隐若现。近处，有一间低矮的茅草屋。屋后，一片竹林青翠挺秀，散发出特有的清香。屋前，挺立着一棵郁郁苍苍的大树，形成了一片浓密的绿荫。树前，一条清澈见底的小溪淙淙地流淌，使这静谧的世外桃源平添了几分生机。
河溪中，大片大片的荷叶茂盛地生长着，圆圆的荷叶就像一把把绿色的大伞，簇拥着一朵朵美丽的荷花。瞧那些荷花，粉嫩粉嫩的.，形态各异，美不胜收：有的还只是一个小小的花骨朵儿；有的已绽开了一半，几片花瓣展开来，预示着自己即将华丽地怒放；还有的全都盛开了，粉红的花瓣围着一圈金黄的花蕊，花蕊中央还有一个小小的莲蓬呢！
茅屋前，有一对白发老夫妻，刚刚喝了一些自家酿的米酒，脸颊微红，正用吴语亲热地聊天呢！
“那有什么关系呀！在我心里，你永远是最美的！”老翁乐呵呵地说。
“你瞧，他呀，正躺在溪边，有滋有味地剥着莲子吃呢！一边吃，一边还不停地晃着两只小脚丫，实在是讨人喜欢啊！”老太抑制不住满心的喜悦。
“老伴啊，我们可以安享晚年喽！”老翁欣慰地说。
清平乐篇二
1、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、初步了解词的有关知识，尝试进行入情入境的品词。
教学重点：1、有感情地朗读、背诵课文。2、理解词的意思，感悟不同词的意境。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 导入课题，比较诗词。
板书村居，
问：从村居你能联想到什么？（可以是景色，可以是古诗，还可以是学习过的文章）
（生交流）
谁来背背有关描写田园生活的诗。（过故人庄 游山西村 陆游 四时田园杂兴 孟浩然 宿新市徐公店 宋杨万里）
师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学习古诗。今天我们要新接触一类与古诗相似的体裁：词（板书清平乐）
师：范读全词。
师：大家都沉浸在词的美妙意境中了！也想来读一读吗？
生：自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读。
生1：诗只有一个题，而词的标题有两部分组成。
生2：我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它的题目是“村居”。
生3：诗只有一段，而词有上下两片呢！
生4：我发现诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么六字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。
生5：我读着读着，感受到“小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的；看来，诗一般只押一个韵，而词可以有两个呢！
生：自由读，随后配古筝乐齐读。
二、初读古诗，了解大意及写作背景。读准节奏。
谁能把这几个字送入词中读一读！
师：“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？
师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。
师：词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。（指导朗读）我们一起来读一读。
师生齐读。
师：古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。
师：读了几遍后，你的眼前出现了什么画面？
生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。
师：放流水声。
生：少了溪水。
师：对。小溪怎么流的呢？
生：缓缓地流着。
生：叮咚地流着。
生：潺潺地流着。
师：说得真好。绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。
师：谁来连贯的把所看到的景色说一说。
师：在我们品读句子前，了解一下作者用写作背景，对我们理解文中情感有很大的帮助。谁能说一说。
三、品词读句，领悟情感
师：谁来用一个字概括一下你读后的感受？
师：最好能用诗中的一个字。（引导说“醉”）
生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前还有一条小溪，溪上有青青的小草。（板书：茅）
（引导说：当时所处山村，草房和农村很和谐。）
师：青青草，作者为什么不写青呢？从这“青青草”你能体会到什么呢？（学生交流）
师：这还不够美呀，你试着把“低小”和“青青草”缓慢点读，语气再重一点。
师：多美呀！置身其中，你仿佛还能听到什么？
生：我能听到溪水声和小鸟的叫声。
师：好，那就请你伴着淙淙的流水声读一读。
生：朗读“茅檐低小，溪上青青草。”
师：好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。
生：（齐读）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。
师引读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”谁来说说这句话的意思？（学生交流）
师：板书“媚”，这里面的媚是美好的感觉，你还能组个词吗？
（娇媚、妩媚、春光明媚、媚笑、媚眼）
师：这些词一般写谁的？
生：写年轻的女性。
师：相媚，相互说着有感情的话，带着浪漫的情调，一般写的是谁？
生：写年轻情人的。
师：“相媚好”什么意思？（相互逗趣，）
说的应该是年轻人相互说着有情趣的话，在这为什么用这词来形容才两口呢？（引导看图，他们喝了点酒，醉了）
师：想象一下，他们都会说些什么？
师：同桌合作，演演那对翁媪。
师：我们再来夸一夸翁吧。出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：（老头子，你也很能干，家里全靠你一个人劳动才能维持生活。老头子，你真能干，三个儿子全靠你来教育，家里的生活全靠你一个人。）
生：他常年在外打仗，他觉得很温情、很温暖、和谐。
生：他很羡慕他们的生活，他很想过这样的生活。
生：他发现家乡非常和谐，他觉得没有战争，在农村里很温馨，他很向往。
师：我们读到了各种感情、向往、自在、悠闲
师：我们再来读。
师：想象一下，辛弃疾略带着醉意，沿着一条小溪前行，忽然听到一阵吴侬软语，寻声看去，呀，原来是一对白发翁媪——读。
师：老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。
生：（齐读）“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪。”
师：这里的“醉”字仅仅是指醉酒吗？到底是谁醉了？
生：翁媪醉了，他们被美好的生活陶醉了。
生：作者。（是呀！面对这山清水秀的田园美景，看着这享受这温馨、惬意的天伦之乐的翁媪，又如何能不醉呢？）
师：我们在读的时候谁在陶醉？
生：自己。
教师：读着辛弃疾的诗，我们眼前也仿佛看见了那美丽的景色，看见了那相互逗趣的老两口。
师：让我们大家都来醉一会
师：你觉得这是一个什么样的村居呢？
看着这一切，诗人不由的走进茅屋，问到：
师：老人家，您老高寿呀？（回答）那您一定儿孙滿堂了吧？（引导说出只有三个儿子）
师：那您的儿子在哪呀？一定功成名就了吧？
（引导学生三个儿子分别在干什么！在这兵荒马乱的年代，老实的乡下人认为只要健康，平安就是幸福）
三个儿子你最喜欢哪个呀？为什么？
（引导说出小儿的调皮，天真可爱）
师：“卧”什么意思？
生：趴的意思。
师：带进诗中去读一读。
生：溪头趴剥莲蓬。
师：好不好？
生：不好。
师：为什么？
生：“趴”没有“卧”好，不生动。
师：还可以用哪个字？
生：躺、睡。
师：带进去读一读，好不好？为什么？
师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。
你感受到了什么？（那种自由自在，悠然自得，天真活泼，）
师：这三个儿子当中，你最喜欢谁？说说你的理由！
师：你们认为作者又最喜欢谁呢？
生：这家人可真令人羡慕！
生：看到翁媪他可能想：自己晚年的时候能不能过上这样的生活？
生：要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。
生：要是没有战争，天下太平多好啊。
生：平安。
师：征战沙场，诗人最渴望的是什么？
生：没有战争。
生：国泰民安。
师：是呀！作者是多么向往这种老人能享受天伦之乐，儿女勤劳尽孝，小孩调皮无忧无虑的平静生活呀！多么希望国泰民安，人民安居乐业呀。 “醉在村居”，这不仅是作者也是所有人的精神家园。
四、指导背诵
师：这么好的词想不想记住？
生：想。
师：大家看，这首词先写景，后写人，先写老，后写小。理清顺序你会背得更快，练习背诵吧。 （先指名背诵，再全班背诵）
五、用心书写，表现作品美。
师：同学们，唐诗宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。
很多书法爱好者都喜欢将诗词作品作为书写内容，在语言文字美，诗词意境美基础上增添一份书法美，今天，让我们也来当书法家，从我们的字里行间给作品锦上添花。下发钢笔字专用书签，生书写作品。
板书
茅 青
媚
清平乐篇三
初夏，我漫步在一座小村庄里，清鲜的空气迎面扑来，让人神清气爽，在小路上，可以听见小鸟在欢叫着，远望一排排整齐的茅草屋，虽然那么底小，却给人一种惬意之感。
我漫步于溪涧时，两旁的小草长得时那么绿，仿佛整个溪涧只用绿色渲染，荷花绽放了，水里小雨快活的游来游去，有时还跃出水面做一个180°的空中大旋转，溪涧可真是生机勃勃啊!
当我漫步于村落时，我看见有一户人家在互相嬉戏，我走进一看，原来是一对老人在和互相逗乐呢，从他们的口音可以听出是南方人，还有一丝丝醉意，看，他们的脸上露出了幸福的微笑。
当我漫步于田间时，看见一个个头挺高的孩子在田野里除豆苗，看样子像是工作了很长时间，杂草已被除去了一大半，虽然他头上冒出了豆大的汗珠，但他的脸上也露出了微笑，我想他一定是看到了丰收的景象。
当我再次返回那个家门口时，又看见一个孩子在它家里织鸡笼呢，他的手虽然被鸡笼草划破了，但是脸上同样绽放着一丝满意的微笑。
远处床来“哈哈”的笑声，随声望去，原来是一个小家伙在溪涧剥着莲蓬，看他那调皮的样子一定是在学大人干活。
多么静谧，惬意的生活啊!蓝天，白云，清水，幸福的家庭。
清平乐篇四
“唉，大宋什么时候才能强盛呢？”辛弃疾一边喝着闷酒一边抱怨着。“皇帝被‘投降派’蒙蔽了双眼，把我们这些忧国忧民之士全都‘送’出都城，我只能醉里挑灯看剑，梦回吹角连营呀！”只见他狠狠地将酒瓶摔倒在地上，“哗”一声巨响，打破了夜晚的宁静。不久辛弃疾在沉沉的醉意中昏睡过去。
当他睁开双眼时，一缕缕阳光酒入家中，照在身上暖洋洋的，可辛弃疾仍然因自己的烦恼而苦闷着。他低着头走出了家门，在稻田旁缓缓地走着，一条淙淙的小溪让辛弃疾停下了脚步，许多碧绿的荷叶将小溪装扮得十分美丽，湖水也显得更加清澈透亮；若仔细观摩，竟有几株荷花星星点点地分布在荷叶里，展示着自己的魅力与芬芳，再往湖里一望，金鱼和青蛙作伴，玩起了捉迷藏。
“老伴儿，你今年酿的酒可真香，我好喜欢哩。”随着一声爽郎的声音，辛弃疾定晴一看，原来不远处是对满头白发的老夫妻。“你就别老夸我了，赶紧把桂花酒喝完，别等到它无味变冷了。”老妇一边微笑着一边催促着老翁。老翁的脸好似火红火红的苹果，刚迈开腿，就像才学会走路的孩子跌跌撞撞的，老妇连忙牵着他的手回屋里去。
“老伴儿，今年可多亏了大儿子呀，要不是他，我们就不会有大丰收了！”老妇和老翁聊起了家常，辛肃疾听到这，下意识地望向了稻田，一位健壮的青年头戴着斗笠，抡起锄头，光着身子用力地耕着地，阳光直射在他身上，豆大的汗珠滴在了田间，可他却没有一丝抱怨。再近些，只见一位十岁左右的少年在用自己灵巧的双手去仔细编织着鸡笼，编完后他还还把小鸡们招过来试一试，刚好十分合适，三儿子露出了微笑，“啪”一阵水声吸引走辛弃疾的目光，他回头一看，原来是这家里最小的儿子，正在水里找新鲜的蓬蓬呢，只见这个“淘气包”拿着一朵大莲蓬上了岸，已成“落河鸡”的他顾不上湿透的自己，竟坐在溪边剥开莲遥，抠出莲子，细细的品尝起来：“呸！真苦，我就不信吃不到甜的！”只见他这次很慎重的选择了一颗莲子，去掉莲心，放进嘴里嚼了嚼，“呀！真甜！”圆圆的眼睛眯成了月牙，这下他高兴地蹦了起来。辛弃疾看到这一幕，许久未笑的脸上不禁露出一丝欢喜。
清平乐篇五
茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。
——宋·辛弃疾
夏天是一个生机勃勃的季节。你瞧：郁郁葱葱的树木为大地撑开了一把把“太阳伞“，花儿竞相开放，争奇斗艳。翻过一座大山，穿过几条幽深的小道，来到了一个偏僻、秀丽的江南小山村。这里很静，除了几声鸡叫和狗吠，再没有别的声音了。
在山村旁边，有一条从山上流下来的清澈的泉水，阳光照在上面，折射出五颜六色的光彩，像童话里的宝镜一样美丽、神奇。溪上还有些翠绿的荷叶，像使者一样保护着那娇滴滴的荷花。偶尔一阵风吹过，溪面上便荡起鱼鳞般的涟漪。走到溪边，掬起一捧清凉的泉水洗把脸，立刻感到神清气爽。
看着这生活在世外桃源一样的一家人，大儿子、二儿子勤劳、朴实，小儿子调皮可爱，真是一个幸福美满的农家啊！
清平乐篇六
话说这天辛弃疾策马来到江西省上饶村。他那时骑马也累了，便准备在一颗大树下歇歇脚。屁股刚落地，就被一阵话语给吸引了，顿时睡意全无。抬头一看，原来是吴老汉呀!辛弃疾快速上前就与吴老汉聊了起来。吴老汉也是个热情人，见辛弃疾来了，立马厚礼款待。(几碗米酒和几串琵琶)辛弃疾当然也不客气，因她的肚子也开始咕咕叫了。就这样边吃边聊，吴老汉的脸也不知不觉的红了。老伴在一旁提醒 ：看你，都醉成什么样了!吴老汉胡言乱语：尽瞎说!想当年你就是叫李白他祖宗来都不一定喝的过我!辛弃疾被吴老汉那种幽默感逗得哈哈大笑。辛弃疾问吴老汉：你那三个儿子呢?吴老汉回答说：他们都干活去了，忙着呢!辛弃疾放眼望去只见大儿子在那儿锄这豆田里的杂草。当时是六月夏季，烈日当空，大地就像一个蒸笼一样。但是大儿子不畏炎热，顶着烈日一锄头一锄头的把杂草锄掉。刹时定睛一看，大儿子的背心已经被汗水浸透了。他的脸上露出了笑容，仿佛在为自己做的事感到自豪。中儿子也不闲着，在家门口专心致志的编鸡笼呢!拿着竹片从这一个洞传到那一个洞，就这样不厌其烦的编织着鸡笼。小儿子可谓是喜上眉梢，在那儿取乐。他的头左一摇，有一晃的，像个波浪鼓似的。他稚嫩的小手在连碰上忙碌着。不时把一个莲子塞进嘴里嚼嚼，脸上还笑眯眯的。
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼;
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
清平乐篇七
鸟儿叽叽喳喳地唱着动听的歌，村庄里各人都在忙各人的事。深处，溪边，住着一户幸福美满的五口之家。
矮矮的茅屋在这美景的环绕下，越发显得古老。茅屋边上潺潺的小溪上种着许多荷花，正逢八月，荷花开得旺，姿态各异。有的把粉红色的嫩花瓣全部舒展开，呼吸着阳光的清香，感受着阳光的温暖，像一位毫不拘束的美丽夫人;有的如一位羞涩的少女，不敢出来;还有的稍稍拨开花瓣看望着外面的世界。沿着小溪东边是一片豆田。
“你也不是嘛，都一把白发了还喝酒干活，活就交给孩子吧。”老翁带着蒙蒙的醉意。
俩人正取乐呢。看来这对夫妻年纪很大了。到底是谁呢?
远远望去，豆田里有个忙碌的身影。他精神饱满，正拿着锄头给豆芽们除草呢!原来他就是刚才那对老翁老妇的大儿子。他继续除草，豆大的汗珠一滴滴滴到了地上。稍作休息，挥挥汗就如下雨一般。
一棵大树下，一个少年正在编织鸡笼，他就是夫妇的二儿子。瞧他那神情专注的模样，可真勤劳。
小儿子呢?看他多讨人喜欢，在溪边翘着小脚剥莲蓬呢!
清平乐篇八
课前，从学生熟悉的古诗入手，让学生充分感受古诗的韵律和节奏，为学生接触“词”创造了氛围，也为初读“词”提供借鉴的经验。在和古诗的比较发现中认识“词”之后，要求学生初读课文，并提出要求：自由大声朗读课文，读准字音、读通句子，尝试按照以往诵读古诗的经验读出词的节奏和韵律。在学生凭着自己的经验和“感觉”朗读之后，教师请同学交流朗读，引导学生立足于文本整体，抓住关键词句正音析义，让学生沉入言语，一遍一遍地与言语“亲密接触”。学生不断改进和完善朗读，不仅读正确、流利，还读出了节奏、停顿和音律。
人们常说：“诗中有画，画中有诗。”其实词也是一样，“词中有画，画中有词。”这首词短短的46个字，却展现了一幅一家老小其乐融融的乡村生活图画。教学中，帮助学生把文字转换成图画，使文字有声、有色、有形，从而初步而整体地把握词的主要内容。“读到‘村居’，在你想像中农村是一幅什么样的画面？”学生经验中的农村生活情景一下子被激活，通过交流，很快的，孩子们纷纷走近了乡村绿野，走近了农家小院，走近了牧童短笛……“辛弃疾笔下的‘村居’又向我们描绘了怎样的情景呢？咱们反复读课文边读边想象，你仿佛‘看’到了什么？”学生的阅读期待被激发，在一遍一遍的诵读中，“村居”的图画由模糊到清晰，由单一到丰富，由无声到有声，由静止到灵动，不断地呈现、更迭、立体。学生显得有些按捺不住，情不自禁地纷纷表达在朗读“游历”中的“耳闻目睹” ：“我仿佛看到了一条清澈的小溪，潺潺地环绕着小村庄，小溪的两边，长满了青青的草，荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。” “我仿佛看到了满头白发的老奶奶和老爷爷正在说着悄悄话，他们是那样亲热，那样恩爱。” “我仿佛看到了大儿子在小溪边的田间除草种豆，大儿子满脸汗水也顾不得擦一擦。”……读出画面的过程就是学生初步理解的过程，这一过程学生不仅理解了这首词的基本意思，而且将辛弃疾笔下恬静、祥和的农村生活画卷勾勒出来。
这首婉约风格的《清平乐 村居》，是词人辛弃疾被贬居江西上饶农村时写下的，抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱，表达了对和平美好生活的无限向往。那么怎样让五年级的学生能够体察这份情感呢？教学时，紧紧围绕一个“醉”字，通过诵读品味，带领学生走进“村居”，融入农家生活，引导学生充分将词中图画通过体验、想象转化成语言文字，表“情”达“意”。
“‘醉’的仅仅是我们和‘翁媪’吗？”教师的追问，使学生恍然大悟：‘醉’的还有辛弃疾！于是教师适时介绍辛弃疾的生活经历：“辛弃疾是一位伟大的词人，更是一位有谋略、有才华、有胆识的英雄豪杰！他出生于… …”学生阅读了这段文字，感慨万分，辛弃疾之所以“沉醉不知归路”，就是因为他向往这种和平与安宁，他渴望结束战乱，百姓得以安居乐业！到这里，学生的理解走向深入，对情韵的感悟达到了一个新的高度！
清平乐篇九
午后，辛弃疾怀着悠闲的心情慢慢地散步，无意间看到了一座又低又小的茅屋。茅屋后面有一棵棵苍翠挺拔的竹子，一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。茅屋旁有一条小溪，河水清澈透明，河里的游鱼都能看得清清楚楚；在阳光的照耀下，河面显得波光粼粼。一阵微风吹，河面泛起了一圈圈涟漪。溪面上有几朵美丽动人的荷花，有的完全盛开；有的含苞待放；还有的似放似没放。白里透粉,粉里透红，像一位位面带轻纱的羞涩少女。小溪旁有一丛丛青翠欲滴的小草，长得十分茂盛，在小溪、荷花的衬托下，更显得碧清可爱。
茅屋的前面长满了一丛青翠的小草，后面是一片大竹林，竹叶青翠欲滴，茅屋旁边有一棵苍劲挺拔的参天大树，茅屋的前面还有一条小溪，清澈见底的小溪里还有一朵朵粉红粉红的荷花，荷花千姿百态，有的还是一个花骨朵儿，花骨朵儿胖的好似一个人的啤酒肚，有的才展开两三片网 ，好似一位羞答答的姑娘。有的全盛开了，花蕊散发出一阵阵沁人心脾的清香。
辛弃疾看着他们一家，按捺不住自己激动的心情，随即应出诗来：
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。
最小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。