窗外的石榴树作文(八篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

一棵石榴树篇一

师：上节课，我们走进枣庄的石榴园亲眼目睹了石榴抽出新枝、长出嫩叶，开出火红的石榴花，一幅生机勃勃、热闹非凡的景象。今天，我们继续来学习第16课……(生：石榴)

师：首先，我们来复习一下上节课学习的词语。

出示幻灯片上的词语：

枣庄   石榴   活泼

抽出   扒开   张望

仿佛   甚至   急切

红白相间晶莹透亮

驰名中外清爽无比

指读、齐读。

师：让我们饱含喜爱之情把第二自然段读一下。

二、学习第三自然段

师：同学们，春天是万物复苏的季节，植物们都欣欣然张开了双眼；夏天是火热的季节，百花争鸣、枝繁叶茂；秋天是成熟的季节，虽然在夏天热烈绽放的鲜花早已凋谢，却孕育了新的生命。小石榴又是怎样步入秋天，一天天长大，一天天成熟的呢？成熟的小石榴又是怎么样的呢?请同学们把书翻到85页，今天我们继续学习《石榴》这一课。

思考

生1：先；逐渐；最后

生2：青绿色；青中带黄，黄中带红；一半儿黄。

学生朗读

师:谁来把幻灯片上划线的部分读一读？读出石榴果皮一天天变化的喜悦感。

指读；齐读

教师范读

指问

4人小组讨论

师：多有趣，多可爱的石榴娃娃啊，它们急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，想人们报告着成熟的喜悦，它们会对人们说些什么呢？4人一小组互相讨论下。

指问：

提问

生：人

学生为视频配音

师：这一只只熟透的石榴红黄相间，它们开怀大笑，为成熟而喜悦，看到这么快乐的石榴想必大家也被它深深感染了，我请同学为第三自然段配音，其他同学边听边欣赏眼前的石榴美景。

三、学习第四自然段

学生朗读

师：看到如此惹人喜爱的石榴，谁都会忍不住摘下一个，剥开它的外皮，看看石榴子长什么样，它有是什么口味呢？（教师板书：石榴子）我请一个同学来朗读最后一个自然段。

提问

师：同学们，石榴子美不美啊？它美在哪里？

指问

总结加板书：形状美

颜色美

味道美

学生朗读

师：同学们，多美的石榴子，多诱人的石榴子啊。石榴不仅长得可爱，味道也美。老师禁不住要赞美它了。不如，让我们一起把最后一段朗读一下，来表达我们对石榴的喜爱之情吧！

四、模仿秀

师：最后一段，作者依次从石榴子的形状，颜色和口味三方面介绍了石榴的子儿，描写得十分形象，说明作者的观察相当的仔细。今后，我们在描写、介绍一种水果时，同样可以抓住它的这几个方面进行刻画，刻画越仔细、越抓住这个水果自身独有的特点，那么，我么的脑海中就会立马浮现出这个水果。请同学们在你的水果绘画作品背面，仿照课文最后一段，抓住你所画的水果的形状特点、颜色特点、口味特点，写一下你画的水果，看哪位小朋友观察得最仔细，写得最全面。

五、总结：

师：同学们，我们的枣庄之行虽然结束了，却在学习中得到了美的享受，《石榴》不仅丰富了我们的眼界，也让我们学到了本领。最后，老师衷心的祝福同学们都能成为生活的有心人，善于观察、善于思考。好，今天的课到此结束，同学们，再见！

六、板书

16、石榴

石榴子  形态美

颜色美

味道美

一棵石榴树篇二

（第一课时）

教 学 目 标 备注

1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 　

2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。 

教 学 过 程 

一、激趣导入

（出示生字）

二、学习生字、词。

相机出示生字。 　

2 、请学生一齐读一读二会生字、词。（齐读） 　

出示二会字词 

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

1、学生自由练读，教师巡回察看。 　

2、检查。 　

（1)课文一共几小节？

（3)（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 　

四、再读课文，学生讨论。

小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就 老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

①  小组讨论。（小小组学习）

②  指名回答。（边回答边送石榴标签）

2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。 　

六、指导写字。 　

七、布置作业。 　

1、有感情的朗读课文。 　

2、抄写词语。 

教学反思

16、石榴（第二课时）

教 学 目 标 备注

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解石榴的生长过程。

2.能体会文中描写石榴的优美语句，在读好的基础上逐步提高学生的语感，并能积累内化。

3.激发学生对石榴的喜爱。 

教 学 过 程 

一、情景再现，引入课题

春天来了，它抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出了一朵朵火红火红的花。秋天来了，沉甸甸的果实缀满枝头，它高兴地笑了，向人们展示着最美的姿态，它就是——石榴（板书课题，齐读）

二、读第一自然段，引发疑问

1、是啊，这美丽、诱人的石榴吸引了无数的果农去开垦了一个又一个石榴园。其中，尤以山东枣庄的石榴园最有名，它（驰名中外）

2、板书：驰名中外。

3、能说出跟驰名中外意思一样的词语吗？

闻名于世、举世闻名、蜚声海外、闻名世界。

指学生读，读出名气的大，教师予以引导肯定。

5、山东枣庄的石榴驰名中外，身为枣庄人，作者为家乡、为家乡的石榴感到骄傲，感到自豪。所以作者在课文一开头就说——（生齐读第一小节）

6、读了第一自然段，我想同学们心中肯定会产生这样的问题：枣庄的石榴为什么会驰名中外？人们为什么对它特别喜爱呢？让我们走进石榴园，寻找答案吧。

三、学习第二自然段，感悟石榴叶、花的美

1、自由地朗读课文第二自然段，思考石榴的叶、花美在哪儿？

2、这些词语会读了吗？出示：嫩绿、郁郁葱葱、火红、小喇叭

①指学生读，要求读正确、响亮

②展开词语教学

嫩绿

a 嫩绿的什么？一起说（嫩绿的叶子）

b 看，春天来了，石榴抽出了——长出了——。石榴的枝叶都是新的，嫩嫩的、绿绿的，多美啊！谁再来读一读这个句子，把它读美了。

郁郁葱葱

a郁郁葱葱的什么？一起响亮整齐地说（郁郁葱葱的绿叶）还可以反过来说（绿叶郁郁葱葱）

b 同学们，我们读课文、读词语的时候要会“过电影”，也就是一边读，一边展开想象，这样读起来才有味。再读。

c 读着这个词语，你仿佛看到了怎样的画面？（树叶多、密、绿）

d 树叶又多又绿，显得十分茂盛，这就叫“郁郁葱葱”。看，这就是夏天的石榴园，一眼望过去，绿绿的叶子望不到边，就像一片绿色的海洋。这就是——郁郁葱葱。

火红  

a 读词语

b 瞧，火红的石榴花开了，一朵，两朵……鲜艳的花儿竞相开放，越开越密、越开越盛，像一团团火、像天边的流云。

多么美丽的石榴叶、石榴花啊，自己读一读感受一下吧。

指学生读，评价，齐读

小喇叭 

a 齐读词语

b 瞧，开放的石榴花多么像鼓着劲儿吹奏的小喇叭啊，无数的石榴花争相开放，多么像在举办一场热闹的音乐会啊，让我们一起通过朗读来感受吧。

四、学习第三自然段，感悟石榴果的可爱、有趣

1、引读：热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了。树上结出了一个个（小石榴），石榴一天天（长大），一天天（成熟）。它的外皮先是（青绿色），逐渐变成（青中带黄）、（黄中带红），最后变成（一半儿红），（一半儿黄）。

2、瞧，石榴娃娃成熟了。（点击出示课文插图、文字“熟透了的石榴高兴地笑了……报告着成熟的喜讯。”）

同学们，你自己读一读这段话，想一想，你觉得这些石榴娃娃怎么样？

学生读后说感受，师相机评价

生：很可爱、有趣、开心      师：从哪儿看出它开心呢？

生：有的笑得咧开了嘴   师：哦，开心地笑了

生：有的笑破了肚皮     师：把肚皮都笑破了，真是开心啊，我们一起当一回开心的石榴娃娃，一起合作读一读这句话。（在刚才读的过程中，老师发现……同学得脸上露出了灿烂的笑容，请他上来给大家读一读吧，示范后，全体学生表演读）

3、这些石榴娃娃为什么这么开心呢？

5、你们这些石榴娃娃真可爱、真懂事，真惹人喜爱啊！下面就让我们读一读石榴娃娃报告喜讯的这一句话，加上动作，演一演它们，看谁演得最像，演得最好。自己先练一练。

请演得好的同学给大家做示范，然后大家一起来演。

6、看到这些成熟的石榴，农民伯伯看到了收获，游客们看到了甜蜜，小朋友们看到了欢乐，在每一个人的心里，都深深地喜欢上了这些可爱、有趣的石榴。让我们再一次地朗读这一段话，加上表情，加上动作。

7、同学们，你们的朗读，你们的表情和动作，让老师仿佛看到了一个个活泼可爱的石榴娃娃。

五、学习第四自然段，感悟石榴子的美

1、石榴成熟了，让我们尝尝吧，味道怎么样？

3、正因为石榴酸溜溜、甜津津，所以才让人“清爽无比”。

小卡片指读“清爽无比”

4、让我们再来品尝一下石榴的味道。齐读“取几粒……清爽无比”

指读，评价

6、同学们真会读书，相信这两个词你们也一定能读得美美的。

指读“红白相间，晶莹透亮”（小卡片出示）

点击出示石榴子的图片，你们看，红色的是果肉，白色的是核，多美啊！相信你一定能比前几次读得都美！

六、总结全文，迁移写

指导仿课文第四自然段，写一种水果的特点。

1、仿写内容： 这时，你摘下一个         ，                ，只见               ，                ，                  。取      放入口中，           ，           ，顿时感到                        。

2、练说成一段话。

3、把它写下来。

七、布置作业

（1）有感情地朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

八、板书

16石榴

春：叶     嫩绿 

夏：花     火红

秋：果     成熟 

形：玛瑙般的    紧偎

色：红白相间    晶莹透亮  

味：酸溜溜      甜津津 

教学反思

练习5（第一课时）

教 学 目 标 备注

1、了解中国城市的特征以及别称，学习因果句的三种表达方式。

2、练习写好钢笔字。

3、读读背背成语和古代名言。 

教 学 过 程 

一、教学第一题：学用字词句

1、指名读题，弄清题目要求。

2、学生自己试读每个词语。遇到不认识的字解决方案：

（1）查字典。

（2）问同学或请教老师。

（3）联系词语猜一猜。

3、集体认读词语，正音。

4、观察画面，说一说城市的特征。

（1）小组内交流

（2）指名说。

5、连线。

6、补充句子。

（1）自己先说一说，在指名说，订正。

（2）填写句子。

（3）教师小结：因果句的三种表达方式。

二、教学第二题：写好钢笔字

1、审题，明确题目要求。

2、指导

a说说写字要求和描红要求

c在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。

d出示“效”，指导书写,学生书空。

e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。

f学生练习在田字格里描红“效”，并临写。

h反馈写字情况。

三、教学第三题：读读背背

（一）成语

1、指导学生看插图，说说图上画了什么。

2、师生一起回顾《东方之珠》。

3、认读成语。

（1）生自读成语

（2）指名领读，正音

4、小组合作，看图理解词语大意

5、指名说说词语意思并用词说句子。

6、 练习背诵

（1）自由练读，同座互背

（2）展示背诵。

（二）学习孟子的话

1、学生看图，说说图意。

2、师范读名言。

3、生自读名言，读准字音。

4、小组内互读，指名读。

5、指名说说你是怎样理解的，师生评点。

6、指导有感情朗读。

7、练习背诵。 

教学反思

练习5（第二课时）

教 学 目 标 备注

1、口语交际——说笑话

2、学写毛笔字，练习写捺。 

教 学 过 程 

一、教学第四题：口语交际

课前准备：准备几个小笑话。

（一）谈话导入：

今天咱们也来开个“笑话会”，一块分享笑话带给人们的乐趣！”

（二）指导交流：

1、分组里说一说自己准备的笑话。

2、小组里推荐一个代表向全班同学讲笑话。

3、全班同学评议:表达是否清楚,有没有趣,怎样更吸引人。

4、每个人再准备。

5 比赛讲笑话,评出笑话大。

二、教学第五题：学写毛笔字。

1、 指导学生观察 “八”字中的捺——竖捺

2、 教师执毛笔范写竖捺.

3、 学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）

5、 学生临贴描红。

6、 学生自由练习写两种捺，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有捺画的字。）

三、布置作业 

教学反思

一棵石榴树篇三

我最喜欢吃的水果——石榴。

石榴长得像苹果，只不过上方多一个小皇冠。它身穿一套红还带点黄，表皮粗糙不太光滑，没有苹果好看，像一个小胖墩。

我第一次吃石榴的时候，不知道怎么剥皮。外婆告诉我剥石榴皮的方法：用刀尖在石榴的皇冠处的缺口向果体划四刀，然后剥掉其中的一块皮以后，用力一掰——石榴剥开来了。我按这种方法试了一下，终于艰难的掰开了石榴。

我慢慢地撕开了一层像薄纸似的石榴间隔皮，只见里面载满了晶莹剔透、小巧动人的玛瑙。晶莹的玛瑙还呈现出淡淡的粉色，就好像小女孩看见陌生人似的，白净的脸蛋害羞地涨红了。此时，我的眼前仿佛是一张张微笑着的脸，在迎接刚接触到的另一个多彩世界。好高兴！他们在欢笑。好高兴！他们在叫嚷。

每一粒小果实都是那么光滑圆润，饱满的果肉里包着白色的种子。放入口中，原来石榴的味道这么好！甜中带酸，而酸中带有一丝丝甜意。细细品味，这种感觉十分惬意，你越吃越想吃。

据说石榴皮煮水喝可药用止泻。石榴花堵住鼻孔，可以防止鼻子出血。多吃石榴，可以美容养颜、消食。

石榴在西班牙还是国花呢，西班牙的国徽上就有红色的大石榴，石榴花开于初夏。绿叶萌萌之中，燃起一片火红，灿若烟霞，绚烂之极。两三个月以后，也就是现在，红红的果实又挂满了枝头。在西班牙50万平方公里的土地上，无论高原山地，市镇乡村，房前屋后，还是滨海公园，到处可见石榴树。

现在在中国生长的石榴，是汉代张骞出使西域带回国的。人们借石榴多籽来祝福子孙繁衍，家族兴旺昌盛。石榴是富贵、吉祥、繁荣的象征。

石榴，我喜欢你。

一棵石榴树篇四

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文3、4自然段，学习作者的观察方法，体会作者遣词造句的准确和对石榴的喜爱之情。

教学重点、难点：学习作者观察石榴的方法。

课前准备：每人桌上一只石榴、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，上节课我们一起学习了第16课——石榴（读题）我们知道作者的家乡在——枣庄，那里有驰名中外的——石榴园。

2、好！你能运用第2自然段中优美的语句完成这个天空吗？

课件出示填空：春天，石榴树（），（ ）。夏天，石榴树（ ），（）。（相机板书：叶花）

3、看，这些词语写得多美啊！可见作者是从心眼里喜欢石榴，让我们一起来读读这句话，把这种喜爱之情表达出来。

过渡：当一朵朵美丽的石榴花凋谢之后，树上就结出——果实（板书：果），一个个令人喜爱的小石榴又是怎样的？这堂课我们来学习课文第3自然段。

二、学习课文第三自然段。

㈠ 课件出示要求：轻声朗读，用“——”标出自己喜欢的句子，抓住这个句子中你最喜欢的词语跟小组内的同学说说为什么喜欢它。

 （课件出示：第三自然段内容）

㈡ 交流（学生说出哪句，课件相机出示这句）

1、a生：我喜欢“石榴一天天长大，一天天成熟”这句话。因为“一天天”写出了石榴变化快。

（1）师：你能读好它吗？

a生：能！（读）

（2）众生：评议

（3）齐读

2、b生：我喜欢“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”这句话。因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄、黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、清楚。（板书：外皮）

（1）师：还有哪些同学也喜欢这句话，你来谈谈原因呢？

c生：作者“先是…逐渐…最后…”这些词语也用得好，把石榴颜色变化的顺序也写出来了。

d生：因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、很清楚，所以，我也很喜欢这句话。

（2）多媒体课件演示“外皮变化的过程”

（3）小结：作者写出了石榴外皮从“青绿色”到“一半儿黄、一半儿红”相当长时间内颜色的变化。看来作者不是观察一天、两天，而是长期认真地观察，我们小朋友也要像作者那样，经常观察，养成勤于观察的习惯。

3、e生：我喜欢“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”因为这句话把石榴当作人，写得很高兴。

（1）这句话，同学们可以选择自己最喜欢的方式来学习。喜欢朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜欢之情。喜欢画画的，就画一画石榴。喜欢说话，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，至少采用两种方式。

（2）请两位学生上讲台展示自己的画，并说明自己为什么这样画。

f生：秋天是丰收的季节，石榴娃娃成熟了，所以我把石榴画头，他笑得合不拢嘴，牙齿都露出来了。

g生：石榴因为自己熟了，乐呵呵地大笑，我画他笑得露出肚皮， 后来笑破了肚皮。

四位学生先后拿着石榴上讲台，边指点边说。

h生：我用自己的语言来表达我对石榴的喜爱之情。

i生：石榴熟了，他乐呵呵地大笑，笑得肚子都疼了，后来肚子都笑破了，里面的子儿很少，一粒粒粒的，象一颗颗红宝石。

l生：我是用朗读来表达自己对石榴的喜爱之情的。（朗读）

m生：我觉得他读得很好，我想跟他比一比（读）。

（3）师生评议

（4）齐读。

4、n生：我还喜欢“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”这句话。

（1）你们能用朗读来表达石榴娃娃高兴、急切的心情吗？

（2）自由试读――指读――齐读

5、小结：作者通过长期、细致的观察，描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜爱。

让我们端好书，伴随着美妙的音乐，再次感受作者对石榴的喜爱之情吧！

6、配上音乐的美文赏读，让学生再次体会语言文字的优美，以及作者喜爱石榴的美好感情。

过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是怎样的呢？

三、学习第四自然段。

1、观察石榴内部：

课件出示要求：拿起桌上的石榴，剥去外皮，看一看，石榴子的形状、颜色，尝一尝味道，说一说观察到的。

2、分四人小组一起学习：看、摸、尝、嗅

3、汇报观察结果。

p生：石榴剥去外皮后，里面的子儿就露出来了，像一个个小朋友紧偎在一起说悄悄话。

q生：石榴子儿红白相间，晶莹透亮，像一颗颗宝石排列在一起。

r生：石榴象个大家庭，石榴子儿像是一家人团聚在一起过年。

s生：石榴象是一座房子，里面分成许多小房间。石榴子儿排得一层层的。

t生：里面有很多很多石榴子儿，一颗颗都很些我咬一咬，里面有一包水，有的甜津津，有的酸溜溜的。

u生：也有的吃起来味道不大好，有点……（说不出“涩”字）。

v生：我也来说一说:石榴剥开的时候，有一种黄的东西带出来，味道是苦的、涩的。

师：同学们都讲得很好，而且运用了课文里的一些词语。这些词语的意思大家都懂吗？我们来看看作者怎样运用这些词语来描述他观察到的事物。

3、作者是怎样描述他观察到的呢？

（1）、默读，提出不理解的词语。

（2）、学生质疑，学生释疑。

玛瑙：玉石的一种，晶莹透亮的。

紧偎：紧靠在一起。

红白相间：红色的、白色的交织在一起。

清爽无比：清凉好吃。

4、再读，标出自己喜欢的词语，读出自己的喜爱之情。

5、指名读，学生评议。

6、齐读。

四、结束新课，布置作业。

作者通过观察，不仅写出了石榴的颜色、样子，还写了它的味道。其实，观察不仅包括看还包括尝一尝、闻一闻、摸一摸、听一听等等。今天，我们就学习作者的观察方法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、味道和气味。

设计意图：

《石榴》这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序介绍了石榴的成熟过程，表达了作者对石榴的喜爱之情，对家乡的热爱之情。

本课教学中，我主动按照课程改革的精神进行探索，在课堂上力求体现小语教学的整体性、生活性、实践性和主体性，设计了让学生在小组内学习，采用自己喜欢的方式学习，跟着音乐赏读课文等多种活动，鼓励学生运用多种感官感知事物（石榴），通过多种渠道输入信息（石榴的花、叶和果，果的形、色、味等），通过思维对信息进行加工处理，整合为对虽然熟悉、但未深究过的石榴较全面深入的认识，并把它人格化，使语文知识技能、科学知识、审美情感和人文精神融合在一起，点染滋润了儿童的心田，努力以“自主、合作、探究”的教学模式实现对学生语文综合能力的培养。

教学反思：

课上完后，我的心头溢满喜悦和欣慰，感触也较多。

 1、我按照课程改革的精神进行探索，在课堂上力求体现小语教学的整体性、生活性、实践性和主体性，改变教师发号施令、不容置疑地进行知识传授，学生只许规规矩矩、不许“乱说乱动”地进行接受性学习的沉闷局面，扑面而来的是荡漾着生命活力、轻快活泼的新鲜气息。我千方百计地创设情境、创造条件，引导学生积极参与、急于探究、勤于观察、乐于思考、敢于表现。通过师生之间、生生之间的合作互动，共同求得真知、获得发展。在这过程中，教师“教”的主体作用和学生 “学”的主体作用都得以充分发挥。

2、同时，我注重对个性化教学的探索。语文学习是个性化行为，不同学生有不同的学习方式，不必也不能强求划一。课堂上，我提倡学生选用自己喜欢的学习方式，把学习的自主权、选择权交给学生，使他们感受到学习中的自由自主，体验到自己作为一个“人”受到尊重。这对他们人格的发展和终身学习能力的形成起着不可忽视的作用。

充分、有效地使用现代信息技术，发挥网络优势，提高了课堂教学的实效性。

一棵石榴树篇五

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨树的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但客观存在却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金，殷、周时古味盎然的种青铜器，博古家所命名的各种锈彩，它都是具备的。

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

一棵石榴树篇六

1、今天我们继续学习16 石榴（齐读课题）

2、石榴的生长顺序：春天(抽枝长叶)，夏天(开花)，秋天(结果)。

二、赏石榴——学习第2自然段

（出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。）

教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。

（出示“郁郁葱葱”）指名读好它，教师相机评价。

师语：小朋友，枣庄的石榴园可大了！它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子望也望不到边，就象一片绿色的海洋！让我们一起来读——郁郁葱葱。

3、过渡：夏天的石榴园，除了树叶郁郁葱葱之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道吗？自己读读这段话吧！

（出示：到了夏天……鼓着劲儿吹呢！）

学生自由朗读。

4、交流反馈：哪位小朋友来说一说你眼中的石榴花美在哪？

指名说，教师相机点评。

（火红：对呀，颜色美，火红火红的，快要燃烧起来了！

越开越密，越开越盛：你真会读书，把石榴花开的过程也读出来了。

小喇叭：是的，姿态也很可爱，很活泼，你读出了自己的感受，真了不起！）

讨论：为什么说它们是鼓着劲吹？（不但形状像，而且写出了花的大、盛。）指导朗读。

5、师语：小朋友，课文把石榴花写得那么美，你们也能把它读得那么美吗？要读好这段话可不容易，先自己练练吧。

6、哪位小朋友来展示一下自己的朗读水平？

教师相机抓住“火红”“越开越密，越开越盛”“小喇叭”进行评价。

7、小朋友读得真好。这么多火红的石榴花，让人感觉怎样？

石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹，我们全班一起来读，肯定能让石榴花开得更热闹。

三、学习课文第三自然段

1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴开始结果了。石榴果是一下子就成熟的吗？（不是）请你去默读课文第三自然，看看石榴果是怎样逐渐成熟的？把关键的词语，句子圈圈画画。

◆交流：“石榴一天天长大，一天天成熟”。

师点拨：

①一天，一天，日子在慢慢地过去，你能读得再慢一些吗？

◆ 交流：“它的外皮先是……一半儿黄。”

1、 石榴从刚结果到成熟时，颜色变化也有趣，都有哪些变化？（学生回答：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。）

2、这些颜色可真好看，谁来读好它?

后来石榴就开始变化了，②出示“青中带黄”——青的颜色再多一点，黄的颜色少一些。

③“黄中带红”——石榴正在逐渐成熟了。

④“一半儿红，一半儿黄”——儿话音再读得轻巧些，把你的喜欢读出来。

3、我们把这几个词连起来读，读出石榴果逐渐变化的过程来。齐读词语卡片。

4、石榴成熟有好长一段时间哪，从五月底六月初结果，一直要到十月份才完全成熟。所以书上说，出示句子齐读：它的外皮先是……逐渐……最后……。

评价：读得真好，看着石榴在成熟，心也慢慢地高兴起来，谁再来读？点拨：读得再高兴点，心都要飞扬起来了。

让我们一起来读好石榴成熟的漫长过程（齐读）

6、边小结边板书：长大成熟   颜色变化

6、板书：熟透

7、石榴终于成熟了，枣庄的果农们可高兴了，他们亲热地把石榴叫作什么呀？词卡——石榴娃娃。果农们把石榴当作孩子，多么喜欢它呀，再来喊一声，喊得得高兴一点!

8、这些石榴娃娃在干什么呀？读读书，指生交流。

9、石榴娃娃听你们一说,更高兴了,你们看，出示图。

指图问——你们看，这个石榴娃娃笑得怎么样？（咧开了嘴）这个呢？（笑破了肚皮）还有的石榴娃娃？（急切的扒开绿叶向外张望，报告成熟的喜讯）

11、成熟的石榴娃娃会向枣庄的果农，向前来游玩的游客喊些什么？

14、小结：这个自然段，作者先说花谢以后结出了小石榴，再说石榴果逐渐长大成熟，最后写成熟后的石榴果非常惹人喜爱。

14、让我们再把石榴从逐渐成熟到完全成熟连起来读一读.

五、学习课文第五自然

1、 石榴都成熟了，让我们赶快摘下一个去品尝一番吧！剥开外皮，你看到的石榴子是怎样的呀？请小朋友看看图。

生①：它们一粒一粒靠在一起，你挨着我,我挨着你。这就叫“紧偎”。

生②：红里透着白，白里泛着红，这就叫“红白相间”

生③：这些子儿很亮，看上去就像是珍珠，像宝石一样，闪着光，透着亮。这就是“晶莹透亮”。

生④：“玛瑙般的”一粒子儿就像一颗玛瑙。

3、这些子儿多么好看，像艺术品，值得人们去细细欣赏，让我们像欣赏宝贝一样去欣赏他。出示文字。（个生——齐）

4、 取几粒放入口中嚼嚼，味道又是怎样的？生回答。

5、 示词卡：甜津津——真甜

酸溜溜——不全是甜，甜里还有一点酸味；酸的口水都要流下来了

光甜就腻了，有点酸，恰到好处，酸甜可口，所以吃在嘴里——清爽无比。

4、多美的滋味呀！让我们再来回味一下吧！引读：“取几粒放入口中嚼嚼——慢一点，仔细品”。

6、 小结：这个自然段就是写品尝石榴果。板书：品尝 看到 味道

7.我们学着作者的方法一起来说说橘子，好吗？

这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香——，只见（ 月牙般的）橘子瓤（紧紧抱在一起），（           ）。取一瓤让入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌间），顿时（      ），回味无穷。

六、总结全文

1、 指板书，小朋友们看，课文是按什么顺序来写的呢？（春，夏，秋）

2、 作者把什么写得最具体？（石榴果）

3、 为什么果写得最具体？（课文的题目就是石榴）

4、 石榴果怎样写得很具体？（先写石榴逐渐成熟，到已经熟透，最后写品尝。）

板书：

石榴    春       枝     叶

夏       花     红    密    盛 （远看  整体）

像小喇叭（近看   个别）

秋       果     长大成熟

熟     透

品    尝（看  尝）

一棵石榴树篇七

一棵石榴树篇八

[2003/2/15]

教学目的：

1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。

2、在熟读课文的基础上体会作者对的喜爱和向往之情。

3、理解本文深刻的立意。

4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。

教学重点：引导学生把握的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。

难点：本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。

课时：两课时

第一课时

教学过程 ：

一、          导入  。在打开课本之前，与学生进行轻松的谈话，提问他们关于的印象。

二、          朗读课文，接着解决生字词的音义。

三、          把握作者笔下的特征，初步体会作者的情感。

※板书

[夏天的心脏]

开花时节：  盛夏

花：   色——深红 

形——单瓣（陆离）/双瓣（华贵）      作者对的

子粒：   如透明光嫩的皓齿

（联系课后练习（一）、（二），并结合书中的彩图分析课文。板书中设置部分填空，让学生根据提示在课文中找出适当词句，讨论完成。）

四、          介绍郭沫若的生平和文学成就，并讲述本文的写作时的时代背景。

——此题留待下一课时解决，可让学生在课后查找更多的相关历史知识，据此对作者的立意进行充分的想象。

五、          布置作业 

1、字词积累

盎然（àng rán）      皓齿（hào chǐ）     唾津（tùo jīn）

2、造句： ①柔媚  ②束缚  ③争妍斗艳  ④忍俊不禁

第二课时

教学要点：理解本文深刻的立意；学习课文的写作特点。

教学过程 ；

一、          朗读课文，复习上节课内容。

二、          讨论上节课布置的思考题，理解本文深刻的立意。

设计问题：

1、作者为什么喜欢？课文中有说明吗？

2、你认为会有别的含义吗？阳光与它有什么联系？为什么？

3、为什么作者别的植物不写，独挑了？

三、          学习本文的写作特色。

这篇课文在写法上有三个特点：

1、抓住特征，仔细描绘。

本文既抓住了的外在特征，运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描绘，还赋予“内在”的特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳的品格等。

2、层次分明，重点突出。

开头部分概写，总领全文；中间部分围绕中心分层展开，写得细腻传神；结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。

3、托物言志，借物抒情。

作者赞美，实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。

四、          深化练习。

利用练习册中的课内、课外阅读题进行复习和知识扩展。当堂评讲，达到及时巩固的目的。

五、          结束课文，布置作业 

1、课后练习（四）：写一两段话以描写某种植物。

2、预习《白鹅》