通过工作计划范文的书写，我们可以逐渐完善和提高自己的工作方法和流程，以更好地实现工作目标。写一篇出色的工作计划范文，可以帮助我们更好地了解自己的工作能力和潜力，以下是一些有关工作计划的范文供大家参考。
学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇一
在教学生物课程时，老师需要认真学习《生物课程标准》，因为该标准是义务教育阶段生物教学的基本依据。教师应该结合学校和学生的具体情况，创造性地进行教学。
生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，因为生物科学素养是一个公民终身发展所必需的素质。同时，老师也需要关注学生的思想方面，使学生全面发展。
在教学生物课程的时候，课程理念应该注重学生的全面发展和终身发展，面向全体学生。老师应该倡导探究性学习，贯彻国家教育方针；同时，根据学生身心发展特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育。
教学目标可以分为以下几个方面：获得生物学基本知识，了解这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物实验的操作本事，必须的`科学探究本事和实践本事，养成科学思维的习惯；理解人类与自然和谐发展的意义，提高环保意识。同时，具体目标也要注重培养学生的本事，如生物探究的一般方法，发展合作本事、实践本事和创新本事；情感态度和价值观方面了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，热爱大自然、珍爱生命，逐步养成良好的生活习惯和卫生习惯，确立进取、健康的生活态度。
初二学生的生物下学期教学主要涉及三个方面：生物的延续和发展、健康的生活以及有关生物的生殖和发育、生物的遗传和变异、生物的进化等。教学进度详见教学进度表。
老师需要根据学生的学习特点，采取不同的教学措施，鼓励学生自我思考、提问和探究。同时，教学过程中需要为探究性学习创设情景，注重课内外活动相结合，加强学生基本实验技能的培养。
在对学生的评价方面，老师不仅要注意对学生的探究本事的评价，还应关注学生成长中的情感态度与价值观的发展状况。
对于教材的使用，老师需要根据学生的学习特点和实际情况进行调整和补充，以满足不同学生的需求。
在学生分析方面，老师需要了解学生的探究本事、情感态度与价值观等方面的特点，以便更好地制定教学计划。
教材编写重点注重以生活实践为基础，避免过多从理论层面探究，同时着重于设置问题情境和引导学生探索，同时也赋予学生更大的自主学习空间，将学生的日常生活场景进行图像化呈现，从而提升了教材可读性。
针对初二年级学生上课注意力不集中的问题，应在课堂中增加趣味性，并鼓励学生在实践中进行探究，让他们初步具有良好的生物学习思维。
新学期为我们的教学工作带来了更多期望，我们需要以饱满的精神状态投入工作中，逐步努力将工作做到最好，并为教学注入新的活力。
学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇二
依据《考试大纲》、《考试说明》、《教学大纲》，结合学生实际情况，准确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物教学质量。重点讲解和练习能够拿分的知识点。
1·构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。激励学生勇于探索，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。
2·抓好二轮专题复习，研究考试说明，捕捉高考信息。三轮作好模拟训练，增加高考经验，争取—年取得优异成绩。
1·备课中对每节内容、重点、难点、疑点、材料的选择，怎样呈现给学生要进行充分研究。教学中要及时反馈，根据学生掌握情况不断改进和修正教学方案。教师要多作题，多参考资料。把握高考方向，提高课堂效率。
2·认真搞好练习和试卷讲评，每次训练测试全批全改，分数登记入册。有练必改，有考必评，练考必讲。引导学生去分析每一个问题及原因。考后及时巩固。
3·钻研考纲和教材，研究近5年高考试卷。总结高考经验，指导好复习。
4·二轮专题复习时间3月13日至4月30日，共分12个专题。注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。三轮复习时间5月1日至30日，这段时间主要是查漏补缺，全面巩固，综合训练，深化知识，加强学生应考能力。四轮复习5月30日至6月3日，进入考前知识再现阶段。主要是回归基础和课本，教师答疑解惑，增强应考信心。
5·教师广泛搜集资料，选择最适合学生的习题进行练习，每练必改，每考必评。增强训练的针对性，收到更大效果。
6·认真做好辅优工作，进行个别辅导，关注学生的思想变化，及时引导，让他们有足够的信心参加高考。
7·分层施教，要求不同，争取每一个学生都有收获。
学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇三
生物化学授课过程中要培养学生自主学习能力，占主体地位的是学生，生物化学课堂是媒介，教师凭借课堂起一个指导作用。教师要做好自主学习指导的准备工作，对学生进行自主学习重要性教育。我们首先编写了《生物化学课程自主学习指南》，并将它打印成小册子发给学生。指南包括生物化学课程的五项：
（1）自主学习重要性。使用能引起学生共鸣的话语，简要阐述自主学习重要性。
（2）自主学习方法介绍。
（3）主讲教师辅助资源。给出了主讲教师的办公地址、联系方式，便于学生有问题能联系到老师。
（4）评价。给出了生物化学课程需要学生自主学习的内容，评价学生自主学习效果的方式，便于学生把握好自主学习的方式。
第一环：识别自我。医学生只有了解了自己，了解了生物化学这门课程的大致内容、与医学的联系和对学医的必要性，他们才能就他们想学什么如何学制定一个合适的目标。所以在一开始上课，生物化学课程的内容概述的时候，我们就应该将课程的各篇章内容、各篇章内容之间的联系及篇章内容与医学的联系、生物化学的学习对临床医生的重要性及必要性介绍给学生，激发学生的内在动机。在内在动机激发下，学生在学习生物化学这门课程前就有了明确的学习目标。
第二环：制定计划。在第一次上完课之后，学生有了较为明确的学习目标，教师可以要求学生课后各自按照《生物化学课程自主学习指南》制定出一份合理的学习计划，包括学习的目标和内容及时间的安排。教师要认真仔细地阅读每一份计划并给予指导性意见批复，在下一次课之前，再将批注了指导性意见的学生计划书发给学生，这样学生就能明确地按计划来进行自主学习。
第三环：研讨课程。生物化学每一章节都安排了自主学习课时，我们可以就这些课时开展研讨课程。国外学者（broady，；gardner，）等对合作学习给予了积极的肯定，认为通过提问、倾听和讨论这种合作学习是有效的学习途径之一。每一次的讨论课我们可以设置特定的研究主题及问题，学生可以选择感兴趣的研究内容，检索资料并完成书面报告，然后在课堂上就他们的学习成果做口头报告。教师可以问倾听的学生们，汇报学生的学习成果是否解决了我们设置的问题？在听报告的过程中，大家是否产生了其他的问题？可以让他们就不同的地方进行讨论。这样通过提问、倾听和讨论之后，学生能够有效的掌握生物化学的重点学习内容。
第四环：评价成果。在主持研讨课程过程中，老师应该认真倾听每个学生的学习成果的汇报，就他们的汇报、讨论中的表现打分。还需认真阅读每个学生学习成果的书面报告，在评语中指出报告中有哪些优点、缺点以及老师的期待。对于学习成果书面报告出色的学生，可以给予他表扬之后，再给他设置更高的.要求，例如“你这次的学习成果非常棒，如果在它的调节机制方面更深入一些会更加透彻。”对于学习成果书面报告差的学生，可以尽量多的提炼他的优点，再指出他的缺点后，给他提出建议和老师对他的期待。例如“语言文字功底非常不错，但是检索的内容过于陈旧，你可以查阅近期相关的期刊，老师相信充分的进行学习后，你的学习成果会更加棒。”把这些评语反馈给学生之后，他们意识到自己的不足后，下次就会有所改进。我在实际的教学中以这样的方法对学生的自主学习情况进行反馈，经过几轮的反馈后，学生自主学习能力提高。到了课程结束的时候，让每个学生写一个自主学习的自我总结评价，让他们对自己学习进行总结并评价他们的学习结果。这样一套下来，学生自主学习的能力得到提升。
3结语。
大学阶段是有效培养自主学习能力的时期，作为与人生命打交道的医生，不断成长完善的技术非常重要，做好医学生的自主学习能力培养教育是对学校对社会、生命负责的一种态度。而在学校中如何培养一个具有自主学习能力培养的学生，是当前所有院校必须重视且亟待解决的重要课题。
参考文献。
[1]董樑，苏蕴，陈祎颿，等.问题导向学习对长学制医学生自主学习能力的影响[j].上海交通大学学报（医学版），（6）.
[2]赵秋利.大学生自主学习现状及指导策略研究[d].重庆：西南大学，：1-62.
学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇四
我的职责是教授生物课程给初二（95、97、99、101）班级的学生。经过一个学期的教学，我相信学生们已经适应了新的教学方法，他们对生物学的兴趣正在不断增长，并且学业成绩也有所提高。95班级在全年级中排名第一，但97班级的表现相对较弱，部分学生的成绩较差。为提高学生成绩需要加强学生的纪律性，并严格要求特别是那些学习成绩较差的学生。在这个学期，我们需要找到办法激发学生的学习进取心，提高考试成绩。
以全日制义务教育生物课程标准为基础，在关注学生全面发展和终身发展的需要之下，面向全体学生。我们致力于提高每位学生的生物科学素养，倡导学生积极参与、勇于探究、勤于动手，并逐渐培养学生的收集、处理信息能力，提出问题，分析和解决问题，并交流和表达意见。我们希望学生在探究的过程中真正体验到学习的乐趣。这样，我们将激发学生的学习兴趣，逐步培养学生热爱自然、关注生命并关注社会发展的责任感。
我们的学习目标是：
1、全面提高学生的科学素养，鼓励学生的创新精神和实践能力。
2、通过本学期的学习，让学生更清楚地了解生物的生殖和发育，以此更有意识地保护生物、促进社会发展。
3、通过本学期的学习，使学生学会健康生活。
4、进行唯物主义和爱国主义教育。
1、掌握生物遗传和变异的相关知识；
2、理解生物进化的历程和原因；
3、认知生物的生殖和发育过程。
1、全面提高学生的科学素养，鼓励学生的创新精神和实践能力。
2、通过本学期的学习，让学生更清楚地了解生物的生殖和发育，以此更有意识地保护生物、促进社会发展。
3、通过本学期的学习，使学生学会健康生活。
4、进行唯物主义和爱国主义教育。
1、采用先进的.教学方法，熟悉新教材；
2、仔细组织和规划课堂教案；
3、探索新的教学方法以提高课堂质量和教学效率；
4、开展课外辅导，使学生的兴趣更上一层楼，鼓励他们写小论文和完成小制作。
5、积极细心地评改学生的作业，通过改错提高他们的掌握情况。
6、关注并培养表现出色的学生，给予关怀和支持，同时定期与所有学生交流互动。
1、持续学习教育理念，更新教学方式来创新和提升课堂效果，同时保留传统教育优点。
2、激发学生学习热情，通过有趣的导言、生动的语言、情感教育、耐心的教导、强化地学习帮助学生提高学习效率。
3、探索符合新课程标准的教学方式，运用先进教学技术和工具提升学习效率，增加学生学习的量和质。
4、重点加强学生应试能力、实际操作能力和分析能力的培养。
5、在教学中实践个性化教育，针对不同学生的能力水平进行因材施教，让每一名学生得到全面发展。
6、除传授知识外更注重科学方法的培养。
7、组织学生开展探究性学习，引导他们合作探讨和交流。
8、积极参与教研和教改活动，提高自身教学水平，制定优质教案、撰写反思材料。
9、鼓励学生自主思考、自行提出研究问题，并基于猜想，展开科学研究。
10、根据具体教学素材，尝试多种不同的教学策略和方法，达到课程标准。
1、在上课前的十分钟预习。
2、积极参与上课讨论发言。
3、按时独立完成作业。
4、在实验课和讨论课上，同学间可以互相讨论学习问题，但要坚持课堂纪律。
5、在探究课和实验课中，认真准备实验或探究活动。
探究性学习是生物课程标准中的重要理念之一。设计和安排科学探究活动是课程教材实践落实这一理念的关键所在。本教材八年级下册共有28个探究活动，包括观察和思考、数据分析、探究研究、模拟探究、调查、设计、技能培养、课外实践等不同类型的探究活动。
本书共有4个“探究”(包括模拟探究)章节。相较前三册，这些探究活动的设计更注重学生的自主性，要求学生在思维和动手能力方面更高水平。例如，在扦插材料选择和处理方面，学生需自主提出探究问题，自行决定使用哪些植物进行实验。在制定探究计划时，学生需实践查阅相关资料，了解扦插植物的成活必备条件，包括水分、土壤和温度等。此外，学生还需要设计对照或比较实验，设置重复组等，并综合运用七年级的知识对扦插技术进行适当的照料，并认真观察实验情况。最后，学生需要自行设计表格记录所观察的现象，并得出合理的结论。经过这样的训练，学生在自主提出问题和假设方面得到了很好的锻炼。因此，教材在讨论探究思路方面不再像八年级上册那样提供模拟讨论的情景。
在科学探究技能的训练中，除了培养学生一般的过程技能，例如提出问题、假设、观察、实验、收集和分析资料等外，特别侧重于应用和评价技能的训练。这包括应用证据和逻辑推理、对问题进行评价、对证据和假说进行评价、应用所学知识进行设计和预测等方面的技能培养。
学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇五
福建德化县浔中中心小学。
“科学技术是第一生产力”，既是现代科学技术发展的重要特点，也是科学技术发展必然结果。深化教育改革，全面推进素质教育，培养小学生的科技意识和科学态度，培养适应科技发展的人才是每一个教育工作者肩负着的神圣任务。随着新课程改革的进一步实施，科技教育乃是学校课程不可缺少的组成部分，这给我们教师提出了一个全新的机遇和挑战。那么，如何更好地发挥教师的主导性、学生的主体性，创造性地设计和实施科技教育呢？其实，在小学教育中，教师必须努力地培养学生的科技意识。
1瞄准时机，激发探究意识。
新课标指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”可见，培养学生科学素养至关重要，是新课程改革的一个焦点。小学生对事物特别敏感，想象力极其丰富，科技活动是他们最喜爱的活动。因此，教师要瞄准时机，正确地引导他们，尽量让他们不走弯路，不能让他们的探究结果惨败。只有这样，才能激发他们的探究意识，才会对探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教学《乌鸦喝水》后，教师就要瞄准时机，引导学生研究“乌鸦还能用什么办法喝到水”，好多学生的探究意识得到激发，有的说可以用石头把瓶子砸破，有的说可以在瓶子旁边地上啄个小洞再推倒瓶子，有的说可以用吸管伸进瓶子……老师在学生发表创新方案时，善于倾听不同意见，耐心听取他们的看法，顺着学生的方案，给予适当的指导和补充。既让学生有充分表现的机会，又使学生的方案得到完善，不断激发了学生的'探究意识。
2注重激励，形成创造意识。
科技活动的目标就是培养学生学习和运用知识，发展智力和能力，激发创造意识。教师应着力强调只有学好文化基础知识，才能创造出新作品。在指导科技活动时，教师要注重激励各层次的学生，培养他们的创造才能，让学习成绩好的学生承担较有难度的任务，学习差的学生承担比较容易的任务，让每个学生都能享受创造成功的快乐。当成绩差的学生有能力时，就必须让他担任主角，激发他们的自信心，让他们乐于投入到创造活动中去。
我们还可以利用“学习园地”、“信息栏”、“展示台”等，表彰优秀同学，展示优秀科技作品，不断激励他们努力创造。学校还应该经常举行小制作、小发明、小科技论文等优秀作品的评比，促使学生的创造火花不断得以点燃，形成良好的创造意识。
3优化组合，培养合作意识。
教师在组织学生科技活动时，要有意识地培养学生的团结合作意识。教师要重视培养学生的团体合作精神、群体协作能力、交际能力、收集信息和处理信息的能力。好多的科技活动个体是无法完成的，只有团结合作，共同努力，才能完成作品，教师就应该为他们提供了群体合作的机会。在组织活动时，教师要指导学生优化组合、合理分工，让每个成员都有自己的任务；在活动中老师要教指导他们合作的方法，并对小组成员在合作过程中的表现等及时做出恰当的评价，不断增强小组合作的效率。
4倡导榜样，萌生创新意识。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。”要培养学生的创新意识，教师首先要有创新精神，否则就不能起到正确引领作用，学生的创新种子就无力发芽。“事事多思考，处处有创新”，教师要从小处着手，引导仔细观察，认真分析，培养学生的创新意识。教师要在日常的教学中做起，在教具上进行创新，给学生树立榜样，让学生在老师的创新中，去接受、理解、消化和运用。例如，我在教学中经常制作一些各种形状和色彩的生字卡片、带悦耳音乐和动画的课件、自作奇特的教具等。这些辅助教学，不仅提高了课堂的有效性，而且会让学生觉得特别新鲜有趣，就会萌生出一个个创新的念头。
5潜移默化，树立科学意识。
教师是指导学生科技活动的组织者和参与者。其科学意识是学生的一面镜子。教师的人格魅力，一言一行，直接影响着每个学生，在与学生长期合作中，要让学生觉得值得信赖和敬佩。教师的科学意识、科学方法、严谨求实的科学态度、坚忍不拔的毅力、不断创新的精神，对学生起到了潜移默化的作用，为学生科学意识的形成奠定了坚实的基础。
作为新时代的教师，我们要根据教育的发展规律，践行新课改理念，点燃学生的创造思维的火花，培养学生的探究、合作意识及创新精神，树立科学意识；要让孩子们感受到科技的魅力，激发他们积极参与科技创造，促进学生科技素养的形成和发展。只要我们发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的意识，树立科学态度，开启学生的创造性思维，鼓励他们创造发明，就能提高学生的科技创新能力，使之成为我国科技的后备人才。
【参考文献】。
［1］郑强，新课程改革理念下学生创新意识的培养，《科学大众。科学教育》〔j〕。2010年第4期。
［2］李京华，培养科技意识和创新精神，《江西教育》〔j〕。2000年02期。
文档为doc格式。
学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇六
在这学期中，我们实验室在学校的领导下，不断提高实验室的功能，逐步添置仪器、设备、药品等，为了使我校实验室能充分发挥其作用，我的工作计划为：
一、开足开好实验。做好实验记录，做好学生的指导作用，总结实验的经验和教训，根据做实验的情况，对实验做出改进。
二、坚持理论学习和技能培训相结合，提高自身的素质和动手操作能力，本着实验为教学服务之原则，积极探索实验教学，自制实验教具，灵活多样的指导教学活动。
三、严格遵守各项制度，坚持，按制度办事，认真做好本职工作。
四、配合教师上好每堂实验课。
五、协助教导处、生物学科组开展好第二课堂的实验活动，充分利用现有的实验材料，丰富学生的课外活动，调动学生的主观能动性，培养学生的动手动脑能力，写好总结与经验交流。
六、做好仪器核销、赔偿工作。
七、加强实验室安全工作，搞好实验室卫生工作。
八、协助学校做好其它工作。
文档为doc格式。
学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇七
随着时代的不断发展，创新能力已经成为了潮流，无论是对于工作者还是学习者，都必须要学会创新、懂得创新、能够创新。对于高中生物的教学来说，教师的任务基本就是对学生进行日常的教学，生物教学相对来说是比较枯燥的，有很多的学生对于生物的教学都有一种抵触的心理，而教师就应该对教材进行创造性的使用，对教材中的创新因素进行发掘，同时启发学生的创新潜能，激起学生的学习兴趣，从而达到满足各个层次学生学习和探索以及创新的目标。
一、对学生进行心理疏导，激励学生进行创新
无论什么事，只要一提到创新，都会让人感觉到一种神秘感和无力感，从而产生一种恐惧，学生对于这方面的恐惧更为严重，总是觉得创新离自己还很远，那是由科学家来完成的事情，自己没有能力更加的没有资格去完成这个任务。但是事实证明，所有的人都具备创新的能力。因此，高中的生物教师在进行教学的过程中应该掺入一些相关的小故事，从而帮助学生逐渐的消除心理的障碍，树立起创新的信心。想要启发学生的创新能力，在课堂上的情景教学设计就显得尤为重要，在课堂上，想要学生提出一些重大的和有难度的问题显然有些不现实，但是教师可以通过一些经过精心设计的教学情景，将知识形成的过程展现出来，可以使学生积极的参与其中，进行更深层次的思考，从而使得学生领悟知识并且提出自己的独特见解。或许学生提出的见解并不成熟，甚至是不正确的，但是教师一定要给予学生肯定的态度，必要的时候给予鼓励和表扬。使学生可以明白教师对他们的评价，提高自身的自信心，使学生可以看到成功的希望。
二、让学生发挥自身的想象，开发创新的潜能
有一句话说的非常的好，“只有做不到没有想不到”。想象可以使人们跳过一些思维的阶段，从而对最终的结果进行推测，这也就是想象具有创造性的由来。想象能力是创造能力的基础，也是进行创造的必要条件。世界上的发明和创造很多都是来源于想象的产物，飞机的发明、潜艇的发明、飞船的发明等都是根据人们的想象而创造出来的。而高中的生物教学对于学生来说，具有很大的困难，很难的理解透彻，而高中生物教学的教师在对学生进行教学时，就应该发挥学生的想象力。例如在讲解叶子构造时，可以把叶子比喻成一个工厂，然后根据工厂的各个车间和机器来比喻叶子的一些构造和功能，这样不但方便学生的理解，对于学生发挥自己的想象力也起到了很大的推动作用，同时还可以很好的开发学生自身的创新潜能。
三、开展具有探究性的实验，培养学生的创新思维
科学创新，必须要具有浓烈的探究意识和坚持不懈的精神，而探究活动的最佳表现形式无异于进行实验，从而对学生的的探究能力进行培养，使学生学会探究的基本方法。然后给学生提供充足的学习活动和交流空间，使学生更加主动的体验探究知识的过程，在这个过程中使学生的探究能力和知识水平得到一定的提高，从而培养学生的创新思维。
四、培养学生的动手能力，使学生创新能力得到发展
动手能力是思维能力和实践能力的表现形式，要想突出的培养学生的动手能力，首先要做的就是对学生学习生物知识的应用意识进行强化，对学生的创新精神和实践能力进行培养。随着时代的不断发展，社会中所需要的人才不单单要求只会动脑，在会动脑的同时必须还有动手的能力。培养学生的创新意识，并不是让学生达到一种发明创造的高度，而是使学生可以独立的进行思考，提出学生自身的独特想法，并且对所学的知识有一定的发现和探索，这种发现和探索就是创新。所以，在高中生物教学的过程中，教师一定要注重实践操作的活动，让学生可以尽情发挥，让学生通过活动的操作来提高自身的创新意识，在动手操作的过程中学习到心的生物知识，使得创新意识在操作的过程中得到稳定的发展。
五、通过合作学习，展示学生的创新精神和创新能力
教师在对高中的生物进行教学时，一定要给学生留下足够的思维空间，不能使学生的思路跟着老师走，老师应该引导着学生按照学生自身的思路进行学习，在这个过程中对学生进行启发，使学生主动的去发现、去创新。而学生的思路往往是教师无法揣摩的，因此就应该给学生留下足够多的`思维空间和学习空间，让学生之间进行合作学习，学生和学生之间进行探讨，从不同的观点和不同的思路对问题进行思考，这种合作式的学习方法不但可以缓解课堂紧张的教学气氛，同时还可以有效的使学生展示自身的创新精神和创新的能力。
【总结】
在高中的生物教学中，教师应该培养学生的创新能力，学生具有了创新的能力，不但可以更好的进行学习，对于知识的掌握和理解也会变的很简单。总之，教师应该不断的对教学进行创新，从而使学生在创新的教学环境中启发创新的能力。
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学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇八
随着时代的发展，全球性的知识和科技正在迅速更新，教育必须实现应试教育向素质教育的转轨。只有高素质的人才才能跟得上时代，才能推动社会以更快的速度发展。素质教育突出培养学生的能力，使学生具有适应社会的思想和心理，使学生的思维灵活性和分析问题、解决问题的能力大大地提高，特别是具备较强的自学能力，这样就容易在任何时候实现自我更新。而创造才能则是高素质人才的最重要特征。培养学生创造意识和创造能力是时代赋予教师的重任，是教育现代化的需要。
教师要适应形势发展的需要，就必须不断提高自己的业务水平。下面谈谈本人在生物教学中的一些尝试和体会：
1、树立新的教学理念
生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。在教学过程中，不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。
2、融入新的教学内容
1
融入新的教学内容，也就是对教材的重新处理，改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，但随着科学技术和当今社会正在迅猛发展，教材中必然会有部分内容不能适应社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。例如，教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等；可以增加人与生物圈关系的知识，让学生认识和理解人与生物圈的关系，使学生学会健康的生活；可以增加促进学生参加实践活动的知识，培养学生的科学态度与实践能力。
3、采用新的教学方法
析。此外，还可采用“发展问题教学法”和“多角度教学法”来培养学生的发散思维能力。所谓“发展问题教学法”是指教师在学生解答了某一问题后，要求学生对所解出的问题适当加以变化和发展，并编出发展题，师生共同解答。例如，学生解答了有丝分-裂问题后，可变化为减数分-裂题，解答了减数分-裂问题后，再变化为遗传规律题。所谓“多角度教学法”是指教师在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法。例如、针对“如何使农作物增产”这个问题，教师可引导学生从光合作用、呼吸作用、矿质营养、遗传以及生态的角度去分析解答。
4、借鉴新的教学手段
现代教学手段在当今教育和未来教育中具有不可替代的特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。要经常设计并制作好生物cai课件，引导学生更广泛深入地认识生物生命活动的规律，拓阔学生视野和想象的空间。同时，要注意图文并茂，动静结合，方便操作和教学过程中的人机交互等方面。在今后的生物教学中，还要注重对网上资源进行开发利用，重视网络对教学的影响。
5、建立新的评价标准
性评价转变。例如，可评价学生对探究活动的态度是否积极，能否根据观察或生活经验提出问题，能否根据问题提出假设、能否利用身边的材料设计实验，能否实事求是地记录和收集实验数据，能否在活动中与他人合作与交流，能否独立思考和是否表现出对自然的热爱等等。在评价方法上，要从以考试测验为主、片面强调定量分析向注重观察与调查、了解内在因素的定性分析转变，要注重终结性评价和形成性评价相结合。例如，对于学生所做的实验，不仅要看其结果，更要看其过程。在评价功能上，应从片面强调刺激学生的个体竞争意识功能，向注重激发学生的团体竞争意识和自我竞争意识的功能转变。
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学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇九
生物科学是一门以观察和实验为基本研究方法的科学，许多知识是通过实验数据、实验现象和实验结果证实来的。生物实验不仅能培养学生学习生物这门学科的兴趣，激发学生的求知欲望，并转化为一种热爱科学的素养和志向，同时，也是培养学生创新能力的重要途径。因此教师在日常的教学活动中应当积极创造各种条件开展实验教学，将学生获得的知识技能与培养创新能力统一起来。
一、通过经典实验来培养学生的科学素养
高中生物教材中的一些经典实验教学很值得教师重视。经典实验蕴藏了很重要的科学实验思想和巧妙的实验设计方法，在教学过程中可以作为培养学生的科学思维能力和科学素养的载体。例如“基因的分离定律”一节中，孟德尔在发现基因的分离定律的过程中，不仅体现了科学家探索自然、追求真理锲而不舍、无私奉献的科学精神，而且实验中所展现出来的科学素养和技巧更是令人叹服。正是由于他的这种锲而不舍精神才为遗传学的诞生和发展奠定了坚实的基础，这也正是孟德尔名垂后世的重要原因。
在经典实验的的引入方面一般有两种教学形式：一是使经典实验融入教学过程中。有选择性的选用一些与课程有关的典型事例进行讲述。例如，介绍科学家的故事，可以感染和教育学生。二是让学生自己进行研究性的学习。通过资料的查阅，专题讨论等方式了解一些经典实验背后科学家所展现出来的人格魅力和科学精神，提高意志力和认知水平，从而提高自身的科学素养。
二、使用多种实验方法来增强学生的基础知识
实验贯穿生物教材，由“演示实验”、“学生探究实验”、“模型建构”、“实践活动”等组成。教师可以通过多种实验方法的组合来增强学生的基础知识。
例如，通过演示实验与学生实验相结合的方式，来加深对概念的理解。在高中生物教材必修二《dna分子的结构》一节中，教师就可以先通过模型演示dna分子的空间结构让学生形成dna分子结构的初步印象，再通过模型建构让学生参与到制作dna双螺旋结构的过程中，使学生在思考与动手实验中获取、理解知识，将更有利于学生对知识的巩固和提高。
通过演示实验和课外实验相结合的方式，来加强学生对知识的深化理解。如在高中生物教材必修三《生态系统的稳定性》一节中教师可以通过视频演示各种生态系统在遭受破坏的情况下如何自身恢复的过程，使学生对生态系统的自我调节能力有了直观的体验。再通过让学生课后设计并制作生态缸，观察其稳定性，并对生态缸里的生物种类和数量进行追踪记录，不仅锻炼了学生的观察能力和操作能力，又体现了学生的主体性，使对知识的理解更加深刻。
另外结合实验，老师可以鼓励学生自制教学实验仪器，有助于增强学生设计实验的能力，还可以用于一些探究实验。通过师生共同参与，可以把学生自制的仪器作为实验室仪器的有益补充。不仅培养了师生的动手技能，又将学生所学的知识运用到解决实际问题方面。更能够培养学生的创新能力。
三、使用系统的科学方法来激发学生的创新思维
创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学习，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。在实验教学中教师应以实验技能训练为切入口来指导学生掌握科学的实验方法。这包括实验之前的准备工作，实验进行中的指导工作和实验结束后的总结工作。
实验之前的准备工作使学生掌握实验的基本内容、目的、原理和步骤及实验过程中的注意事项。对于实验过程中涉及到的重点和难点以及一些关系到实验成败的关键之处，教师应做规范化的演示操作，给学生讲解操作要领并示范。实验进行中的指导作用，教师对学生在实验过程中所遇到的一些问题，如显微镜操作中有的学生观察装片时看不清晰，老师就要引导学生去思考为什么会出现这种情况呢？可能有哪些方面的问题会导致这个问题，实验操作中可能有哪些失误，通过什么方法去解决等等。让学生思考这些问题，不仅使学生的观察更加细致深入，而且使学生的思维能力得到好的训练。教师在学生遇到困难和问题时候，要能够做到启发学生去思考，引导学生自己克服困难，独立解决问题，调动起实验的各方面因素，提高实验的质量。实验结束后的总结工作，就是通过对实验过程、现象和数据的记录，将实验获得的感性认识上升为理性认识的过程。这就要求学生撰写详实和科学的实验记录，培养学生独立分析和处理问题的能力，严谨细致的作风和态度。
四、通过实验设计创新，提高学生的创新能力
创新的根源在于基础，而扎实的基础不仅来源于牢固的知识基础，更来源于知识所体现的基本研究方法和思考方法，这些都为创造性地进行实验设计提供了坚实的理论基础。
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学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇十
随着时代的不断发展，创新能力已经成为了潮流，无论是对于工作者还是学习者，都必须要学会创新、懂得创新、能够创新。对于高中生物的教学来说，教师的任务基本就是对学生进行日常的教学，生物教学相对来说是比较枯燥的，有很多的学生对于生物的教学都有一种抵触的心理，而教师就应该对教材进行创造性的使用，对教材中的创新因素进行发掘，同时启发学生的创新潜能，激起学生的学习兴趣，从而达到满足各个层次学生学习和探索以及创新的目标。
一、对学生进行心理疏导，激励学生进行创新
无论什么事，只要一提到创新，都会让人感觉到一种神秘感和无力感，从而产生一种恐惧，学生对于这方面的恐惧更为严重，总是觉得创新离自己还很远，那是由科学家来完成的事情，自己没有能力更加的没有资格去完成这个任务。但是事实证明，所有的人都具备创新的能力。因此，高中的生物教师在进行教学的过程中应该掺入一些相关的小故事，从而帮助学生逐渐的消除心理的障碍，树立起创新的信心。想要启发学生的创新能力，在课堂上的情景教学设计就显得尤为重要，在课堂上，想要学生提出一些重大的和有难度的问题显然有些不现实，但是教师可以通过一些经过精心设计的教学情景，将知识形成的过程展现出来，可以使学生积极的参与其中，进行更深层次的思考，从而使得学生领悟知识并且提出自己的独特见解。或许学生提出的见解并不成熟，甚至是不正确的，但是教师一定要给予学生肯定的态度，必要的时候给予鼓励和表扬。使学生可以明白教师对他们的评价，提高自身的自信心，使学生可以看到成功的希望。
二、让学生发挥自身的想象，开发创新的潜能
有一句话说的非常的好，“只有做不到没有想不到”。想象可以使人们跳过一些思维的阶段，从而对最终的结果进行推测，这也就是想象具有创造性的由来。想象能力是创造能力的基础，也是进行创造的必要条件。世界上的发明和创造很多都是来源于想象的产物，飞机的发明、潜艇的发明、飞船的发明等都是根据人们的想象而创造出来的。而高中的生物教学对于学生来说，具有很大的困难，很难的理解透彻，而高中生物教学的教师在对学生进行教学时，就应该发挥学生的想象力。例如在讲解叶子构造时，可以把叶子比喻成一个工厂，然后根据工厂的各个车间和机器来比喻叶子的一些构造和功能，这样不但方便学生的理解，对于学生发挥自己的想象力也起到了很大的推动作用，同时还可以很好的开发学生自身的创新潜能。
三、开展具有探究性的实验，培养学生的创新思维
科学创新，必须要具有浓烈的探究意识和坚持不懈的精神，而探究活动的最佳表现形式无异于进行实验，从而对学生的的探究能力进行培养，使学生学会探究的基本方法。然后给学生提供充足的学习活动和交流空间，使学生更加主动的体验探究知识的过程，在这个过程中使学生的探究能力和知识水平得到一定的提高，从而培养学生的创新思维。
四、培养学生的动手能力，使学生创新能力得到发展
动手能力是思维能力和实践能力的表现形式，要想突出的培养学生的动手能力，首先要做的就是对学生学习生物知识的应用意识进行强化，对学生的创新精神和实践能力进行培养。随着时代的不断发展，社会中所需要的人才不单单要求只会动脑，在会动脑的同时必须还有动手的能力。培养学生的创新意识，并不是让学生达到一种发明创造的高度，而是使学生可以独立的进行思考，提出学生自身的独特想法，并且对所学的知识有一定的发现和探索，这种发现和探索就是创新。所以，在高中生物教学的过程中，教师一定要注重实践操作的活动，让学生可以尽情发挥，让学生通过活动的操作来提高自身的创新意识，在动手操作的过程中学习到心的生物知识，使得创新意识在操作的过程中得到稳定的发展。
五、通过合作学习，展示学生的创新精神和创新能力
教师在对高中的生物进行教学时，一定要给学生留下足够的思维空间，不能使学生的思路跟着老师走，老师应该引导着学生按照学生自身的思路进行学习，在这个过程中对学生进行启发，使学生主动的去发现、去创新。而学生的思路往往是教师无法揣摩的，因此就应该给学生留下足够多的思维空间和学习空间，让学生之间进行合作学习，学生和学生之间进行探讨，从不同的观点和不同的思路对问题进行思考，这种合作式的学习方法不但可以缓解课堂紧张的教学气氛，同时还可以有效的使学生展示自身的创新精神和创新的能力。
【总结】
在高中的生物教学中，教师应该培养学生的创新能力，学生具有了创新的能力，不但可以更好的进行学习，对于知识的掌握和理解也会变的很简单。总之，教师应该不断的对教学进行创新，从而使学生在创新的教学环境中启发创新的能力。
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学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇十一
摘要：生物化学是利用化学的理论和方法研究生物的一门科学。它不仅研究生物的物质组成、结构、性质、作用和变化（物质代谢），还要研究能量变化（能量代谢），乃至信息变化。旨在探索生长、发育、遗传、学习、记忆与思维等复杂生命现象的本质，以期改造自然、改善自己、增强生命力、造福于子孙万代。因此，新时期生物化学在学生能力培养方面应该向着专业化、深入化、创新化的方向发展，必须提高他们的实际探究能力。只有这样才能满足社会和企业对人才的需求，才能在自己的人生之路上实现理想。以生物化学专业教学为例，浅谈如何在教学过程中培养学生的探究能力。
关键词：生物化学；教学；探究能力；培养。
前言。
生物化学属于生命科目，是现代分子生物学学习的基础课程。所以，其逻辑性和抽象性是非常强的，知识的应用性也是很强的。因此，教学的重点自然就要放在原理探索和问题探究上面，这是毋庸置疑的，也是教学中必须达到的效果。所以，要想在生物化学教学中提高学生的探究能力，就要从兴趣激发、能力积累和经验总结三个方面入手，笔者围绕主题进行以下详细的介绍。
一、激发学生兴趣，为探究能力提高提供可能。
学习兴趣是自主学习的基础，也是探究性教学的基础。学生只有在自愿、自主的学习氛围下才能发挥自身潜力，提高自身能力，达到教学目的。因此，在教学中激发学生的学习兴趣为探究能力的提高提供了基础，教学手段中也要注意凸显这一点。生物化学与生活联系密切，是一门很容易吸引学生兴趣的科目。因此，老师可以通过一些常见的现象，给学生设置问题，然后在教学过程中一步步地解决。如，在“维生素”一节的教学中，教师可以向学生提出这样的问题:100多年前，远洋航海的很多船员都得上了一种奇怪的病，多数人牙龈经常出血，疲惫无力，有些人牙龈溃烂，出鼻血，严重者甚至出现发热、痢疾、水肿甚至肠坏疽而导致死亡。这种病的诱因是什么呢，船员们为什么会得这种怪病呢？让学生带着问题思考、听课，使学生对本课的学习产生好奇心，理解维生素c对人体健康的重要作用，进而引导学生自己探究更多类似的例子和问题。变被动式学习为主动，积极地在学习过程中发现和探究未知，更加有动力地学习和进步。另外，对于学生来说，专业性的操作是非常关键的，因此在兴趣激发的过程中也不要忘了强调他们的专业性，这就要求教师在教学过程中要做到粗中有细、细中有精，让学生大胆创新提出一些新的想法，秉着科学探究的态度，在生物化学的学习中不断前行。
二、丰富教学手段，为探究能力提高提供途径。
激发起学生的学习兴趣，接下来就是如何达到高效性的探究学习，这是整个探究性教学的关键，也是教学步骤中的关键一环。在探究性学习中，教学方法也有很多种，只要能够体现学生的主体地位，发挥学生的自主学习能力就能达到探究性教学的目的。比如，鼓励“先学后教”的`学习方法，先让学生对知识有所了解，然后能够提出自己的问题，老师再进行详细的讲解，或者是直接让学生在课堂上先“试讲”一遍，老师的责任就是挑出学生的不足，还可以以小组合作的形式对某一个问题进行深入的探究。人多力量大，一个人不能够考虑全面的问题，在小组讨论中就会逐渐显露出来。另外，实验教学是生物化学教学的一个重要手段，也是代表性的探究性教学方式，例如，关于“酶的概念”的讲解，老师除了让学生思考之外，更要用一些有意思的实验来证明或者是让学生自己发现其中原理。淀粉遇碘变蓝是常见的实验，也是学生亲自动手做过的一个实验。在生物酶教学中，老师可以引导学生自己动手，在淀粉溶液中加入几滴人的唾液，然后，滴加碘液时就不呈蓝色了，这就是酶的分解作用，由此进一步引发学生的思考。这样的学习和演练，极大地增加了学生的学习兴趣，使学生领悟到更多的知识。锻炼了学生的思维能力，是老师帮助学生实现探究性学习的重要途径。实践教学当然是探究性教学的关键，它需要充分调动学生的积极性，让学生真正发挥自己的能力，把全部精神投入到探究性学习过程中。
三、生活化导入，为探究能力提高提供动力。
不可否认，生物化学学科具有一定的逻辑性和抽象性，对于实践经验较少的学生来讲，理解上具有一定难度。然而，生物化学又是一门与生活息息相关的学科，只要教师充分发挥智慧去开启这扇大门，根据教学实情精心地设计，那么，就会使这门学科大放异彩。如，教学过程中合理地应用生活性案例进行导入，从而有效激发学生自主探究的原动力，使以往的被动接受转变为主动索取知识，最大化挖掘学生的学习热情。例如，在“胆色素代谢”的教学中，教师可以将一个15岁黄疸患者的临床症状案例引入教学，结合病例进行教学，让学生以专业人士的身份融入病例的分析中，引导学生积极主动地探究，以胆色素代谢的相关知识探究发病的原因以及病理机理，从而使单调乏味的生物化学课堂生动活跃起来，有效吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，让教学活动更加具有趣味性和针对性，以利于学生的临床实践分析学习。笔者认为，生活化教学应该在生物化学教学上更为广泛的应用，进而提高学生的学习效率。然而，传统教学模式已经根深蒂固，要改变陈旧观念，我们需要付出更多的努力，实现学生探究能力的有效提高。
四、总结探究，为探究性能力的提高助力。
问题探究结束之后，老师还要给学生总结的机会，具体可以分两部分，一部分是知识总结，一部分是思维总结。知识性总结不需要强调，思维总结部分需要说明一二。其内容必须包括本次探究过程的心得，自己在探究方面的思维优势以及思维劣势，在此次探究过程中自己哪些能力得到了锻炼，还有哪些有待提高。因此，对学生的课堂笔记的要求，除了在上课将内容整理完整之外，还要附加上课下的思考。从老师的思维方式中得到的收获，或者是从同学的交流中得到的启发，又或者是反思自己的分析过程和实验过程而得到的更深的理解。这些都是很宝贵的学习财富，学生需要记录在自己的笔记上，或者是单独的笔记本。然后定期进行整理，每一周都要给自己提一个要求，周末时进行总结，哪里做到了，哪里还有待进一步提高。老师可以做一下评价，给学生的目标和结果进行对比评价，给学生更加中肯的意见。“吾日三省吾身”，只有经过这样高质量的反思，才能让每次探究过程都为自己的探究能力提升助力。在兴趣激发的教学阶段，需要注意的是不可以过度教学，一旦学生出现思维疲劳就要及时休息，可以通过听音乐或者是生物化学小笑话等来活跃一下课堂的氛围。否则容易出现过犹不及的现象，造成学生的对生物化学的厌恶心理，这样就适得其反了。总之，渴望了解自然、了解生物化学是学生学习的动力，也是老师在教学时最本质的理由。因此要注意在教学中展示生物化学的魅力，通过生活的相互联系，让学生发现求知的美好，发现探究的快乐。在玩耍和休息中亦能学习，凡事多问几个为什么，以便有更多的启发。所以，在生物化学教学中，要以探究为根本，从精神和内容方面给予学生帮助，提供更多锻炼的机会。相信在老师的指导下，学生探究能力的提高指日可待。
参考文献：
1：罗辉，周三牛，郭红英，等.以临床问题为中心教学法在中专生物化学教学中的应用j：.井冈山学院学报（自然科学版），2009（1）.
3：高凤丽，罗辉，周三牛．以临床问题为中心教学法在中专生物化学教学中的应用j：．井冈山学院学报（自然科学版），2013，11（26）：119-120.
4：郭红英，王毓平，刘文演．中专生物教学中环境和健康教育的研究：以金华商业学校为例j：.学科教学（生物），2011，11（42）：190-191.
学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇十二
生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。因此，生物实验教学在生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标，提高学生生物科学素养的重要途径。然而，大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，很难达到预期的教学目标，因此实验教学的创新也是生物教学中的一个薄弱环节。我们在教学过程中要结合学生心理、生理特点，努力创造条件，克服困难，做好大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师不可推卸的责任。本人结合初中生物实验课创新教学实践，谈几点体会。
初中生活泼好动，好奇心强，求知欲强，但不能持久。做实验是他们上生物课最高兴的事了。但是几次下来，通过交流发现：他们的兴趣在减退。原因很简单：课本实验虽然数量不少，但内容和形式与学生的需求有一定的距离，他们感觉好象是一个木偶一样被牵着走。这样的实验远远满足不了他们对生物的好奇心。因此，在实验教学中突出学生的主体地位，培养学生的创造兴趣显得尤为重要。
我们可以让学生参与课前实验材料准备。在初中生物实验中，涉及到的实验材料较多的是动植物材料，如蚯蚓、鼠妇、鲫鱼、青菜、虫、蝗虫、根、茎、叶、花、果实、种子等材料。课前实验材料准备如能让学生参与，有利于学生走进大自然，了解大自然的奥秘，而且这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。如让学生自己采集蚯蚓、鼠妇等实验材料，他们就能了解蚯蚓、鼠妇的生活环境；让他们把实验后的蚯蚓、鼠妇放回大自然，他们就理解了珍爱生命的真谛；让他们每两人为一组，准备用于“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验材料，全班20多个小组，他们会带来不同品种的小鱼，探究哪种小鱼的实验效果最好；课外分小组收集材料，他们从中学会了如何与他人沟通。当然，学生参与课前实验材料准备有一定困难，首先是时间问题，对于时间问题，我认为可以利用劳技课或周末来解决。然后是地点问题，对于条件允许的学校，可以建立植物园和在周边郊区固定的实验基地，也可通过组织郊游的方式来采集材料。最后是组织问题，在这里教师是总指挥，一定要把好安全关和加强对学生的引导。
配合教材内容，补充与生活实际相关的实验；增加实验内涵，拓展实验外延；变演示实验为分组实验；让学生自己设计实验……这些都是行之有效的措施，能打破按部就班进行实验操作的传统观念，充分发挥学生的主观能动性，较好的满足他们的求知欲。如：在光合作用实验的基础上，拓展实验外延，增加了在叶片上印上自己的头像或自己喜欢的照片，在果实上印上自己喜爱的商标或图案的实践；学习了植物分类之后，让学生自己查找资料，动手为校园内的植物挂牌。让学生一走进校园就能看到自己的劳动成果，一种自豪感由然而生。
教学民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。教师要摈弃师道尊严的旧观念，在发挥主导性的同时，努力使自己成为学生中的一员，进而创造一种民主和谐的、轻松愉快的课堂气氛。前苏联学者雅各得钦曾说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。”要善于激励学生，大胆质疑，欢迎学生与自己争辩，对于敢于发表反驳意见的学生，不要吝啬你的表扬，即使他的意见是错的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通过讨论加以指导。
例如：初一生物教材涉及光合作用的意义，教师提到“万物生长靠太阳”。一学生立即提出反对意见“万物生长靠月亮”，引来学生的哄笑。对于这一与传统观念明显相悖的.观点，教师没有粗暴地加以指责，而是鼓励他说出他自己的想法，与他一起寻找证据，引导学生讨论，得出两者其实不相矛盾，而是角度不同的结论。对这位学生不盲从教师，不盲从传统的精神，教师在很多场合加以褒奖。于是，“并非所有的人都有206块骨，书本上说得太绝对了，有的人有207块骨”“有的人心脏不在左边而在右边。”……等更多质疑教材的观点出现了。
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学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇十三
为提高自己的业务水平和能力，我参加了20xx年的成人高考，并考取了华中科技大学的工程管理专业，于是开始了三年的学习。经过三年的学习，我完成了在华中科技大学的全部学业，并在老师的指导下完成了论文写作。通过这次学习，本人各方面都有了较大的提高。
(一)政治思想上，本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导。函授期间，遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽，互相帮助。班中事务主动参与，且乐此不疲。
(二)学习目的及态度：我已圆满的完成了学校规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听讲并作好学习笔记，按时完成老师布置的作业。
(三)工作与学习的处理：能很好地处理好学习与工作之间的关系，做到工作学习两不误，从来没有因为考试的紧张而放松工作，也没有因为工作的繁忙而放松学习，并把学习中的科学原理和技术内化为自己的知识和能力，提高自己的知识水平和工作能力。
(四)总结：虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多，大部分的知识还得靠自己的领悟及在工作中积累经验。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。学业完成了，但我并没有松懈，我还会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，做一名对祖国的建设事业有贡献的人才!
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学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇十四
摘要：科学素养培养要依靠科学课堂上开展的一个个科学探究活动进行的，摆在我们每一个科学教师面前的任务就是如何在我们的科学课堂上构建出一个个高效的科学探究活动。
小学科学课程标准中明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学素养培养要依靠科学课堂上开展的—个个科学探究活动，它也是科学课程的主要学习方式，学生的科学素养(包括科学知识、精神、方法以及科学的态度和价值观)也是在探究的过程中形成与发展起来的。摆在我们每—个科学教师面前的任务就是如何在我们的科学课堂上构建出一个个高效的科学探究活动。
第一，在科学课堂上，我们首先要做的是为学生进行科学探究活动营造一个充满科学气息的课堂环境，一个自由开放的探究氛围。这样的环境和氛围是为了激发学生的科学探究欲望，让学生积极主动地参与到科学探究活动之中，并让他们有大胆出色的表现。在一节《光的传播》的科学公开课上，教师在上课后首先做的是拉上了所有的窗帘，关闭了教室内所有的灯，将学生带入了一个黑暗的环境之中，接着问学生：今天的教室与以往有什么不同?在黑暗的环境中，学生的好奇心一下子被调动了起来，注意力也就集中到了光的研究上了。
第二，课堂上的`科学探究活动应体现趣味性，富有生活性，还要简单、易操作。我们的科学探究活动绝不能枯燥无味，因为我们面对的是一群小学生，他们对探究活动的热情和投入程度主要取决于他们对此项活动的兴趣。如果失去了“兴趣”这一强有力的支撑点，我们在课堂上的探究活动就会流于形式，在探究过程中培养学生的科学素养也就成了无本之木了。为此，我们在设计和进行探究活动时，应紧扣“趣味性”，在活动的内容上选择那些贴近儿童生活的，让他们觉得科学课不仅好玩，而且与他们的生活息息相关，有时也能用科学知识服务于生活，如自行制作的指南针、手掌日晷还能帮助识别方向和估计时间。我们要像科学家一样来做科学，但我们面对的毕竟是小学生，在短短的课堂40分钟里，不宜将探究活动搞的太复杂，而要简单、典型并易操作。我在上《热空气与冷空气》这一课时，让学生研究空气受热后会怎样流动。其中有个小实验探究活动，用纸蛇转动来证明空气受热向上流动。每—个学生都饶有兴趣的把纸蛇放在蜡烛火焰的不同部位进行实验。当放到火焰上方，看到纸蛇向上转动的那一刻，大家十分兴奋，有人甚至欢呼起来：“纸蛇活了!”学生在自己亲自动手实践的过程中获得了极大的满足感和兴奋感，这为他们或独立思考，或合作研究去“跳一跳摘果子”提供了内在的驱动力。但如果我们在课堂上的活动和实验让许多学生手忙脚乱，一片狼籍之后毫无所得，用不了多长时间，学生就会感到索然无味。
第三，1984年6月，应邀来华的兰本达教授给北京育才小学三年级的学生上了一节自然课——《蜗牛》。兰本达教授上课后在提示了“放大镜”后便立马放手让学生研究蜗牛去了。—连15分钟，教授没有对整个班级的学生说过一句话，而是不时地穿插到每个小组观察孩子们的活动，常常单跪式地蹲在小组桌旁与孩子们一起观察。在孩子们的观察活动中，不时的挑逗、引发孩子的思维，“你是怎么想的?”“你怎么认为?”“能不能再看看，加以肯定。”……在此过程中，兰本达教授成为一个学生研究活动的参与者，一个激发他们思维火花的诱导者，一个当学生面临问题、遇到困难时提供帮助的支持者。当孩子们的探究进入“蜗牛”吃东西这一步时，兰本达教授及时地给孩子们提供食物的材料。当他觉得孩子们的观察研究快要衰减下来的时候，兰本达教授将材料从孩子们那里拿开了(以免分散他们的注意力)，将孩子带人到这一课的研讨阶段。孩子们以教授为中心，围坐成一圈。在讨论中，孩子们提出了许多事实和问题，但没有一个是教授提出的。兰本达教授针对孩子们对蜗牛的黏液较感兴趣，而该研究方向又是中心问题，便将准备好的“粗糙／光滑、潮湿／干燥”等材料和蜗牛一起发给孩子们，让他们进一步研究黏液起什么作用。在上述活动中，教授又成了学生活动材料的提供者，活动环节的调控者，学生交流问题、看法的组织者，探究活动进一步深入的引导促进者。从兰本达教授的这一课上，我们应该得到一些启示。首先，在探究活动中，我们要把问的机会让给学生，鼓励引导他们发现问题、提出问题，将探究起点交给学生；其次，在课堂上将时间让给学生，让他们拥有充分的动脑思考、动手实践的时间。再次，我们要把“动手做”的权利留给学生，并尽可能的让每一个学生参与其中。科学探究就是通过“动手做”的方式来进行的，学生只有在动手实践的过程中才能逐步培养起发现和提出问题的能力，观察实践能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力以及创新的精神等等，这些都是科学素养的重要组成部分。
第四，在探究活动中重过程而轻结果。苏教版《科学》教材中有一个评价表，就是评价学生该观察的是不是都观察了，该记录的有没有记录，该测量的有没有测量……如果这些学生都做了，那就说明我们的科学目标达成了。而且，科学课程的编写者也说，在科学课程中，很多结果本身并没有多大意义，因为科学素养的形成不在于探究的结果，而在于探究的过程之中。在课堂上，我们要悉心引导学生亲身经历探究活动的全过程，关注学生在探究过程中的表现，给予适当的评价、反馈和指导。
“探究”是科学学习的核心，我们要把我们的科学课堂变成活动的课堂，探究的课堂，只有在课堂上构建出高效的科学探究活动，这样的课堂才能成为每一个学生科学素养形成与发展的优良土壤。
学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇十五
课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，倡导自主、合作、探究式学习方式，实现以学生的发展为中心的教学观。随着课改的实施，我们的初中生物学科的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动，这说明教师们在努力的.研究和实施着课改理念，但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果和效率很低的现象，因此，研究如何提高生物课堂学生能力的问题就显得十分迫切和必要。我们做出了如何改善生物课堂的研究，计划如下：
1、在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；
2、对学生的自学进行自学指导设计；
3、学生自学反馈交流策略。
4、堂清测试题的设计和反馈。
5、学生实验操作，实践能力的提高。
6、学生自主学习能力的提高。
对初二年级的学生进行课堂观察，利用一个学期的时间，对学生的教学方式和学生成绩进行分析，得出结论。把学生培养成有能力的人才，而教学设计要为提高教学质量和培养素质性人才服务。
学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇十六
在高中生物学习中，许多学生在平时的作业或训练中对于基础知识的运用得心应手，但面对比较新颖的题目，如实验探究题、情境创设题等，却往往感到无从下手。究其原因，在于学生平时的生物学习过于依赖教师教学，自身的自主学习能力不强，缺乏对知识本身更深层次的探讨和研究，也极少对所考查的问题换角度思考。要解决这一问题，需要教师循循善诱，培养学生的自主学习意识，提升其自主学习能力。
一、树立明确的学习目标
近年来，生物高考越来越注重与学生的生活实际相联系，这也体现出高中生物教学着力于提升学生的生物素养，考查学生对于生物知识活学活用、对于生活实际问题具体分析的能力的目标导向。教师必须改变以往为教而教的想法，让学生明确生物学习的目标是学会运用生物思维，对知识灵活运用，让学科知识更好地服务于社会生活、经济生活、个人决策、生产实践、学习发展等。学习目标锁定后，再分析学生的学习态度，改学生以往的被动式学习为主动式探索，引导学生正确发挥主动性，以亲身实践、讨论交流、反思总结等方式，多角度观察生活，多方面思考如何将生活实际与所学知识结合起来。
人教版高中生物必修一中的《分子与细胞》，其教学目标是让学生从分子的角度了解生命系统，着重介绍了组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用。教师可以从与人类密切相关的实例着手，提升课程内容的价值，比如举例：当人腹泻时会缺失大量的无机盐和水分，人就容易虚脱，急需补充无机盐和水。为学生提供大量真实性高、实用性强的运用案例，能让学生形成生物知识“源于生活”的概念。当然，教师在挑选讲解案例的时候，还需充分考虑学生的兴趣点和知识点的链接，调动学生的学习积极性。
二、激发内在的学习驱动力
学生的学习目标确定后，如果缺乏内在的学习驱动力，也不能自发而持续地自主学习，更别说很好地服务于自己的学习和生活。对于这个问题，教师要善于分析学生的兴趣点、实际需求点，在教学中“按需施教”。就高中生物教学而言，“按需施教”可以从两个方面分析：
1.学科能满足学生生活上、学习上的哪些实际需求，针对这些需求，教师要让学生从各个方面感受到生物学习的重要性和必要性。比如在人教版高中生物必修二的《遗传与进化》中，通过图片、视频等，让学生感受到学习这个知识点不仅有助于认识生命的延续和发展，还可以了解遗传变异规律在生产生活中的应用领域，让所学知识切实有效地服务于日常生活。教师还可以在课前先提出一系列相关的导入问题，让学生运用思辨能力构建相关知识的前认知，引发好奇心。
2.学生在课程学习中可能会有哪些需求，比如学生对知识引入的理解程度，有可能感到疑惑的地方，以及思维断点等。教师要以此深入研究学生的思维起点，注重研究学生的真实思维过程，充分猜测学生对不同内容的理解深度，根据不同学生的学习水平引导其按实际需求解决问题，最大限度地激发学生内在的学习驱动力，从学生的内在需求、学科的内在魅力激发学生自主学习的欲望。
三、养成勤于思考的习惯
学生自学能力的养成，离不开勤于思考的好习惯。教师应为学生提供充足的自主学习的时间和空间，通过一些启发式、引导式的问题或情境激发学生自主学习和思考。这样的培养方法，巩固了学生对生物知识的掌握，提高了学生对生物知识的应用率，培养了学生学以致用的能力、信息采集能力、自主分析能力以及情境质疑能力等。
比如在学习人教版高中生物必修二《基因突变和基因重组》后，学生已获知相关基因突变的知识，深入学习的关键在于学生能否结合诱变的知识，解决实际生活中育种的问题，即实际应用能力的提升。虽然通过课堂的引导，学生能获知诱变育种的原理、方法、实例，但学生是否能理解这个原理的本质并在课外应用这个原理是难点。要突破这个难点，要让学生学会自我巩固，教师要做的是引导学生回忆课上相关知识的构建、概念的理解，从基础层面上回顾整节课的内容。其次要让学生结合知识理解诱变的原理，掌握诱变的方法。此时，学生对本节的内容已经掌握到一定的`深度，思路也逐渐清晰，教师应及时引导学生，对自己的优缺点进行分析，即使学生不能马上解决疑问，也能形成思维困惑，采用多种途径突破，解决问题的能力由此得到提升。
活学活用是新课标背景下高中生物的教学目标，学生自主学习能力的提升包括从学习本身的价值目标的锁定，到内在兴趣的激发，再到对于生物知识在生活运用中的价值思考。教师首先务必让学生由衷感受到自主学习的重要性和必要性，深刻体会提升自主学习能力有助于提升自己的学科综合素养；其次是充分获取和运用教材中的有效信息，开发学生的思维，促使学生激发学习信心，在自主学习中不断与实际相结合，提升对生物知识综合运用的能力。
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21世纪的教学早已“更新换代”，教师只有培养学生创新能力，才能调动学生自主学习，由此，在高中生物教学中，教师应改善教学方式，基于传统教学方式的基础上，利用新版高中生物教材的精华，开拓学生创新意识，激发学生学习兴趣，既可以提高学生对大自然生物的认知性，也可以增强学生的自主创新学习能力，提升高中生物教学的质量。
一、激发学生学习生物的积极性，引发创新意识
高中阶段的学生，正值青少年时期，此时的他们对于不同的事、物都会产生好奇心，教师可在此基础上，利用高中生物教材中的奥秘，令学生产生兴趣，进而引发其创新意识。例如在新课标人教版高中生物教材《微生物培养与利用》这一节中，教师可开设“实验课”，让学生使用显微镜计算微生物的数量：“让学生取洁净无油的血球计数板，在计数室上加盖血盖片，同时取酵母菌液，摇匀并用滴管在盖玻片边际处滴取一小滴，让学生观察菌液的渗入情况，接着让学生使用10×镜观察并将计数室移至视野中央，依次求得10×镜下计算区的总菌数、每毫升菌液中的含菌数值。”通过这个生物实验，学生既会增添探究“生物”的兴趣，也会提高自身创新学习意识。
二、提升学生的想象力，开拓创新潜质
何为生物学习？就是要赋予教材中的生物灵动性，正因为如此，教师在生物教学中更应添加创新，促使学生发挥想象力，进而提升学习潜质。例如在新课标人教版高中生物教材（必修）第一册的《细胞的基本结构》中，教师引导学生学习时，可将细胞喻为楼房，依据建造楼房的不同基底“混凝土、水”等来比喻细胞的基本结构“细胞壁、细胞质”等，教师通过比喻的生物教学方式，一方面可以加深学生对生物的了解，另一方面也可以提升学生的想象力，开拓其创新力。
三、培养学生求异思维，促发其创新才能
据资料显示：人的创造力主要依托于求异思维。教师可在生物教学中培养学生求异思维，例如新课标人教版高中生物教材（必修二）“基因的本质”第二节[1]《dna分子的结构》中，教师可向学生提问“dna分子是怎样储存遗传信息的？它的分子结构存在什么样的特点？它们之间是否存在联系？”随后在生物课堂上让学生从多角度进行思考，在此期间，会出现一些“无从下手”的学生，此时教师便可以引导学生进行求异思维的锻炼。
四、锻炼学生实践操作能力，加深学生创新意识
在高中生物教学中，教师的主要任务就是培养学生实践操作能力，但前提是要对学生进行知识深化，并加强其应用意识，使其将生物实践与理论知识相结合，进而加深学生的创新意识。例如教师可利用新课标人教版高中生物教材中“显微镜的使用”这一节，开设一堂关于显微镜的实验课，具体步骤为：“取镜-安放-对光”，指引学生右手握住镜壁，左手平托镜座，并使镜体直立；将显微镜安置在台上正前方，偏左即可；让镜筒向前，镜壁偏后，距桌边约为7cm处[2]；转动转换器，使低倍物镜对准通光孔，让学生左眼注释目镜内，右眼睁开，并用双手转动反光镜，使光线通过反光孔射在镜筒内，学生通过目镜即可看到白亮的圆形视线。通过此实践操作，可增强学生的动手能力，并使其在实践中思考并增进创新意识。
五、创新教学方式与生物教学相融
跟随着21世纪的步伐，我国科技水平已“蒸蒸日上”，教育界各校的教学方式也逐渐“多彩多姿”，例如运用网络多媒体教学方式进行高中生物教学，在新课标人教版高中生物（必修一）“细胞的生命历程”中的《细胞的衰老和与凋亡》这一节，教师可在课堂上开设多媒体教学，通过音频让学生感知细胞的生命，视频强化学生对细胞生命由始至终的认知，在课堂上可向学生提出兴趣问题，例如细胞的生存年限有多久？它为什么会衰老与凋亡？以此让学生展开讨论与思考，并要求学生在短时间内答出结果，短时间可促发学生大脑创新思维，这有利于深层提高学生的创新意识。
六、利用网络平台“成长”教学
在我国，各地区教学都融入了“多媒体”，多媒体赋予画面真实的效果使学生产生身临其境的感觉，这便会提升学生的自主学习意识和创新学习能力。教师可在教学中适当的开放网络平台，对学生进行生物教学。
七、结束语
教师在高中生物教学中，应有意识的培养学生创新意识，在传统教学理念的基础上，增添一些“灵活多变”的教学方式，在生物教学前，应收集、准备充分的教学资源，通过与新世纪多媒体相结合，创新教学理念，培养学生的课堂实践操作能力，以此促发学生的自主学习兴趣，并增进学生的创新思维能力，进而提升教学水准。
学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇十七
光阴似箭，电大的学习生活悄然从指间滑过，在两年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友;这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。
在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则,注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。
学习上,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已掌握如何运用英语知识进行一般商务活动,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的英语听读写能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。对office办公软件和其它流行软件能熟练操作,并通过了全国计算机一级考试和全国英语网考。学有余力，我还取得了建筑安全员证书和会计上岗资格证书，并通过努力取得了助理工程师的职称。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际,使我的工作能力有了很大的提高!
在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外,我平易近人，待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
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学生的生物教学工作计划范文（18篇）篇十八
思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家，在青少年时期大都已具有超常的创造性思维。创造性思维，对人一生成就的大小至关重要。人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。这种劳动性质给学校的教育和教学提出了新的要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常重要的任务。然而，当前学校教育的现状，与这种形势是很不适应的。中科院院士、北京大学校长陈佳洱教授最近指出：“获得诺贝尔奖，需要积累，需要有很好的教育。我国的教育，从小学开始，就存在着严重的问题，除教育的知识面太窄，缺乏基本素质的训练等多种不足外，最根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养。”因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的重点之一。下面就谈谈。
一、 发扬教学民主，让学生体验尊严感和成就感.
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障.陶行知先生指出：“创造力量最能发挥的条件是民主.如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事.”建立和谐、平等、相互理解和尊重的师生关系，不仅有助于情感的交流，而且能够促进学生创造性思维的发展.要培养学生的创造性思维能力，首先就应当创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境和气氛.
教学实践证明，民主型的教学是提高学生情绪的重要因素.和谐的人际关系、积极向上的学习气氛能使学生感到集体的温暖、教师的可亲；学生的情绪平和、性情愉快，在良好的心境下学习，也就能注意力集中、思想活跃、联想丰富，能更好的发展创造性思维能力.
二．诱发动机,创设情境,
胞分-裂”时，让 同学们在课后计算 一小时后的个数进行了认真的思考和讨论,提出了许多有创造性的意见。
当然调动学生的学习兴趣,诱发思维动机,并不完全体现在导入新课和课堂小节上,而是要贯穿于教学的全过程,即在每个教学环节,教师都要拨动学生的心弦,针对学生实际和教学内容,提出思考性问题,以激发学生思考。这些思考性问题,尽管学生一时还不能全部解答,但都能激起其认识的冲突,活跃思维,诱发兴趣,这对培养学生的创造力是有积极作用的。
创设情境也是激活学生思维的好方法。所谓创设情境,就是教师利用生物标本、模型、实物、录像等一切条件,或利用日常生活和生产实践中某些生物学现象,为学生创造一种有所感的境界。例如在讲“减数分-裂”时,我让学生先观察减数分-裂的模型,使学生有一个初步的了解,再用多媒体演示减数分-裂的过程,使学生进入情境之中,唤起学生探求的欲望。又如,在讲“自然选择”时,我介绍了达尔文考察过的克格伦岛,使学生沉浸在昆虫与风暴搏斗的情境之中,从而激发学生的学习兴趣,使其积极开展思维活动。
三、制造矛盾, 设疑问难
培养思维能力总是从问题产生开始的。提问是课堂教学中一种必不可少的教学手段，也是引导和培养学生创造性思维的有效方法。提问可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，开拓他们的思路。根据这一特点,在生物学教学中,教师要根据学生已有的认知结构和思维层次,有意识地制造矛盾,设疑问难,强化学生的思维,以利解决问题。例如, 在上高二生物第一节课时，我并不是按照课本逐条讲解，而是发问：你们想通过高中生物课的学习获得哪些知识?由此引发学生的各种思考，他们赁着自己的想象和对生物学知识的渴求，说出了许多不同的想法。有的说：想知道子女血型为什么不同于父母；有的说：人生病到底是怎么一回事?有的病能遗传，而有的病又不能遗传，这是为什么呢?等等。各种各样的关于生物学方面的问题层出不穷，表现出了学生们很好的发散性思维。在讲完“顶端优势”后,我向学生提出:“果树修剪、棉花适时打顶为什么能提高产量?”学生议论后得出:果树修剪、棉花打顶是为了打破顶端优势,使侧枝生长良好。接着我乘势追问:“所有的植物都要打破顶端优势吗?梧桐树长到一定的高度不打顶,会更好地遮荫吗?松树、杉树长到一定高度打顶,会获得高大的木材吗?”这样有意制造冲突,引起学生注意,积极思考答案,比教师直接阐明打破顶端优势和利用顶端优势的效果好得多。
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