心得体会是对自己过去的经历和成就进行总结和回顾,为未来的发展提供借鉴和指导。接下来是一些来自不同人的真实心得体会,希望能给你带来一些新的思考。
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇一
一、创设情景,能激发学生的想象思维能力。
乌申斯基说过:“强烈的、活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象是通向创新的翅膀,它比知识更重要,是培养学生创造思维的关键。在语文教学中要启发学生积极思考,使学生的想象能力不断提高,同时也促进了学生对课文思想内容的理解。如:我在教学《草原》这课的第一自然段时,先播放歌曲《美丽的草原我的家乡》,创造课堂气氛,激发学生的思维,把学生带入那诗意般的草原美景中。当我在指导朗读时,那:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。------羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。------在这种境界里,连骏马和大牛都静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”这是一种怎么样的意境呢?结合优美的音乐可以引导学生展开想象:在这样的景色下老牛会想些什么呢?在这样的景色下如果是你会想些什么?通过这样引导学生展开想象,让学生充分地容入到课文中去,深入理解课文的内容。在语文教学中,结合课文内容,充分发挥挂图、插图以及其他图片的作用来培养学生的想象能力。
一、巧设问题,能培养学生的发散思维能力。
发散思维是一种不依常规、寻求变易,从多方面寻求答案的思维方式。目前许多创造能力的培养主要是通过发散思维的训练来实现的。一个人的发散思维能力能不能得到充分发挥,语文课堂教学中的提问是极具重要的。爱因斯坦曾经说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人亦云:“疑是思之始,学之端”。那么在语文教学中如何创设质疑条件,发展学生的发散思维呢?如在教学《捞铁牛》时,课堂中我设计了这样的问题:“如果今天让你来打捞铁牛,你将怎样打捞呢?学生们经过发散思考后,有的认为把吊车开到船上,用吊车来捞比较好;有的说用绳子的一头栓住铁牛身子,把另一头栓住船身,然后把船向岸边开,最后把铁牛捞上来。又如教学《凡卡》一课时,我在学生学完课文后,让学生再读课文提出疑问。一位学生提出:爷爷如果收到凡卡的信会来接他回家吗?我让学生展开想象,进行讨论,并说出自己的理由。当时课堂气氛十分活跃,学生充分发挥自己的想象能力、思维能力和创造能力。有的说:爷爷不会接他回去,因为接回去也会饿死;有的说:爷爷自己都吃不饱,穿不暖,怎么能照顾凡卡?这样不仅使学生理解了文章的思想内容,开启了学生的思路,使学生养成了勤于动脑的习惯,有力地培养了学生的发散思维。当然,培养学生的发散思维,不是一朝一夕的事,必须要在课堂中经常适当引导,日积月累。像上面的问题,教师要大胆地让学生多提出。而且,像这样的问题,有的学生想出的办法很可能不切实际,但教师要善于发现并肯定他们的新颖独特之处,对学生的每一点进步,有创见但不成熟的看法都应予以鼓励,使他们能随时享受到提高思维能力的欢乐。在语文教学中,还可以精心设计课堂的中心议题,并积极引导学生发散思维,使学生们在思考讨论问题时尽量想得多些,想得深些,想得新些。这样一来,就会调动了学生的学习积极性,提高了他们的学习兴趣,从而提高了学生的思维能力。
三、提倡争辩,能拓展学生的创造思维能力。
争辩可以激活学生的机智,激发学生的灵气。在辩论过程中,学生的眼睛是亮亮的,脸儿是红红的,他们精神亢奋,注意力高度集中,智慧的火花竞相迸射。为了证明自己的观点,他们小组内通过合作;为了阐明自己的观点,他们引经据典,组织语言。在辩论过程中,他们机智敏捷,踊跃发言,大胆表达,形成了许多具有创新意义的`观点。正是从这个意义上说,课堂争辩对于培养学生的创造思维具有重要的作用。在教学《大江保卫战》这课时,对于文中讲到人民子弟兵在大堤抢险中,用自己的血肉之躯去堵堤坝的做法,有一个学生则提出了反对的意见,认为这样做不是最好的办法,人的生命最重要,何不想到更好的办法呢?现在科技那么发达。在这个问题上学生就争论不休,甚至有的学生就说到:英雄,并非牺牲自己才算英雄,在苦难面前相处更好办法的人同样称得上“英雄”。通过学生的争论,激发了学生对课文、对知识、对生活的认识。从而更好地拓展了学生创造思维的发展。要从教学中拓展学生的创造思维,要训练学生对教材说“不”,指出课文中由于时代的局限性,或表达上不尽如人意而造成的欠缺。其次要训练学生敢于对教师说“不”,对教师讲话的语音,表达的遣词造句,讲解的方式,思考的角度,敢于纠正。为了培养这一品质,有时教师可故意出“错”,给学生留下“钻空子”的机会,并让学生钻这个空子。如理解句子“荷叶挨挨挤挤,像一个个碧绿的大圆盘。”有位老师故意在黑板上画上两片荷叶,让学生对照着读句子体会荷叶的特点。一位大胆的学生指出叶子画得不对。老师说:“哪儿不对?你看,圆圆的碧绿的叶子。”那个学生说:“‘挨挨挤挤’是说叶子长得很多很密,可你才画了两片。”老师笑了,特别表扬她勇敢,敢于指出老师的错误。这样真正能让学生结合实际理解课文内容,学生的思维才能得到更进一步的发展。
《如何培养小学生创新思维能力》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇二
第一段:
创新思维是现代社会发展的重要动力之一。随着全球化和科技的飞速发展,创新思维变得越来越重要。然而,很多人并没有培养出创新思维,这导致他们在面对新的问题和挑战时没有足够的方法和思维工具去解决。因此,培养创新思维成为了我们必须关注的一个重要话题。
第二段:
在我看来,培养创新思维的路径有很多种,但其中最重要的是学习和实践。首先,我们应该不断地学习,获取更多的知识和技能。这些知识和技能会让我们更好地理解问题,并且找到更好的解决方案。其次,我们也需要不断地实践,将学到的知识和技能应用到实际问题中去。只有在实践中,我们才会真正地体会到创新思维的力量。
第三段:
除此之外,我们还可以通过交流和开放的心态去培养创新思维。在学习和实践的过程中,我们应该多与他人进行交流和互动,这样可以让我们更深入地理解问题,并且从他人的经验和观点中学习到更多。同时,我们也需要保持开放的心态,接受他人的意见和建议,这样才能够避免自己的思维局限和固执。
第四段:
除此之外,我认为创新思维也需要有一定的目标和方向。我们应该对自己未来的发展和学习方向做出一定的规划,例如制定学习计划、设定目标等。只有在确立了目标和方向后,我们才能更加有针对性地学习和实践,并且在创新思维方面取得更好的成果。
第五段:
最后,我认为培养创新思维还需要有一定的坚持和耐心。创新思维并不是一蹴而就的,需要长期的投入和耐心的积累。在学习和实践的过程中,我们需要保持积极的态度和信心,及时总结自己的经验和教训,并且不断地改进和优化自己的创新思维方法和工具。只有在经过长期的坚持和努力后,我们才能够真正地培养出创新思维,成为一个更加有创造力和前瞻性的人。
总结:
在现代社会中,培养创新思维成为了我们必须面对的重要挑战之一。通过学习、实践、交流、开放心态、设定目标、坚持和耐心等途径,我们可以不断地培养和提升自己的创新思维能力,并且在面对问题和挑战时更加从容和自信。让我们一起努力,打造一个更加创新、有前瞻性和有活力的生活和社会!
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇三
世纪之交,科技突飞猛进,知识更新和高新技术产业化日益加快,知识经济已露端倪。在这个经济大转变时代,国家的创新能力是决定其在国际竞争和全球多极化格局地位的重要因素。江明确指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"而一切创新都有赖于具有创造力的高素质人才。科教兴国,育人为本,决定了我们为师者培养创新一代的无可推卸的重任,因此,我们教师必须把创造性思维的培养作为教学的核心要求。
于是,我们有必要了解及解决以下几个问题:
一、创造性思维及其品质特征
1、何为创造性思维呢?它大抵有以下三种不同的定义,但皆道出其相通之处。
(1)指有创见性的思维,它不仅能揭示事物的本质,而且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。
(2)指开拓人类认识新领域的思维活动。亦即在思维领域追求"独到"和"最佳",在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。
(3)指以强烈的兴趣和丰富的知识为基础,通过有关事物的启示,触发联想,从而达到认识上的"顿悟"与飞跃的心理活动。
创造性思维高的人往往对客观事物中存在明显的失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈的兴趣,对于新情境、新材料、新问题的感受特别强烈,并能迅速找到解决的对策,而且答案往往别出心裁、标新立异。
2、创造性思维的因素有直觉、想象和灵感。
心理学上表明:
(1)直觉是指一个人在某方面经过长期的知识积累而偶然产生的一种可靠的判断。其特点是:产生的非逻辑性,整体的把握性。直觉思维在数学教学中随处可见、屡见不鲜。
偶然性和情绪性(如李白的一些不朽的诗作,可以说都是情绪的产物)。
(3)灵感是人类在创造过程中达到高-潮阶段出现的一种最富有创造性的心理状态。其特点是:突发性、跳跃性、不稳定性和迷狂性。
3、创造性思维的品质特征:
(1)求异性:即人们在认识过程中,着力于发掘客观事物之间的差异性、现象与本质、形式与内容之间的不一致性和已有知识的局限性。
(2)非逻辑性:创造性思维(乃至创造力的开发)不在严谨的逻辑结构中产生。
(3)兼容性:创造性思维兼容多种方式,内容、手段和途径。
(4)跃进性:创造性思维乃至发明创造有间断性和跃进性的过程,不一定非要在短期内完整的过程中完成。
这些思维品质之间没有严格的界定,它们既标志着思维的广度、深度和速度,又标志着思维的新颖度。它们之间既相互联系又相互影响。一个创造性思维高的人还需具备广博的知识,对某一门学科具有强烈的好奇与兴趣,思维活跃、想象力丰富,敢于迎接新问题的挑战,并且具有大无畏的冒险精神。
二、培养学生创造性思维的途径
根据创造性思维具备的品质特征,教学中主要有以下途径:
1、激发兴趣、发展个性,培养学生创造性思维的求异性。
心理学上认为,兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执着地去追求、探索。我们知道:相当部分的数学知识,理论性及系统性强,概念、法则、定理、推论等往往比较抽象,有些公式颇为枯燥,所以,在数学教学中培养学生的学习兴趣显得十分重要,务必要逐步培养,持之以恒。那么,如何激发兴趣,发展个性,培养学生强烈的创造性欲望呢?其方式方法,多种多样,不胜枚举。首先,教师必须酷爱自己所执教的学科,并在教法和(学生的)学法上多下功夫,狠下功夫,确信"功夫不负苦心人",以使自己的教学艺术达到引人入胜的境地,才能更有效地激发学生的学习兴趣;其次,课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能,而非师生的"双主体"作用。教师可根据教学内容的特点,精心组织、科学排比,把抽象的概念、深奥的原理,拓展为生动、有趣的典故、发现史,或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段,促进理论与实际的有机结合,使学生产生浓厚的兴趣。
只有当学生有了学习兴趣,思维达到"兴奋点"(即"临界点"),才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难,执着地去比较、分析、探索认识对象的发展规律,展现自己的智能和才干。再次,必须使学生创造力的表现成为一种自主自觉的活动,这就需要营造教学上的民主、和谐、发展的氛围。它集中体现在,师生关系民主和谐,学生真正成为学习的主体,自觉、积极地参与教学,并积极表达与众不同的创见,充分发掘个性潜能,给创造性思维营造求异的空间。
《如何在教学中培养学生的创新思维》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇四
当今世界,国际竞争日趋激烈,社会对教育提出了更高要求。因此不断更新教育观念,努力实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当前课堂教学的主攻方向。在数学教学中,教师创设相应的教学方法,对培养学生的创造性思维及创造能力有着至关重要的作用。
一、鼓励想象。
直觉思维是指直接快速对客观事物的本质作出判断过程。它不要求有严密的逻辑性,允许“知其然,而不知其所以然”。允许甚至鼓励学生运用直觉思维进行联想,可以帮助学生打开思路,开阔视野,由此及彼,得到启发。从而使学生在无拘无束中受到发现新知识的美感和乐趣。
通过观察,比较,讨论,交流猜想。学生的思维得到了碰撞,不但激发了学生积极探索知识的兴趣,使学生的思维处于非常活跃的状态,而且培养了学生的想象能力,学生的创新能力也在不知不觉中得到了提高。
二、重视求异。
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为了克服思维定势,在数学教学中,应重视发散思维,提倡让学生用不同的思路和方法解决同类型的问题。求异创新,培养思维的灵活性。
三、引导创新。
逆向思维又称反向思维,是创造性思维的一种主要形式,许多科学家的创造发明就是得益于反向思维。因此在数学教学中,引导学生独辟蹊径,让学生学会变换思路看问题,用“倒过来”思考的逆向思维方式往往会收到异乎寻常的效果。例:某数加上2,减去3,乘以4,除以5等于24,求该数。解答时引导学生利用加减互逆和乘除互逆的原理,从最后一次运算开始,一步一步倒退回去,顺次进行相反的运算,变加为减,变减为加,化乘为除,化除为乘,得出:24×5÷4+3-2=31。此题在解答过程中,通过引导学生运用逆向思维方式来解,既快又不易出错,从而培养了思维的敏捷性,学生的创新精神和创新能力也在潜移默化中得到了培育和发展。
四、注重类比。
侧向思维也叫变通思维。通过对两个或两类事物进行比较从中产生新观念的一种思维方式。在教学中培养“左思右想”对问题进行广泛的思索,利用外部信息进行联想,类比,有利于培养学生的创新精神和演绎推理能力。如在教学“能被3整除的数”的特征后,出示一组数字:21,12,36,63,45,54,15,51。引导学生:“哪些数能被3整除?哪些数能被9整除?你能否从能被3整除的数的特征中找出能被9整除的特征?通过讨论,争论,交流…学生的创新思维在宽松和谐的氛围中得到了充分的发挥。并且用较快的速度找到了答案:一个数的各位上的数的和能被9整除,这个数也能被9整除,还发现了能被9整除的数一定能被3整除,但能被3整除的数不一定能被9整除。这样数学上的本质特征通过学生亲自参与和实践中悟出,即夯实了基础,又提高了学生的创新意识。
五、质疑多思。
我国明代理学家陈宪章说过:“小疑则小进,大疑则大进,疑则觉悟之梯也,一番觉悟,一番长进。”因此提出一些可以引起争论,为学生创设出能够互相启发,展开联想,以及发生“共振”的问题。引导学生通过讨论,积极思考,主动质疑,从而获得较多的创新设想。
文档为doc格式。
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇五
本人从事教育工作20多年,深深体会到学生的创新思维能力培养是衡量一所学校教学水平,教学先进性的重要体现。学校要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要培养创新型、具有独立思考能力,勇于创新精神的人才。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生创新思维能力培养的重要任务。
下面就本人经验谈谈培养学生思维能力的几点看法。
一、培养学生认真听课的好习惯
课程改革实施以来,我们在教学中惊喜的发现,孩子们变得活泼了,胆子大了,课堂变得活跃了,学生敢于提出任何问题,敢于发表自己的意见和看法。这些说明学生的创新思维发生了变化,学习主动性更强了。但教师也发现了不少问题,虽然学生思维方式很活跃,但很多学生在没有听懂教师的教学内容时就急于发表自己的意见及看法,不愿意认真听教师的讲课,更不愿意倾听同学发表的发言。
所以本人认为:活跃的数学课堂里,学生光有表达是不够的,如何倾听别人的意见,培养一种良好的学习习惯是很重要的,学生只有在课堂上认真倾听老师的讲课才能积极有效的参与教学活动过程,开启创新思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。因此,在教学中要明确目标,要求学生一定要认真听课,并在教学中仔细观察,及时对认真听的学生进行鼓励、表扬,这样,学生学会了倾听,学习也主动了。学会倾听,也就学会了尊重别人,也学会了与他人合作。而学生的创新思维能力的培养应建立在这样的基础上。
二、培养学生的创新思维能力
彻《小学数学教学大纲》的目的要求,在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力,还是值得我们重视和认真研究的问题。
例如,学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡,但是创新思维并不因此而消失。在小学教学中,有些数学内容如“钟表的认识”等概念的教学,通过实际操作或教具演示,学生更易于理解和掌握;与此同时学生的创新思维也会继续得到发展。创造思维能力的培养,虽然不能作为小学数学教学的主要任务,但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时,在解一些富有思考性的习题时,如果采用适当的教学方法,可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。例如:让学生说一说被乘数(或被除数)变化,积(或商)是怎样跟着变化的,它们与乘法是什么关系等,这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。
三、创新思维能力培养要贯穿整个教学全过程
教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展(包括创新思维能力的培养)的过程。从小学数学教学过程来说,数学知识和技能的掌握与创新思维能力的培养也是密不可分的。一方面,学生在理解和掌握数学知识的过程中,不断地运用着各种思维方法和形式,另一方面,在学习数学知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说,绝不能认为教学数学知识、技能的同时,会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件,还需要在教学时有意识地充分利用这些条件,并且根据学生年龄特点有计划地加以培养,才能达到预期的目的。如果不注意这一点,教材没有有意识地加以编排,教法违背激发学生思考的原则,不仅不能促进学生思维能力的发展,相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
如何体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程,我从以下几方面入手:
(一) 教师备课要有创新意识、
实施创新教育,作为教师,首先要转变观念,建立真正的创新教育的理念,所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应,要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。
教师在备课时一般要做到如下:
(1)教学目的要创新。
要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。
(2)教学过程要创新。
设计时可不循旧规,对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
(3)教学方法要创新。
可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等,方法不固定单一,思维不封闭僵死。
《如何培养学生的数学创新思维》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇六
创新是当今时代越来越重视的能力。然而,创新不是天生的,而是可以培养的。培养创新思维需要比较长的时间和努力,但是值得付出。在本文中,我将分享我所探索的一些创新思维路径心得体会,希望能够为读者提供一些参考和启迪。
第二段:尝试新鲜事物。
尝试新鲜事物是培养创新思维的重要步骤。在现代社会中央,有很多种全新的事物需要我们去探索和尝试。如果我们能够积极地去尝试这些新鲜的事物,那么我们就能够扩充我们的思维,并且积累更多的经验。这些新鲜事物也能够为我们提供一些新的思考角度和灵感,从而促进我们的创新能力。
第三段:树立开放的思维。
还有一个重要的点,就是要保持一个开放的思维。在很多时候,正式因为我们的思维过于封闭,才导致我们的创新能力受到了限制。如果我们能够积极地从多个角度去思考问题,努力寻找不同的解决方式,那么我们就能够提高我们的创新能力。同时,开放的思维也能够让我们更容易接受别人的不同想法和意见,在与人交流合作时也能够更加得心应手。
第四段:学会思维创新。
学习如何创新思考是培养创新思维的关键。我们需要学会如何提问、如何运用创新工具来思考问题、如何创造和利用机会来推动我们的思维创新和行动创新。通过系统化的学习和思考,我们就能够更好的掌握创新思维的核心,从而更加自信地面对未来的挑战。
第五段:总结。
总之,培养创新思维是一个漫长的过程,但是只要我们拥有了正确的心态和积极的心情,就能够实现我们的理想。我们只要不断地尝试新鲜事物、保持开放的思维、学会思维创新,就能够不断地拓展自己的思维边界,提高自己的创新能力,适应未来的挑战。
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇七
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时,应当尽可能赋予它们的新的性质,摆脱旧有方法束缚,运用新观点、新方法、新结论,反映出独创性,按照这个思路对学生进行思维方法训练,往往能收到推陈出新的结果。
2. 聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来,显示出它们的共性和本质,这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识,从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析,形成若干分析群,进而抽象出本质特征;再次,要对抽象出来的事物本质进行概括性描述,最后形成具有指导意义的理性成果。
3.循序渐进训练法
这个训练 法对学生的思维很有裨益,能增强领导者的分析思维能力和预见能力,能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考,在思维上借助于逻辑推理的形式,把结果推导出来。
4.生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新观点和新建议,并能运用各证据,证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。
所迷惑。 5.集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中,借助思维大家彼此交流集中众多人集体智慧,广泛吸收有益意见,从而达到思维能力的提高。此法有利于研究果的形成,还具有潜在的培养学生的研究能的作用。因为,当一些富有个性的学生聚集在一起,由于各人的起点不同,发表的意见也不同,这样集众所长的做法有利于学生的集思广益。
因此,要使学生自主能动地学习,养成积极探索、勤于思考的良好学习氛围,而创造性思维形成的阳光、雨露和土壤。只有构建课堂良好的人际关系,形成明主和谐的教育氛围,实施全员参与的合作策略,才能激发学生的学习兴趣,培养他们积极的学习动机,提高他们的求知欲望,增强他们的探索精神,使它们的创造性思维最大限度地活跃起来。创造这种氛围还应当努力创设与教材内容相关的情景,把学生带入情景,启发他们产生各种疑问和设想,引导他们在亲身参与中求知、探索、创新。有了这种氛围,教师能够组织不同观点的学生开展讨论和辩论,能够利用现代教学媒体创设教学情境,开展具有竞争性的行之有效的创造性活动。
激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱,起码有三种因素:一是创新意识,即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明,一个好奇心强、求知欲旺盛的人,往往勤奋自信,善于钻研,勇于创新。因此,有人说:“好奇心是学者的第一美德。”
三、教师应善于采用创造性的教学方法指导学生的学法
如:提出自相矛盾的问题,激发学生发散思维各抒己见的“矛盾设疑法”;引导学生观察、分析、归纳,最后得出结论的“激励发现法”;从不同角度用不同方式指出问题本质,指导学生克服思维定势的“变式疏导法”;引导学生逆向思维,培养其在特殊情况下另辟蹊径的“反思法”等等。
四、创新素质培养是对传统教育的继承、改造和发展
课堂教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程,所以它发端于问题,行进于问题,终止于问题。学生对问题产生困惑并产生求解的强烈愿望,是创造性教学的前提。正是由于问题激发学生去观察、思考,他们在教学过程中才能表现出能动性、自主性、创造性,积极探索问题的解决方案,并努力克服一切困难,发展其创造性人格。
总之,在新课程背景下和进一步推进素质教育的`今天,教师要改变观念和行为,积极探索有效的教学方式,培养学生的创新思维,使教学真正达到学习潜能、提高学习效率的目的。
一、以生为本,以学定教,确定培养学生数学能力的策略
1.以生为本,教师要把握学生的数学能力
高年级学生的数学能力已经具有一定的差别。针对不同层次的学生教师要选择不同的教学策略进行教学。因此教师首先要把握每一个学生的数学能力,以人为本,将学生放在课堂的主体地位。教师要积极转变教育观念,真正激发起学习数学的兴趣,让学生在课堂上能够展现自己优秀的一面,变“要我学”为“我要学”,教师要准确把握每一个学生的数学最近发展区,根据学生数学能力提升方法以及教学要求确定不同层次学生的教学内容,让学生在课堂上有所收获。
2.以学定教,选择适合学生数学层次的教学方法进行教学
不同层次的学生在同一堂数学课上要想都有一定的收获,教师必须根据学生的能力开展分层教学。教师课上授课的侧重点不同,其结果势必不同。教师在课堂上不但要重视学生获取知识的结果,还要重视学生完成知识的过程,让学生逐步学会数学知识的架构。如,在人教版“旋转”的教学过程中,教师针对不同层次的学生要设计不同的问题让学生能在同一堂课上都会有所收获。
二、运用多媒体课件辅助课堂教学,促进不同能力的学生数学能力提升
1.多媒体课件辅助小学数学教学,采用多种策略提升学生能力
在小学数学教学中,学生的能力培养应该放在首位。教师要创建各种教学情境让学生积极参与其中。但是小学数学教材中有些教学内容较为抽象,这就需要教师运用多媒体课件等教学辅助形式辅助课堂教学。如,在小学数学“长方体的表面积”的教学过程中,教师要根据学生已经具备的数学能力结合教学内容制作教学课件,对于学习能力低的学生,教师要让学生掌握基本的教学内容,而对于学习能力强的学生,教师可以通过多媒体课件加深训练难度,让每一种类型的学生都能在课堂上有所收获。
2.有效鼓励,强化竞争意识
在小学生学习数学的过程中,教师的鼓励能够提升学生学习数学的兴趣,而且恰当的评价会能强化学生的竞争意识。教师发现学生的优点之后,要恰当评价和鼓励,并及时将激情的话语传递出去。教师要选择不同的教学策略让学生感知教师的关怀。教师要指导学生学习的方法,让学生逐步形成自学的能力。教师应实现高效课堂,并运用多媒体课件精心选择课堂习题,让不同能力的学生都得到学法的指导。
三、培养学生自主学习意识
1.通过学问卡引导学生课前自主学习
小学数学教学中教师要想培养学生的数学能力,就必须让学生主动参与到各项教学内容的研讨过程中。传统意义上的课前预习,教师对其所做的要求并不是很大。作为小学数学教师,要通过教研组集体备课的形式研讨出每一单元每一课的重点教学内容,针对班级学生的实际情况出示适合学生课前预习的思考题让学生重点感悟、探究。学生拿到由适合本班学生的数学问题形成的学问卡进行课前预习的时候,将自己已经明白的教学内容写在学问卡上,将自己不太明白的学习内容也要标注在学问卡上。同时,在教师正式授课之前,要将学问卡提交给教师,让教师了解学生的实际学习情况。如,在五年级数学“因数和倍数”的课堂教学之前,教师根据教学目标、教学重点难点制作学问卡供学生课前思考、探究、交流,并要求学生将尚未明白的数学内容标注在学问卡上以便教师在课堂上更好地和学生进行互动。
2.合作互助,共同提升
小学生已经具备了一定的交流能力。教师在教学的时候,要关注学生的合作环节。教师要选择适合学生进行小组合作的数学题目让学生进行小组合作探究,让学生在探究中共同提高合作学习的能力。在小组的创建上,教师要根据学生的数学能力按照同组异质的原则组建合作小组,再选择数学能力强的学生担任小组长,辅助本组合作学习的组织工作。在这个基础上,教师要加强合作学习的指导,引导每一个学生都能积极行动起来,能够自主探究,积极发言,不断提升自身数学能力。总之,在小学数学教学过程中,教师要把提升学生数学能力放在首要位置,然后针对本班学生数学能力的不同选择适合学生的教学策略进行教学。教师不但要充分利用多媒体等现代教学辅助手段进行辅助教学,还可以根据学生能力利用合作小组进行教学,让学生在合作中发展,在思考中提升能力。
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇八
随着社会的不断进步和科技的快速发展,创新思维在现代社会中显得愈发重要。而作为现代社会的中坚力量,大学生作为未来社会的主要建设者和创新者,具备着开创新思维的巨大潜力和责任。在大学生活的学术和社交活动中,我逐渐体会到了开创新思维的重要性,并在此过程中汲取了一些宝贵的心得体会。
首先,创新思维需要勇于跳出传统框架。在高校的学习中,很多时候我们被灌输着大量的理论知识,而随之而来的是形成的固定思维定势,使我们陷入到各种条条框框之中。然而,当社会瞬息万变,面对复杂多样的问题时,仅仅依靠传统思维无法解决实际问题。因此,我们要勇于打破传统思维模式,跳出既定的框架,勇敢地尝试新的解决办法。
其次,积极拥抱多元文化,开启创新思维的源泉。大学校园是一个多元文化交融的地方,学校里聚集了来自不同背景的学生和教师。在与他们的交流中,我们可以看到不同文化的互补和碰撞,在这个过程中汲取思想的火花。比如,我曾参与一个国际学生交流的活动,每个人都带来了独特的观点和思考方式。这激发了我的思维活力,我开始勇于创新,接纳他人的观点和想法。这使我认识到创新的思维源泉来自多元文化的碰撞和交流,而我们作为大学生应该积极拥抱多元文化,这将有助于我们开启创新思维的源泉。
再次,培养广泛的兴趣爱好,激发创新思维的灵感。大学生活并不仅仅局限于学术领域,我们还有许多自由选择的机会去培养和发展自己的兴趣爱好。我们可以参加各种团队活动、社团组织或者课外兴趣班等,这些都能够培养我们的创新思维能力。比如,我对音乐有着浓厚的兴趣,我参加了学校的乐团并学习了各种乐器。通过与其他乐手的合作,我学会了如何创新地演奏,克服困难和不同乐器之间的协调,这培养了我思维的灵活性和创造力。因此,我逐渐认识到培养广泛的兴趣爱好对于开启创新思维的重要性。
最后,大学生需要培养的创新思维还包括自我反思和不断的学习积累。在大学生活中,我们要时刻意识到自己的不足和欠缺,及时进行反思和调整。只有这样,我们才能不断地提高自己的能力和开创新思维。比如,我意识到我在面对困难的时候常常会陷入犹豫和拖延的状态,而这是一种不利于创新思维的心态。因此,我开始积极寻求解决办法,通过阅读书籍和参加专业讲座等方式,不断积累知识和经验。通过不断地自我反思和学习积累,我逐渐培养了自己的创新思维能力。
总之,大学生开创新思维需要跳出传统框架,拥抱多元文化,培养广泛的兴趣爱好和进行自我反思和学习积累。这些心得体会不仅适用于大学生活,更是我们在未来工作和生活中开拓先进思维的重要基础。通过不断地努力和锤炼,相信我们大学生可以成为创新思维的开创者和引领者。
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇九
1.以生为本,教师要把握学生的数学能力。
高年级学生的数学能力已经具有一定的差别。针对不同层次的学生教师要选择不同的教学策略进行教学。因此教师首先要把握每一个学生的数学能力,以人为本,将学生放在课堂的主体地位。教师要积极转变教育观念,真正激发起学习数学的兴趣,让学生在课堂上能够展现自己优秀的一面,变“要我学”为“我要学”,教师要准确把握每一个学生的数学最近发展区,根据学生数学能力提升方法以及教学要求确定不同层次学生的教学内容,让学生在课堂上有所收获。
2.以学定教,选择适合学生数学层次的教学方法进行教学。
不同层次的学生在同一堂数学课上要想都有一定的收获,教师必须根据学生的`能力开展分层教学。教师课上授课的侧重点不同,其结果势必不同。教师在课堂上不但要重视学生获取知识的结果,还要重视学生完成知识的过程,让学生逐步学会数学知识的架构。如,在人教版“旋转”的教学过程中,教师针对不同层次的学生要设计不同的问题让学生能在同一堂课上都会有所收获。
二、运用多媒体课件辅助课堂教学,促进不同能力的学生数学能力提升。
1.多媒体课件辅助小学数学教学,采用多种策略提升学生能力。
在小学数学教学中,学生的能力培养应该放在首位。教师要创建各种教学情境让学生积极参与其中。但是小学数学教材中有些教学内容较为抽象,这就需要教师运用多媒体课件等教学辅助形式辅助课堂教学。如,在小学数学“长方体的表面积”的教学过程中,教师要根据学生已经具备的数学能力结合教学内容制作教学课件,对于学习能力低的学生,教师要让学生掌握基本的教学内容,而对于学习能力强的学生,教师可以通过多媒体课件加深训练难度,让每一种类型的学生都能在课堂上有所收获。
2.有效鼓励,强化竞争意识。
在小学生学习数学的过程中,教师的鼓励能够提升学生学习数学的兴趣,而且恰当的评价会能强化学生的竞争意识。教师发现学生的优点之后,要恰当评价和鼓励,并及时将激情的话语传递出去。教师要选择不同的教学策略让学生感知教师的关怀。教师要指导学生学习的方法,让学生逐步形成自学的能力。教师应实现高效课堂,并运用多媒体课件精心选择课堂习题,让不同能力的学生都得到学法的指导。
三、培养学生自主学习意识。
1.通过学问卡引导学生课前自主学习。
小学数学教学中教师要想培养学生的数学能力,就必须让学生主动参与到各项教学内容的研讨过程中。传统意义上的课前预习,教师对其所做的要求并不是很大。作为小学数学教师,要通过教研组集体备课的形式研讨出每一单元每一课的重点教学内容,针对班级学生的实际情况出示适合学生课前预习的思考题让学生重点感悟、探究。学生拿到由适合本班学生的数学问题形成的学问卡进行课前预习的时候,将自己已经明白的教学内容写在学问卡上,将自己不太明白的学习内容也要标注在学问卡上。同时,在教师正式授课之前,要将学问卡提交给教师,让教师了解学生的实际学习情况。如,在五年级数学“因数和倍数”的课堂教学之前,教师根据教学目标、教学重点难点制作学问卡供学生课前思考、探究、交流,并要求学生将尚未明白的数学内容标注在学问卡上以便教师在课堂上更好地和学生进行互动。
2.合作互助,共同提升。
小学生已经具备了一定的交流能力。教师在教学的时候,要关注学生的合作环节。教师要选择适合学生进行小组合作的数学题目让学生进行小组合作探究,让学生在探究中共同提高合作学习的能力。在小组的创建上,教师要根据学生的数学能力按照同组异质的原则组建合作小组,再选择数学能力强的学生担任小组长,辅助本组合作学习的组织工作。在这个基础上,教师要加强合作学习的指导,引导每一个学生都能积极行动起来,能够自主探究,积极发言,不断提升自身数学能力。总之,在小学数学教学过程中,教师要把提升学生数学能力放在首要位置,然后针对本班学生数学能力的不同选择适合学生的教学策略进行教学。教师不但要充分利用多媒体等现代教学辅助手段进行辅助教学,还可以根据学生能力利用合作小组进行教学,让学生在合作中发展,在思考中提升能力。
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇十
写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能,理论联系实际,独立分析,解决实际问题的能力,使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。
摘要:随着社会的快速发展,创造型人才越来越受到社会的欢迎,创造型人才也是国家进步和发展的必要基础条件.随着新课程改革的不断深入,对学生创造性思维的培养越来越受到学校和社会的重视.高中物理作为课程中的重要组成部分,对于提高学生的创新思维发展有着积极的作用,因此应该充分重视高中物理课堂中对学生创新思维的培养.本文主要对如何在高中物理课堂中培养学生的创新思维进行探讨.
关键词:高中物理创造性思维课堂培养。
在高中物理课堂教学中,教师应该加强对学生创新意识以及正确世界观、人生观的培养.教师可以充分利用一些知名物理学家在探索物理知识时的故事来作为学生教育的榜样,教师可以介绍物理学的一些基本历史过程,以及各个物理定理和知识的发现过程,并对物理学家在这一过程中所表现出的创造性思维进行描述,进而使学生从中学习到他们宝贵的思维、意志以及对新鲜事物的好奇心理,让学生充分了解物理学对社会发展的重要性,激发他们学习物理的热情,并主动将想象力和创造力应用到其中.在教学中,教师可以紧密结合当前社会中的一些热门话题,如能源问题、污染问题等,使课堂内容与社会生活更加贴近,这有助于学生兴趣和好奇心理的培养,从而实现学生创新意识的培养.
教材是教师开展教学的重要工具,对教材内容的合理把握是开展创新思维培养的基础保证.高中物理教师如果连教材的内容都不了解,那么创新教学也就无从谈起,教材的使用最重要的前提就是对教材内容的全面理解和掌握.
1.教师坚实的物理知识是课堂教学的基础。
丰富的物理知识是教师开展高中物理教学的基础,教师只有熟练掌握了高中物理的相关知识,才能够将这些知识更好地串联起来,并对这些物理知识形成更加深刻和准确的把握和理解,也只有这样才可以保证在课堂教学中不会传授给学生一些错误或者不够深入准确的知识.此外,教师只有在对高中物理知识充分理解和掌握的前提下,才可能将更多的`时间花费在学生的学习和创新思维的培养上,从而更加有效地保证学生的创新思维能力不断提高.
2.灵活使用教材中的各种内容。
随着新课改的进行,教师在教学过程中应该对新教材进行灵活地运用,对各种教材中的内容进行大胆地组合,并渗透入自己的教学思想和方式.通过对各种教材的整合,教师可以按照自己的教学思路进行创造,从而形成一套让学生感到耳目一新的课程内容,在教学内容中处处体现自己的个性和创造性思维,为学生起到一个表率的作用.
物理学科是一门建立在实验的基础上的学科,因此,教师在进行物理实验教学时应该注重对学生创新思维的培养和挖掘.
1.利用演示实验来激发学生的探索精神。
传统的演示实验教学,常常是教师进行简单的操作演练,学生只是一名普通的观众,根本没有机会进行真实地参与,这对学生创新思维的培养非常不利.因此,教师在实验演示时应该积极引导和鼓励学生提出问题,并想象实验的过程和结果,然后在进行实验演示.通过这种方法可以有效的提升学生的探索欲望,在学生的思维中形成一种激烈的思维冲击,对学生的创新思维培养有着积极地作用.
传统的物理验证实验教学中,教师常常将学生分为几个小组,然后进行实验的讲解和示范,最后让学生按照规定好的实验方式进行实验.这种实验教学方法的结果往往是,学生完成实验后根本不知道实验的真正目的是什么,有的同学甚至直接将实验过程和方法完全忘记,在以后的考试中遇到这一实验问题时还是无从下手.
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇十一
物理研究中的创新思维是指探求、创造新的'物理知识的思维活动,是开拓人类物理认识新领域,开创人类物理认识新成果的思维活动.它包括提出新的物理问题、设计新的物理实验、发明新的物理技术、形成新的物理概念、创造新的物理理论、启用性的物理方法、做出新的物理解释等.如牛顿总结前人经验,创造性地提出了万有引力定律;爱因斯坦打破旧时空观,提出了相对论理论.
作者:黄贺帮作者单位:苍南县钱库第二高级中学,浙江,苍南,325804刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(23)分类号:g63关键词:
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇十二
美国教育界所定义的创造性思维,是指提供新颖的有价值的思维成果的思维方式。它表现为丰富的想象力和联想力、认识世界的能力、综合抽象的能力和敏锐的理解力。它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和解决问题的能力。如何以创新教育来展现创新能力的培养,如何培养学生创造性思维能力,发展学生的创新精神,是一个非常值得探讨的问题。本文试从以下几方面探讨一些美国高中物理课堂教学中培养学生创造性思维的途径和方法。
美国高中物理教学强调学习不仅仅是让学生理解多少物理知识,更重要的是通过学习来培养学生的思维能力,养成正确的思维习惯。所以,教材的内容设置一定要激发学生的情绪,激发学生的多层次思维能力。教材通过多角度的设问引导学生从不同角度去观察和思考物理问题,培养学生的发散性思维能力。
美国高中物理教材《physics principle andproblem》是全美80%以上的高中普遍使用的教材,也是美国大学联合理事会所推荐的sat考试ap考试的指定教材。这套教材深刻体现了美国现代认知学习理论中激励理论的思想精髓, 即一个学生能否积极主动的思考是他的思维能力能否得到发展的首要条件,而主动思考产生的前提则是持续的、积极的激励,激励艺术的本质在于激励学生的创造力和求知欲。
物理学本身就是一门深奥的学科,有些学生常常感到老师所提出的问题与自己没有太大的关系,且枯燥无味,这样的学生往往在课堂上表现为启而不发,不能与老师产生共鸣。要解决好这个问题,我们不能强制每个学生都对我们所提出的那些抽象的、远离生活的、凭空捏造的一些问题产生强烈的兴趣,我们应该关注如何让学生感受到他就是问题中的一员,如何有兴趣地参与进来。也就是说,我们在提问时,应该给问题一个载体,给学生提供一个情境,让每个学生感受到他就处在这个情境之中,通过自然的方式激发学生的创造力。美国高中物理教材在这方面做得就非常值得借鉴。《physicsprinciple andproblem》第十三章在讲到压强问题时,就引入了龙卷风的情境。首先提出问题:在龙卷风来临之际你是把门窗紧闭还是打开?学生照常理回答大多是“紧闭门窗”.接着书中给出了具体的数值让学生去感受:“龙卷风中心的压强可以比标准大气压强低15%,假定龙卷风的外围边沿作用于195cm高,91cm宽的门上,那么门受到的净力为多大,方向怎样?”经过讨论和分析,同学们往往会恍然大悟。课堂上,我明显感觉到这比单单要求他们计算某一压强生动得多,因为学生已经将自己融入该情境中,成为情境中的一员。接着就有学生提出,“老师我知道微电影中是如何模拟龙卷风的情境的了,因为龙卷风的中心压强比四周低,所以我们只要在房屋模型的烟囱上装一个吸风装置,这样模型里的桌椅板凳都会飞起来了”.这就是学生的创新思维在课堂上闪光,它能够极大地激发班级其他学生学习物理的热情,原来电影中、生活中处处有物理原理,我们要用发现的眼睛,创新的思维,以及探索的勇气,去感受物理的美好。
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师与学生教与学的过程就是不断提出问题和解决问题的过程。美国高中物理课堂提倡不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位的观察,提出问题,通过“讨论探究”进行分析、推理等一系列动脑动手的实践、思维活动过程,达到解决问题、学好物理知识的目的。
美国课堂非常鼓励学生敢于质疑勇于发言,即使那些已成定论的东西也不妨大胆重新审视。以一道美国高中物理课堂的家庭作业题为例:请以一根卷尺来估测一堆沙子的动摩擦系数。卷尺的基本功能是测量长度,而此时却要求突破其固定的功能,测量一些看似无关的物理量,这对培养学生的求异思维及想象力无疑是很好的尝试。我们来听听一个合作小组的汇报。要测定沙砾间的动摩擦系数,必须让沙砾发生相对运动;于是应用力学中一个常用模型:逐渐增大斜面倾角兹使得木块在斜面要发生相对滑动,此时有滋越贼葬灶兹。受这一原理启发,我们可以将题给的一堆沙子从高处慢慢漏下去,在地面上形成一个圆锥体,并不断增高以至不能再高,即表面沙砾将要开始滑动,此时的砂堆就构成了一个要动的斜面。隔离出其表面的任何一颗沙砾,也就相当于斜面上的一块木块了。这样,通过兹这个变量即可把动摩擦系数滋的测量转化为可用卷尺测量的长度(圆锥的高澡和周长蕴,即滋越贼葬灶兹越澡/蕴)。
《如何培养高中学生的物理创新思维》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇十三
我国的社会主义核心价值观里就包含了民主、平等、和谐,和谐、良好的教学氛围能够激发学生的主观能动性,让他们能更快地参与并投入到课堂学习中。学生的好奇心和求知欲是激发学生创造性思维的引诱剂,它能在学习过程中给学生添加无限的动力。那么,教师怎样做才能创造良好的教学氛围呢?首先,要先给学生发现问题、提出问题的时间,然后再积极地引导学生尝试着去思考如何解决这个问题,并启发学生找到解决问题的更好的方法,这样就能逐渐点燃学生的学习热情,激发创新思维。比如,在推导等腰梯形面积公式时,有学生提出能否将梯形剪成两个三角形和一个矩形来计算面积。在推导扇形的面积公式时,除了用圆心角来计算,有学生提出能否用弧长和半径来计算。对于学生提出的这些疑问,教师应加以鼓励,因为能提出相关问题,说明学生进行了一定的思考。所以无论是否正确,教师都该从正面引导学生积极思考并提问。久而久之,将学生的好奇心、探索精神、创造性思维结合在一起,便能逐步形成创新意识。然而,在启发学生创新学思维时,也要注意一些小细节。有专家指出,良好的情绪有利于思考与学习。所以,教师要以平和的态度面对学生,学会倾听学生的心声。不仅在学习方面对学生的缺点加以宽容和理解并及时指出,也要再生活方面多关心学生,平等对待每个学生,建立平等、民主、和谐的教学氛围。学生在民主、平等、和谐的教学氛围中,才会感受到数学学习的乐趣,并使自己的思维逐渐活跃起来。对于培养学生的创新思维,良好的教学氛围是不可或缺的。
在传统的教学模式中,教师讲授的时间远远多于学生思考的时间。如果教师一味地要求学生死背公式定理,而不是引导学生理解记忆,很可能就会捡了芝麻丢了西瓜。所以要激发和培养学生的创新思维,就要敢于向传统的教学方法挑战,改变死板、机械的教学方法。同时,在教学过程中,我们应根据所学章节的内容,不断更新出合适的教学方法,让学生充满新鲜感,才不会感觉枯燥乏味。比如,我们可采用激发式、讨论式教学,通过启发、猜想、提问、解惑等环节,激发学生的主动性。多样化的课堂教学方式不仅可以使学生带着兴趣置身于学习的乐园,还可以在与学生互动环节里做到经验共享。实践证明,这样开放、自主的课堂教学方式能更好地培养学生的创新意识。
3激发学生想象力,培养发散思维。
每个人都有无穷的想象力,特别是小学生,极富有想象力。想象力是创新的源泉,知识的进化更离不开想象力,它是数学学习中不可或缺的组成部分。因此,多引导学生展开联想,能够帮助他们突破思想的枷锁,发挥出真正的创造力。曾经有学者做过调查,老师在课堂上画下一棵树,然后再让学生画出心目中的树,结果大部分学生都只是依样画瓢,所画的树与黑板上的差别不大。而老师如果把黑板上画的树擦掉,让学生画大树时,结果就迥然不同了。所有学生画的树都是千姿百态,各有特色。这是为什么呢?其实问题的关键是固有思维阻断了学生的想象力的发挥。而当我们把这个障碍拿开时,学生的思维才会被完全打开。因此,在数学教学中,既要因材施教,更要充分利用教学资源培养学生的创新思维,帮助他们突破传统的`束缚,发挥想象力,进一步培养出创新意识。
4增加课堂实践活动,提高创新能力。
在培养学生的创新性思维的过程中,提高学生的实践能力是很重要的。在课堂实践中,教师应结合教学内容充分利用已有教具让学生加强动手能力,并且积极参与到实践中,多动脑、动手。在教学中把学生放到主体地位,引导学生不断探索研究并得出正确的结论。在讲解习题的时候,要让学生动脑筋思考,动手操作,最后由教师指出易错点。激励学生主动学习,调动学生的主观能动性,将知识点串联起来,并认识到问题的实质。这样既能培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,也能让学生在实践中找到数学的奥妙以及做题的喜悦感。
综上所述,培养学生的创新思维,关键在于我们如何引导学生展开想象。教师若不断以开放的思想教学,转变观念,开发学生潜能,并能培养学生的创新性思维,便可以进一步提高学生的创新能力。现代化的课程,需要开放式的教学方式,引导学生多角度思考,让学生体验这个思考的过程。在不断的引导中,学生就不会拘泥于固有的方法,而是在实践中不断创新。
最热培养学生创新思维心得体会(汇总14篇)篇十四
强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性,而传统的师问生答的、由教师单向灌输知识的教学模式却扼杀了儿童的这一天性,限制了学生思维的发展。所以,必须把学习的主动权还给学生,改变过去那种由教师确定目标,牵引式的教学模式,放手让学生先进行尝试性阅读,做到学生自明目标,自寻学路,教师以学定教。同时,要在尝试性阅读的过程中,激发学生产生创新的欲望。
1.自问自答,鼓励学法创新。
在阅读中遇到的一些简单问题,学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的,要鼓励学生独立试读,自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会,对于学生的创新性学法,教师应大加赞扬,并倡导大家学习运用。这样,学生感受到自创学法的益处与乐趣,学习积极性更高了,创新的兴趣也就更浓了。
2.边学边想,鼓励质疑创新。
在尝试性阅读教学中,还要鼓励学生敢想敢问,提出与人不同的有价值的问题。对学生的质疑,教师要表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心,又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。
二、探究性阅读,培养学生的创新思维
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”可见,学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。因此,要指导学生进行探究性阅读,使学生会思、善想,以培养学生的创新个性思维品质。
1.独立思考,培养思维的求异性。
创造思维的一个显著特点就是求异性,所以,要鼓励学生勇于标新立异,养成探求真知的习惯。为此,教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围,师生共同商讨,各抒己见。首先,教师要帮助学生树立自信心,不盲从,不迷信。其次,教师要经常启发学生:“你认为课文怎样写就更合理了?”“你能想出更精美的词进行描述吗?”“你能想出比老师更好的学习方法吗?”再次,教师要多采用“讨论式”课堂教学的模式,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。
2.换位思考,培养思维的变通性。
同一个问题,可以变换不同角度、不同角色去思考,从而丰富思维方式。首先,要训练学生变换角度思考问题,使思维灵活多变。如词语训练,可以用换词比较的方法;句子训练,可以用句式变换的方法;理解课文有时也要换个角度,如《中彩那天》可引导学生思考:拥有一辆汽车是父亲梦寐以求的,那么当得知自己中奖后父亲为何没有喜悦的神情?父亲面临的道德难题是什么?如果你是父亲你会怎么做?从而使学生认识到父亲是一个诚实,有责任心,不贪涂钱财的人。这样,对问题的认识就会更全面。其次,要训练学生变换角色思考问题,使思维准确丰富。可启发学生把自己假设成课文中的角色,也可以把课文中原来的角色互换,想一想结果会怎样,然后对照原文,在比较中求得认同,加深印象。如教学《尊严》一课,可这样引导学生换位思考:“如果你是哈默,当你在饥饿至极的情况下你会怎样做?而哈默又是怎样做的?”为什么杰克逊大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的人呢?学生通过变换角色的思考,体会到了哈默是一个自尊、自强、自爱的人。多元思考,培养思维的发散性。对于问题的认识,还应该是多条线索,多条思路的,这就要求学生从多个不同的侧面去思考,拓展思维的空间。从课文内容上说,一种情况,可以沿着文章的思路作顺向的或逆向的思考。如学习《穷人》一课,顺着作者的思路想:“渔夫和他的妻子收养了西蒙的两个孩子以后,生活会怎么样?”学习《鱼游到了纸上》一课,让学生想象“周围的人是怎样议论的?”学习《卖火柴的小女孩》一课,逆着作者的思路想:“假如小女孩没有死,结果会怎样?”另一种情况,可以改变文章原来的思路作其他情况的思考。如学习《捞铁牛》一课,启发学生思考:“除了课文中写的利用水的浮力捞铁牛的办法以外,你还能想出什么办法?”从课文的表达形式上说,也有两种情况:一种是肯定延伸式,一种是比较式。以词训练为例,可以这样导思:“你认为用上这个词有什么好处?为什么?”让学生从正面体会用词的精妙;也可以这样导思:“如果去掉这个词,句子的意思有什么变化?换成另一个词可以吗?”让学生从反面体会用词的在探究性阅读的过程中,教师要有意识地训练学生多问几个“为什么”,多做几种设想,使学生的思路更加开阔。这样,不但能调动学生学习的积极性,而且也可使学生的思维更加活跃,更有创造性。
《阅读教学中如何培养学生创新思维》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。