理想是我们心中的明灯，照亮前方的道路。实现理想需要坚韧不拔的毅力和决心，不怕困难和失败。接下来，我们将分享一些关于理想实现的案例分析，希望能够帮助大家更好地规划自己的理想路程。
永生的眼睛教学设计第二课时篇一
教学目标：
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。
2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
教学重难点：
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谜语导入
谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。
二、多种方法识字
1、小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词
2、说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）
3、齐读-----开火车读
4、去掉拼音，挑兵点将
5、识记词语----去掉拼音
三、初读课文
1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。
2、交流，屏幕出示，6句话
3、男女生单双句对读，师生对读
四、再读课文
1、再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？
2、交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？
4、交流
5、同学们画画时要用到什么？
6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？
7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练习“因为的脚印像（），所以（）画（）”
9、看图，这么热闹，谁没参加？由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。
10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读
11、整体读文，注意语气
五、作业
板书设计
雪地里的小画家
小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭画枫叶
小马月牙
永生的眼睛教学设计第二课时篇二
1.同学们闭上眼睛，想像一下：
清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。
师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想说什么？（指名说）
“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）
2.我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊！还有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！
3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：
（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。
4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？
（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。
5.小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！
（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）
6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。（板书）
二、课文讲读
1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？
雪地里来了一群小画家，它们是、、和。
2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。
（1）找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣？
（2）师生接读，男女比赛读。
（3）填空，将课文补充完整：
小鸡画，或梅花，画，画。
师：你为什么觉得应该这样贴呢？
小动物们是用什么画画的？
生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
哎呀，音乐为什么突然停止了？
4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢？
生：它在洞里睡着啦！
嘘！你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗？
怎样读出小鸭子疑问的语气？谁能回答他？小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？
生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。
师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？
6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。
三、写字指导
1.分析：整体认读音节，上中下结构。
2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。（刀+田+一=鱼）
3.观察占格，书空。
4.描红并尝试写一个。
5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。
四、小结
本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。
永生的眼睛教学设计第二课时篇三
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学（二年级上册）》第3页及练习一第1～3题。
教学目的
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点
在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。
教具、学具准备
教师准备：多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等。
教学过程
一、创设情境，引入长度单位
（一）情境导入
师：同学们，咱们先来听一个童话故事。
师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。
（学生操作：选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度）
师：谁愿意大声告诉大家你量得“扶手”有多长？
生：我量得“扶手”有三张纸条那么长。
生：我量得“扶手”有四个1角硬币那么长。
生：我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿。
生：我量得“扶手”比三个小回形针长一点。
……
师：奇怪了，同样长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不一样呢？
生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。
（二）质疑
师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、认识厘米
（一）认识尺子
师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？
（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。）
生：在尺子上有很多数。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）
师：对，有数。你们按顺序自由地读一读。
（生自由读）
师：你们看，尺子最左端的数是几？
生：是0。
师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？
（课件闪烁“0”）
生：尺子上的0表示起点。
师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪烁0刻度并板书）
师：你们还发现了什么？
生：尺子上还有很多线，有的长有的短。
生：尺子上还有字母“cm”。
师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。
（板书课题）
（二）建立1厘米的空间观念
生：是1厘米长。
生：是2厘米长。……
师：到底是多长呢？我们听听“小精灵”是怎么样说的。
（小精灵：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。）
师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。
师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？
生：从刻度1到刻度2。（师点击课件反馈）
生：从刻度2到刻度3。（师点击课件）
……
师：从这里，你发现了什么？
生：它们每一大格都是1厘米长。
师：对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。
生：小纸条的短边长是1厘米。
生：图钉的长是1厘米。
生：小方块每边条的长是1厘米。（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）
生：手指的宽约是1厘米。
（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。）
师：用手比画一下，1厘米是多长呢？
（学生比画出1厘米的长度）
师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）
（三）认识几厘米
生：2厘米。
师：（出示课件）那4个1厘米是多长？
生：4厘米。
师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？
（生指出后汇报是怎么指的）
三、用厘米量
（一）估几厘米
师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？
生：6厘米。
生：4厘米。
生：5厘米。
……
（二）量几厘米
师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。
（学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。）
师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。
师：请同学们按刚才的量法，赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧。
（学生测量“扶手”的长度）
师：大声告诉小蚂蚁，“扶手”长几厘米？
生：9厘米。
师：蚂蚁们知道了“扶手”的长度，一定能很快做好一根新“扶手”，你们想不想去看看？
四、巩固练习
（一）判断
（出示课件）画外音：在大家共同努力下，小桥比以前更漂亮了，从那以后，蚂蚁们深深体会到尺子的作用，于是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛”。同学们，你们来当评委，如果你们认为选手量对了就举“对”牌，不对就举“错”牌。好，比赛开始了。
师：请1号选手来量，请评委亮牌。
生：对。
师：谁能说说你为什么举“对”牌。
生：因为1号选手把铅笔的左端对准了0刻度，右端对到了刻度7，所以铅笔长7厘米。
师：请2号选手来量，请评委亮牌。
生：错。
师：为什么举“错”牌？
生：因为2号选手没把瓶底对准尺子的0刻度。
生：不是。
师：那瓶口对着的刻度是更接近6厘米，还是更接近7厘米？
生：更接近6厘米。
师：像这样，我们就可以说它高大约6厘米。最后咱们请3号选手来量，请评委亮牌。
生：对！
生：错！
师：看来大家有不同意见了，为了公平，请评委们相互商量商量。（学生讨论，之后汇报。）
生：我们可以把刻度1看做0刻度，再往下数，所以3号选手量对了。
生：小刀刚好有4个1cm长，所以3号选手量对了。
生：想。
（二）测量
师：（课件展示）下面请四人小组合作，量出正方形纸片的边长，铅笔的长，练习本的宽和墨水瓶的高，比比哪组量得又快又准。
（学生合作开展测量比赛，反馈测量结果。）
（三）拓展
生：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。
生：也可以用绳子先量手腕的长度，再来量绳子的长度。
生：可以用软尺量。
师：对呀！我怎么就没有想到呢？其实人们为了测量更方便，不仅发明了直尺、三角尺、还发明了皮尺、卷尺等（教师边介绍边演示），所以我们在生活中应根据实际情况，选择合适的尺子。在你们抽屉里都有一把软尺，拿出来看一看。下面你们可以用软尺，也可以用直尺，选择你最想量或最感兴趣的物体量一量，可以离开座位，也可以和小伙伴合作着量。
（学生开始测量，有的量自己鞋底有多长，有的量同伴的肩宽，有的量自己的腰围，有的量手臂长，有的量桌子的长，有的量椅子的高……之后汇报自己的测量结果。）
五、布置课外练习
师：同学们都特别能干。最后我还想给大家介绍个小知识：在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？他们有时是有手和脚来量。（课件展示：一、一步图样）今天的课外练习，请大家量出自己一和一步分别有多长。
教学设想
未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。
“认识厘米，用厘米量”这节课目的在于通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要。之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，从而提高学生的观察能力、动手能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
因此，在教学设计上我进行了以下处理。
1．创设童话情境，发挥情境教学的优势。
永生的眼睛教学设计第二课时篇四
永生的眼睛(小学四年级下册课文)
1965年炎夏的一天，母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，年仅36岁。下午，一位警官来访，为医院要取母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，而父亲居然回答“可以”。我痛苦难忍，冲进了自己的房间。
“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”“琳达，”父亲平静地搂着我，“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过．于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”他说，他们早已决定死后捐赠器官了。父亲的话语给我上了一生中最重要的`一课。
多少年过去了，我结了婚并有了自己的家。1980年，父亲患严重肺气肿，搬来和我们同住。他愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！”温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖，“想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。”父亲说，“当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”
我告诉温迪她外公的心愿。孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。她14岁，恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。
1986年的一天，父亲与世长辞了，我们遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。温迪告诉我：“妈妈，我真为作为外公所做的一切感到骄傲。”“这令你骄傲吗？”我问。“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！
那天我紧紧地搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿营绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
温迪去世三周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
永生的眼睛教学设计第二课时篇五
1．认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。
3．体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。
1．按课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。
2．通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。
3．通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：
姓名
年龄
职业
学历
1．您听说过捐献角膜吗？（）
2．您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？（）
3．您对捐献角膜的人是什么态度？（）
a．觉得了不起b。认为出风头
b．无所谓
4．您会捐献角膜吗？（）
5．您对我国捐献角膜的现状有那些了解？（）
阅读资料，交流感受。
1．《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。
2．师补充资料（投影出示）
资料一长期以来，中国人信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。
资料二邓小平爷爷捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。
4．看了这两段资料，你有什么感受？
（多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。少数人会说自己会怎么做。）
导入新课，初步感知。
1．同学们感受颇多。这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章《永生的眼睛》。（板书课题）看了这个题目，你想说什么？(学生有可能问什么是“永生”？为什么要用“永生的眼睛”为题？让让学生说出自己的疑问、理解或猜测）
2．指名按自然段朗读，引导正音。注意强调“遵”分清楚平、翘舌。
3．自由读文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。（根据课前的调查、交流和感知，大多数学生会说爸爸和温迪很高尚。）
自主学文，感悟内容。
带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚呢”这个问题去细读课文，找出有关语句划下来。可以设身处地地去想，可以有感情的去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。
合作学习，深化理解。
1．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。
2．全班交流。学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈自己的感受。
3．引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。
4．指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读，读出你的感情，感动自己，也让听的人受感动。）
5．课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？根据你的理解，你认为应该怎么读这几句？让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，结合你今天听到、看到、想到的说一说，你体会到了什么？（学生大致能说出这几个“骄傲”体现了作者和温迪在父亲的影响下，愿意为失明的人捐献角膜，并且为能够帮助别人而感到自豪。说明他们富有爱心，品德高尚。）
6．师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的。从而真正理‘解永生的眼睛’。）
7．学生谈过后，教师总结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要象这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的感情，领悟文章的表达方法。
回读课文，总结收获。
1．从头再读课文，想一想学习了本文，你有那些收获？（侧重感受、词句积累和表达方法。）
2．学生总结写法。（找人物对话，再次读读，细细体会作者的细腻的表达手法。）
走出对话，链接生活
1．课文学完了，我们能不能为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么呢？师生讨论决议：
a．将这个故事讲给家人和身边的人听。替重见天日的角膜受捐者写一封感谢信。
b．对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写“捐献者之歌”手抄报。向小伙伴写一封倡议书。
永生的眼睛教学设计第二课时篇六
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文，体会的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
1、盲姑娘安静只能用手来触摸春天，用心灵来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
2、板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
1指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
质疑问难，师生共同帮助解决。
1用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。
1课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。五、课外延伸，实践活动：
1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。为大家整理的6篇四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作永生的眼睛教学设计。
永生的眼睛教学设计第二课时篇七
以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
1.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
3.学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。
学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。
二课时
第一课时
一、诗歌引入，铺垫情感。
1.出示诗歌：《你的眼睛》
像远方淡蓝的大海，
那永恒的痛苦，
像尘土隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照着我，
通过流水的闪烁，
宛如水底的珍珠。
2.（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。
3.板书课题，学生齐读。
【设计意图】这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。
二、初读课文，感知语言。
1.一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。
2.再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
永生的眼睛教学设计第二课时篇八
教学目标：
1.反复朗读，感知内容，体会美感。
2.品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
3.体会作者对春天的赞美之情。
教学重点：1、关于春天的前三幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感
2、学习本文通过充分调动感觉器官细致观察景物、抓住景物特征进行描写的方法
教学过程：
一、导入：检查旧课，自然引出新课
二.课件出示教学目标
三.探究新课
思考：1这三幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？
（一）春草图
课件出示春草图，引出“发现法”，什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）
1.发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）
2.发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。
3.发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）
4.有什么疑问说出来和大家商讨。
小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。
（二）春画图
刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再教给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）
一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）
1.抓住春花什么特点？
2.按什么顺序描写的？
3.运用了什么修辞？
全班交流：（（1）花多、色艳、味甜（2）高-低色-味虚-实（3）拟人、排比、比喻）
小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
（三）春风图
今天我们就运用圈点批注法给春风图做旁批。（课件出示：所谓圈点批注法就是对精彩的或自己喜爱的的语句进行圈点勾画，写一两句感受、体会。
大家给“春风图”做旁批可从以下角度入手（课件出示：（1）从哪些角度写春风的？（触、嗅、视、听）（2）分别突出了春风哪些特点？（温柔、芳香、悦耳）（3）运用哪些修辞？（引用、拟人、比喻）
小结：这一段作者调动多种感官从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的和悦，由此可见感受大自然，我们不仅要用眼睛看，要五官一起调动才能写得生动传神。
四、课堂小结：通过这堂课的学习大家掌握了哪些学习语文的方法？
五、作业：1春夏秋冬，走过四季都是诗。运用你所学的描写景物的方法，任选一个季节进行描绘。
[春教学设计(s版六年级下册)]