范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
大班心得笔记篇一
为了提高教师的教学技能,更好地组织每个教学活动,当湖中心幼儿园大班教研组采用“同课异构”的方式进行研讨活动。日前,由陆老师执教的语言活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉正在火热进行中。
活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉在第一次执教的基础上,教研组共同讨论,对教案进行了修改,例如:把重点“理解故事内容,学习对话”改变为“大胆地表达自己的想法,创编故事”,又对教案的最后一个环节进行了修改。虽然本次活动已经第二次执教了,但老师对教学活动的那份热情丝毫没有改变,活动中教师用生动的语言吸引孩子,用鼓励的话语激励孩子。教案修改之后,教师给予了孩子充分的想象空间,在最后的创编活动中,孩子们创编出的故事让在场的老师甚是吃惊,整个活动给孩子提供了一个自由、宽松的环境。
一个短暂的教学活动很快结束了,留给我们的是更多的反思和问题。我们也将把这些反思和问题带入我们的教研组研讨活动中,共同地探讨、共同地学习、共同地寻找更好的教学方法,相信通过我们的努力,也能像蚂蚁一样“飞上天”,实现我们的愿望!
大班心得笔记篇二
这个活动主要是让孩子们扮作驯兽师和动物演员进行排练和演出。
1、课前很是担忧,心中郁闷得很:这样的课怎么上?怎么还有这么的课?马戏团的演出怎么演?直到课中从孩子们表现出来的热情中才发现,原来孩子喜欢,而且非常喜欢。成人的观点往往与孩子不相融,原来许多东西我们必须站在孩子的角度观察、考虑。怪不得时间一长,幼儿教师的各个表现也要向孩子方向倒。
2、活动中的难度是驯兽师和动物演员的配合,这在孩子们的表演中表现得很明显。如例中的驯兽师只有一个向上手势,虽在表演前商量过,但必竟这方面的经验准备太少,而我在这方面了解的也不是很多,想像中的驯兽师只有几个简单的动作和抚摸动物。这主要是经验准备不够,包括教师本身。
3、驯兽师和动物演员之间最重要的是一种心灵的沟通。在活动中会发现大班的孩子合作能力很强。在这里应该给伙伴相互间更多的沟通时间,这们他们的默契会更好。
大班心得笔记篇三
班级里的孩子已经大班下学期,可以说幼小衔接是这学期的重头戏。这不,为了让孩子更加熟悉小学生活,体验当小学生,我们开展了一系列的模拟小学生活活动,如:在规定时间内来园、每天背书包、按时上交“作业”、每天整理要带的物品、课间十分钟休息等。这次的故事就发生在课间十分钟。
“好了,下课。”随着我的这一下课口令,孩子们欢快地跑出教室,开始属于他们准小学生的“课间十分钟”。瞧,有的和伙伴玩耍,你追我赶;有的摆弄自己带来的玩具;还有的神气地整理自己的书包。
“老师,李琪亮动我的东西!”妙妙大声向我报告。平时妙妙讲话细声细语的,是个温柔的女孩子,这次怎么这么反常,听得出很气愤呢。我急忙走过去,问:“怎么啦?”妙妙生气地说:“李琪亮没和我说,就拿我的东西!”我忙问:“什么东西?”“是水晶宝宝!”(一种放在水中吸收水分从硬变软的小玩意)松了口气,问到:“水晶宝宝能拿到幼儿园吗?”妙妙嘿嘿嘿地笑起来,说:“我都放在书包里,没拿出来,是李琪亮没和我说,就拿出来的!”我继续问:“是你亲眼看到他拿了吗?”“是!”妙妙很肯定的说。
这里先打断,介绍一下我们的男主角——李琪亮小朋友。小朋友不管三七二十一,遇到做错的事情都说是李琪亮做的。为什么?因为他有很多次“前科”,例如把小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时,故意把水吐到别人杯子里等。小朋友们知道他这样,都很不喜欢他,有什么东西都不给他玩。刚开始我都是在小朋友不注意的时候叫来亮亮,和他谈谈心、说说道理,他也很快认识到自己做错了。虽然时好时坏,我还是相信他能慢慢改正。但是后来,这类事情日渐增多,我也逐渐失去了耐心,好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。每当批评完,我心里都不好受,相信他心里也不好受。很后悔,觉得自己为什么不能再多点耐心和关心,一起帮助他,他哪里想这样做呢。
这次,我强压着火,让亮亮走到我身边。问道:
“妙妙有没有让你拿她的东西?”
“没有。”
“没有经过同意就拿别人的东西,对吗?”
“不对。”
“知道不对,为什么还拿妙妙的东西?”我继续问
“帮别人捡东西是好事,妙妙怎么会告你的状呢?”亮亮低头不说话。
“你有没有和妙妙说,是你帮她捡起来的呢?”我继续问
“没有”亮亮轻声说到。突然觉得自己冤枉了好人,我轻轻把亮亮拉到身边,对他说:“帮别人捡东西是好事情。下次帮人捡东西,要和主人说,他会很感谢你的,如果不说,会引起误会的,就像刚才那样,知道吗?”亮亮点点头。于是我把妙妙叫过来,和她说了事情的经过,妙妙不好意思地笑起来,说:“哦,原来是这样啊!”我说:“这次妙妙有做不对的地方,没问清楚;亮亮也有做不对的地方,没和主人说这么做为什么。以后要问清楚、说清楚,好吗?”“好!”两人同时回答。我摸着亮亮头,说:“我喜欢诚实的亮亮!好了,去玩吧。”
“乖孩子”、“好孩子”、“淘气包”、“捣蛋鬼”这些词儿,老师虽然不会说出后两种,但孩子们会根据老师说话的语气,给自己下定义。致使周围的伙伴也认定他是这样的人。记得我在上幼儿园时,特别羡慕有些小朋友,因为老师对他们特别好,心想要是老师能对我这么好该多好啊!假如以后自己成为一名老师,一定要爱自己的为一位学生。现在真的成为一名老师,我还是这么想的。看过《床边的小豆豆》人都感动豆豆有这么好的童年,更羡慕她有这么好的老师,即使做得不对,也能理解、帮助她。其实老师对孩子的评价,孩子很重视的,也许他还小、不懂,但这评价会无形留在他心中,直到长大成人。我们可能不能完全做到《床边的小豆豆》所说的美好,但你要知道,自己这样做是不是为了孩子好,如果是那就坚持做下去;如果不是,请赶快改正,就像我们经常教孩子的——人总有犯错的时候,知错就改,就是“好孩子”,让我们多站在孩子的立场想想,让自己多点耐心,这耐心从何而来?爱!
最新大班教育笔记随笔心得体会
大班心得笔记篇四
找到的球:孩子看到画的快的孩子在玩游戏了,于是对作品草草了事,也急着去玩。
接到的球:他们的需求点是:不想再画了,希望快点得到老师肯定结束这项行为。
抛出的球:肯定能力并创设愿景,激发继续创作的动力。
回应实例:如:“你的房子设计很新颖,线画得多直,旁边的风景也很美,要是能再静下心来装修一下一定会更受欢迎的。”并给予眼神等的肯定与鼓励。
大班心得笔记篇五
找到的球:可能是孩子能力不足,没有自信。
接到的球:一是不会画希望以此来得到老师的帮助和支持的现实。
二是想蒙混过关,逃避画不好。
抛出的球:尽力找出闪光点,适度提供援助找到自信。
回应实例:如:“你画的时候老师看到你很认真,你一定还有很多的创意,你还想在这里画什么?我们一起来设计添上去,让画看起来更美,好吗?”同时可以肢体的摸摸头,蹲下来等回应进行配合。