无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
朱自清散文集阅读心得篇一
1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。
2.理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。
3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
重点、难点
教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
设计理念
1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。
2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。
3.人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。
设计思路
1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。
2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。
教学过程
一、导入
（课前让学生自由背诵熟悉的古诗）
同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、解题：
1.（播放课件：迎新春）这是什么时候？
2.想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受.
3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。
6.交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）
三、学习古诗
（一）初读古诗。
1.首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。
2.老师教读生字。
这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？
哪个最难读、最容易读错? 哪位小老师给大家提个醒？指名说。(教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。
3.名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。
（二）品读古诗：
1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。）
2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？
3.流，相机出示词语：
爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符
4.不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢？（教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）
现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个
友情提示：每个字在字典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。
5.流。师根据学生说到的词语同时理解诗意。
6.读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。”
理解：爆竹、屠苏
旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”
放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出温暖、希望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生读。
7.读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”
理解：曈曈日、新桃、旧符
同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。
8.生将诗句意思连起来说一说。
9.解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？（1—2位）
10.过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么？（幸福、热闹、高兴、喜气等）
11.学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么？（除旧布新，对新的一年充满了期待。）
12.让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。
（三）背诵迁移
1.在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）
2.同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背？
4.今天，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？小组合作。
（1）出示《江雪》，运用刚才的方法一步步学习。
（2）交流汇报，齐背古诗。
5.天，我们不仅学会了两首诗，还掌握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们一定能学得更好。
教材简解
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句写旭日的光辉普照千家万户，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。本诗通过新年元旦新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
朱自清散文集阅读心得篇二
1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备：1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。2、教师制作课件。
四、教学过程：
课前活动
课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
1课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。
2、孩子们，你们喜欢春节吗？春节和平日有什么不同？
无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。
（一）解诗题。
1、这节课，我们就一起学习王安石的《元日》，看看古人是怎样过年的。
2、齐读课题。
3、课题质疑：看到课题《元日》，你有什么问题？
4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一个词语。“元日”就是“元旦”吗？解释：元就是 第一，起始的意识。元日指的是农历的正月初一，也就是哪个节日---春节。我们一起把这个词语写在题目前面。（板书：春节）
二、读诗文
1、打开课文，读一读《元日》。注意，听清楚要求：第一，自由朗读，注意读准字音；第二，反复朗读，一直读到这首诗顺口了，流利了为止。
2、(按照自己的节奏度，不要受到旁边同学的影响，反复读。)
（读书一定要投入，就像你们现在这个状态，非常好。
3、我想请一位同学来读一读这首诗）
孩子不着急，你能看清楚大屏幕吗？请其他同学注意听，看读正确、清楚没有？好，开始。
4、读得真好，字字落实。比如：屠苏的苏是平舌音，她读准了吗？总把的总也是平舌音，她也读准了，声是翘舌音，又是后鼻音，她也读准了，这叫一丝不苟。真好。
5、来，谁来教大家教再读这几个词语（爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符）
哪位同学再来读读这首诗。不但字正腔圆了，还有板有眼了。
6、真好，大家一定听出这首诗特有的 节奏和味道了。来咱们一起来读。
每句诗的前四个字，你们一起读，后三个字，周老师读。我读题目和作何，你们读每句诗的前四个字。
（再来，要投入，注意力要集中。）
7、好的，我们反过来，我读前四个字，你们读后三个字。要读得想周老师这样。题目和诗人还是我读。准备。
8、好极了，就是这个味道。我们再来（重复第一句）。
三、明诗意
（一）谈感觉，写感受
1、诗，不但要读出节奏，读出味道，还要读出感觉，读出情绪。
高兴。
幸福。
你把幸福写下来。那是属于他的感受。
热闹。
好的，把热闹写下来。
3、孩子们就这首诗读出了自己特有的感受和心情，有人说是高兴，有人说是幸福，有人说是热闹。
（二）默读诗，追感受
再比如读李白的举头望明月，低头思故乡。你会有幸福的感觉吗？
再比如，你读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。你会有热闹的感受吗？
那为什么你读王安石写的《元日》，你感觉不一样呢？
2、[出示全诗]让我们走进这首诗，静静默读诗句，用心细细去体会。周老师有个建议：请看大屏幕。
（默读）
3、点评，好，很多同学已经勾画了，这说明你的感觉已经找到了落脚点。
还有一些同学做得更好，不但画了，还在旁边写下了批注，写出了自己的感受。这说明他的感觉正在转为自己的语言。
（继续默读）
好极了，把笔放下。
（三）抓风俗，谈体会
风俗一：放爆竹：
1、周老师想提一个问题：我们过年的时候都喜欢放鞭炮，古时候的人们也喜欢吗？何以见得。请问那个词直截了当地告诉我们了？（爆竹）
2、同学们想一想：爆竹怎么就是鞭炮呢？
你怎么知道的？真会学习，联系注释理解，很好的学习古诗的方法。
预设：在竹子里安装火药，爆炸，出火花，出声响。
3、没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记，还要注意右边下面不是水字。跟周老师一起，把这个词语写下来，你们写在诗句下面。（板书：爆竹）
形容一下，除夕之夜，听到了怎样的爆竹声？
（火光冲天的，震耳欲聋的，噼里啪啦的，硝烟弥漫的，）
男男女女，老老少少都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受？来我们一起把它写在诗句的右边。（板书：热闹）
多过渡：宋代的春节，人们喜欢放鞭炮。那他们还喜欢干什么呢？
风俗二：喝屠苏：
1、 屠苏是什么意思呢？
2、宋代的人们为什么喜欢在春节喝屠苏酒呢？周老师上网查“屠苏酒”的资料）
请看。
（屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。）
3、小结方法：孩子们，学习古诗，可以联系插图，联系注释，还可以借助工具书，网络来帮助我们理解。
5、从这一杯杯屠苏酒，你感受到了什么？
6、是啊，这一杯杯祝福的酒，一杯杯庆贺团聚的酒，一杯杯香甜的酒。一杯杯斟满幸福的酒。（学生写，师板书：幸福）
7、入：在这里可以理解为：送入，吹入。暖是什么意思呢？
8、同方讨论：这“暖”仅仅指春风吹在人们身上，暖洋洋的吗？还有什么意思?(心里还充满了希望。)
9、小结：柔柔的春风吹来，人们感受到了温暖；新年到来，人们欢聚一堂，喝着屠苏酒，说着祝福的话，心里感到了温暖，感到幸福，新的一年开始了，人们对生活也充满了希望。
风俗三：换桃符：
1、宋朝的春节，人们还有什么风俗习惯？
2、你怎么知道他们喜欢贴春联呢？从哪个词语知道的？
（真会学习，抓住了关键词，还联系了注释帮助学习。）
3、是的，我们的春联就是从桃符发展过来的。请看大屏幕。
4、你知道春节贴春联有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）
5、小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。
四、悟诗情
（一）说风俗：
1、宋朝的春节，人们喜欢放鞭炮，喝屠苏酒，贴桃符。让我们感受到春节那热闹、喜庆的场面。这都是春节时的习俗。
2、除了放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，你还知道哪些春节习俗？四人小组里互相说一说。
3、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……喜庆的春节让我们感受到了节日的欢乐和热闹。
(二)找变化
一岁月在变化，二天气变暖，三换新符
2、其实啊，王安石的心情也在变化。
（出示：王安石不只是诗人，更是政治家，还是著名的改革家。他在任期间，大力推行新政。在新春佳节，王安石不仅期待着新桃“换”旧符，他期待着更大的“变”，更深的“变”， 期待着变革政治，变法图强。他对执政变法，除旧布新，强国富民充满了自信，充满了期待。）
3、小结：王安石不只是诗人，更是政治家，还是著名的改革家。他看到新的一年到来了，天气变暖了，家家户户换上了新春联了，多么高兴呀。又想到自己的改革就要实施，对新生活充满了信心。因此，在这个春节，王安石感到分外高兴。
（三）激情诵读：（播放背景音乐）
1、吟诵
来孩子，开心地：爆竹声中----
瞧，她摇头晃脑的，读出了诗句的味道。
注意，看着大屏幕，读下去
看她读得多陶醉啊，是啊，吟诵诗句的时候，一定要注意表情和感情。
2、背诵
让我们一起背下这首喜庆的诗吧。
指名背，会背的齐背。
（四）总结学法：
这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示：学习古诗基本方法]。
这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。
五、布置作业
小练笔：选择春节里的一个快乐幸福的场面，写一段话。
板书设计：
35、元日（春节）
放爆竹 热闹、
幸福
喝屠苏 高兴
温暖
换新符 变化
......
朱自清散文集阅读心得篇三
师：请同学们自由结伴，读一读青蛙和小鸟的第的第二次对话。
(学生自由读对话)
师：读了对话，你们有什么问题吗?
生：青蛙为什么说天不过井口那么大呢?
师：问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢?
(教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。)
生：我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。
师：真聪明。大家可以试一试。
(学生们纷纷拿出纸来做实验。)
师：谁愿意说说你的想法?
生：平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多
大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。
生：我们的'视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。
生：通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大。
师：理解得很好。此时，小鸟怎么说的?
(学生自由读“天无边无际，大得很哪)
师：听了小鸟的话，你有什么问题吗?
生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪?
师：我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗?
生：好!(师生观看课件)
师：你们看到了什么?想到了什么?
生：我看见一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。
生：小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村……
生：我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头。
师：说得真好。大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话。
(学生自由读对话)
生：此时，你从心里冒出了什么想法?
生：我想，小鸟飞过的地方多，看到的多，知道的也就
生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。
师：对，小鸟看得多，见识广，青蛙坐在井里，目光狭小，见识小。
生：我要像小鸟一样做一个见识多的人，不学青蛙，呆在井底，见识少。
师：是的，我们不能做“井底之蛙”。
师：同学们．请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。
师：现在，我们帮这只青蛙跳出井口。
(运用多媒体课让青蛙跳出井口。)
师：瞧!青蛙从里跳出来了，这一回，它会对小鸟说些
生：哇，天太大厂，原来是我弄错厂。
生：天真的无边无际，今天我才开了眼界。
生：小鸟，太感谢你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天无边无际。
师：下面，大家把《坐井观天》这个故事表演出来
生：好!
(学生离开座位，自选伙伴，自选角色，配上动作表演教师参与学生的表演。)
《语丈课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。这一教学片断充分体现了这一思想，突出表现为开放了课堂，促进了学生的自主发展。
1．本片断开放了教学内容。以教材为载体，变教教材为用教材教，着眼于学生能力的培养。
读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。
朱自清散文集阅读心得篇四
1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。
2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。
3.情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
教学重点：了解诗句的主要意思。
教学中带你：让学生初略体会诗人通过这首诗所寄托的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。
教学课时：两课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课
课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。（板题，齐读课题。）
二、解题
老师想请教大家对“元日”这个题目的理解！
师：元在字典中的解释有：
声：“元日”就是一年的开始，也就是春节。
师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。
三、初读古诗。
春节是中华民族的传统节日，中国人过年已经有四千年的历史了，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗。（提醒：注意读音和节奏。）
指名读，师生评议。
四、品读古诗
2.谁用自己的话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？
（师讲解释古诗的方法。同时辅以课件。）
3.利用这种方法再说说整首诗的意思，相信人人都能行！
（1）爆竹。
除夕夜的爆竹声，哪一刻最响？为什么？
那一刻，新旧更替，人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？
谁再来读这句，让我们感受到这份快乐。
（2）屠苏
过渡：在爆竹声中人们迎来了新的一年，心情多么高兴啊！他们取出了冰窖中的屠苏酒。
知道什么是屠苏酒吗？
这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年的第一口酒。
他们可能会说些什么呢？
（生发挥想象说话）
年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）
老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）
孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）
看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！（板：暖）
（3）曈曈日
曈曈日普照千家万户，多么喜庆，多么吉祥！你能读出这种感觉吗？
评：你读得真好，仿佛让人看到了千家万户被这温暖的霞光照耀。
评：你得不错，但这霞光还不够灿烂，不够温暖，能再读一次吗？
（4）新桃，旧符
除了放爆竹，饮屠苏，诗人还向我们展示了换桃符这幅情境，谁来读这句话？（指名读）在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。
（课件出示写作背景：王安石一生追求积极进取，时时关心百姓的生活。嘉佑三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义。宋神宗熙宁二年（1069年）任参知政事，第二年任宰相，依靠神宗实行变法。王安石此时身为宰相，正在大刀阔斧的进行改革，所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊，推行新法的坚定信念和乐观情绪。《元日》就写于这一年的春节。）
5.新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样？
（生：兴奋、激动、充满信心……）
你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情？
（大家说得有道理，但老师认为这个“暖”字更能体现诗人当时的心情。）
俗话说：“人逢喜事精神爽”（师引导学生交流），在王安石这种激动心情的驱使下，声声爆竹也变得那样悦耳，扑面而来的春风也充满了暖意，就连那刚刚从冰窖中取出来的屠苏酒也有了阵阵暖意，在他的眼里一切都是美好的。
6.请带着这份踌躇满志、这份春风得意、这份憧憬期盼有感情的朗读这首诗、能不能看书的尽量不看书。
朱自清散文集阅读心得篇五
《元日》小学语文第五册第十二单元一篇主体课文，是首节奏明快、语言流畅、雅俗共赏的七言绝句，作者是宋朝著名改革家、诗人王安石。
题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”说的是在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。诗歌最后一句“总把新桃换旧符”中的“总”和“换”字，表达除旧布新不可逆转的规律和王安石对推行新法的坚定信念。
设计理念：
力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，鼓励学生自学古诗，不懂的地方通过查字典、查词典、看画面、讨论、阅读开卷有益等方法解决。
教学目标：
1、读准生字读音，并认清字形，正确地朗读/有感情。
2、通过查工具书、阅读开卷有益、看图等方法理解生词。
3、感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。
教学重难点：
初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
教学准备：
1.关于春联、诗配画的课件，音乐。
2、搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料。
教学过程：
一、解诗题，展开联想
2、说到大年初一，就想到过年，你的脑子里出现了怎样的画面？
3、古时人们怎样过年的，让我们走进王安石的《元日》去看看。
二、读古诗、学生字
1、学生自由读文，读准字音。
2、全班检测汇报，谁愿意来读一读？
3、看屏幕抽读，看看自己能不能读懂，不懂的想办法解决：
4、教师范写生字。
5、把听音乐的感受带进诗里读，男生读——女生读——打着节拍读
三、看画面，明诗意，悟诗情
再看这首诗，你都看到哪些画面，让我们大家和你分享吧！
爆竹声中一岁除，
1、你看到了什么？一岁是指？
2、除是什么意思？除夕之夜还能听到什么？
3、相机补充除夕之夜放爆竹和守岁的故事。
4、读诗句，感受除夕的热闹。
春风送暖入屠苏。
1、你看到了那一幅画？
2、相机补充屠苏的相关资料。
师：酒是暖的，还有什么是暖暖的？（合家团圆、欢声笑语、其乐融融，心里暖洋洋的）
3、体会“入”字再读，这幸福的时刻，如沁人心脾的屠苏酒，人们沉醉在节日的喜悦中。
4、再读，把你的体会送到诗句里。
千门万户瞳瞳日，
1、你给我们看的这幅图是？
2、“千门万户”还可以说……瞳瞳日是什么样的日？
3、这幅画带给你的感受是——美好、详和、充满生机、希望……
4、感受着美好、充满希望的瞳瞳日！齐读，
总把新桃换旧符。
1、桃符是什么？金钥匙找到答案勾出来。
2、教师随机补充桃符资料。
4、学生抽背——齐背——
放爆竹——饮屠苏——迎红日——换旧符。
四、欣赏春联、拓展延伸
1、贴春联：（随即渗透春联知识）
2、对联：
3、师生对对联
4、作业：
认真书写“爆”、“苏”、“换”、“符”四个生字。
把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
收集春联，和同学交流欣赏。
12、过年 元 日
爆 苏 美好喜悦
换 符 辞旧迎新